第一篇：朱集鎮中心學校關于師資隊伍建設的提案

朱集鎮關于增強教師隊伍的提案

朱集鎮現有學生 5321 名，其中學前幼兒 502 名，學前班904名，小學生 2839 名，中學生 1076 名，在編教師 455 名。由于多年來教育系統沒有進人，朱集鎮教師隊伍急需加強。

師資隊伍現狀：

1、教師老齡化嚴重。近10年內，朱集鎮教育系統幾乎沒有進人，教師的新陳代謝出現嚴重問題。特別是李坡、劉灣、宋王營等小學，教師平均年齡已達50多歲。全鎮教師中，男50歲以上、女45歲以上臨近退休教師所占比例高達30％以上。

2、教師缺編嚴重。由于教師老齡化嚴重，近幾年是朱集鎮教師退休的高峰時段。沒有退休的老年教師受身體影響，代課量較少；青年教師比例太低；2011年有多達11位青年教師被調出我鎮；加之朱集鎮教學點分散。目前，按實有人數，朱集鎮缺編20多位教師。

3、專業教師緊缺。隨著教育的發展，專業教師成為制約朱集鎮教育發展的一大難題，特別是體育、音樂、美術、幼教等專業教師緊缺。

建議：

1、加大對農村學校教師隊伍建設的支持力度，每年的資教生分配上，多向農村傾斜，向朱集這樣的鄉鎮傾斜。若有專業的體育、音樂、美術、幼教等專業教師，優先考慮農村的需求，減小城鄉教育差距。

2、政府加大對永久保留學校的建設，以利用整合教育資源，節約師資。

第二篇：學校師資隊伍建設規劃

學校師資隊伍建設規劃

建設一支適應職業教育快速發展、結構合理、梯級有序的師資隊伍是中等職業學校改革發展示范校內涵建設和快速發展的關鍵。我校師資隊伍建設經過多年的努力，已取得很大成績，形成一支具有高度敬業精神、素質結構基本合理、專兼結合的、穩定的雙師型師資隊伍。但是隨著我校教育層次、教育結構、辦學規模的迅速變化和發展，我校師資隊伍的建設任務仍然十分繁重，目前我校師資隊伍存在的問題主要表現在：師資規模稍顯不足、教師結構尚不盡合理、教師素質結構需進一步提高、企業兼職教師隊伍有待優化完善。為了全面提高師資隊伍規模和整體素質，推動學校跨越式發展，結合我校實際，制定本規劃。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指引，以《教師法》和我校發展規劃為依據，以全面提高教師素質為目標，以培養雙師素質為重點，大力開展專業帶頭人和骨干教師建設，積極引進和自主培養相結合，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、德技雙馨的師資隊伍。

二、組織領導

為加強我校師資隊伍建設的組織領導，加大師資隊伍建設工作的力度，經我校辦公會研究決定，成立廣西商業高級技工學校師資 隊伍建設領導小組。

組

長：張澤金 副組長：袁婭

成員：林小崗、郭志鵬、席靜、吳克誠、梁世盛、梁冠強、李國寧、謝欣、黃海濤、龍光

領導小組工作職責為：

1.定期召開有關師資隊伍建設工作的會議，調整規劃目標，認真落實工作，使師資隊伍建設規劃得以認真落實。

2.向上級相關部門爭取有關政策，加大師資隊伍建設的投入，積極制定并落實有關人才引進的計劃，確保學校師資隊伍建設能夠在較短時間內取得較大成效。

3.根據本學校實際，研究制定有關師資隊伍建設的制度與辦法，并檢查監督落實況。

4.按照學校專業發展的要求，加大人才引進的力度，對于高層次專業人才的引進更要做到細致入微。

5.廣泛調動社會力量、充分利用社會資源，聘請社會知名人士及外校著名專家擔任我校兼職教師。

6.按照相關政策和學校實際，做好專業教師的職稱聘任工作。7.負責制定師資隊伍建設計劃，做好師資隊伍建設總結。

8.處理學校有關師資隊伍建設的其他事情。

三、師資隊伍現狀和目前存在的主要問題(一)師資隊伍現狀 1.基本情況

我校采取“內培外引(聘)”辦法，堅持“德技并重，育人為先”的原則，不斷優化教師隊伍結構，提高教師綜合素質。教師隊伍由專任教師、校內兼課教師和校外兼職教師三部分構成。其中校外兼職教師主要由企業中具有實踐經驗的行業專家、高技能人才、企業技術人員和社會能工巧匠等組成。學校現有學歷制在校生人數為5639人，專任教師253人，其中基礎課教師86人，占34%；專業課教師和實訓指導教師之和占專任教師總數的66%，企業兼職教師61人，形成了一支以青年教師為主，老、中、青結合，掌握職業教育規律，熟悉企業文化，專業理論扎實，技藝高超，創新能力強的高素質教師隊伍。

2.企業兼職教師與雙師型教師情況

學校從社會和企業一線引入富有實踐經驗的行業專家、技術能手、能工巧匠到校擔任兼職教師，全程參與人才培養方案的制定、課程開發、實訓教學和項目指導，使人才培養更符合社會需要。我校聘請了桂林味道制造餐飲管理有限公司行政總廚黃海，桂林市餐飲烹飪行業協會副會長譚海裕等61名社會能工巧匠擔任學校兼職教師。學校狠抓“雙師型”隊伍建設，通過定期選派教師到企業實踐、開展教師絕技絕活演練、加強繼續教育等途徑和方法，提升教 師教育教學能力。學校專任教師中專業課教師為187人，“雙師型”教師152人，“雙師型”教師占專業課教師的81.2%。

3.學歷與職稱情況

學校十分重視教師知識的更新、學歷提升及職稱晉升。按照國家有關規定，全面推進和落實教師繼續教育工作，不斷提高教師專業發展能力。制定了提高教師學歷和職稱政策，激勵教師通過進修學習提高學歷學位和職稱。目前學校專任教師(除生產實習指導教師)中，即理論課教師具有本科以上學歷的110人，占專任理論教師總數(116人)的95%，具有碩士研究生學歷或學位的(18人)占專任理論課教師總數(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(116人)的21%。教師隊伍素質優良，學歷和職稱均符合國家的規定。

(二)存在問題

1.中職教師相同年齡段的教師過于集中，沒有形成合理的年齡梯度

35歲以下的青年教師約占我校專任教師的一半，45歲以下的教師占到所有專任教師的80％以上。這種年齡結構的教師隊伍不利于學校教師的管理及教師職務的晉升，也不利于教師隊伍的整體發展；這種年齡段過于集中的狀況也容易形成某一年齡段的教師斷層的局面。

2.高學歷、高職稱比例偏低 從以上基本情況上看，具有本科以上學歷的110人，占專任理論教師總數(116人)的95%，具有碩士研究生學歷或學位的(18人)占專任理論課教師總數(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(116人)的21%。高學歷、高職稱比例偏低，需要進一步提升教師的學歷、職稱。

3.“雙師型”教師隊伍的整體質量與形象有待提升

由于“雙師型”教師的標準還未統一，使有些教師甚至學校領導錯誤地認為“學歷證書+職業資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學校也不再注重“雙師型”教師的培養了，這樣以來，學校的“雙師型”教師的整體素質就大打折扣。

4.教師引進機制不科學，教師資源儲備不扎實。

目前教師的引進還是存在渠道較單一的問題，主要是從應屆大學畢業生中吸收進來，并且以師范類畢業生居多，從非師范類大學畢業生分配到我校任教極少。目前從企業聘請的專業技術人員、高技能人才進入職業學校擔任專業教師尚缺乏有力的政策支持，如引進的人才在職稱評聘、工資待遇等方面還存在許多問題，導致人才引不來、來了留不住的現象。

5.教師考核機制還不完善，教師存在職業倦怠現象。近幾年，為了提高學校教學質量，我校嘗試著在教師績效考核上下工夫，制定各種教師績效考評標準與實施細則，由于考核關系 教師個人切身利益，在執行上存在一定的難度，很多學校還流于形式，沒有真正實行，不能體現個人能力與個人價值，使一些教師對自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現職業倦怠現象。

6.校園文化建設重視不夠，教師缺少歸屬感

目前我校校園文化內涵的認識還不夠全面、準確，對校園文化建設機制的把握還不夠系統、科學，認為學校只要有學生、教師、校園就夠了，認為學生在學，教師在教足已。教師成了教書匠，一天到晚就在課堂中忙碌，在校園中穿梭，精神上沒有依靠，工作上也沒有成就感、歸屬感。

四、師資隊伍建設發展目標(一)總體目標

到2015年，學校發展規模穩定在5800人，按20:1的生師比，專任教師總數達到300人，其中，基礎課教師100人，專業理論課和實訓指導教師180人，專任理論課教師高級職稱占專任理論課教師比例達到30%以上；大學本科以上學歷教師達到專理論課教師總數的95%以上；“雙師型”教師占專業課教師的90%以上。

(二)具體目標 1.加強師德師風建設

教育引導廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鞏固和增強熱愛職業教育事業、教書育人、為人師表的職業信念，激勵教師嚴謹治學、勤業敬業、團結協作，增強依法執教、愛護學 生的意識。

2.擴大師資規模

按照學校整體發展規劃，到2015年，在校生穩定在5800人以上，按照20：1的生師比要求，有計劃、有步驟的引進、培養各類人才，使各專業師資人數與專業承擔的教學任務相協調，逐步擴大師資規模。

3.優化隊伍結構

(1)通過引進、培養等多種方式和途徑，不斷提高師資隊伍中高學歷人才的比例。到2015年，研究生以上學歷占專任理論課教師總數的25%。

(2)科學設置專業技術崗位，形成合理的職稱結構。鼓勵支持教師提高專業技術職務，逐步使具有高級職稱的教師在專任理論教師中所占比例達到30%，達40人以上。

(3)堅持教師來源多樣化，多渠道引進人才。

(4)鼓勵、支持相關教師參加繼續教育和交流學習，鼓勵和支持專業教師到企業實踐，中青年教師到行業、企業一線鍛煉，努力提高專業技能和綜合素質。

4.提高隊伍素質

(1)內培外訓相結合，改善教師能力結構

加強師資隊伍實踐能力的培養。每年選送50名中青年教師參加國家級、自治區級培訓，提高實際操作能力和綜合素質；鼓勵教 師參加專業技能培訓取得專業技能證書，使“雙師型” 教師占專業課教師總數的90% 以上。

(2)加大專業帶頭人和骨干教師的培養力度，做強師資隊伍的中堅力量。培養專業負責人、學科帶頭人的工作是專業建設的核心。在政治素質、業務素質、教學和科研等方面，制定培養的具體實施細則，政治上關心培養。學校要有針對性的開展思想政治工作，切實加強師德教育，提高教師的政治素質，使他們在政治思想上盡快成熟起來。積極形成良好的發揮專業帶頭人和骨干教師才干的政治環境和成才環境。業務上嚴格要求，要采取多種形式發揮專業帶頭人和骨干教師的示范作用和教研科研工作的輻射作用。在專業建設、學科建設、課程改革上布置任務，目標明確，責任到人。對中青年骨干教師讓他們在教學工作中挑大梁、壓重擔，促使其在教學實踐中迅速成長。加強教研科研工作，以教研科研帶動教師業務素質提高，從而促進教學質量的提高。同時，通過抓好教研科研工作，為中青年教師晉升高級職務創造良好的條件。

(3)加強職教名師、專業帶頭人的培養。職教名師、專業帶頭人的培養是提高師資隊伍整體素質、樹立專業品牌的需要。到2015年，力爭自治區級職教名師和專業帶頭人達到20人。

(4)實施骨干教師培養計劃。每年遴選10名以上嶄露頭角、具有創新潛力的中青年教師，通過在職培訓、參加學術交流及進修等形式進行重點培養，爭取培養50人。(5)重視外聘兼職教師隊伍建設

積極聘請有實踐經驗的專業技術人員、能工巧匠、管理人員來校任教、專業演示和講座，形成一支素質較高、結構合理、人員穩定的外聘教師隊伍，企業兼職教師人數達100人，使兼職教師占教師總數的20%。

五、采取有效措施，大力加強師資隊伍建設 1.完善評價體系，強化師德師風

建立健全師德評價體系，嚴格考核制度，把師德表現作為教師業務考核、職稱職務晉級、績效評優等方面評價的首要指標。

2.制定優惠政策、建立長效師資培訓機制

鼓勵支持專業系引進高技能操作人才、創新人才和企業生產一線優秀實踐人才，最大限度地為高層次人才創造優越的教學條件和工作環境，確保“事業留人，待遇留人，感情留人，環境留人”。

3.深化制度改革，創新管理模式

(1)完善聘任機制。逐步推行“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核”的崗位職務聘任制。

(2)改革分配制度。切實貫徹“多勞多得，優績優酬”的分配原則，向教學一線、高層次人才和重點崗位傾斜，充分調動廣大一線教師的積極性、創造性。

4.加大培訓力度，深化內涵建設

(1)鞏固和完善新教師崗前培訓制度。進入教師崗位的人員，均需崗前培訓，接受師德教育和教學理念、教學技能的培訓。

(2)鼓勵教師在職進修、培訓，進一步提高師資隊伍的學歷層次和整體素質。

(3)深化工學結合、校企聯合、交流培訓等機制，提高教師實踐能力和創新能力。有計劃地選派專業帶頭人、專業骨干教師、中青年教師到企業學習交流。

5.加大資金投入，確保目標實施

(1)在經費預算安排中，優先考慮教師進修、科研經費項目，為培養教師提供保證。

(2)搭建政策平臺，設立教師培訓專項基金，鼓勵支持教師開展教學改革和科學研究，提升教師整體業務素質。

第三篇：學校師資隊伍建設工作總結

學校師資隊伍建設工作總結

2010.12

我校自2003年辦學以來，重視師資隊伍建設。我校現有專任教師132人。現有區級以上骨干教師32人，其中蘇州市學科帶頭人1人，區學科帶頭人3人，區教學能手6人，區教壇新秀17人。在實際工作中，學校努力做到以下幾個方面：

一、以學習促提高，更新觀念：幫助教師樹立正確的教師觀、學生觀和課程觀。邀請專家來校講座指導，及時為教師送上最新的教育教學理念。

提升境界：加強教師的師德規范學習，倡導教師向模范教師學，向身邊的優秀班主任、師德標兵學；向兄弟學校學習。學校重視實施青藍工程，每學年均要開展青年教師拜師結對活動，由學校骨干教師擔任青年教師的師傅，引領青年教師快速成長。學校與星灣學校達成了友好合作協議，結對為友好學校，開展互通合作，互補共享。

豐富知識：學校每學期規定教師必須閱讀2~3本教育理論書籍，并開展教師讀書心得評比、教師讀書論壇；倡導教師利用名校資源網等網絡資源，向網絡學習；倡導教師在課程中學習，不斷提升自身的學科知識和專業理論水平。

提升技能：開展暑期教師校本培訓，多媒體技術培訓，概念圖培訓，鼓勵教師報名參加網上課程培訓，參加省、市、區各類培訓，不斷提升教師現代教育技術能力和教學水平。

二、以實踐促發展

“三年規劃”立發展目標：學校要求每位教師都要根據自身情況制定個人三年發展規劃，并根據教師所遞交的規劃制定相應的學校骨干教師發展規劃，形成骨干教師隊伍梯隊發展。

“七個認真”促規范：進一步完善“學校七認真工作要求”并組織教師深入學習，定期開展七認真自查、備課查、行政抽查，利用備課組活動開展七認真工作交流。

教學督導強質量：學校成立了教學督導小組，制定蓮花學校教學督導制度，對學校各學科教師教學質量進行督導，及時反饋教師教育教學情況，提出不足與改進意見，進一步加強教師的質量意識。

公開教學助成長：開展校內公開課展示活動，備課組內每位教師每學期均要完成一節公開課的教學；學校每學期組織一次青年教師評優課，使一批青年教師能脫穎而出；學校每學期還開展一次對外公開課活動，邀請兄弟學校教師共同參與教學研討；鼓勵教師積極參與園區的各類評優課、展示課活動，發揮集體智慧，教研組、行政人員一起參與磨課、評課，使教師能在公開課中得到成長。

基本功競賽展風采：德育處組織班主任工作知識競賽、班主任基本功競賽，教導處組織教師學科技能比賽，組織各學科教師參加園區學科能力競賽，并有多人獲一等獎。

三、以反思促提升

教學后記助積累：要求教師每堂課教學后寫好教學后記，并形成一定的案例分析，以此推動教師教育教學經驗的不斷積累。

博客、論壇搭平臺：學校專門開設了教師博客，為廣大教師提供交流、合作的平臺。在“教育在線”上建立青年教師隨筆專刊，鼓勵青年教師在網絡上開展學習交流，不斷提升。學校還定期開展班主任工作論壇，“三會”論壇。

隨筆、論文出成果：每學期開展教師隨筆、論文評選，設立“筆耕獎”，評選出優秀論文，組織教師參加各級各類論文、案例評選，推薦教師優秀論文在期刊上發表。

課題研究促成長：學校多項課題立項研究，有60%以上的教師參與課題研究，開展實踐研究，嘗試教育教學改革，促進教師的專業化成長。

第四篇：學校加強師資隊伍建設經驗材料

加強師資隊伍建設 促進學校全面發展

國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來。學校發展的快慢很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。只有從長遠的發展的角度來規劃師資隊伍建設、精心營造教師健康成長的人文環境、積極創設和諧的校園工作氛圍、堅持不懈地加強師德師能建設，才能全面提高教師整體素質，形成“名師效應”，鑄造“名師品牌”，從而提高學校發展的整體水平。幾年來，我校在這方面做了有益的探索和實踐，取得了一些成效，也從中得到了一些啟示。

建設高素質師資隊伍，目標明確是關鍵

教師是培養人才的人才，是學校在市場競爭中的核心競爭力，因此，小河職中領導班子充分認識到建設高素質師資隊伍的重要性和必要性，并形成了師資隊伍建設明確的目標，那就是努力建設一支以本科生為主體、以研究生為導向、以學科帶頭人為核心、以中青年學術骨干為中堅，結構合理、勇于創新、師德高尚、治學嚴謹的雙師型教師隊伍，以確保學校各項事業的可持續發展。

建設高素質師資隊伍，多措并舉是途徑

在社會轉型，教育觀念、方法不斷更新的時代，教師本身的發展不但是教師立業之本，更是學校教育質量的根本保證、教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的。

估機制的形成和實施，在教師隊伍中形成了“班長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發展”、人人“創新爭優”的良好局面。

注重引進人才，優化師資結構

按需求不斷引進高層次人才，高質量使用人才，是我校師資隊伍建設又一舉措。近幾年來，學校堅持德才兼備的標準，遵循按需設崗、按崗聘用、嚴格考核、公平競爭、擇優錄用、合理規劃的原則，從川師大、貴州師大、西華師大等高等院校引進優秀本科生20余人，外聘了中國農大、西南大學及我縣黃羊專家王維春、賈正貴等為兼職教師，優化了學校教師隊伍結構，促進了學術思想的交流、融合以及知識、科技創新，推動學校的教學、科研和專業建設，保持了學校可持續發展的后勁。

構建和諧校園，確保教師發展

教師個人能力的發展、社會地位的提升、經濟待遇的改善、個人價值的實現，關鍵在于通過行實之有效的管理手段構建和諧的校園環境，尊重每位教師的個人價值，理解每個教師所起的作用，給予教師更多的人性關懷，注意營造一種寬松和諧的環境，讓教師心情舒暢、工作愉快、生活幸福，確保了學校教師無一例上訪、信訪。我們具體做法是：

第一，關愛教師構建和諧環境，激勵教師發展。

一是讓教師參與學校管理。充分發揮教代會的民主監督作用，學校發展的重大決策都廣泛聽取意見，青年教師讀書會、教育科研論壇、網站論壇都可以讓教師自由表達，實現溝通，吸引教師參與到學校的決策制定、項目規劃、財務管理等工作中來。二是打造服務型管理隊伍。實施管理干部學年述職評議制、競聘制等制度，在學校管理干部競聘中，由教職工投票決定，確保了管理干部在工作中對教師負責，為教師和學生服務。三是提高教職工的福利待遇。在精神和經濟上同時體現教師的價值，在利益的分配上重點考慮的是教師，補貼方案盡量公平、公正；實施安居工程，讓教師都能安居樂業。四是關心教師生活。在教師評職稱、辦調動手續等問題上，學校都積極做工作；想方設法為教師家屬聯系調動，或在學校各處室和后勤服務中心安排臨時工作；教師生病，學校領導班子都去關心問候；教師婚嫁，學校領導都新自參加；教師生日，學校不忘送上一份祝福。無微不至地關愛，讓教師體會到了集體的溫暖，解決了后顧之憂，從而全身心在投入到工作當中。

第二，從嚴治教嚴格教學管理，推動教師發展。

我校在教師的管理中引進人力資源開發的理念和方法，以師為本、注重協作，目標細化，務實管理，狠抓常規、提升質量，分層教學、分類指導、從嚴治教，重在挖掘教師潛力，體現的不僅是學校對教師的“管”，更是“幫”和“促”，從而推動了教師的發展。

第三，加強培訓建設學習型團隊，促進教師發展。

一是加強校本培訓和業務水平培訓。學校提倡“在工作中學習，在學習中工作”，多舉措打造學習型團隊。通過舉辦專題講座、開展教學分析與研究、“師徒”結對、課件制作與評比、校內校際教學競賽和課題研究等形式。在教師職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面開展形式多樣、富有成效的校本培訓和專業技能培訓，使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和素質教育的要求，促進教師專業化發展。

二是加強教師學歷培訓。學校鼓勵教師參加學歷培訓，對參加學歷培訓的教師在工作安排上給予適當照顧并給予經濟支持，凡在職獲取本科學歷的教師，學校一次性補助3000元，同時學校同電子科大、川農大等高校合作，啟動了在職研究生學歷培訓計劃，凡在職參加研究生學歷培訓的教師，學校一次性補助6000元，從而營造出了教師終身教育和可持續發展的良好格局。目前已先后有23名教師參加本科學歷培訓，專業教師學歷合格率達96%。

第四，舉賢薦能，拓寬成長平臺服務教師發展。

教師的發展需要平臺，同時也需要一個更為廣闊的空間施展才能。我們不但千方百計促進教師在校內的發展，同時也盡力為教師在更為廣闊的空間發展提供服務，鼓勵教師在校內練好本領，到校外施展抱負，決不為教師發展設置障礙，造成阻力。對于特別優秀的教師，學校全力舉薦，鼓勵其走出去，積極為其發展搭建平臺。

第五篇：2014學校師資隊伍建設方案

2014學校師資隊伍建設方案

永仁縣蓮池中心小學----起忠偉

2014的各項工作已經開始，本為了提高教師隊伍的素質，促進教師專業發展，我校緊緊圍繞這一課題，抓住教師發展這個根本，從管理的創新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關注教師的專業發展，推動課程改革向縱深發展。結合我校的實際特制定本學期的教師隊伍建設方案。

一、指導思想：

以黨的十八大、十八屆三中全會精神為指導，以科學發展觀為統領，認真貫徹黨的教育方針，以落實國家、省中長期教育改革和發展綱要為主線，著眼于教師素質的提高，狠抓學校精細化、科學化、規范化管理，全面提高學校的教育教學質量，抓好教師隊伍建設。

二、建設目標：

總目標：建設學習型團隊，培養魅力型教師。

通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發展為本、堅持全體學生的全面發展、關注學生個性的健康發展和可持續發展”的理念，為教師的專業發展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

三、工作任務。

1、加強教師隊伍建設，創建高素質的教師隊伍。

2、通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力

四、具體措施：

（一）加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，全面提高教師駕馭素質教育的能力。

1、加強師德師風建設。

認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“四評一訪”為契機，通過學生及家長評教師、領導評教師、教師評教師、教師評領導、領導訪家長等評價活動，對走訪及評價中出現的問題及時進行整改，同時在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

2、營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。

堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。

以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。本學期我們將利用每周五的業務學習時間組織教師對新課程相關的理論進行深入系統學習，讓教師更深入地領會新課改的精神實質，積極貫徹教育局關于《構建高效課堂的實施意見》，組織教師學習與之相關的理論，為構建高效課堂的教學模式奠定基礎。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《楚雄教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書40學時，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會。為檢驗學習效果，學校將組織教師基本素質測試和理論知識測試，以此促進教師基本素質和理論水平的提高。注重骨干教師隊伍和班主任隊伍建設，有計劃地組織集中培訓，從教學能力和班級管理等方面進行重點培訓，不斷提高骨干隊伍的素質。同時每月組織一次教師對《憲法》、《義務教育法》等法律知識進行學習，從而提高教師的政治素養和依法執教的能力。

（二）大力提高骨干教師隊伍的整體素質

建設一支素質優良、結構優化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍，在三個方面組織加強，大力提高骨干教師隊伍的整體素質。

1、提高教師的教學基本功。針對我校部分教師教學基本功不能適應教學改革的需要，本開始學校制訂了方案，決定在全校區開展“三筆字、教學簡筆畫及教學掛圖制作、課件制作、聽評課技能”六項技能大練兵，并將每位教師的大練兵考核結果納入評優推先和績效考核。努力提高全體教師的教學技能。

2、大力推進骨干教師繼續教育，建立健全骨干教師繼續教育制度。發動全體教師進行思想政治和道德教育、專業知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術知識和能力作為繼續教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。

3、建立健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍

骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

（三）努力提高班主任教師隊伍的整體素質

1、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,德育處通過組織外出學習、每月集體培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，力爭培養一批具有較高教學水平和熟練的業務知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經驗，具有示范性，得到絕大多數師生、家長好評的班主任隊伍。

2、充分發揮骨干班主任教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進班主任間的相互學習,相互借鑒.鼓勵班主任利用各種渠道學習搜集各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于班主任實際工作中。

五、保障機制

1、組織保障：

校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導小組。教導處具體操作執行，負責日常事務及管理。

領導小組成員：

組

長：起忠偉

副組長：夜子光

組

員：劉天學、楊保洪、山繼聰、文玉梅、劉紅麗、付永忠、李平、張立聰、李紅光、善從富及各完小教研組組長

2、制度保障：

以完善學校校本教研制度、優秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、經費保障：

學校設立專款，在公用和人員經費中確定一定比例，用于隊伍建設。

4、監督保障：

根據規劃，落實責任制，加強總結和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查。

2014年3月