第一篇：潛心讀書,靜心教書

潛心讀書，靜心教書

——讀《今天如何做老師有感》 此前并不知道知道鄭杰，閱讀這本書源于基地學校為我們訂閱。讀了，便喜歡上了這本書，“教師要有生活情趣，教師要遠離庸俗，教師對美的事物要保持敏銳，為當教師尋找充足的理由”等等讓人耳目一新，他的文字，總會讓我抱著強烈的渴望去尋覓心靈的甘泉。我敬佩他能以極大的勇氣拋棄那些萬無一失卻毫無思想創新的“常規”，獨自去尋覓一條更具智慧的路。

在當今這個知識經濟時代，處處充滿挑戰，教師這個行業也不例外。要緊跟時代步伐，順應科學發展觀，做一名合格的、優秀的人民教師，是需要點“靜氣”的。我認為，教師首先要做的便是收起那顆浮躁的“心”：潛下心來讀書，靜下心來教書。

教師要靜下心來工作。“靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。”是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。

靜下來，鉆研專業書籍，鉆研教材，讓厚書變薄，讓薄書變厚。

靜下來，精心準備每一節課，讓每一個三十五分鐘都有充分的價值。靜下來，批改每一次的作業，鼓勵優秀，指出不足。

靜下來，和孩子談話，沒有暴風驟雨，而是和風細雨、潤物無聲。靜下來，反思教育教學行為，記下得失。

靜下來，記錄下教育教學精彩的瞬間，每一個學生都是獨一無二的，教育教學活動中蘊藏著無窮的創意和詩意。

靜下來，讀一讀書，給貧瘠的土壤補充營養，為心靈插上翅膀。

教師要靜下心來學習。作為一名教育工作著，要教會學生學習，首先自己要會學，樂學。我們應該以開放的心態去積極迎接新知識、新觀念、新思想，去完成自我的覺醒，這是一個十分艱巨的人生使命。誠如他說的“能勝任你現在的工作，是你繼續學習的惟一重要理由。”我們理直氣壯地要求學生學習而我們自己卻以各種理由遠離學習，如果這樣怎么會有說服力呢，怎么會讓學習吸引學生呢？教師正在從事著精神成果的傳遞工作，教師自身精神貧乏，那是不可思議的。”所以，我們要靜下心來學習，并以此促進學生的學習。

第二篇：靜心教書 潛心育人

靜心教書

潛心育人

——敬業主題心得體會

清徐縣教師進修學校常美華

教育發展教師為本，教師素質師德為本，師德種種敬業為本。一名優秀教師，必須既是學生“學”的師，又是學生“德”的范，即所謂的“學高為師，德高為范”。教師需要有過硬的專業知識，又要有高尚的愛崗敬業精神，這也是對教師最基本的職業道德要求。《中小學教師職業道德規范》中明確規定：“愛崗敬業：忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導差生，不得敷衍塞責。”這個道德要求是對整個職業的規范，是對每一位教師的基本要求。它是千百年來教師職業精神的優良傳統，是教師的立身之根，立教之本。但是，在市場經濟的時代背景下，面對利益的驅動和社會各種思潮的沖擊，教師的敬業精神出現了淡化、扭曲的現象。主要表現在：

1.安于現狀，不思進取。相當一部分教師旨在應付教學，無心把全部精力投人到教育教學改革當中。其表現為：只停留在傳統教育模式下的教育方式方法，不學習，不思考，不改革，不進取，只滿足于現有的教育教學能力、教學水平和教學效果。

2.意志消沉、樂教敬業精神不強。其表現為：消極懶散，當一天和尚撞一天鐘，得過且過。心生雜念，常有懷才不遇之心，對工作沒有熱情，工作處于被動狀態，工作隨意性強，遲到、早退、曠工的現象嚴重。

3.身在曹營心在漢的現象較為嚴重。其表現為：有的教師身在學校，卻忙于創收。在金錢的誘惑下，相當一部分教師難以抵擋住誘惑，導致課堂上本該講的不講，轉移到補習課上講，教師儼然干起賺外快的活。盡管“禁補令”連年下發，但是補課市場依舊長盛不衰。

出現這些問題的根本原因主要在于教師收入過低。根據最近一項美國調查結果，中國教師的薪水在28個國家中排名第26。在物價上漲的同時，教師的工資卻沒有上漲。于是，部分教師也把補課作為補貼家用的一種方式。這種令人擔憂的現象直接影響著教育方針的貫徹和教育質量的提高，嚴重影響著教育和教師的良好形象。因此，政府、社會、學校和教師個人都應從國家大局和教育事業的長遠發展出發，把樹立教師的敬業精神作為緊迫任務，擺上重要議事日程。

那么我們應該如何培養教師的愛崗敬業精神呢？

(一)教師確立愛崗敬業的精神主要依靠教師自身努力

第一，立志從教，愛崗敬業，安于平凡，淡泊名利。立志是愛崗敬業的前提，敬業是理智的崗位表現。在教師崗位上，沒有令人羨慕的地位和權利，沒有顯赫一時的名聲和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。作為教師，它的職業注定安于平凡，淡泊名利，講究職業良心。我們既然在眾多可能中選擇從教，就應愛崗敬業，無悔于自己的職業選擇，正如教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”

第二，專心致志，以事其業。宋代著名思想家朱熹曾說：“敬業者，專心致志以事其業也。那么，怎樣的老師才能成為一名愛崗敬業的好老師呢？記得有位教育家曾講過：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就干不好教育”。一個人有了責任感，才會用心地去做事。正如全國勞動模范李素麗所說：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”

教師用“心”在教育工作上主要體現在三個方面：一是責任心。對教師而言，其本職工作或基本職責就是教書育人，因此，教書育人也就成了“愛崗敬業|”規定了的教師應當履行的道德義務。愛崗敬業的教師總是以嚴謹治學、高度負責的態度對待教學工作。對于我校而言，老師們的培訓對象不是學生，而是許多工作在教育第一線的中小學教師。他們有著豐富的實踐經驗和教學方法，那么他們需要什么呢？他們需要的是先進的教育理論和專業引領。為此，我校教師刻苦鉆研、通讀教材，認真備好每一個講座，努力使自己成為一名教學能手，同時促進自身專業成長和發展。今年，我校啟動了“家長教育年活動”。為了能使遠道而來、求知若渴的家長們有所收獲，九名代課教師不分晝夜，白天在學校整理材料，晚上回家網上查詢有關資料（那段時間學校網絡不通），甚至晚上十一二點，都會接到同事征詢、討論問題的電話。當然，付出必有收獲，老師們精妙絕倫、妙語連珠而又切合實際的講解獲得了家長的好評。二是愛心，愛是教育工作的金鑰匙，正如冰心所說“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛，才有了教育的先機”。作為一名人民教師，只有愛護，教育的義務和責任，沒有喜歡一部分，歧視另一部分的權利，教師的偉大之處不在于愛那些人見人愛的孩子，而在于愛那些“不可愛但需要人愛”的孩子，讓愛的陽光照耀每一個學生。三是“平常心”，平——就是平等，無分別；常——就是經常，持久，永遠持平等無分別的境界狀態。其實，以平常心來說，當總統，當元首，與當老師、當工人、農民、清潔工都沒有太大的差別，都要在自己崗位上做好自己的工作，履行好自己的職責。就象杜魯門的母親，當杜魯門當選美國第44屆總統時，人家問她：“你的兒子當總統了，你很自豪吧！，”她說：“很自豪。不過，我的另一個兒子也同樣讓我自豪，他，正在地里刨土豆。”你們看，這就是平常心。須知總統很偉大，但做一個普通農民也同樣平凡又偉大。所以平常心同樣也是一種做好老師的重要心態。

第三，要使教師安居樂業，就要不斷提高他們的物質待遇。在市場經濟迅速發展的今天，追求較高的物質待遇和豐厚的生活條件是包括教師在內所有“社會人”的目標和希望。教師從事育人事業需要專心致志、全力以赴，也需要必要的物質待遇和保證。他們應有豐厚的、令人羨慕的生活和工作條件，而不因待遇低下，生活窘迫，住房緊張等影響，丟開育人的天職，去忙于創收掙錢。教師的物質待遇應與其職業地位和為社會付出的勞動相適應，應足以使教師能安居樂業，把精力用于培養高素質的人才上。

總之，教師這個神圣的名字，教育這個崇高的事業，需要我們新時代的教師，內練敬業，外塑形象，敢做時代的弄潮兒，去譜寫教育事業的新篇章。

靜心教書

潛心育人

——敬業主題心得體會

常

美

華

清徐縣教師進修學校

第三篇：潛心讀書 靜心教書 清心修養

潛心讀書 靜心教書 清心修養

薛菲

在當今這個知識經濟時代，處處充滿挑戰，教師這個行業也不例外。如何緊跟時代步伐，順應科學發展觀，做一名合格的、優秀的人民教師呢？我認為，教師首先要做的便是收起那顆浮躁的“心”：潛下心來讀書，靜下心來教書，清下心來修養。

一、潛心讀書

職場流行這樣一句話：“今天工作不努力，明天努力找工作。”這句話同樣適用于教書這一行業。要想教好書，首先要學會讀書。當今社會上真正的文盲不是不識字的人，而是不會讀書的人。“初學者——只讀一本書的人”“專家——同時會讀幾本書的人。”教師不僅要多讀專業書籍，提高自己的專業理論水平，同時還要多讀些經典文學作品，夯實自己的人文功底和文化素養，爭做專家型教師。正如閆學老師所說：“一個教師有沒有完整的專業理論知識和深厚的人文功底直接影響這個教師在教育這條路上能走多遠。”在這個知識信息更新換代日新月異的今天，要想給學生一杯水，教師就要有一桶水、一缸水，甚至一條奔騰不息的河流。教師要隨時給自己“蓄水”，好讓給學生的那杯“水”時刻新鮮。

有報紙專門報道了“當前教師不讀書令人憂”的現象，講到許多教師的案頭只有幾本教參、教輔資料，“許多教師在用過去的知識教今天的學生，再讓他們去面對明天的未來。”教師們紛紛抱怨：“太忙，太累！備課、上課、作業、輔導已讓大家疲憊不堪，根本沒空讀書。”忙碌的確成了讀不了書的理由，但不能成為不讀書的借口。我們可曾想過，讀書的目的在于提高教學效率，效率提高了，不是有更多的時間讀書了嗎？何必陷入“不讀書——效率低，累！——沒空讀書——效率更低，更累！”的惡性循環中呢？

“學，然后知不足，教，然后知困。”作為美術教師，在書中，我們可以與眾多國家的眾多名師進行“心靈對話”：英國的“板式設計、日本的海報設計、法國的服裝設計、德國的工業造型設計??當然，徜徉在名家的作品中，更能讓我們見多識廣，受益無窮，教起書來，底氣更足。

陶行之先生曾說：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”的確，教到老，學到老；不讀書，不鉆研，哪來創新？怎能與時俱進？

二、靜心教書

胡總書記在“8.31全國教師代表座談會”上的講話中曾提到：“教師要淡泊名利，志存高遠。”的確，在這個充滿誘惑的物質世界里，教師是清貧的。如何固守教書育人這方凈土？教師惟有“志存高遠”，惟有“靜下心來”。正如著名特級教師李鎮西老師所說：“中國當前教育所缺乏的正是一大批把教書當作一項偉大的事業，而不是一頂謀生飯碗的教師們。”只有把教書當作一項偉大的事業去追求，教育的崇高地位才得以體現，教師的自身價值才得以實現。

有報紙稱：“建國已近60年，改革開放也已30年，各行各業專家人才輩出，惟有教育這一塊，堪稱教育家的卻是鳳毛麟角，這是一種奇怪的文化缺失現象。”溫家寶總理也曾鼓勵教師們說：“在新課改這面大旗下，人人爭當教育家，這將是個涌現大批教育家的時代。”我們完全有理由相信溫總理的話：工業時代能產生瓦特，民主時代能催生杜威，那么，新課改時代為什么就不能涌現你我呢？

“不做教書匠，爭當教育家。”樸實的話語中蘊含著最樸素的教育理想。素質教育的核心是解決好“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題。反思我們的教育，我們是否也想過這個問題？我們如何讓學生成為自己發展的主人？如何達到師生間的“平等對話”？如何做到“用教材教”，而不是“教教材”？如何充分利用“課堂動態生成”？如何真正讓“全體”學生得到“全面”的發展??這些問題都是我們每個教師所應想到的。惟有靜下浮躁的心來，我們才會找到迷失的教育理想，才會有所思考，有所創造。惟有靜下心來，我們才能拒絕誘惑，淡泊名利，志存高遠。

三、清心修養

車爾尼雪夫斯基曾說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”烏申斯基也持相同的觀點：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈，才有健康的行為。”總書記的“8.31”講話精神也明確指出：“堅持育人為本，德育為先，把立德和樹人作為教育的根本任務。”教書的目的在于“育人”，身教重于言教，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。這一切都說明，教師惟有清心修養，才能用高尚的人格魅力去感染學生，去教育學生，才能真正達到“育人”的目的。

清心修養，我認為，首先要“修”的便是教師的職業道德素質。作為一名教師，最重要的是需要一顆責任心，干一行，愛一行，精一行。因為我們從事的是太陽底下最光輝的事業，因為“在教師的手里操著幼年人的命運，也操著民族和人類的命運。”（陶行知語）我們深感肩頭擔子的神圣，惟有愛崗敬業才能不辱使命。除了責任心，教師還要有愛心。注重挖掘學生的潛能，尊重學生的個體差異。遠離體罰，因為棒槌的敲擊敲不出鵝卵石的圓潤，唯有水的載歌載舞才能使它們更加光彩亮麗。把學生當“人”看，“任何時候都不要忘記自己也曾是個孩子。”（蘇霍姆林斯基語）

清心修養，除了“修”職業道德素質外，更重要的是“個人素養”。一個心胸狹窄的老師教育學生要心胸寬廣，其效果可想而知。古人善以“慎獨”來修身，我們不妨試之，在學生面前撿起一片紙屑，需要的是一種智慧，在無人的情況下，撿起一片紙屑，需要的則是一種境界，這就是所謂的“慎獨”吧。邊遠山村，那些老教師們數十年如一日，捧著一顆心來，不帶半根草去；地震面前，那些偉大的教師們完全可以自己逃生，他們卻毫不猶豫的把生的希望留給了學生，把死亡留給了自己。大愛無言，這就是“慎獨”的最高境界吧！與他們相比，我們完全有理由告訴自己：“活著，多么幸福。苦點，累點，對自己嚴格點，又算得了什么呢？”

總之，新時期的教師要有新的形象，那種“一本書，一張嘴，一支粉筆打天下”的時代結束了。我們要時刻把握時代的脈搏，關注教育的前沿動態，遠離浮躁，潛心讀書，充實自己；靜心教書，提高自己；清心修養，歷練自己。因為只有這樣，當桃李滿天下時，當“軍功章里有你的一半，也有我的一半”時，我們才能輕松的道聲：“此生無悔！”

2009.6.15

第四篇：靜心教書,潛心育人演講稿

靜心教書，潛心育人

大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。坦白地講，剛剛看到“師德”這個演講主題的時候，有些犯難。因為，對于我，一個不足一年教齡的年輕老師來說，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。所以，今天我想講的僅僅是對“教師”這一職業的理解以及我這些時間來的體會和感悟。

在讀小學的時候，我們都學過一首歌，歌名叫《每當我走過老師的窗前》，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房；從那時起，我的心里就萌發了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子??

中學的時候，我們同樣也學習過韓愈的《師說》，他這樣為教師定義：“師者，傳道授業解惑也；”通過學習，我明白了，教師不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用。教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質直接關系著學生的培養。

在今天，當我們面對踐行社會主義核心價值觀；面對課程改革的新標準、新要求；面對人們在名利金錢面前的浮躁，面對人生觀價值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去面對，去履行我們的職責呢？我想“靜心教書，潛心育人”是最基本的行為準則。

在我的身邊，有這樣一支教師隊伍，他們除了教書育人，還利用業余時間共同學習，苦鉆業務，勇于創新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

在我的身邊，有這樣一些老師，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案，在三尺講臺上默默耕耘，撒播知識和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

第五篇：靜心教書 潛心育人演講稿

靜心教書 潛心育人

梁雪婷

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。作為教師隊伍里教齡不足一年的新人，站在這里，我感到難以抑制的興奮和激動。對于剛參加工作的我，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。短短的教師經歷，讓我思索了教師的真正意義。

它沒有舞臺上的鮮花和掌聲，只有講臺上的兢兢業業。它沒有聚光燈下的華麗身影，只有粉筆屑中的毅然堅守。它沒有名利場中的輝煌燦爛，只有清風明月中的樸實無華。

在讀小學的時候，我們都學過一首歌，歌名叫《每當我走過老師的窗前》，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房。從那時起，我的心里就萌發了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子??

中學的時候，我們同樣也學習過韓愈的《師說》，他這樣為教師定義：“師者，傳道授業解惑也。”通過學習，我明白了，教師不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用。教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質直接關系著學生的培養。

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。歲月流轉從小學到大學，我遇到許許多多優秀的老師。真實的生活讓我認識到教師的平凡與偉大。他們也為家庭瑣事而煩惱，他們也為工作而奔波。但是歲月的磨蝕，并未減少工作的熱情，而是磨掉了年少的尖銳，他們變得成熟穩重，處事游刃有余。從學生到老師的轉變，讓我知道堅持的勇氣，付出的無私。教師前輩們，淡泊名利，安貧樂道的精神照耀著我。他們堅守崗位數十年如一日，默默付出不求回報。是信仰，是愛心，是高尚的師德支撐起靈魂的高度。

在一本書中看到這么一段話，讓人深思，現在拿出來和大家分享一下： 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責； 如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了自卑； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信； 那么，如果一個孩子生活在愛之中，他也就學會了自豪。

作為老師的我從這段話中深有感觸，既然選擇了教師，肩上就有了一份教書育人的責任。俗話說：“教學是一個良心活兒！”教師的言行會潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人。一個好老師，會不斷更新教育理念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生學會如何學習。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雖然平凡，教師的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，教師的雙手卻托舉著明天的太陽。一個鼓勵的眼神、一次善意的提醒，一句中肯的批語，都會使學生感到溫暖，獲得信心，正如陶行知先生所說:“沒有愛就沒有教育。”是的，教書育人，愛在點滴。

教書育人是愛的事業，作為教育工作者的一員，肩負著培養祖國下一代的責任，這是一項關乎祖國未來的事業。因此，我們始終要以旺盛的工作熱情和樸實的工作作風投入于教育教學，以“學高為師，德高為范”的古訓嚴格要求自己。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在前行的道路上，心懷熱愛與敬業，腳踏實地的付出，兢兢業業的恪守，積極大膽的創新，點點滴滴的關愛。

最后，用一首詩來結束我今天的演講： 我想教會學生如何去生活，如何面對困難，完善自我。不只是書本知識或是自然奧秘，而是如何走好人生的道路。學會去辨別是非，找尋真理，從平凡的點滴中發掘美的韻律。如果我的存在使這個世界更加絢麗，那么我也就實現了自己的人生目的。所以蒼天作證，我已全心全意，詮釋了品格、信心和幸福的真諦。

我的演講結束，謝謝大家。