第一篇：小學語文課革年終工作報告

年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作。但在農村地區，推進基礎教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業素質整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內容偏多，農村學生學習吃力，教育教學設施設備落后等問題。基礎教育課程改革本身是一項系統工程，也必定是一項漸進的工程。在農村地區，如何立足于農村教育的現狀，找準通過推進課改促進農村教育發展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。

為此，我縣小語學科確定了以“調研”為途徑，深入一線，重心下移，發現問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業成長，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。

年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。

一、深入調研，挖掘問題

語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養的形成。小學語文教學的癥結在哪里?尤其是村完小一級的課改現狀如何?都是必須關注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調研工作和課改質量分析工作。通過集體調研、學科調研，協助市教研室開展課改調研等，教育局多次組織課改調研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析。總的說來，通過調研證實，課改給農村教育教學帶來了積極的變化，特別表現在對教師專業素質的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現了一些問題，以我縣年4月開展的一次以農村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調研為例，其中部分結果如下：

1、在關于對本次課程改革的態度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態度上，共有97位(92.38%)教師選擇了“通過創設一定的條件可以實現”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現”。

2、關于對課程和教材的認識，有35人(33.3%)認為現在的課程設置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。

3、關于教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。

4、關于學生的學習習慣和學習狀況的調查。在學習習慣上，22人(12.94%)表示在教師上課前“每次都有預習”，58人(34.12%)表示“有時預習”;而在課堂上“經常”主動向老師提問的學生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數學生只是“偶爾”向老師提問。87人(51.18%)反映，教師每天布置的作業“1小時之內”就能完成，45人(26.47%)表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間(2—3小時)。

年秋，縣教研室教研員針對各個學科的教學開展情況開展系統調研，形成專題調研報告。其中小語反映出的主要問題是：

一、重讀寫、輕聽說。

1、學校硬件上就沒有配備聽力設備;

2、語文老師在課堂上范讀很少，完小教師更是難以聽見教師讀書的聲音;

3、滿堂灌還是大量存在，尤其是高年級，說的訓練在弱化，以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內，輕課外。

1、語文教師沒有重視課外閱讀的指導和檢查;2農村閱讀環境惡略;

3、課業負擔重，閱讀時間少;

4、教師缺失閱讀理念。

三、重技巧、輕訓練。

1、重課文的講讀，輕活動課的開展;

2、作文教學評價及檢測流于形式，走入“盲區”。教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設計應接不暇;二是教學內容邊緣化，語文課變味;三是教材處理浮躁化，依靠網上下載，無度拓展;四是合作學習過大，為合作而合作;四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本;五是板書設計無脈絡，無主干;六是問題設計簡單化，思維含量低;七是作業設計隨意化;八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。

二、閱讀奠基，夯實教學

課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。

1、全面啟動農村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務教育階段閱讀量應在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發了《縣師生閱讀指導意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：

1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續致力于書香校園建設，培養師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

2、轉變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。

3、在廣泛閱讀的同時，倡導教師精讀專業書籍與經典書籍，提升專業素養，培養學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。

4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發展，全面提高我縣中小學教育教學質量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設、加快校園網建設、推薦閱讀書目、舉辦讀書節、成立讀書組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段

2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。月28日——29日成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。活動分為兩個階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發了同學們的閱讀興趣，同時也喚發了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩。縣賽時，經過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰“四關”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇擔風險”。在表彰儀式上教體局郭局長對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續創設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書;二是要創造良好條件，保證師生有書讀;三是要加強閱讀指導，培養學生養成良好讀書習慣。

4、讓“經典”走進師生心靈。

每天早晨，各校都安排“讀書時間”;堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累，給予了學生文化營養，浸潤了傳統道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《年師生共讀經典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經》《弟子規》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績。現在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試(集體測試以寫為主)。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與。現在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內容之一，年終必須過關。

年月23日和月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經典”活動的報道。

三、研訓結合，提升素質

找準教學的切入點，研訓結合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養分。并且形式要創新。我縣在走“主題式教研”發展之路方面作了努力：

各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動，活動程序為：“發現問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關系促進學科教研組建設，從而達成開放性評價和互助式教研。

第二篇：小學語文課革年終工作報告

XX年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作。但在農村地區，推進基礎教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業素質整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內容偏多，農村學生學習吃力，教育教學設施設備落后等問題。基礎教育課程改革本身是一項系統工程，也必定是一項漸進的工程。在農村地區，如何立足于農村教育的現狀，找準通過推進課改促進農村教育發展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。

為此，我縣小語學科確定了以“調研”為途徑，深入一線，重心下移，發現問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業成長，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。

年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。

一、深入調研，挖掘問題

語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養的形成。小學語文教學的癥結在哪里?尤其是村完小一級的課改現狀如何?都是必須關注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調研工作和課改質量分析工作。通過集體調研、學科調研，協助市教研室開展課改調研等，教育局多次組織課改調研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析。總的說來，通過調研證實，課改給農村教育教學帶來了積極的變化，特別表現在對教師專業素質的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現了一些問題，以我縣年4月開展的一次以農村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調研為例，其中部分結果如下：

1、在關于對本次課程改革的態度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態度上，共有97位(92.38%)教師選擇了“通過創設一定的條件可以實現”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現”。

2、關于對課程和教材的認識，有35人(33.3%)認為現在的課程設置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。

3、關于教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。

4、關于學生的學習習慣和學習狀況的調查。在學習習慣上，22人(12.94%)表示在教師上課前“每次都有預習”，58人(34.12%)表示“有時預習”;而在課堂上“經常”主動向老師提問的學生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數學生只是“偶爾”向老師提問。87人(51.18%)反映，教師每天布置的作業“1小時之內”就能完成，45人(26.47%)表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間(2—3小時)。

年秋，縣教研室教研員針對各個學科的教學開展情況開展系統調研，形成專題調研報告。其中小語反映出的主要問題是：

一、重讀寫、輕聽說。

1、學校硬件上就沒有配備聽力設備;

2、語文老師在課堂上范讀很少，完小教師更是難以聽見教師讀書的聲音;

3、滿堂灌還是大量存在，尤其是高年級，說的訓練在弱化，以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內，輕課外。

1、語文教師沒有重視課外閱讀的指導和檢查;2農村閱讀環境惡略;

3、課業負擔重，閱讀時間少;

4、教師缺失閱讀理念。

三、重技巧、輕訓練。

1、重課文的講讀，輕活動課的開展;

2、作文教學評價及檢測流于形式，走入“盲區”。教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設計應接不暇;二是教學內容邊緣化，語文課變味;三是教材處理浮躁化，依靠網上下載，無度拓展;四是合作學習過大，為合作而合作;四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本;五是板書設計無脈絡，無主干;六是問題設計簡單化，思維含量低;七是作業設計隨意化;八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。

二、閱讀奠基，夯實教學

課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。

1、全面啟動農村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務教育階段閱讀量應在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發了《縣師生閱讀指導意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：

1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續致力于書香校園建設，培養師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

2、轉變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。

3、在廣泛閱讀的同時，倡導教師精讀專業書籍與經典書籍，提升專業素養，培養學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。

4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發展，全面提高我縣中小學教育教學質量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設、加快校園網建設、推薦閱讀書目、舉辦讀書節、成立讀書組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段

2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。月28日——29日成功舉辦縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。活動分為兩個階段：學校初賽和縣決賽。5月 20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發了同學們的閱讀興趣，同時也喚發了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩。縣賽時，經過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰“四關”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇擔風險”。在表彰儀式上教體局郭局長對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續創設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書;二是要創造良好條件，保證師生有書讀;三是要加強閱讀指導，培養學生養成良好讀書習慣。

4、讓“經典”走進師生心靈。

每天早晨，各校都安排“讀書時間”;堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累，給予了學生文化營養，浸潤了傳統道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《年師生共讀經典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經》《弟子規》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績。現在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試(集體測試以寫為主)。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與。現在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本教師基本功主要內容之一，年終必須過關。

年月23日和月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經典”活動的報道。

三、研訓結合，提升素質

找準教學的切入點，研訓結合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養分。并且形式要創新。我縣在走“主題式教研”發展之路方面作了努力：

各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動，活動程序為：“發現問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關系促進學科教研組建設，從而達成開放性評價和互助式教研。

為了搭建平臺，促進更多語文教師實現專業成長。縣教研室年相繼召開了“小學語文教師作文教學優質課競賽暨觀摩研討會”、“小學語文合作教學競賽”、“小學語文教師光盤教學(模式一)優質課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內容有：

一、二年級的識字教學、三年級的片段作文教學、四年級的古詩詞教學和五、六的閱讀教學(分精讀和略讀)。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回。活動主要采取競賽、培訓、研討相結合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優質錄像課——研討交流——總結(論文、案例評比)。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學中研究，堅持以研究促教師發展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。

四、教學實踐，親近課堂

“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學一線，要永遠保持教師的身份。”這句話我們銘記于心，根植于課堂。

1、送課下鄉。為發揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨干教師的示范引領作用，我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉。這一活動為廣大鄉鎮教師帶來了實實在在的能體現新課程理念的示范課例。

2、教學實踐周。為了引領鄉鎮教師更新教育理念，探索切合實際的教學模式，我縣經常組織教研員到鄉鎮學校開展教學實踐周活動。活動內容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學班的教學工作;二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學素能，而且加快了鄉鎮教師專業成長的步伐。

反思與展望：

根據課改中出現的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學語文課改在我縣的常態化推進。

一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態。

二、抓住關鍵，分類召開主題教學研討會。

1、開展研課活動。當前，我縣課堂教學出現了新流弊，課堂好看但教學空泛了，教學空間大但學科本體弱化了，以致學生忙碌了，學習成本提高了，綜合素養卻降低了。為此，尋求解決問題的方略，一切理解從“讀”出發，一切深度思考從“挖掘”教材開始。

2、召開光盤教學研討會。為實現資源共享，為村小教師實施有效教學搭建一座橋梁。

3、召開六年級復習研討會。通過研討積極探索“輕負擔、高質量”的課堂教學模式，同時深入挖掘傳統教學中的寶貴經驗以活動為載體加以推廣，引導廣大教師聚焦課堂，研究課堂，優化課堂教學，提高教學效益。

三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發教師成長。

我縣不乏教學經驗豐富的語文教師。這些優秀的教學經驗，總結、推廣、應用優秀教師教學經驗，本身也是課改工作所關注和推崇的，是課改工作的一部分，本身就是很有價值的培訓工作。將舉行“小學語文名優教師教學經驗研討會” 通過展板、執教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學科帶頭人和骨干教師多年形成的優秀教育教學經驗。

四、以課題研究助推課改創造性推進。

問題即課題。“以科研促課改”是許多地區的共同做法，也是我們的當然選擇。在我縣全面推進課改之際，我們將力求通過“重點課題牽動一般課題的研究，微型課題豐富重點課題研究”的辦法，做到理念實、思路清、方法活、形式新。

第三篇：淺談如何上好小學語文課

淺談如何上好小學語文課

小學語文課堂教學的優化是一個系統工程。如何上好語文課，實現教學目標，我認為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標準就是和數學內容想協調，和兒童的情感認識一致。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進行富有情感的教學。教師不是機器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因，必然導致語言訓練和感情熏陶的雙重失敗。要創設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時，考慮到學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節晚會上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節語文課。另外，在閱讀這篇課文時，要借助課堂上創設的一種藝術情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，且有助于學生理解課文，而且還可以而進行初步的思想教育，從自己的小家到班級這個家乃至祖國這個大家，都要你去關愛，塑造學生的情感，以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生學習語文是至關重要的。同時要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級情感，促進學生的健康發展。只有這樣才能保證學生喜歡語文課，上好語文課！

二、學習興趣的培養及提倡創新

小學生具有愛玩，喜動的心理特征，在教學中，必須結合學習興趣和動機的培養，激發學生的學好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進行，學生只是被動的接受知識，不能靈活的運用知識。所以在語文課堂上應采用多種方式，用新穎的內容來吸引學生，用靈活多樣的形式來打動學生，把學生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內容，而是他們最喜歡的小動物為出發點，讓孩子們用自己喜歡的動作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時地介紹課文內容，并讓他們邊熟悉課文邊加動作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發點，孩子們會記得又快又好，且隨著動做的表現使這篇課文記得更扎實！同時在教學的過程中還要提倡創新，在上《早操》一課中，事先準備小頭飾，在課上表演課文內容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發揮學生的創新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學生學會了課堂上的知識,又讓學生開闊了視野,充分地發揮了他們的創新能力.三、師生互動

傳統的教學，教師是知識的擁有者和傳授者，教學是以“教師為中心“忽視學生主體性，展示了片面、不平等的師生關系。課堂教學中，由于這種關系的影響，學生往往處于被動接受地位，抑制了學生潛能的發揮，教師在與學生進行的雙邊教學活動中，體現互動，而不是單向的“灌知識”；教師在整個教學過程中，沒有高高在上，而是巧設習作情景引導學生，在課堂上教師可以與學生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應用親切的語言，商量的口氣同學生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發性，與學生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學中，利用“找朋友”的游戲方式進行課堂教學，起到了良好的教學效果！

四、在教學中進行溝通，合作，交流

教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學。”只有溝通，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學中教師要重在把學習的主動權交還給學生，建立合作式的學習。合作學習是實現學生與學生之間的相互聯系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程中充滿創造色彩。在課上要多給學生交流的機會，在教學中，我采取相互討論的方式學習生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個字記住？”孩子們爭先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個體學習時間，讓每個人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發現問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學習更加完善。

總之，語文課堂教學要改變教學內容單薄，教學形式單一，教學過程凝固，教學內容方法僵化的狀況，培養學生自主學習意識，合作學習精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。

參考文獻：

《語文教學基本技能》

《小學語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第四篇：如何上好小學語文課

如何上好小學一堂語文課

萬山區敖寨中心完小教師 ——鐘進

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。

小學教育是啟蒙教育，直接影響學生以后學習生涯與學習習慣和態度。可見，小學教育至關重要。而小學語文又是小學教育的重點之一，所以，怎樣教好小學語文就是小學教學的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經聽過一位語文教師上的公開課，她不經意間流露出來的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無不深深吸引著每位學生和臺下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養

文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華。通過文學作品學習語言，是學習語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學作品，在通過這些文學作品向學生傳授語文知識，培養語文能力的同時，也就培養了學生一定的文學素養。老師文學素養高，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷充實自身的知識。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。

二、認真備課，確定學習目標

教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，思考學生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什么方式來理解課文的難點？采用什么樣的教學方法比較合適？教學過程中哪里該開展比賽？哪里進行游戲？哪里適合表演？哪里運用分組討論等等諸如此類的問題，都應該提前預設，做到心里有數。

教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準“難點”、剖析“疑點”。“特點”是指文章本身的特色，風格，包括文體、結構、語言上的特點等；“重點”是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；“難點”是指學生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點”是指學生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學思路。

有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。知識與技能難度的目標立足于讓學生學會；過程與方法難度立足于讓學生會學；情感態度與價值觀難度立足于讓學生樂學。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，而忽視感情交流的教學，要取得理想的教學效果是很難的，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學，都難以促進學生的健康發展。

三、生動、準確把握課堂

無論是平時的積累，還是課前的準備，一切都要服務于課堂這一重要的教學活動。怎樣才能準確把握課堂呢？首先，找準一堂課的切入點。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創設激情，激發學生的求知熱望。用生動有趣的情境或與學生息息相關的、感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂，從而達到學生能認真聽講的教學目的與效果。其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導下，課文生動的人物形象、語言、場面才能在學生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調動學生參與課堂討論的積極性，把學到的知識與老師、與同學進行廣泛交流，使老師的教學質量與學生的學習效果進行互補，既增進了老師與學生之間的關系，同時也增進了同學之間的友誼，進而達到教學的目的。

四、課堂上創造良好的學習氛圍，培養學生好學語文的興趣

多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學生的基本素質，采取靈活多變的教學形式，使學生在愉悅的學習氛圍中學習知識。同時靈活運用“興趣”教學。興趣是最好的老師，在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，并且能輕松克服在學習過程中遇到的困難，把學習當作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學生學習的興趣點，激發學生學習欲望，并善于采用適當的方式方法調動學生學習的興趣，使之想學、愛學、好學，進而達到學生能真正學好語文的目的，才能達到教學目的，才能培養出全面健康發展的人才。

1、機動靈活地發動學生參與活動。在課改條件下，要求教學要以學生為主體。那么，要想真正實現以學生為主體，課堂教學就要認真設計，巧妙安排課堂活動形式，激發學生靈感，促使學生人人都能積極思考，踴躍發言。

2、根據教材設置活動。在課堂上，依據教材的具體情況安排各種各樣的活動，民時考慮教材難易程度和學生的理解程度，盡量采用全體學生敢于并樂于參與的形式，才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達相同的意思；語氣、語調不同，表達的效果又不同。因此，提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。因而一定要結合具體課文內容，給學生設置相對比較簡單的問題，讓學生帶著問題讀課文，認真思考，積極發言。

1、問題要明確。設置問題時，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。

2、要保證學生有思考問題的時間。“學生是學習和發展的主體”，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，老師必須給學生足夠的時間自主思考，多聽聽學生對問題的回答。在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。

3、規范提問語言。教師本身用語要講求“規范”，語文教師的課堂教學用語更要精煉、簡潔、準確，不能對問題的語言組織掉以輕心。有時往往是由于教師教學語言啰嗦重復，不斷簡煉而導致學生對語句的理解產生偏差，出現答非所問的現象。

六、讓學生學會質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅只是一個數字或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著真正的進步”。所以，上好語文課，還需要激發學生的質疑精神。

1、抓住課題質疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內容，有的則提示了文章的中心，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。

2、抓住關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學生準確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養成準確的語言表達習慣。

3、從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容，但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質疑部問難，舉一反三，有計劃、有步驟地從內容和結構上予以指導，學生才能建立句子概念，掌握運用各種句子的能力。通過對課文重點句子的質疑，學生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句子的用處。

七、課堂教學要帶有“情感”

一堂好的語文課，應該是能感動人的課。感動學生、感動自己。充滿情感的語文課，更能激發學生學習的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文、樂學語文、學好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導讀中感悟

語文這門學科不像其它學科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標要求培養學生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達表達自己的真實感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學資源（師、生、文本）在對比是得以開發利用。

2、教學中要注重“溶情”

在教學中，教師適時地融入某些情感，有時更能激發學生的熱情，用自己的 情感來溶化學生，用自己的心來喚醒學生的心。

八、教學過程中“關愛”學生

通常，為了追求課程進度，我們在教學過程中往往把精力放在成績好的學生身上，忽視了對后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是學生心靈中寶貴的陽光。后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生更需要給予他們關愛，當他們被老師關愛時就會激起他們學習的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個眼神、每一個動作都是表達情意的方式。學生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個細節上給予修飾和強化，就能讓這些巧妙的“愛”發揮他們的作用。如上課時稱呼學生為“孩子們”，把學生當作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學生學習，這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高學生學習的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學態度，對學生認真負責，踏踏實實地走好教學每一步，就會不斷的積累教學經驗和方法，就會逐步向成為優秀語文教師目標邁步。

第五篇：大革竅小學教導工作總結

大革竅小學教導工作總結（2011年秋季）

一學期以來，教導處在上級教育主管部門的領導下，在校長的指導和辦公室人員的通力合作下，在全體教師的積極配合、支持、辛勤耕耘、努力工作下，以十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞聯珠鎮小學內部管理方案，堅持科學發展觀，馬克思主義群眾觀，以發展為主題，以素質教育為主線，以教育改革為動力，結合當前以質量求生存，以質量求發展的教育理念以及我校教育工作目標任務，本著“解放思想，更新觀念，求真務實，與時俱進，開拓創新”的原則，以努力提高我校教育教學質量為工作重點，按期初教導處工作計劃有條不紊的開展工作，圓滿完成了教導處各項工作任務。

一、學習

1、教導處人員具有強烈的緊迫感和責任感，自覺學習政策法規，學習鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想，堅持科學發展觀，努力鉆研業務，團結協作，求真務實，嚴于律己，恪盡職守。認真學習課程標準，鉆研教材，研究教法和學生的學法，分析教育動向，學習有關教育教學的報刊等，經常深入教學第一線，深入課堂和一線教師一起分析、研究教學，共同探討和制定結合本校實際的教學措施和辦法。

2、狠抓教師的政治、業務學習。各村校學習制度落實到人，每周都認真組織教師學習，業務學習以“以學習者為中心”、全納教育的研究與實踐為主線，廣大教師積極參與，認真學習，教師的政治素質和業務能力得到了進一步提高，有力的促進了我校教育教學質量的提高。

3、師訓工作。積極組織教師參加不同形式的培訓學習，目前，大部分中青年教師都在積極參加提高學歷的進修學習，努力提高自身修養和業務水平。廣大教師苦練教學基本功，積極參加繼續教育的學習、考試。

二、教研

為了全面貫徹黨的教育方針，進一步落實國家課程計劃，全面推進素質教育，全面提高教學質量，一學期以來，教導處積極開展教研活動，對深化教學改革，提高我校教育教學質量起到了促進作用。

1、認真開展了專題研究活動。如“以學習者為中心”、全納教育的研究與實踐，“如何提高學生的習作能力”“同題教研”等專題討論或評優課、公開課。學校的教研活動開展得有聲有色，且做到有計劃、有組織、有成效。特別是中心完小的教研活動，每周都有計劃、有步驟的開展，為教師們搭建了展示自我，學習他人，取長補短，共同提高的平臺。

2、開展“以學習者為中心”教學法為主題的“參與式教研活動”和全納教育。教學體現了以人為本，以學生為中心，尊重學生的個體差異，學生的學習積極性、主動性進一步提高。

3、召開畢業班教師會議，為使畢業班工作有條不紊地進行，提高我校畢業班教學質量，2010年10月23日，教導處按期初教研活動計劃如期召開了畢業班語文、數學教師第一次會議，會議首先由教導處對2009—2010學年六年級畢業期末考試情況作全面分析，找出薄弱環節和存在的問題，提出了解決問題的思路。對2009—2010學年五年級期末統測試卷進行分析，并對如何抓畢業班工作、如何做好畢業班工作、如何指導學生學習等提出了意見和建議。其次，與會畢業班教師認真分析教材、分析學生，根據本班學生的實際，結合自己的教學經驗，認真擬定教學計劃并分別作了交流。最后校長對畢業班工作提出了具體要求，對與會教師提出了希望。這次會議，與會教師暢所欲言，群策群力，統一了思想，提高了認識，明確了努力方向，對畢業班工作具有指導意義。每位參賽教師準備充分，認真備課、精心設計教案、課件（課件制作美觀實用且操作熟練）、認真執教。教學方法別具一格，各有所長，充分展示了自己的教學能力，賽出了風格、賽出了水平；在全鄉各完小進行教研活動，每校各用多媒體上了一節數學課，并認真進行了聽課、評課。本次教研活動為進一步提高教學成績、推進教研工作起到積極作用。

4、為考察學生的習作情況，充分調動學生學習的積極性，提高習作能力，2011年5月18日，在中心完小舉行了學生作文、詩歌、童謠演講比賽，我校六年級學生楊佳麗同學獲得全鄉第二名。

三、狠抓畢業班工作

為了使我校今年小學畢業水平測試取得好成績，我們對畢業班工作非常重視，做了大量的工作。除了召開畢業班工作會議外，還經常深入各班級聽課，和畢業班教師共商畢業班工作，與畢業班教師一起齊抓共管。通過大家的努力，畢業班學生明確學習目的、端正學習態度、穩定情緒，能抓緊時間努力學習。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

各村校根據學生的特長和興趣愛好，組織了各類興趣小組，并定期開展活動。通過開展豐富多彩的興趣小組活動，培養了學生的興趣愛好，學生的個性和特長得以發揮，使學生體驗成功，豐富了學生的課余生活，開闊了視野，陶冶了情操，激發了學習興趣。6月1日在我片區學校成功舉辦了夏季運動會。

五、做好“兩基”迎國檢工作。百年大計，教育為本，“兩基”為先。基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲，是提高人的文化素質的重要舉措。我校在縣人民政府、教育局和鎮黨委政府的領導下，成立了學校“兩基”迎國檢工作領導小組，統一思想，明確任務，帶領全校教職工堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真落實教育優先發展戰略地位，以鞏固提高我校“兩基”水平，順利通過國檢為目標，堅持實事求是的原則，抓住“兩基”迎國檢的契機，進一步調動全體教職工的積極性，嚴格按上級教育行政部門的要求，認真制定迎國檢方案，求真務實，積極工作，大力宣傳“兩基“知識，讓廣大群眾充分認識到實現“兩基”目標的重要性和必要性。摸清家底，扎實落實迎國檢的各項工作。通過全體師生的不懈努力，我校兩基工作得以鞏固、提高。

六、組織好期末考試。本學期一至五年級語、數為校級統測，六年級語、數為縣級統測。考試做到交叉監考，單人單桌，統一流水式閱卷，認真進行成績統計和試卷分析，各年級都取得了可喜的成績。

1、六年級縣級統測。

本學期我校共有17人參加語文考試，語文及格17人，及格率100% ；平均分69分。最高分84分，最低分67分。共有17人參加數學考試，數學及格17人，及格率100%；平均分68分。最高分73分，最低65分。

2、一至五年級校級檢測

一年級實考50人，語文及格4人，及格率8.00%，平均分18.70分。最高分82分，最低分0分；數學及格4人，及格率8.00%，平均分19.55分。最高分77分，最低分0分。二年級實考24人，語文及格8人，及格率33.33%，平均分41.9。最高分91分，最低分5分；數學及格4人，及格率16.67%，平均分43.33。最高分73分，最低分6分。三年級實考38人，語文及格0人，及格率0%，平均分27.72分。最高分56.5分，最低分3分；數學及格6人，及格率15.79%，平均分36.68分。最高分71分，最低分14分。四年級實考29人，語文及格1人，及格率3.45%，平均分25.98分。最高分76.5，最低分5分。數學及格2人，及格率6.90%，均分30.67分。最高分90.5分，最低分6分；五年級實考25人，語文及格10人，及格率40.00%，平均分48.42。最高分81分，最低分8分。數學及格0人，及格率0%，平均分22.66。最高分49.5分，最低分8分。

七、做好常規工作

1、教導處期初認真擬訂教學計劃，期末認真進行總結。

2、各村校的教研活動做到期初有計劃、期末有總結，并按時報交。

3、認真做好科書預訂和年報。

4、堅持聽課、評課制度。

5、堅持檢查督導制度。（1）本學期開學的第一周深入學校了解開學情況，檢查師生的到位情況，各村校都按時開學，環境衛生清潔；（2）期中階段到各村校了解期中檢測情況及日常教學情況并到各校隨堂聽課；（3）期末深入各村校檢查教師的總結、計劃、教案、作業批改情況。教師的計劃、總結都按時交本校領導，大部分教師認真備課，認真編寫教案，課后進行反思。精心設計作業并及時批改，作業種類多，批改次數多，批改規范、認真細致。

6、按時填報上級下發的各類表冊，按時報交各類材料。

7、認真做好期末各項工作。

8、認真做好其他各項工作。

大革竅小學

2011-7-12