第一篇：教師專業(yè)技術水平測試主要參考資料

教師專業(yè)技術水平測試主要參考資料

通識部分：1《教育規(guī)劃綱要》

學科部分：2《積極心理學與教師心理調(diào)適》 1《新課程標準解讀》

2《有效學業(yè)評價》現(xiàn)行教材

第二篇：2013中小學教師高級職稱人員專業(yè)技術水平能力測試復習題

2013中小學教師高級職稱人員專業(yè)技術水平能力測試復習題

習題

一、填空題

1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革； 二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設高素質(zhì)的教師隊伍。

2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

3、新課程整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與 學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。

5、新課程要求，要對教學實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練 的現(xiàn)狀加以改變。

6、教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的 獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

7、新課程要求，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生 多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

8、新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。

9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。

10、促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術與學科課程的整合。

11、教育具有 生產(chǎn)性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。

12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學內(nèi)容 的確定，教學內(nèi)容的選擇，教學方法 教學手段的改革。

13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學生掌握知識的 必要條件。

14、教學過程是 教師 和 學生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。

15、教學原則是教學實踐經(jīng)驗的 概括和總結，體現(xiàn)了教育目的和教學過程的客觀規(guī)律對教學工作的基本要求。

16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。

17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)。

19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。

21、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

23、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

24、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

26、《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

27、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

28、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所。

31、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

32、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（八）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。

33、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學生全面發(fā)展。

34、學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

35、學校的學生人均公用經(jīng)費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學生人均公用經(jīng)費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。

36、義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。

37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。

38、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

39、學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務）等方式謀取利益。40、國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。

41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。

42、教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應當取得國家規(guī)定的（教師資格）。

43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。

44、國家建立（義務教育經(jīng)費）保障機制，保證義務教育制度實施。國務院和地方各級人民政府將義務教育經(jīng)費納入財政預算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經(jīng)費）標準等，及時足額撥付義務教育經(jīng)費，確保學校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

45、國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職務、（中級）職務和（高級）職務。

46、依法實施義務教育的學校應當按照（規(guī)定標準）完成教育教學任務，保證教育教學質(zhì)量。

47、義務教育實行國務院（領導），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質(zhì)量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。

49、學校應當建立、健全（安全）制度和（應急）機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故。

50、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學生觀”就是（B）

A、讓每一個學生都考出好成績 B、讓每一個學生都全面發(fā) C、每一個學生都有同樣愛好 D、讓每一個學生都文理全能

2、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（A）

A、使每一個學生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學C、完全由學生自己決定自己如何學習D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生

3、新課程在學生評價方面改革的目的是

13、D A以評價促進學生動手能力 B、以評價促進考試成績提高 C、以評價增加學校招生數(shù)量 D、以評價促進學生全面發(fā)展

4、新課程強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生正確的態(tài)度就是使學生

14、B A、尊重老師、同學 B、正確對待知識、學習、他人和社會 C、正確對待學習和考試 D、養(yǎng)成好的學習習慣

5、新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的科學精神就是要求

15、D A、從小學三年級開設科學課 B、從小就進行科學研究

C、樹立當科學家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學 6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 9.傳統(tǒng)教學的“三中心”指(D)A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

10.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體 12.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐 15.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末 19.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務是(A)A.發(fā)展學生的智力 B.培養(yǎng)學生的自主性C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

21、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學校管理條例》 B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

23、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

24、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

27、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令 B、主席令

28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

31、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

32、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（AB）。

A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

33、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進學生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

34、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

35、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術教育

36、中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

37、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

39、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

40、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

41、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1

42、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（b ；）的建設。a、城市學校 b、薄弱學校 c、農(nóng)村學校

43、義務教育法對義務教育階段學校收費的規(guī)定是（b ；）。a、收學費，不收雜費b、不收學費、雜費c、不收書本費、雜費

44、義務教育法規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經(jīng)（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門

45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。

46、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除

47、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充分發(fā)展。a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異

48、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

49、學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

a、興趣小組 b、課外活動 c、自習

50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責任

51、學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學校和教師采用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式

52、縣級人民政府根據(jù)需要設置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。a、寄宿制學校 b、全日制學校 c、小學初中一貫制學校

53、（b）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。a、初中 b、普通學校 c、小學

54、義務教育法規(guī)定，學校（b）分設重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應當

55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為

56、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由（c）予以保障。a、家庭 b、學校 c、人民政府

57、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）。a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費保障

58、特殊教育學校（班）學生人均公用經(jīng)費標準應當（c）普通學校學生人均公用經(jīng)費標準。a、低于 b、不低于 c、高于

59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當?shù)兀╟）的平均工資水平。a、工人 b、醫(yī)生 c、公務員 60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數(shù)平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于

61.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（C）A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C心理學只研究人的外顯特征 D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)A個案法 B實驗法 C調(diào)查法 D觀察法

63.英語考試中的完形填空題目，要求學生結合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)A知覺的理解性 B知覺的恒常性 C知覺的整體性 D知覺的選擇性 64.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色的搭配，這是因為（C）A活動的物體更易引起人的無意注意 B新形的刺激更易引起人的無意注意

C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意 D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意

65.學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）A正強化 B負強化 C懲罰 D自我強化

66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）A在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些

B在學生學習較復雜的任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣憤 C在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導 D不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平 67.學生背誦課文時常常是開頭，結尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）A前攝抑制 B倒攝抑制 C缺乏提取中介

D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）A.應激 B.激情 C.心境 D.情操

69.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）A.原型啟發(fā) B.定勢 C.遷移作用 D.功能固著

70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）A.感知—動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

71.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（C）A沉思型 B沖動型 C 場獨立型 D場依存型 72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)A多感官參與 B合理分配復習時間 C復習方式多樣化 D及時復習

73.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)A精加工策略 8 B元認知策略 C組織策略 D復述策略

74進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成(B)A信任感 B 自我同一感 C主動感 D勤奮感

75.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）A近因效應 B首因效應 C暈輪效應 D定型效應

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（√）

3、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（×）

4、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

5、作為教師應該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應該同時關心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）

6、新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應該包括教師與學生的合作探究。√

7、新課程提倡的教學過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

8、新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）

9、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（×；）

11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務教育規(guī)定的權力和義務。（×）

12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學接受并完成義務教育。（×）

13、如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。（×）

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）

15、實施義務教育，不收學費，但可以收雜費。（×）

16對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務教育。（×）

17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學校性質(zhì)。（×）

18、禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（√

19、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）

21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）

22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）

23、義務教育經(jīng)費嚴格按照預算規(guī)定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）

24、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）

25、國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作。（×）

26、寧寧今年小學畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。（×）

27、縣級以上人民政府具體負責義務教育實施工作。（×）

28、義務教育經(jīng)費投入實行國務院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同承擔，縣級人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。（×）

四、詞語理解

1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產(chǎn)生的認識的高級階段。

2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。

3、啟發(fā)性原則：在教學中，充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運用到實踐中去。

4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容。

五、簡答、論述題

1、某老師經(jīng)常因為學生不完成作業(yè)而請學生家長到學校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當?shù)模?jīng)常請家長到學校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用（4分）。第二，新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，學生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對待學習的態(tài)度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確的學習態(tài)度（3分）。第三，幫助學生樹立正確學習態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學生發(fā)揚長處，自覺認識

到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方法和策略（5分）。

2、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改進措施。

答：首先，在教學中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學的講授方法，讓每一個學生都能理解（4分）。其次，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養(yǎng)學生科學的學習方法，積極創(chuàng)設環(huán)境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。

3、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談談你的觀點和認識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學方法和 學習方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學生發(fā)展”這一新課程理念。答：第一，“一切為了學生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）

5、為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？

答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學技術的手段。

6、在教學中如何才能保持學生穩(wěn)定的注意力？

答：①要利用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。②教學方法要靈活多樣，要富有藝術性。③教師講課要富有激情，以此感染學

生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。

7、課程標準與教材的關系是怎樣的？

答：①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學的最低要求。③教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗能檢驗課程標準的合理性。

8、新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？ 答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學科中心，加強學科間的聯(lián)系。③改善學生學習方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。

9、義務教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化 發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟。

10、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的 義務教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。

12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規(guī)定的？

學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學。

13、義務教育法規(guī)定的義務教育共幾個階段？都是什么？ 義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。

14、義務教育法規(guī)定的義務教育學制是由誰確定？ 由國務院教育主管部門制定。

15、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

16、義務教育法規(guī)定由誰確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置，審訂教科書？ 國務院教育主管部門。

17、義務教育法規(guī)定確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置及審訂教科書的根據(jù)？

應當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置，審訂教科書。

18、義務教育法規(guī)定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？ 由地方各級人民政府。

19、義務教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？ 地方各級人民政府。

20、按照義務教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務教育法規(guī)定的各類學校。

21、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

22、義務教育法規(guī)定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī) 定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。

23、按照義務教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?4義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？ 禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

25、義務教育法對實施義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資是如何規(guī)定的？

實施義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政 府負責籌措，予以保證。

26、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？ 國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中等師范學校畢業(yè)以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業(yè)以上水平。（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務水平，愛護學 生，忠于職責

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據(jù)義務教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝猓m齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。

31、根據(jù)義務教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責令 停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

32、義務教育法對義務教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？ 任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學 秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規(guī)定的？ 不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？ 原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？

由省級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確 定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、根據(jù)中華人民共和國義務教育法實施細則的規(guī)定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？ 地方人民政府設置或者批準設置的 全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業(yè)技術學校，各種形 式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。

40、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？ 由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈嗟膶嵤┝x務教育的學校。

41、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護人入學？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。

42、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的？（1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學、緩學 的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構的證明。

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

44、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學的，以 及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學的如何處理？ 在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護人就學。

45、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。

47、義務教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么 ？ 對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年，由學校發(fā)給完成義務教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務教育獲得的畢業(yè)證書或者結業(yè)證書，可視為完成義務教 育的證書。

48、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務教育相 應的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務教育？ 可以視為完成義務教育。

49、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校可收取什么費用？ 實施義務教育的學校可收取雜費。

50、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？ 收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。

51、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校對家庭經(jīng)濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？ 應當酌情減免雜費。

52、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展 的需要；（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；

（3）對 品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？ 答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。

第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規(guī)定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責任規(guī)定得比較具體。在突出義務教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。

54、與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所突破？

答：第一，指明了義務教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七，規(guī)范了義務教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義務教育法》執(zhí)法的可操作性。

1、什么是教育、教育學、學校教育？

答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：

廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。

狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓練的教師指導下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。

教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。

2、教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。

答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、簡述教育各構成要素之間的關系。

答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。

4、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。

答案：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級種類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。

由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學制）中國近代學校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。1902年第一近代學制，即“壬寅學制”（即《欽定學堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學制”（即《奏定學堂章程》），是第一個正式實施的學制。1922年我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。

5、論述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。

答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。現(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學術性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育）

（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

（2）古代學校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。

（3）現(xiàn)代學校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化程度和水平日益提高。

（4）學習化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?/p>

7、簡述各個時期教育的基本情況。

原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉(xiāng)學之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產(chǎn)階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導思想。

7、試述世界教育改革的趨勢。

答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學技術的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學記》，內(nèi)容是教學相長，啟發(fā)式教學，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法—“產(chǎn)婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育

6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育）

（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

（2）古代學校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。

（3）現(xiàn)代學校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化程度和水平日益提高。

（4）學習化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?/p>

7、簡述各個時期教育的基本情況。

原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉(xiāng)學之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產(chǎn)階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導思想。

7、試述世界教育改革的趨勢。

答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學技術的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學記》，內(nèi)容是教學相長，啟發(fā)式教學，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法—“產(chǎn)婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育三種表達方式：一是保證學校政黨運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達方式：學校環(huán)境文化，設施文化。

15、學校文化有哪些特點和功能？學校文化的特性：1學校文化是一種組織文化2學校文化是一種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規(guī)范功能

16、學校文化是怎樣開成的？1學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程

17、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。

二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

18、試述人的特點及其對教育的要求：

一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學地進行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關系，必須依據(jù)社會關系的需要并在社會關系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。

二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。

三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎上發(fā)揮個人特長。

19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。

人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部分。心理的發(fā)展包括認知和意向兩方面的發(fā)展。

這兩方面的關系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。

20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：

1、人的身心發(fā)展的順序性；

2、人的身心發(fā)展的階段性；

3、人的身心發(fā)展的不平衡性；

4、人的身心發(fā)展的互補性；

5、人的身心發(fā)展的個別差異性

21、關于人的身心發(fā)展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”3二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長，環(huán)境是寬，認為發(fā)展就是長乘以寬。

22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學校教育。1遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。3學校教育A學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。B學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)：第一，學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標、教育方針？它們的關系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。2教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產(chǎn)生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)，而教育目的主要從學術的層面來表達教育的理想。

24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1教育目的的導向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。

25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）

26、確定教育目的的科學依據(jù)1就是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設事業(yè)服務2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。

28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”。素質(zhì)是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學生的教育2素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。這是在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

30、素質(zhì)教育的實施策略：

一、提高認識，更新觀念：1要認識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導力度3提高教育評價的科學性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。

三、建立素質(zhì)教育的運行機制：1改革內(nèi)部管理體制2提高校長和教師的素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學過程。

31、實施素質(zhì)教育應避免的誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好3素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者5素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質(zhì)教育會影響升學率。

32、教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”2是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一，搞好教學工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關心學生的健康。

33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用3教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用

34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發(fā)者。

35、教師勞動的特點：1復雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目的、過程的復雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教、靈活多變。它要求教師了解學生，并能創(chuàng)造性進行教育教學。2示范性：是由教師的職業(yè)責任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學生的表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導作用。

36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學教師有以下四個方面的要求：1忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴謹治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學生。教師必須做到：全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放飛學生。3具有團結協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強修煉；言行一致。

37、一名合格的教師應具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博的科學文化知識（人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；第二，當代中學生興趣廣泛，求知欲強；第三，學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強；第四，教師的職責是教書育人。2精深的專業(yè)知識：教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學科相關的知識、學科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，而且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。

38、教師應具備哪些能力素養(yǎng)：1對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力2駕馭教材和組織教學的能力3精湛的語言表達能力4運用現(xiàn)代教育技術手段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力

39、教師應具有哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個性品質(zhì)，以便對學生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應具備諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。

40、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障有：加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有：加強理論學習；加強教育科學研究；不斷反思；加強實踐鍛煉。

41、試述學生的本質(zhì)屬性：

（一）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1學生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學生是具有能動性的個體。第二，學生是具有思想感情的個體。第三，學生具有獨特的創(chuàng)造性。2學生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學生是發(fā)展中的人。第二，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學生是具有發(fā)展需要的人。

（二）學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體：1學生是教育的對象：一方面是因為學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓練的人。2學生是自我教育和發(fā)展的主體：第一，學生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學生是學習與發(fā)展的主體。

42、試分析學生學習的特殊性？學生在學校的學習具有特殊性，表現(xiàn)在：第一，學生以學習為主要任務。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。學生學習既是權利，也是義務，學生的學習是以學習間接經(jīng)驗為主，通過學習接受并傳遞人類的文化知識和智慧，并在傳承中實現(xiàn)自我。第二，學生裝在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動有別于日常生活和工作中的學習。第三，學生所參加的是一種規(guī)范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動。

43、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

44、青少年兒童主要享有那些權利：未成年學生享有的主要權利有：1受教育權：包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。2人身權：包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行的特殊保護

45、我國學生的權利主要是由哪些文件確定的？《兒童權利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等一系列有關法律、法規(guī)和政策。

46、為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？1學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。2嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。4學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

47、學生的義務：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認為，學生的成長完全仰仗教師對教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性。在教學實踐中，很容易使教育活動脫離學生的實際，難以達到預期的效果。兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結果導致教育質(zhì)量的下降。我們認為，教師與學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。

49、試述教師與學生的關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關系是辯證統(tǒng)一的：

（一）教學上的授受關系：1從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。2學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。

（二）人格上的平等關系：1學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關系，是一中朋友式的友好與幫助的關系

（三）社會道德上的相互促進關系1師生關系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關系2教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

50、什么是課程？簡述其內(nèi)涵。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內(nèi)容：第一，課程是指學校中所要進行的德、智、體、美等全部教育內(nèi)容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門學科、課內(nèi)教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。

51、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。1按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程2按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據(jù)課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程4根據(jù)課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程

六、案例分析

1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個故事：有個農(nóng)民的孩子叫方仲永，五歲能寫一手好詩，后來由于沒有受到恰當?shù)慕逃牧己玫乃刭|(zhì)逐漸泯滅了，到了二十歲時，他寫的文章就很一般了。

請用心理學的有關原理說明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關系。答：這說明先天素質(zhì)只提供了兒童知識才能發(fā)展的自然前提，但不是決定條件。

①兒童心理的發(fā)展，主要是受社會生活條件、社會環(huán)境的影響和制約，不同的社會生活條件、生活環(huán)境，兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用，常常是通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)的。③但是教育的主導作用，又不能離開兒童自身的積極活動9主觀努力）和心理發(fā)展的內(nèi)部因素（先天素質(zhì)）。“外因通過內(nèi)因取作用”。

2、在新課程課堂教學中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。

請你評判一下這種作法的得與失。

（1）新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學生好的言行給予肯定和表揚,能夠增強學生的自信心,提高學生的學習興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學生在快樂中認識周圍的人和事。（3）對學生的回答要進行客觀公正的評價。對學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來。恰當?shù)摹⒖陀^的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。（4）但上述教師這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣。總之，賞識教育不能“賞過了頭”。

3、結合教學案例，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？（1）培養(yǎng)學生主動地學習，鼓勵他們親自實踐

（2）放棄權威態(tài)度，在班上倡導學生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮（3）鼓勵學生廣泛涉獵，開闊視野，使學生對知識加深理解，靈活運用（4）對學生進行專門的創(chuàng)造性思維訓練（5）延遲判斷，給他們足夠的時間去創(chuàng)造（6）發(fā)展學生思維的靈活性

（7）鼓勵學生獨立評價，即用自己的標準評價別人的想法，不要受其他人的影響或暗示

（8）訓練學生的感覺敏銳性

（9）重視提問，既對學生的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認真對待；也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問題，以刺激學生的思維。

（10）盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。（11）注重對學生挫折忍受力的培養(yǎng)。

（12）注重整體結構，把知識系統(tǒng)地教給學生。

4、簡述教師應具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對教育、教學工作的作用。

（1）合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無私（7）有幽默感（8）言行穩(wěn)定一致（9）有興趣研究學生問題（10）處事有伸縮性（11）了解學生、給予鼓勵（12）精通教學技術

4、聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。一般認為，在品德形成和發(fā)展中，應沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學生的道德認識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習慣的訓練起步。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。

5、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？ 學生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。

6、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

7、小學生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎? 不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。

8、兩名中學生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

由兩名學生的家長（監(jiān)護人）承擔民事責任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。

9、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：“今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

不可以。根據(jù)《預法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

10、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？

不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。

11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。

12、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學成績是班級最好的，省是數(shù)學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？ 不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。

13、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？ 不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當?shù)卣畱獙λM行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

14、王力是一個15 歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續(xù)她的學校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務教育，并且不想繼續(xù)升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準備。

15、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。“濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？

對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規(guī)定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應當認識到自己的錯誤。經(jīng)過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。

16、波波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，波波又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業(yè)，張老師說：”補完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了，請問張老師的做法對嗎？ 不對。《中華人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經(jīng)構成了非法拘禁，只是因為情節(jié)比較輕微，也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則的話，非法拘禁他人要負刑事責任的。

17、王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好。在數(shù)學課上他不認真聽講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學課，就感到害怕。請問：我們應該怎樣評價這位數(shù)學老師？

根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學校、幼兒園的教職員應尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。由此可見，教師也應當尊重學生的人格尊嚴。如果因為學習成績不好，上課不認真聽講而體罰王洋，無疑會對他的身心健康構成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。對于老師違法行為，王洋可以通過他的監(jiān)護人或者學校領導，要求教師糾正其體罰學生的錯誤做法。如果老師堅持不改的話，也可以要求對其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護學生自己的合法權益。

18、強強是小學三年級的學生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學習很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當著全班同學的面，對強強說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學們哄堂大笑。下課了。好幾個同學圍著強強叫”豬腦子“。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學了。強強的父母問明原因，找到學校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法？

《中華人民共和國憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。

《中華人民共和國民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽。未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴。在這件事中，強強班主任的行為已經(jīng)對強強的人格構成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補。如果情節(jié)惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責任或者民事責任

19、小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養(yǎng)費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？

《中華人民共和國婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權利和義務。

《中華人民共和國義務教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。

按照這些法律規(guī)定，盡管揚揚的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚揚和她爸爸之間的父女關系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚揚的義務，必須負擔揚揚義務教育的費用，并把揚揚撫養(yǎng)成人。揚揚的爸爸如果不給撫養(yǎng)費，揚揚可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。20、李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任? 參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規(guī)定”父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學,接受規(guī)定年限的義務教育。“第三款規(guī)定”禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業(yè)。“對義務教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

七、教學案例列舉

（一）教學觀、學生觀 案例1 王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我。“張主任怒道：”他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法？

《中華人民共和國憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。

《中華人民共和國民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽。未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴。在這件事中，強強班主任的行為已經(jīng)對強強的人格構成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補。如果情節(jié)惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責任或者民事責任

19、小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養(yǎng)費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？

《中華人民共和國婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權利和義務。

《中華人民共和國義務教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。

按照這些法律規(guī)定，盡管揚揚的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚揚和她爸爸之間的父女關系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚揚的義務，必須負擔揚揚義務教育的費用，并把揚揚撫養(yǎng)成人。揚揚的爸爸如果不給撫養(yǎng)費，揚揚可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。20、李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。”請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任? 參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學,接受規(guī)定年限的義務教育。”第三款規(guī)定“禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業(yè)。”對義務教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

七、教學案例列舉

（一）教學觀、學生觀 案例1 王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 案例1分析

在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--“一切為了孩子的發(fā)展”。

錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。案例1分析

錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。案例2：

在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？ 案例2分析

在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。案例3： 一班的

A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”--“的嘟”--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過?? 案例3：

教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??

B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？ 案例3分析

課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。案例3分析

而B老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師

“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內(nèi)容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。

（二）學習方式

新課程理念提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式 案例4：

新華中學的王老師在體育課上要求學生動手布置一條“勇敢者的道路”（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。

第三次練習：選兩個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習。第四次練習：越過四個障礙做嘗試練習。思考：

1、請你指出該活動的設計思路。

2、在你的教學中，能否借鑒這種設計思路？舉例說明。案例4分析：

該案例所體現(xiàn)的課程理念是：在基本技能形成過程中促進學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。

活動思路設計的關鍵點：

一是道路的名稱“勇敢者之路”對學生具有很強的激勵作用。

二是由學生自己親手布置，這體現(xiàn)了王老師對學生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學生會獲得尊重。

三是練習過程由易到難，逐步升級，避免了學生望而卻步的現(xiàn)象，學生在漸進的成功中自信心增強。案例5：

常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園--聚落。（課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。案例5：

課堂上學生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師

生互動、共同解決學生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應該發(fā)展；反方--聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論

。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚

思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？ 案例5分析：

該案例體現(xiàn)了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。

在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現(xiàn)了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現(xiàn)了新課程的預設性和生成性的理念。案例6：

在一堂題為“消費者權益調(diào)查”的活動課中，上海尚文中學的張老師讓七八位學生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設計實施方案，最后通力寫出調(diào)查報告。結題會上，學生們根據(jù)各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結。在各小組的發(fā)言中，學生們扮演著活動中承擔的不同角色：善于歸納總結的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學們應用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗。同學們的共同感受是，盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達意，但畢竟是勇敢地 邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。思考：請根據(jù)以上案例談談你的感想。案例6分析：

探究性學習關注的三個目標：

1、經(jīng)歷探究過程。

2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。

此案例是一節(jié)探究性學習的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關于轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念，旨在構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，引導學生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。案例6分析：

過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學生能夠應付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。學生的學習是一個調(diào)動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學生的生活實際才助于學生的有效學習。現(xiàn)代學習方式強調(diào)必須創(chuàng)設一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的思路、方法和能力。案例7：

教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。案例7：

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？

案例7分析：

第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。案例7分析：

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。案例8 王同學期中考試數(shù)學得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學申請重考，過幾天后，王同學再考這張試卷得了80分。李老師在王同學的報告單上填上了數(shù)學80分，并給出了激勵性的評語。請你對李老師的做法談談看法。案例8分析

n 李老師的做法是對的。符合《課程標準》理念，理由是：

n ⒈對學生數(shù)學學習的評價是為了全面了解學生數(shù)學學習的狀況，激勵他們的學習不，改進老師的教學。n ⒉評價的另一個重要功能是更多地了解學生的“縱向發(fā)展”，而不是“橫向比較”。n ⒊評價時，不僅僅關注學習結果，更關注學習過程，關注在數(shù)學活動中學生表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以幫助他們認識自我，建立自信

n ⒋對學習有困難的學生，選擇“推遲判斷”的方法，能使他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

（三）教學評價

n 評價的根本目的在于促進發(fā)展，評價的內(nèi)容要綜合化，評價標準要分層次，評價方式要多樣化，評價主體要多元化，要關注發(fā)展過程。案例9：

王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 案例9分析：

在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--“一切為了孩子的發(fā)展”。

錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。案例10：

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！

可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

思考：閱讀案例，請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談談你的體會。案例10分析：

現(xiàn)行的評價和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問題主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能。

2、評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。

3、評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視。

4、學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

案例11：

在校長室，記者提出見識下一實驗班學生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”--“成長記錄袋”。

“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關材料。案例11：

簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

請思考：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足？在當前你認為是否可行？ 案例11分析：優(yōu)點： “成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。

1、能夠提供相對“真實”的信息和證據(jù)

2、能夠提供豐富多樣的評價材料

3、能開放地、多層面地、全面地評價學生

4、能夠針對每一位學生進行評價、評價具有個性和針對性

5、能夠使學生體驗成功，感受成長與進步

6、有利于提高學生的自我反思能力

7、有利于學生對自己的學習負責 案例11分析： 不足：

1、容易走形式、走過場；

2、內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；

3、主觀性太強，很難達到客觀、真實；

4、很難保持公平、公正、容易“走后門”；

5、不適于大班額評價用；

6、工作量太大，教師負擔過重；

7、如果各科都建，學生也會覺得煩。

第三篇：2018年中級職稱 專業(yè)理論與技術水平測試

中級職稱

專業(yè)理論與技術水平測試（建筑管理）

單選題

單選題： 施工單位應當建立、健全教育培訓制度，加強對職工的教育培訓；未經(jīng)教育培訓或者考核不合格的人員，（A）。

答： A.不得上崗作業(yè)

B.邊上崗邊培訓

C.可以上崗作業(yè)

D.罰款后上崗

單選題： 建筑施工企業(yè)（B）為從事危險作業(yè)的職工辦理意外傷害保險。

答： A.可以

B.必須

C.不必

D.自行決定是否

單選題： 施工單位應當對管理人員和作業(yè)人員每年至少進行（A）次安全生產(chǎn)教育培訓并考核合格。答：

A.1

B.2

C.3

D.4

單選題： 監(jiān)理工程師處理合同有關事宜的（B）是保證合同圓滿完成的重要條件。

答： A.科學性

B.公正性

C.獨立性

D.有償服務性

單選題： 我國合同鑒證制度實行的是（A）原則。

答： A.自愿鑒證

B.不必鑒證

C.統(tǒng)一鑒證

D.強制鑒證

單選題： 施工合同索賠的性質(zhì)屬于（A）。

答： A.經(jīng)濟補償

B.經(jīng)濟懲罰

C.經(jīng)濟制裁

D.經(jīng)濟補償和經(jīng)濟制裁

單選題： 建設工程實行施工總承包的，由總承包單位對施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)負（A）。答： A.總責

B.次責

C.主責

D.連帶責任

單選題： 無效合同以（C）無效。

答： A.仲裁機構裁定書確定之日起

B.人民法院判決書確定之日起

C.從訂立之日起

D.當事人一方主張該合同無效起

單選題： 業(yè)主與監(jiān)理單位的關系是（A）。

答： A.平等主體的合同法律關系

B.一般合作關系

C.監(jiān)理與被監(jiān)理的關系

D.上下級的隸屬關系

單選題： 在工程項目建設的過程中，(A)始終處于主要負責者的地位。

答： A.項目業(yè)主

B.監(jiān)理單位

C.承包商

D.政府建設行政主管部門

單選題： PDCA循環(huán)中，C是指(C)。

答： A.計劃

B.實施

C.檢查

D.處理

單選題： 質(zhì)量管理的基本任務在于（C）。

答： A.開展標準化工作

B.建立質(zhì)量責任制

C.建立健全企業(yè)的質(zhì)量管理工作體系

D.開展全面質(zhì)量管理工作

單選題： 某中型化工廠施工圖設計完成后進行設備安裝招標，此時宜用（B）方式選擇承包商。答： A.公開招標

B.邀請招標

C.議標

D.直接委托 單選題： 經(jīng)濟合同的無效，由（B）確認。

答： A.地方人民政府或法院

B.人民法院或仲裁機構

C.工商行政管理部門或仲裁機械構

D.工商行政管理部門或建設行政管理部門

單選題： 為了加強建設項目適應市場變化的能力，項目的盈虧平衡點應（B）

答： A.越大越好

B.越小越好

C.適中即可

D.根據(jù)需要變化

單選題： 某企業(yè)進行設備更新，新設備價值10萬元，利用新設備生產(chǎn)產(chǎn)品的單位可變成本為5元/件，產(chǎn)品售價為10元/件，假設企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)為線性，則盈虧平衡產(chǎn)量為（A）

答：

A.2萬件

B.1萬件

C.3萬件

D.0.5萬件

單選題： 從建筑產(chǎn)品本身來講，最終建筑產(chǎn)品的價格是指（D）

答： A.設計概算價

B.施工圖預算價

C.竣工結算價

D.竣工決算價

單選題： 以下普通住宅哪種樓板結構單方造價最低(B)。

答： A.C30 130現(xiàn)澆板

B.短向預應力圓孔板

C.預制槽形板

D.整間預制下樓板

單選題：(D)是質(zhì)量管理的動態(tài)分析法。

答： A.排列圖法

B.分層法

C.頻數(shù)直方圖

D.控制圖法 單選題： 以下各項中應歸入間接費的是(D)。

答： A.生產(chǎn)工人工資

B.現(xiàn)場管理人員工資

C.采購人員工資

D.離退休人員工資

單選題： 凹陽臺、凸陽臺按(B)計算建筑面積。

答： A.水平投影面積

B.水平投影面積的一半

C.軸線（中心線）內(nèi)包水平投影面積

D.不

單選題： 層高在2.2米以內(nèi)的技術層應(B)建筑面積。

答： A.計算

B.不計算

C.按一半計算

D.按30%計算

單選題：用于質(zhì)量管理的直方圖法，可以判別質(zhì)量情況是否符合標準的要求，但其缺點是（C）答： A.不能用來制定質(zhì)量標準

B.不能用以判別產(chǎn)品質(zhì)量是否穩(wěn)定

C.不能反映質(zhì)量動態(tài)變化

D.不能用以確定公差范圍

單選題： 安全生產(chǎn)許可證的有效期為(C)年。

答： A.1

B.2

C.3

D.4

單選題： 施工現(xiàn)場從事危險作業(yè)的人員的意外傷害保險費由（B）支付。答： A.建設單位

B.施工單位

C.監(jiān)理單位

D.個人

單選題： 監(jiān)理工程師是（C）。

答： A.行政職務

B.技術職務

C.崗位職務

D.技術職稱

單選題： 當事人之間發(fā)生合同糾紛對仲裁機構的裁決不滿意時（A）。

答： A.應無條件執(zhí)行

B.可向人民法院起訴

C.可向上級仲裁機構上訴

D.可拒絕執(zhí)行

單選題： 不屬于承擔違約責任的形式有（C）。

答： A.違約金

B.賠償金

C.沒收財產(chǎn)

D.繼續(xù)履行

單選題： 設計合同履行后，定金應當（A）。

答： A.抵作設計費

B.雙倍返還委托方

C.返還委托方

D.上繳上級主管部門

單選題： 當施工單位沒能達到規(guī)定的質(zhì)量要求時，監(jiān)理單位（C）。

答： A.承擔連帶責任

B.負全部責任

C.不承擔責任

D.按合同規(guī)定退回一定數(shù)量的監(jiān)理費

單選題： 根據(jù)《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》，工程監(jiān)理單位和監(jiān)理工程師對建設工程安全生產(chǎn)（C）。答： A.承擔全部責任

B.承擔主要責任

C.承擔監(jiān)理責任

D.不承擔責任

單選題： 監(jiān)理規(guī)劃編寫主持人為（C）。

答： A.監(jiān)理單位技術負責人

B.、監(jiān)理單位經(jīng)營部門負責人

C.總監(jiān)理工程師

D.監(jiān)理工程師

單選題： 工程建設監(jiān)理是由（D）對工程建設開展的監(jiān)督管理活動。

答： A.項目業(yè)主

B.建設主管部門

C.質(zhì)量監(jiān)督單位

D.監(jiān)理單位

單選題： 根據(jù)《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》，采用新結構、新材料、新工藝的建設工程和特殊結構的建設工程，設計單位應當在設計中提出（C）。

答： A.施工安全操作設計費用

B.設計安全操作的人工費

C.保障施工作業(yè)人員安全和預防生產(chǎn)安全事故的措施建議

D.施工安全操作設計費用和人工費

單選題：（A）對建設工程項目的安全生產(chǎn)負責。

答： A.項目經(jīng)理

B.專職安全員

C.技術人員

D.施工員

單選題： 合 同當事人一方發(fā)生分立時，原合同法律效力（B）。

答： A.增強

B.不變

C.減弱

D.取消

單選題： 下列說法中錯誤的一項是（B）答： A.一個工程只能編一個標底

B.標底可由建設單位編制，其主要依據(jù)是建設單位的資金狀況

C.標底必須報招投標管理機構審定

D.參加編制標底人員必須保密不泄露

單選題： 缺陷責任期即通常所說的工程（A）。

答： A.保修期

B.整改期

C.調(diào)整期

D.停工期

單選題： 構成企業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容中，(B)屬于企業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

答： A.計劃能力

B.技術開發(fā)能力

C.職工隊伍素質(zhì)能力

D.技術管理人員業(yè)務工作能力

單選題： 價值工程的重要特點是以提高項目的（B）為目標。

答： A.投資

B.價值

C.功能

D.美觀

單選題： 計劃和決策、組織和指揮、控制和協(xié)調(diào)、教育和激勵是（D）

答： A.企業(yè)管理的任務

B.企業(yè)管理的制度

C.企業(yè)管理的特點

D.企業(yè)管理的職能

單選題： 施工企業(yè)在施工現(xiàn)場搭設臨時設施的支出應列入(D)。

答： A.其他直接費

B.間接費

C.工程建設基地費用

D.現(xiàn)場經(jīng)費

單選題： 教育費附加的計費基礎是(C)。

答： A.土地使用稅

B.基建規(guī)模

C.營業(yè)稅

D.工程保險費

單選題： 施工圖預算編制方法有實物法和（D）。

答： A.指標法

B.類似工程預算法

C.生產(chǎn)能力指數(shù)法

D.單價法

單選題： 在建設工程施工合同經(jīng)濟法律關系中，必須包括主體、客體和內(nèi)容三大要素。主體就是（B）。答： A.建筑安裝工程項目

B.發(fā)包方和承包單位

C.建設單位

D.合同的具體條款

單選題： 施工合同必須包括主體、客體和內(nèi)容三大要素，內(nèi)容就是指（B）

答： A.建筑安裝工程項目

B.具體條款中的權利和義務

C.工期、質(zhì)量要求

D.國家規(guī)定的法律法規(guī)

單選題： 在建設工程施工合同經(jīng)濟法律關系中，必須包括主體、客體和內(nèi)容三大要求。施工合同的客體是 C

答： A.建設單位

B.建筑安裝施工單位

C.建筑安裝工程項目

D.施工合同的具體條款

單選題： FIDIC下設許多專業(yè)委員會，CECC是(B)。

答： A.業(yè)主咨詢工程師關系委員會

B.土木工程合同委員會

C.電器機械合同委員會

D.職業(yè)責任委員會 單選題： FIDIC下設許多專業(yè)委員會，CCRC是指（D）

答： A.土木工程合同委員會

B.電器機械合同委員會

C.職業(yè)責任委員會

D.業(yè)主咨詢工程師關系委員會

單選題： 行政法調(diào)整的是（B）的法律關系。

答： A.平等主體之間

B.不平等主體之間

C.行政機關內(nèi)部

D.行政機關上下級之間

單選題： 質(zhì)量等級為“優(yōu)良”的單位工程，其觀感質(zhì)量的評定得分率應達到（C）及其以上。答： A.70%

B.75%

C.85%

D.90%

單選題： 合同訂立后，經(jīng)當事人協(xié)商，可以變更或解除已簽訂的合同是（D）。

答：

A.承辦人調(diào)離

B.法定代表人變動

C.法人名稱變更

D.當事人一方違約

單選題： 下列費用中不屬于直接工程費的是(B)。

答： A.材料費

B.企業(yè)管理費

C.其他直接費

D.現(xiàn)場經(jīng)費

單選題： 監(jiān)理單位更換總監(jiān)理工程師時須經(jīng)過（C）同意

答： A.建設主管部門

B.企業(yè)法定代表人

C.業(yè)主

D.質(zhì)量監(jiān)督單位

單選題： 某新建貸款項目建設期兩年，在建設期第一年借貸500萬元，第二年借貸400萬元，貸款年利率為10%，用復利法計算的項目建設期貸款利息為（C）萬元。答： A.90

B.134

C.145

D.140

單選題： 建設項目經(jīng)濟評價的靜態(tài)方法和動態(tài)方法最主要的區(qū)別在于（C）。

答： A.靜態(tài)方法考慮了資金的時間價值

B.動態(tài)方法考慮了項目建設期的長短

C.動態(tài)方法考慮了資金的時間價值

D.靜態(tài)方法沒有考慮項目建設期的長短

單選題： 根據(jù)《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》，總承包應自行完成建設工程（D）的施工。答： A.整體結構

B.主要結構

C.所有結構

D.主體結構

單選題： 工程標底是工程項目的（A）。

答： A.預期價格

B.工程概算價格

C.合同價格

D.結算價格

單選題： 定金的數(shù)額由當事人約定，最高不得超過全合同標的額的（D）。答： A.5%

B.10%

C.15%

D.20%

單選題： 固定資產(chǎn)折舊方法中，每年的折舊額相同的方法是哪一種？(B)答： A.工作量法

B.直線折舊法

C.年數(shù)總和法

D.雙倍余額遞減法

單選題：（D）是監(jiān)理機構的負責人，也是監(jiān)理單位派駐工程現(xiàn)場的常駐代表。

答： A.法人

B.法定代表人

C.監(jiān)理工程師

D.總監(jiān)理工程師

多選題：承包人可索賠的費用包括（ABDE）

答： A、人工費

B、貸款利息

C、地主攤派費

D、利潤

E、材料費

多選題：定額按生產(chǎn)因素可分（ADE）

答： A、勞動定額

B、時間定額

C、產(chǎn)量定額

D、材料消耗定額

E、機械包班使用定額

多選題：《招標投標法》規(guī)定招標方式有（AB）

答： A、公開招標

B、邀請招標

C、議標

D、直接委托

E、詢價、報價、簽訂合同

多選題：《施工合同文本》由（ADE）組成。

答： A、《施工合同協(xié)議書》

B、《中標通知書》

C、《工程預算書》

D、《施工合同專用條款》

E、《施工合同通用條款》

多選題：經(jīng)濟法的基本特征是（BD）

答： A、經(jīng)營性

B、綜合性

C、有效性

D、政策性

E、全局性

多選題：正常的監(jiān)理酬金應當由（ADE）構成。

答： A、全部成本

B、附加的監(jiān)理酬金

C、額外的監(jiān)理酬金

D、利潤

E、稅金

多選題：建設工程項目報建時應交驗的文件資料包括（BCDE）

答： A、招標辦的審批文件

B、立項批準文件

C、固定資產(chǎn)投資許可證

D、建設工程規(guī)劃許可證

E、資金證明文件

多選題：FIDIC編制的合同條件具有以下幾方面的特點（）答： A、有必要合同體系完整、嚴密、責任明確

B、責任劃分清楚

C、合同履行過程中建立以工程師為核心的管理模式

D、適用于采用競爭招標選擇承包商的施工承包合同

E、適用于小型復雜工程的單價合同

多選題：合同權利義務終止的原因有（ABE）等。

答： A、債務已經(jīng)按照約定履行

B、債務債權同歸于一人

C、債權債務的變更

D、債權債務主體的變更

E、債務相互抵銷

多選題：建設項目施工招標是指（ABC），在建筑市場上，通過發(fā)布公告或邀請等方式，由多家具有相應承包資格的承包商投標報價，以便擇優(yōu)選定承包商的過程。

答：

A、業(yè)主

B、業(yè)主委托的咨詢機構

C、業(yè)主委托的監(jiān)理機構

D、建設行政主管部門

E、建筑安裝施工企業(yè)

多選題：設計招標與其他在程序上的主要區(qū)別表現(xiàn)為（ACDE）

答： A、招標文件的內(nèi)容不同

B、對報價的要求不同

C、對投標書的編制要求不同

D、開標的形式不同

E、評標原則不同

多選題：施工管理包括幾個階段（CD）

答： A、立項批復階段

B、合同準備階段

C、施工準備階段

D、正式施工階段

E、準備驗收階段

對工程建設實施監(jiān)理管理，按照國家有關法規(guī)可分為三個層次： 企業(yè)自檢、社會監(jiān)理、政府監(jiān)督管理。

判斷題

施工企業(yè)在施工現(xiàn)場搭設臨時設施的支出列入現(xiàn)場經(jīng)費。（）正確

工程質(zhì)量評定項目可劃分項不包括單位工程。（）錯誤 業(yè)主可以將單項工程或不同專業(yè)工程分別進行招標（）正確

建設單位在編制工程概算時，應當確定建設工程安全作業(yè)環(huán)境及安全施工措施所需費用。正確 特殊情況下，施工單位可以在尚未竣工的建筑物內(nèi)設置員工集體宿舍。（）錯誤 經(jīng)濟法律關系的主體資格由國家法律規(guī)定。（）正確

建筑安裝企業(yè)計取的教育費附加，計費基礎是教育培訓費。（）錯誤 建筑工程造價中的稅金包括營業(yè)稅、增值稅、所得稅。（）錯誤 分包單位的任何違約均被視為乙方的違約。（）正確

分包單位的任何違約或疏忽由自己承擔責任。（）錯誤 勘察設計費屬于建設項目中的建安工程費。（）錯誤 項目管理是以項目經(jīng)理為中心的管理。（）正確

直接從事建筑安裝工程施工的生產(chǎn)工人開支的各項費用是直接費中的人工費。（）正確

代理人以被代理人的名義，向第三人進行經(jīng)濟活動時，它所產(chǎn)生的經(jīng)濟權利和經(jīng)濟義務，直接歸屬于代理人。（）錯誤

邀請招標不要資格預審。（）正確

建筑安裝工程直接費中的人工費是指施工現(xiàn)場與建筑安裝施工直接有關的人員的工資性費用。錯誤 在經(jīng)濟法律關系中，必定存在兩個或者兩個以上的主體。（）正確

全員管理是針對每一道工序都要有質(zhì)量標準，嚴把質(zhì)量關，防止不合格產(chǎn)品流入下一道工序。（）錯誤 全員質(zhì)量管理上層側(cè)重于決策與協(xié)調(diào)，中層側(cè)重于執(zhí)行其質(zhì)量職能，基層側(cè)重于嚴格按技術標準和操作規(guī)程進行施工。（）錯誤

超越代理權的行為，經(jīng)過被代理人的追認，被代理人承擔民事責任。（）正確

委托書授權不明的，被代理人應當向第三人承擔民事責任，代理人不負連帶責任。（）錯誤 向人民法院請求保護民事權利的時效為兩年，法律另有規(guī)定的除外。（）正確

在項目財務評價中，項目財務現(xiàn)金流量表能全面反映項目的資金活動全貌的財務報表。（）錯誤 施工過程中對建筑材料進行一般性鑒定所發(fā)生的費用應列入檢驗試驗費。（）正確

合同行為是當事人的合法行為。（）正確

2000版ISO9000族標準只是為了謀求認證的組織提供依據(jù)。（）錯誤 2000版ISO9000族標準只有4個。（）正確 ISO9000：2000中只使用PDCA循環(huán)。（）錯誤

GB/T/9000：2000族國家標準中，本標準的名稱未發(fā)生變化。（）錯誤

在執(zhí)行監(jiān)理業(yè)務過程中，業(yè)主可以隨時擴大或縮小對監(jiān)理單位的授權范圍。（）錯誤 全面質(zhì)量管理的基本工作方法是PDCA循環(huán)法。（）正確

經(jīng)濟法律關系的主體資格由國家法律規(guī)定。（）正確

經(jīng)濟合同訂立后還可以變更和解除。（）正確

代理人在代理權限內(nèi)獨立地表示自己的意思。（）正確

全過程質(zhì)量管理要強調(diào)企業(yè)的全體員工用自己的工作質(zhì)量來保證每一道工序質(zhì)量。（錯誤 監(jiān)理合同是一種商業(yè)合同，是服務性合同。（）正確 監(jiān)理合同的標的是工程項目施工。（）錯誤

過失違約的違約責任要比故意違約的違約責任輕。（）錯誤 訂立分包合同后，乙方的義務和責任相應轉(zhuǎn)移到分包單位。（）錯誤

建筑業(yè)企業(yè)質(zhì)量管理體系的目的是建立質(zhì)量方針和質(zhì)量目標并實現(xiàn)這些目標的體系。（正確

第四篇：提高信息技術水平促進教師專業(yè)發(fā)展

信息技術論文：提高信息技術水平促進教師專業(yè)發(fā)展

摘要：隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關鍵。網(wǎng)絡的普及、各種先進教學設備進入課堂，使我們的教學形式越來越多元化。在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師也應該提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平，適應教育發(fā)展的需要。

關鍵詞：信息技術；教師；專業(yè)化發(fā)展

“振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。”隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關鍵。教師學歷水平的提高，教育理念的更新，使我們的教學與傳統(tǒng)教學相比有了很大程度的提升。網(wǎng)絡的普及、各種先進教學設備進入課堂，也使我們的教學形式越來越多元化。那么，教學硬件設施提高的同時，教師應用現(xiàn)代技術的水平是否也相應的提高了呢？

2010年9月5日《揚子晚報》的一條新聞把這一問題又一次擺在了我們面前：9月1日，投資1.1億余元的蘇州某小學正式投入使用，學校配備了眾多先進的教學設施。其中多媒體教學專門配備了液晶電視電腦觸屏一體機。但當記者問起該機器日常如何使用時，校長表示，因為是新引進的教學儀器，以前沒用過，她也不是很清楚，而學校其他教師目前也有這個困難。當然，作為教師，面對新的教學設備做如此表態(tài)很無奈，也很尷尬，但這件事從另一方面表明：國家為教育投入的硬件提高了，但教師使用這些教學新儀器的能力卻沒有相應的提升。雖然上述事實在這篇報道中只是寥寥數(shù)語，但通過報道我們不難體會：提升教師應用現(xiàn)代技術的專業(yè)化水平，適應教育現(xiàn)代化的需求已經(jīng)迫在眉睫。

先進的教學設備不能物盡其用只是擺在我們面前的一個客觀問題，主觀上，許多教師對于運用多媒體設備也存在這樣或那樣的畏難情緒。運用現(xiàn)代信息技術進行教學，本應該給教師提供更快捷、更直觀的服務，從而更吸引學生的學習興趣、提高教學效率。但為什么更多的教師卻對其束手無策，反而視多媒體設備教學為一種負擔呢？許多一線教師表示：網(wǎng)絡資源雖然看上去很豐富，但要找到需要的信息卻并不順利，有時花費很多時間卻一無所獲。作為教師，每天需要備課、上課、批改作業(yè)和處理班級日常事務，所剩時間已經(jīng)少之又少，如果不能迅速的從網(wǎng)上獲取所需信息，自然就越來越不愿意用了。再者，由于教師的教學是一種創(chuàng)造性勞動，每位教師對教材的處理方法各有不同，所以大多數(shù)時候會與所找到的教學資源不相匹配，而修改起來，需要教師熟悉一些諸如photoshop、flash、powerpoint軟件，就目前教師掌握的信息技術水平而言，并不是人人輕而易舉、信手拈來就能做到的。專業(yè)的信息技術教師往往也要花費很多的時間和精力才能做到，更不要說普通的教師了。所以信息化教學大多數(shù)還只能是在公開課、評比課中的作秀，而不能在平時的教學中普及運用。

綜上所述，不難看出網(wǎng)絡時代下的教育改革對教師的專業(yè)化發(fā)展又提出了新的內(nèi)涵，它已不再僅僅是要教師樹立終身學習的觀念，還要求教師具有信息技術專業(yè)化發(fā)展的更高水平。筆者認為在當今的信息技術環(huán)境下，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平應從以下幾方面進行：

一、增強教師應用現(xiàn)代化教育技術的信心

教育現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化，因此轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務。通過宣傳教育，理論學習、上機操作等多種途徑，讓教師切身體會現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，使教師認識到：以多媒體和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術徹底改變了教師的教學方式和學生的學習方式，更加有利于學生對知識的掌握和運用，從而使教師樹立應用現(xiàn)代化教育技術的信心，強化教師的現(xiàn)代化教育意識。

二、加強教師信息技術水平的培訓力度

各級各類的教育部門在加大教學設備投入的同時，也應該把提高教師使用教學設備的能力放到同等高度，加大培訓力度，使廣大教師通過培訓了解這些新設備的性能、用途與使用方法，通過學習使這些先進的教學設備得到更多、更好的利用。培訓可分為普通教師培訓和專業(yè)教師培訓兩個層次進行，培訓重點各有側(cè)重。對一般教師的培訓主要針對日常教學及其一般軟

件的應用操作，逐漸由易到難，而專業(yè)教師培訓就可以提高深度和廣度。務求通過培訓，使每一層次的老師得到不同程度的技術提升。

三、鼓勵教師鉆研，推動信息技術與學科的整合許多教師在教學實踐中，已在逐步探索信息技術與各學科教學的有效整合，從運用多媒體課件演示教學環(huán)節(jié)，到創(chuàng)設情境讓學生自主操作進行探究，再到網(wǎng)絡化的合作學習，可以說是走過了一個由疑惑而探索、從探索到發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提高的過程。信息技術與學科教學的有效整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段與現(xiàn)代課程理念的碰撞與融合，鼓勵教師將不同學科利用現(xiàn)代化教育技術進行有效整合，最終使教師在運用多媒體技術進行教學的同時，提升自身應用現(xiàn)代化教育技術的水平。

四、通過管理機制提高教師應用信息化的專業(yè)水平

為了提高教育信息化程度，學校可以逐步形成信息化管理體制，如：實現(xiàn)辦公自動化，教師可以運用文字處理軟件編寫教案、總結、論文等文字性材料。運用excel記錄學生的成績，并進行成績分析等，從而實現(xiàn)辦公自動化。通過創(chuàng)建校園網(wǎng)、教師博客、網(wǎng)絡研討等方式，實現(xiàn)學生與教師之間，教師與教師之間、學校與社會之間信息技術的高速傳遞與互動功能，使教師的專業(yè)發(fā)展和學校的教育活動無限延伸。

五、加大力度，制定信息技術應用能力的評價激勵方法

學校在指導教師信息技術學習應用的同時，應加大力度，健全教師信息技術應用的評價激勵機制。通過評價和激勵雙向措施提高教師使用設備的頻率，并真正提高使用效率。現(xiàn)代化的信息技術為我們教師提供了廣闊的發(fā)展平臺，我們要勤鉆研、勤思考、勤實踐，才能滿足現(xiàn)代教育的需求。

第五篇：南充市中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件

南充市中小學教師專業(yè)技術水平評價標準

條件(試行)第一章

總 則

第一條

為深化中小學教師職稱制度改革，進一步加強和完善中小學教師專業(yè)技術水平評價工作，根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》（人社部發(fā)〔2015〕79號）及四川省人力資源和社會保障廳、教育廳關于印發(fā)《四川省中小學教師職稱制度改革實施方案》及配套辦法的通知（川人社發(fā)〔2016〕22號），結合實際，制定我市中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件。

第二條

本標準條件適用于普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及市、縣（市、區(qū)）教研機構和校外教育機構。

民辦中小學校教師可參照本標準條件參加職稱（職務）評審。

第二章

基本條件

第三條

擁護黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠人民的教育事業(yè)，自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《四川省教師職業(yè)道德行為準則》、《四川省教師職業(yè)行為“八不準”》等教師職業(yè)道德規(guī)章制度，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。第四條

具備崗位所需的身心條件、教師資格、專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，教育教學工作達到學校要求，任現(xiàn)職或近5年以來考核均為“合格”以上，在本單位民主推薦測評滿意率達到80%以上。

第五條

具有一定的學生思想政治教育工作經(jīng)歷。評聘一級教師以上職務，要有任現(xiàn)職以來2年以上從事學生思想政治教育（含班主任、團委、少先隊、課外活動輔導員及學校領導干部等，下同）工作經(jīng)歷且考核“合格”以上。沒有設置學生思想政治教育崗位單位的人員，可不作要求。

第六條

繼續(xù)教育達到相應要求。每年應完成繼續(xù)教育90學時以上。

第七條

具備相應的普通話水平。從2019年1月1日起，中學語文教師和小學、幼兒園教師應取得普通話水平二級甲等以上等級證書，其他教師應取得二級乙等以上等級證書；使用漢語和當?shù)孛褡逭Z言教學的少數(shù)民族自治地方的教師可相應降低一個等次要求。距法定退休年齡不足5年的，可不作要求。

第八條

具備相應教師信息技術應用能力。職稱計算機應用能力考試不作要求。從2019年1月1日起，應取得中小學教師信息技術應用能力提升培訓結業(yè)證。

第三章

正高級教師

第九條

具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，長期工作在教育教學第一線，出色地完成學生思想政治教育工作任務，教書育人成果突出，從教以來從事學生思想政治教育工作經(jīng)歷8年以上，任現(xiàn)職以來獲得1次以上省級以上榮譽稱號（獎勵）或2次以上市級獎勵，考核“優(yōu)秀”2次以上，本單位民主推薦測評滿意率達到85％以上。

第十條

深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，在本市同類學校同學科中處于前列；教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，承擔市級以上的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。

教研機構教師任現(xiàn)職以來每年深入學校聽課、評課120學時以上，承擔省級以上示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。

第十一條

具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，任現(xiàn)職以來1項以上教育教學成果獲省級以上獎勵或2項以上獲市級二等以上獎勵，完成1項以上省級教研課題，在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學專著2篇（部）以上。

教研機構教師任現(xiàn)職以來1項以上科研成果獲省級二等以上獎勵，完成1項以上省級以上教研課題，在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學專著5篇（部）以上。

第十二條

在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了引領示范作用；在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本學科領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

第十三條

具有大學本科畢業(yè)以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

第四章

高級教師

第十四條

能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成學生思政教育工作任務，教書育人成果比較突出，從教以來從事學生思想政治教育工作經(jīng)歷5年以上，任現(xiàn)職以來考核“優(yōu)秀”1次以上。

第十五條

具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，在本縣同類學校同學科中處于前列；形成一定的教學特色，任現(xiàn)職以來，市級及以上示范學校教師承擔市級以上的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座1項（次）以上，其余學校教師承擔縣級以上的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座1項（次）以上。對村小（教學點）教師，可適當放寬至承擔縣域一定范圍內(nèi)的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。

教研機構教師任現(xiàn)職以來每年深入學校聽課、評課100學時以上，承擔市級以上示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。

第十六條

具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績，任現(xiàn)職以來本人有1項以上教育教學成果獲縣級以上獎勵（市級示范學校教師獲二等獎勵以上、省級示范學校教師獲一等獎勵），或者完成1項以上縣級（不含學校）以上教研課題并獲三等獎勵以上，或者在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學專著1篇（部）以上。教研機構教師任現(xiàn)職以來1項以上科研成果獲市級二等以上獎勵，完成1項以上市級以上教研課題，在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學專著2篇（部）以上。

第十七條

能發(fā)揮教育教學帶頭人的作用，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面取得了明顯成效。

第十八條

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在初中以下學段一級教師崗位任教5年以上且任現(xiàn)職以來考核“優(yōu)秀”2次以上。

第五章

一級教師

第十九條

具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的學生思政教育工作經(jīng)驗，并較好地完成任務，教書育人成果比較突出。

第二十條

比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，專業(yè)知識技能較強，能結合教學開展課外實踐活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好，在本校同學科中處于前列；任現(xiàn)職以來，農(nóng)村學校教師承擔校級以上示范課、公開課、研究課1項（次）以上，城鎮(zhèn)學校教師承擔縣級以上示范課、公開課、研究課1項（次）以上。

教研機構教師任現(xiàn)職以來每年深入學校聽課、評課80學時以上，承擔縣級以上示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。第二十一條

具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗，任現(xiàn)職以來，本人有1項以上教育教學成果獲校級以上獎勵（市級示范學校教師獲二等獎勵以上、省級示范學校教師獲一等獎勵），或者完成1項校級以上教研課題并獲三等獎勵以上，或者在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)論文或出版教育教學專著1篇（部）以上。

教研機構教師，任現(xiàn)職以來1項以上科研成果獲縣級二等以上獎勵，完成1項以上縣級以上教研課題，在公開發(fā)行的學術期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學專著1篇（部）以上。

第二十二條

在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第二十三條

具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在初中以下學段二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學以下學段二級教師崗位任教5年以上。

第六章

二級教師

第二十四條

比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任學生思政教育工作，教育效果較好。

第二十五條

掌握教育學、心理學和教學法的基本理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材，正確傳授知識、培養(yǎng)技能，教學效果好。第二十六條

掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。

第二十七條

具備碩士學位；或者具備學士學位或大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在初中以下學段三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學以下學段三級教師崗位任教3年以上。

第七章

三級教師

第二十八條

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

第二十九條

具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

第三十條

具備大學專科畢業(yè)學歷，在初中以下教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學以下學段教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第八章

破格推薦條件

第三十一條

具備下列條件之一者，可破格推薦評審正高級教師：

（一）國家科學技術獎二等獎以上的主研人員。

（二）省部級科學技術獎特等獎1項或一等獎2項、或哲學社會科學優(yōu)秀成果獎或優(yōu)秀教學成果獎一等獎2項的主研人員。

（三）在教材建設中，主持編寫的教材和教學參考書，經(jīng)國家教材審查委員會審查，并在全國范圍內(nèi)推廣使用。第三十二條

具備下列條件之二者，可破格推薦評審正高級教師：

（一）省部級科學技術獎一等獎1項或二等獎2項、或哲學社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎1項或二等獎2項的主研人員。

（二）獲得2項以上國家發(fā)明專利，且其成果轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)實踐中取得重大經(jīng)濟、社會效益。

（三）公開出版有較高學術價值的專著2部或在核心期刊上發(fā)表具有較高學術價值的論文3篇以上，受到同行知名專家肯定。

（四）在教研、教改或發(fā)展新學科方面成績顯著，獲省部級以上優(yōu)秀教學成果獎一等獎1項或二等獎2項的主研人員。

（五）任現(xiàn)職以來的研究成果或重要建議、報告被省級以上黨委、政府采納，對深化教育體制改革，促進教育事業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

第三十三條

具備下列條件之一者，可破格推薦評審高級教師：

（一）省部級科學技術獎、哲學社會科學優(yōu)秀成果獎或優(yōu)秀教學成果獎一等獎1項或二等獎2項的主研人員。

（二）在教材建設中，主持編寫的教材和教學參考書，經(jīng)省級教材審查委員會審查，并在全省范圍內(nèi)推廣使用。

第三十四條

具備下列條件之二者，可破格推薦評審高級教師：

（一）省部級科學技術獎或哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎1項的主研人員。

（二）獲得國家發(fā)明專利，其成果轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)實踐中取得重大經(jīng)濟、社會效益。

（三）在教研、教改、或發(fā)展新學科方面成績顯著，獲省部級以上優(yōu)秀教學成果獎二等獎1項的主研人員。

（四）在教材建設中，參編的教材和教學參考書，經(jīng)省級教材審查委員會審查，并在全省范圍內(nèi)推廣使用。

（五）研究成果或重要建議、報告被市（州）以上黨委、政府采納，對深化教育體制改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。

（六）公開出版有較高學術價值的專著或在核心期刊上發(fā)表有較高學術價值的論文2篇以上，受到同行知名專家肯定。

（七）獲得與教育教學或教師職業(yè)直接相關的省部級以上榮譽稱號。

第九章

附 則

第三十五條

申報評審中小學教師職稱（職務），應同時具備基本條件和相應職稱（職務）的具體條件。

第三十六條

城區(qū)（含縣城）中小學校教師評聘一級教師以上職務，要有任現(xiàn)職以來1年以上或從教以來2年以上在薄弱學校、農(nóng)村學校或“四大片區(qū)”學校支教（從教）經(jīng)歷。職業(yè)中學專業(yè)課教師帶學生實習實踐可計算為支教時間。

對1999年及以前參加工作的教師，在2018年12月31日前，可暫不作支教要求。距法定退休年齡不足5年的，可不作支教要求。

第三十七條

凡2003年以后到“四大片區(qū)”中小學工作的高等院校畢業(yè)生，在“四大片區(qū)”評聘教師職務時，其任職年限可放寬1年。

第三十八條

中小學教師按規(guī)定獲得與教育教學或教師職業(yè)直接相關的縣級以上榮譽稱號或獎勵的，當年的考核視為“優(yōu)秀”。

第三十九條

對不同類型、不同地域?qū)W校的教師，應結合實際，區(qū)別對待。對農(nóng)村和“四大片區(qū)”學校教師，應重點評價其師德表現(xiàn)、教學水平和育人業(yè)績，在教育教學研究方面的要求，可適當放寬；對職業(yè)中學專業(yè)課教師，在專業(yè)水平和專業(yè)課教學業(yè)績方面的要求，應適當提高；對各級示范學校教師，在示范引領方面的要求，應適當提高；對校外教育機構教師，應結合所在機構職能和崗位特點，適當提高本人業(yè)務工作方面的相關要求。

第四十條

兼任教育教學工作的中小學校級干部評聘教師職務，除須達到本標準條件規(guī)定的相應教師職務任職條件外,申報學科教育教學工作量應達到專任教師1/3以上或者每周任教不少于4課時。校級干部從事學校管理工作的能力和業(yè)績，應作為評聘教師職務的重要依據(jù)。

第四十一條

除特別說明外，本標準條件中所有業(yè)績成果均指申報者任現(xiàn)職以來取得的本專業(yè)業(yè)績成果。

第四十二條

出現(xiàn)下列情況之一的，5年內(nèi)不得申報評審高一級教師職務：

（一）弄虛作假，偽造學歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果的；

（二）嚴重違反師德規(guī)范相關規(guī)定的。

第四十三條

本標準條件是中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本依據(jù)。

第四十四條

國家和省對專業(yè)技術人員職稱（職務）評審有統(tǒng)一規(guī)定的，按其規(guī)定執(zhí)行。

第四十五條

本標準條件由市教體局解釋。備注：

相關術語和概念的解釋

一、除特別注明外，凡表述有“以上”或“以下”的，均含本級。

二、各級教育教學研究課題指同級教育行政部門或直屬相關事業(yè)單位組織開展的教育規(guī)劃、教育教學研究、教學方法和手段研究、教育技術研究、多種教學媒體綜合運用研究、發(fā)展性課堂教學手段研究、現(xiàn)代教學技藝運用研究等課題（申報者須獨力完成或主研人員）。

三、獎勵是指按規(guī)定由黨委政府或教育行政部門及其他部門頒發(fā)的與中小學教育教學和教師職業(yè)直接相關的獎勵。

四、榮譽稱號是指由省級以上黨委政府或教育部門與人力資源社會保障部門聯(lián)合或教育部門頒發(fā)的與中小學教育教學和教師職業(yè)直接相關的榮譽稱號。

五、論文是指在公開發(fā)行的正式學術期刊上發(fā)表的本專業(yè)學術文章（申報者須獨撰或第一作者）。專著是指公開出版的本專業(yè)論著或教材（申報者須獨撰或主要作者，主要作者應注明具體撰寫章節(jié)內(nèi)容）。

六、城區(qū)學校是指縣城、街道辦事處區(qū)域內(nèi)的學校。

七、薄弱學校是指未被評上縣級及以上示范學校的。

八、凡表述有“xx年”是指“xx周年”。