第一篇：如何評價一節(jié)好的體育課

如何評價一節(jié)好的體育課

——新授課

在新的教學理念與教學改革的大背景下，如何評價一節(jié)好的體育課，怎樣的體育課才算是一節(jié)好的體育課，我翻閱了很多的體育雜志與網(wǎng)上的對一節(jié)好的體育課的標準的討論，每位老師或專家都對此提出了自己的見解，但是都是都從整體上來講一節(jié)好課的標準的，沒有對每個課型的的有較為具體的評價標準，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，對如何評價一節(jié)體育新授課談談自己的看法。

一、從教學設計評價

教學設計其實就是備課，它是教師“事先”對教學活動的預測和設想，是體育課教學的具體實施方案。應該說教學設計愈充分愈好，教學成功的可能性就愈大。由于新授課是新授教材，教師對學生的學習情況不太了解，所以要充分備課，認真做好三備工作，即備教材，備學生，備場地器材。這不僅是制訂體育教學計劃的依據(jù)，還是經(jīng)濟利用體育新授課時間的基本條件。

1、備教材。是指體育教師在全面了解《體育教學大綱》的基礎上，掌握個教材在大綱中的地位、教材性質(zhì)、難易程度、安排的課時數(shù)及其對學生身心發(fā)展的作用等。這樣教師才能站在宏觀的高度上，去分析教材，合理安排教材和搭配教材，使教材之間產(chǎn)生正遷移，從而縮短新授課的教學時間。

2、備學生。是指體育教師要了解學生的生理、心理特征、及其生長發(fā)育的規(guī)律。例如：高一年級的女生身體發(fā)育尚未成熟，力量較差，需全面協(xié)調(diào)發(fā)展，女生活潑好動，自尊心強，在教學中應多正面鼓勵，激發(fā)學習興趣和自尊心。體育教師還要掌握學生的具體情況，如有無傷病，有無體育特長生以及學生的現(xiàn)有體育知識和技能水平等。這樣才能根據(jù)學生的具體情況，采取相應的措施，真正作到有的放矢，促進學生身心發(fā)展，少走彎路，達到事半功倍的效果，體現(xiàn)新授課時間的價值。

2.3 備場地、器材。是要求體育教師上新授課前，了解本校常用運動項目（大綱規(guī)定的必修教材、部分限選教材和任選教材）的場地教材是否齊全、優(yōu)良情況及其布置得是否合理等，并能根據(jù)其情況制訂出確實可行的教學計劃和科學合理的教學方法等，力求不因場地、器材問題而無謂的浪費體育新授課的時間。

二、從教學效果評價

三、從教師教學水平評價

第二篇：如何評價一節(jié)體育課

如何評價一節(jié)體育課

評價一節(jié)體育課，應從以下幾個環(huán)節(jié)入手：教學思想；教學目標；教學內(nèi)容；教學組織；教學方法；教學效果。

一、教學思想的評價是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，堅持“健康第一”的指導思想；是否以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學生興趣，增強學生信心。

二、教學目標的評價

教學目標是體育課中整個教學活動的指南和依據(jù)，同時也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學生的了解程度。教學目標的評價，主要是看目標是否明確、具體、科學。目標是否包括三個主要領域：認識領域、情感領域、動作技能領域。也就是說，目標的設置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學生在學習中的自我認識與體驗，也利于教師判定教學活動的成效，使其更具操作性。

三、教學內(nèi)容的評價

內(nèi)容是否有利于目標的達成；內(nèi)容是否貼近學生的現(xiàn)實生活，適合學生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學生的學習興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識性和科學性；內(nèi)容是否對增強體能、增進健康有較強的實效性；內(nèi)容是否簡單易行。

四、教學組織的評價

組織教學是否思路清晰，實際效果明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學環(huán)節(jié)時數(shù)分配是否合理；準備活動和素質(zhì)練習的內(nèi)容搭配是否合理；教學重點、難點是否突出。

五、教學方法的評價

教學方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學方法的基礎上注重學生的情感體驗；是否加強學法指導，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習；重視個性發(fā)展，引導學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生興趣和學習動機；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準確優(yōu)美。

六、教學效果的評價

是否達成本課的教學目標，對達成目標的評價不僅是對結果目標的評價，還應重視過程目標的評價，教師是否在教學過程中做到：激發(fā)興趣，使學生積極主動地參與，在活動中體驗學習和成功的樂趣，在愉快的學習過程中獲得進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應注意學生在學習前后變化的評價。除以上幾點，還應當看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習密度、運動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。

第三篇：如何評價一節(jié)體育課

如何評價一節(jié)體育課

舊的教育評價方式已不能滿足新一輪課程改革的需要。評價一節(jié)體育課，離不開課程標準，《新課程標準》突出了學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，要求教學方法有利于激活學生的運動熱情，使學生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習慣，促進學生身體、心理和應變能力等方面的全面發(fā)展。那么，怎樣評價一節(jié)體育課？就我個人談以下四點看法：

一、看學生是否是主體

評價體育課重要的一點是看是否體現(xiàn)學生的主體作用。通俗一點就是看學生在體育課上是否積極主動的學習。教育本身就是為學生成長服務，是讓學生在教師正確的引導下，自己成長起來，而不是讓老師拉著學生長大。學生的主體性體現(xiàn)的不突出，這堂課就不能算是一節(jié)好課。比如：去年我聽了一節(jié)市級公開課，聽得最多的是這個隊形怎么變？你該怎么做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂乎；教師的語言、組織等能力得到了充分的展示，但學生卻像機器一樣被動的聽任調(diào)動，一點自由沒有，這樣不但調(diào)動不起學生的積極性，還有可能使學生產(chǎn)生厭學情緒。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課？

我們說在課堂上要讓學生成分展示自己，并不排除教師的主導作用，因為學生實際上是在教師的組織下進行活動，教師是根據(jù)學生的特點組織教學，而不是根據(jù)自己的需要組織教學。一節(jié)45分鐘的體育課，教師占用了25分鐘做精彩的講解示范，合理嗎？教師的任務是向學生傳授最基本的體育知識和技術，而這些知識和技術的掌握主要是通過學生反復地練習才能實現(xiàn)，也就是說學生必須有充足的時間來做練習，否則他不可能掌握技術動作，更不用說熟練運用技術動作了。我們常說“離開實踐的認識是不可能的”。所以，在今后的體育課上，我們要讓學生成為主體，讓其體驗到體育的樂趣，從而吸引他們積極主動的參與到體育鍛煉中，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。

二、看課是否有實效性

很多體育教師在上體育評價課、公開課、示范課時，占用大量的場地、器材，認為場地多、器材多是上好體育課的關鍵。因此上課時占用大量場地器械，把整個課堂搞的像在演戲，看起來是內(nèi)容豐富，其實效果不一定好。如上面我提到的那節(jié)公開課，占用了學校大約2/3的場地，從準備活動到課的結束變換了12種不同的隊形，只準備活動就變換了4種隊形，且動作變換多樣，以我個人看這套準備活動要是在體育課上練習，起碼要半個學期才能達到熟練的程度。整堂課看起來內(nèi)容豐富多彩，但仔細想一下，在正常教學情況下，全校幾個班級一起上課，并不允許一個班占用那么多場地，從表面上看這堂課達到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？誰能拿出半個學期學一套準備活動？這樣的課怎樣推廣！再好的老師，也無法達到原上課者的那種水平。評課并不是為了看場面，而是要注重實用性，要向學校的日常教學靠近，只有這樣的公開課、示范課才有可能推廣開，起到榜樣的作用。

三、看是否注意到學生的情感體驗

體育課大部分內(nèi)容是在室外進行的，學生不但有智力活動，而且還要進行身體活動，涉及到學生的疲勞、傷病與天氣的冷暖、場地器械等。這就要求教師根據(jù)學生及外在因素不斷調(diào)整教學內(nèi)容。

在評價是否有情感教育時，要看老師在上課時是否考慮到學生的差異，是否注意了學生生理、心理等方面的變化。比如：上課前場地整理,器械的檢查，詢問學生的身體狀態(tài)，有無傷病等。在課堂上對身體素質(zhì)差的學生給予恰當?shù)谋Ｗo與幫助，對出現(xiàn)意外的學生關心等。還是我上次聽那節(jié)課，老師一味的調(diào)換隊形，規(guī)定某些動作練習，學生的表情都有些麻木，這樣一節(jié)讓學生感覺不到輕松、愉快的體育課，我覺得不是一節(jié)好課，起碼不是一節(jié)成功課；而我聽的另一節(jié)“跨越式跳高”就完全不同，在學習前穿插一些輔助練習與幫助，如：擺設體操墊子、布置障礙、挑戰(zhàn)高度等，從實際生活中遇到的物體和障礙物等，來做為讓學生發(fā)揮跳高能力的蹺板，再從中導入“跨越式跳高”的正確動作方法，從而與原先學生不正確、不有效的跳躍動作進行比較，讓學生自己找出哪個是最好的跨越方法。最后，再把高度問題與動作技術相結合，幫助學生在不枯燥、不單一的課堂教學中獲得更好的知識獲取。這樣一來學生不再是對“高度”單一的進行學習和鍛煉，而是將“高度”運用到實際的活動、游戲以及生活中去，體育課堂不再是鍛煉，而是實際活動能力的實戰(zhàn)基地。這樣的課GOOD!

四、看教師的業(yè)務水平

在聽評任何一節(jié)體育課時，我們首先要看的是授課教師的教案。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內(nèi)容、目的，從而來判斷其教法、學法的合理性，以及對教材理解的是否深入。比如：籃球的原地單手肩上投籃，籠統(tǒng)的理解為只需強調(diào)出手弧度，而忽略了“肩上”二字的要求，這顯然是對教材的理解不透徹而引起的偏差；再如：“跨越式跳高”在很早的體育教材中就有了，以往較好的教學課堂模式就是教師將起跳點、起跨腿、擺動腿的技術動作一遍一遍的向學生反復的傳授講解，然后就是學生一遍一遍的反復練習。其教學效果到最后就是看學生對于高度的征服到什么界限，沒有考慮到學生是否可以將課堂上所學到的技術動作運用到實際的活動、生活中乃至是游戲中。教師只是教，沒有導，而隨著新課程改革需要，現(xiàn)在的教學主要的就是要注重學生對于它是否可以產(chǎn)生濃厚的興趣和是否可以在學習后將它轉化到其他領域中。這也是評價一節(jié)體育課的重要內(nèi)容。

第四篇：怎樣評價一節(jié)體育課

怎樣評價一節(jié)體育課？

課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經(jīng)常問：怎樣評價一節(jié)體育課？現(xiàn)在沒有任何權威機構下達這方面的規(guī)定和評價標準，只能根據(jù)對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同探討，或者是提供參考。

一、課的設計

1．課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創(chuàng)造性，有特色，情景、導入設置合理；從學生興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極參與的欲望和情趣。例如：萬泉小學王芳老師的課，內(nèi)容是滾動和玩紙游戲，她設計的課指導思想非常明確，就是要把課堂教學和環(huán)境教育有機地結合起來，以情感帶動教學、以音樂陶冶學生、以動作感染學生、以語言調(diào)動學生。使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。教學的實施過程分為啟發(fā)興趣、激發(fā)情感、激情綻放、體驗成功、激情反饋5個步驟，合情合理。再如：王芳老師的另一節(jié)課，內(nèi)容是投擲輕物體和游戲喜迎奧運圣火，她設計了“我為奧運添光彩”，教學步驟分為喜迎奧運、為國爭光、歡慶勝利。讓學生始終置身于參與奧運的活動中，加強了學生的責任感，進行了愛國主義教育。

2．課時計劃清楚明了，書寫清潔、工整、規(guī)范，無論采用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預計等，所設欄目應該全面。

例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設欄目比較全，有教材內(nèi)容、教學目標、課的部分、課的內(nèi)容、時間、次數(shù)、學生學習方法、教師指導方法、教學要求、目標體現(xiàn)、器材、場地、運動心理負荷（應增加課后反思或小結，心理負荷不好測量，心理應去掉）。再如：萬泉小學劉維軍老師的教案，包括教材內(nèi)容、學習目標、教學重點、教學順序、教學內(nèi)容、教師指導、學生活動、組織與要求、目標反饋、器材、運動負荷等。又如：中關村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內(nèi)容、課的目標、課的順序、練習時間、次數(shù)、指導與練習法、教育內(nèi)容、器材、場地布置、預計運動負荷、課后小結等。另外，唐家?guī)X小學魏玉戰(zhàn)老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。

二、課的目標

1．課的目標的制定要突出“健康第一”的指導思想，能體現(xiàn)身體的、心理的、社會的三維健康觀的總目標。不僅要重視體育與健康知識、身體技能方面的目標，同時還要重視體育的情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標，在教學過程中能夠貫徹這些思想和這些目標。在一節(jié)課中不要求面面具到，把主要的2~3個目標寫出來就可以了。

例如：有的老師在5個方面都提出目標，大可不必，有些目標屬于終極目標，象使學生達到身體健康這樣的目標，是通過長期體育鍛煉獲得的，很難在一節(jié)課中完成；有些目標很難檢測，如心理健康目標，無法評估，也不必提出具體目標要求。

2．課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，并且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個維度的目標和水平目標相吻合。

例如：教材內(nèi)容是“比比誰跳得遠”，而目標卻是：學習急行跳遠動作（提法欠具體）；培養(yǎng)身體正確姿勢（欠準確，與主題的關系不緊密）；提高與改善學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為（用詞不準確，態(tài)度不宜用提高，而用端正較好）。

例如：教材內(nèi)容是小籃球運球和游戲春播秋收（鄧廣玉老師），課的3條目標訂得比較準確，符合實際：初步學習小籃球運球動作和春播秋收游戲，提高學生參與運球和游戲的興趣；發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，提高奔跑能力；增強勇于展示自我的愿望，培養(yǎng)友好交往，激發(fā)運動興趣，挖掘潛能，體現(xiàn)合作、互助意識。

3．目標有激勵和導向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數(shù)學生能夠達到或完成課的目標。目標用語要準確，在學習某項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“學習”“了解、理解”“初步掌握”等詞語；對于復習課通常使用“進一步掌握某某技能，達到某某要求”“進一步鞏固某某技能，達到某某程度”等詞語；對于提高課通常使用“熟練掌握”“鞏固提高”“達到某要求”等詞語，但要視具體情況而定。

例如：教材是各種姿勢起動的快速跑和多人合作跑游戲，目標（教學任務）是這樣訂的：

運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度行為，樂于探究學習和展示動作。（具有—要求較高，應該培養(yǎng)；樂于—應是能夠）

運動技能：各種姿勢起動進行快速跑。

身體健康：發(fā)展學生靈敏、速度等身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性。

心理健康：學習中充分展現(xiàn)自我，增強自信心，提高合作能力。對活動中失敗、挫折等進行合理調(diào)控。（充分展現(xiàn)—不是多數(shù)學生能作到的；合理調(diào)控—通過努力也很難達到）

社會適應：建立和諧的伙伴關系，具有團結合作精神，知道在集體性活動中積極進取，與他人合作。（建立和諧—可能性比較小；具有—期望值比較大）

再如：教材內(nèi)容是武術基本動作的沖拳、推掌、手型變換。目標是讓學生初步掌握武術的基本動作要點（武術基本動作很多，掌握哪些動作的要點？）；如一年級教材內(nèi)容是投擲輕物，目標是使學生初步掌握自然揮臂向前上方投擲輕物的動作方法（掌握要求就高了，了解就符合一年級學生的實際）；如一年級教材小籃球拍球、拍球走，提出的3條目標是：熟悉球性，體驗拍球、運球的感覺，和籃球交朋友，感受到體育課的樂趣；通過拍球、拍球走發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力及靈敏素質(zhì)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體驗參加體育活動的樂趣。（最后一條的前半句要求過高，后半句與第一條重復，因此第三條可以刪去）。如一年級滾動教材，在目標中提出提高綜合能力，培養(yǎng)學生勇敢果斷、大膽創(chuàng)新品質(zhì)。（綜合能力、大膽創(chuàng)新顯然要求高了）。

三、課的內(nèi)容

1．課的內(nèi)容的選擇符合學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應年級學生的特點，是提高學生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的學習、鍛煉、生活、社會等實際。

例如：全國體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)投擲課，教師啟發(fā)學生“同學們看過電影或電視劇八路軍叔叔打日本鬼子的情境嗎？你們想不想成為打鬼子的英雄？”于是設計出打飛機、炸碉堡、炸坦克、的教學情境和內(nèi)容，這就脫離了學生的學習、生活和鍛煉實際。而相反的呼啦圈、七彩球、飛紙鏢、飛紙盤、小足球、小籃球、竹竿舞以及各種游戲卻是符合學生心理生理特點、喜聞樂見的活動內(nèi)容。

2．課的內(nèi)容選擇給學生留有適當發(fā)展的空間和余地，給學生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機會。這在實際教學過程中有較多的事例，如讓學生看圖學習動作或糾正錯誤動作；為學生創(chuàng)造條件，提供展示的機會等。

3．課的內(nèi)容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會主義教育；突出了正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育；突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風尚的教育；突出了社會責任感的教育；突出了堅毅、果敢、頑強等意志品質(zhì)的教育；突出了敢于拼搏、團結協(xié)作、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神的教育。為學生終身發(fā)展打下基礎。

例如：李連琴老師在勇敢者之路游戲中對學生進行合作教育、規(guī)則（遵守紀律）教育；趙忠軍老師在隊列練習中對學生進行集體主義教育；張志剛老師在保衛(wèi)祖國、苦練殺敵本領游戲中對學生進行愛國主義教育；張繼軍老師在集體登島游戲中對學生進行集體主義教育；蘆賓老師在我為奧運添光彩游戲中對學生進行環(huán)境教育；王玉強老師在耍球游戲中對學生進行競爭意識、克服困難和意志品質(zhì)教育。舉不勝舉。對學生進行教育并不是在一節(jié)課中面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地進行，不能枯燥地說教。

4．課的內(nèi)容的選擇注意了全面發(fā)展學生的身體，全面發(fā)展學生的體能，提高學生的體育實踐能力，提高學生對自然和社會的適應能力；所選教材具有一定的吸引力，學生比較喜歡，能培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

例如：秦志軍老師選擇的拍球內(nèi)容、王玉強老師選擇的小足球內(nèi)容、王芳老師選擇的滾翻和創(chuàng)意玩紙內(nèi)容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內(nèi)容、李連琴老師選擇的武術基本動作內(nèi)容、張東、魏玉戰(zhàn)和趙忠軍三位老師選擇的跳遠和投擲內(nèi)容等等，都是學生比較喜歡的、有較強吸引力的內(nèi)容。

5．課的內(nèi)容利于學生體質(zhì)的增強和身體的全面發(fā)展，教材搭配科學合理。教材選擇符合課程標準對教學內(nèi)容的要求，具有一定運動負荷。單一教材內(nèi)容的課較之過去有所增多，但總的趨勢還是一項主教材另外一個游戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發(fā)展下肢的，輔助教材或者游戲就側

重發(fā)展上肢。但是有的教師考慮的欠全面，主教材發(fā)展了下肢，輔助教材或游戲仍然是發(fā)展下肢，反而增加了下肢的負擔，容易產(chǎn)生疲勞，對增強體能不利。從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利于增強體質(zhì)。

四、教與學法和課的組織

1．課堂教學突出學生的學法，積極引導學生自主學習、探究學習、合作學習；能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創(chuàng)造精神。

學生學習方式的轉變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力有很大幫助。

如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)課是“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、鉆山洞、搭橋（盤腿跳）、貓捉老鼠（老鷹抓小雞）等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神；江蘇鎮(zhèn)江江濱實驗小學二年級的“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神；安徽馬鋼四村小學的“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力；山東威海文登實驗小學三年級的武術“喜游花果山”，通過山大王（教師）帶領小猴子們（學生）習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合（包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步），培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神；中關村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學生的思維。這些都取得了較好的教學效果。

2．在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，注意發(fā)揮教師的指導作用。能夠針對不同學生采取不同的教學方法，做到區(qū)別對待。

例如：在跳遠教學中讓學生自選助跑距離和起跳點；投擲教學中讓學生自選起擲點和投擲高度；快速跑教學中讓學生自選起動動作做快速起跑。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導、輔導、啟發(fā)、糾正動作。所有這些都是今年海淀區(qū)學科帶頭人在教學展示中見到的。

3．教學手段靈活多樣、方法得當；教學方法深入淺出、富有情趣；講解語言精練、生動、重點突出；動作示范正確、優(yōu)美、吸引力強；教學手勢規(guī)范、準確、有號召力；能夠恰當運用現(xiàn)代化教學設備，而且效果較好。

例如：王芳老師的情境導入，語言富有引導性、激勵性，以此調(diào)動學生情緒，教學方法靈活多樣，實效性強，放松活動形式活潑，適合兒童的特點；李連琴老師的動作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢有極強的號召力和吸引力；秦志軍老師的教學方法得當，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學生特點。

4．課的組織生動活潑，規(guī)范嚴謹，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏；能夠充分調(diào)動學生學習體育的興趣和求知欲望；

例如：江蘇南通永興小學的球趣，教師組織嚴謹、形式活潑，首先讓學生自創(chuàng)羊角球的玩法，（學生創(chuàng)造出拋、踢、坐跳、墊球、引導頂球），請學生談感想，并讓學生展示坐跳，針對出現(xiàn)的問題，讓學生看圖進行模仿練習，找出錯誤（摔倒）的原因。然后教師示范，引出正確的動作要領，學生再進行創(chuàng)編練習。最后進行接力比賽，教師參與學生活動。整節(jié)課既有放，又有收，收放時機恰當，學生在緊張活潑的氣氛中學習技能，效果很好。

五、教學評價

1．確立積極向上的評價思想，改變評價的選拔、甄別功能，強化評價的診斷、激勵、發(fā)展功能，充分調(diào)動學生的體育熱情，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進學生努力向上和進步發(fā)展，增強學生的自信心和進取心，使學生充分相信自己。

例如：安徽蚌埠淮上區(qū)王小溝小學五年級的課“挑戰(zhàn)體能”，分三組對抗（跳繩5次、俯臥撐4次、跨過凳子、側上舉啞鈴3次、單腳跨過小河，跑到對面第一個人畫第一筆返回，第二人做同樣的練習，畫第二筆返回，依次進行，最后形成一幅完整的圖畫。練習內(nèi)容的順序由各組自行決定。）教師在評價的時候，評出優(yōu)勝獎、最佳創(chuàng)作獎、團結協(xié)作獎。這種評價對于鼓勵學生積極向上、增強自信心是行之有效的。李連琴老師注意鼓勵學生，增強學生練習的信心和民族自豪感，效果也是很明顯的。

2．重視過程性評價，在教學過程中，用寬容的心態(tài)對待學生在體育活動中的不足和失誤；用肯定的語言和表情鼓勵學生在體育練習中的點滴成績和進步；用贊許的目光和神態(tài)去欣賞學生在體育活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并給以充分肯定和贊揚。

例如：重慶江北洋河花園實驗小學三年級的“單跳雙落”，通過學生和教師的分別示范，讓學生比較動作的不同之處，教師給以評價，通過利用泡沫板讓學生分組設計小橋，教師給以評價，通過游戲蹋石過河，教師進行評價。這些評價是在學生練習中進行，充分體現(xiàn)了評價的過程性，教師既肯定學生的成績，又指出存在的不足，而不是一味地說好。

3．評價方法簡便實用，注意量性評價和質(zhì)性評價的結合，自我評價、小組互相評價和教師評價的結合，預先評價、過程性評價和終結性評價的結合，兼顧學生的參與態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新意識和運動能力。以上談了評價體育課的5點意見，都是從正面說的，也都是比較理想的意見。反過來講，什么樣的課不能稱為好課呢？我認為：

1．學生不歡迎、不喜歡的體育課不能稱為好課；

2．不學習技術技能、沒有運動負荷的課不能稱為好課；

3．放羊課不能稱為好課；

4．忽視學生主體地位、忽略教師主導作用的課不能稱為好課。

如何上好新學期的第一節(jié)體育課（轉）

怎樣上好新學期的第一節(jié)課,為今后教學的成功打下一個好的基礎,這是一個值得探討的問題。作為一名體育教師，想談談自己將在第一節(jié)課中的做法。

首先，要重視第一節(jié)課?！昂玫拈_始是成功的一半?！弊寣W生信服你，上好你這門課，你就必須要讓學生對你的這門課產(chǎn)生興趣，否則會事倍功半。我的第一節(jié)體育課是這樣做的，課前把教學內(nèi)容分成我愛校園、共同成長、體育理論三個模塊，用相應的計算機軟件制作成教學課件，在多媒體教室里播放給學生觀看，讓學生在欣賞學習的同時，感受到體育課的無窮魅力。由于多媒體教學手段先進，學生能夠視聽并舉，使學生的注意力高度集中到教師的講課上來，激起學生強烈的求知欲。

其次，向學生提出要求。無規(guī)矩不成方圓，要讓學生按照你的要求學習、遵守紀律。這些必須讓學生明白，可以為以后課堂組織教學省些時間。課堂教學常規(guī)教師最好與學生一起討論制定，采用舉手表決式，形成條文后，把管理條文張貼于眾，嚴格執(zhí)行。由于規(guī)則是大家共同制定的，讓“大家的規(guī)則”來管理自己，學生都樂于接受。有了好的常規(guī)和紀律，我們會感到上課很舒服，完成教學任務很輕松。

再次，讓學生了解你所教科目的教學內(nèi)容及進度、重難點、考核項目與標準等。通過這些方面的學習使學生事先做到心中有數(shù)，做好相應的準備，起到預防與提醒作用。興趣可激發(fā)一個人自覺積極地去參與運動。激發(fā)其學習的興趣，興趣是成功的關鍵起點。

最后，要讓學生們感受到你對他們的期望。任何一位同學都希望得到老師的認可，學生們也想在第一節(jié)課中給老師一個好印象，他們也會積極發(fā)言、提問、展示特長來表現(xiàn)他們自己。因此，在第一節(jié)課中，學生哪怕取得了一點點的進步、成績，我們都應該真誠的贊美他們、鼓勵他們。要讓他們有成就感、增強學生的自信心，他們會在不知不覺中喜歡上你的課。

《對中小學優(yōu)秀體育課的基本要求》（試用）

1．教學指導思想正確，能依據(jù)體育學科的性質(zhì)、體育教學的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。

2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

3．教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要，能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

5．能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質(zhì)量為目的。

6．能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。

7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

8．能夠較好地體現(xiàn)教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。

9．農(nóng)村學校的體育課能夠針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

體育課堂常規(guī)

體育課前常規(guī)

1、體育委員上課前應主動與任課教師聯(lián)系，明確課的內(nèi)容與要求，教師要了解有無見習生。

2、體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，一切準備工作應在課前準備就緒。

3、學生因?。òㄅ伲?、傷，不能上課時，課前應主動向體育教師說明情況。教師應根據(jù)學生不同情況，布置他們隨堂見習或參加適當?shù)幕顒印Ｒ娏暽谝娏晻r不得聊天，復習功課或離開現(xiàn)場。

4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應提前到達規(guī)定的集合地點等候上課。

體育課堂常規(guī)

1、準時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向學生宣布本課任務與要求，遲到學生向教師報告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。

3、上課服裝：學生上體育課時應穿運動服和球鞋，不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、不準佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、每次上課教師必須嚴格點名制度。學生不得遲到早退和曠課，全學期中，缺課1/3以上時間者不予評定成績。遲到、早退超過15分鐘，作曠課論處。

5、上課時，學生必須自覺遵守課堂紀律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習任務，學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。

6、課結束前，教師要集合全班學生，對本次課進行小結評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學生課后整理場地和歸還器材。

7、下課時教師離隊前向學生告別“同學們再見”，學生立正齊聲回答“老師再見”！

體育課后常規(guī)

1、下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。

2、課后教師應主動征求學生對本課意見，寫好課后小結，認真總結經(jīng)驗，不斷改進教學。

3、教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導。

第五篇：如何進行評價一節(jié)體育課

如何進行評價一節(jié)體育課的好壞吧，關健要看這節(jié)課是否“有效”？針對這個話題，仔細分析要定位在“有效”兩個字眼上來討論。不管是體育訓練還是體育課教學講究的都是有效性。一節(jié)課的好壞，成功以否應該看這節(jié)課有沒有進行有效的實施。如何做到有效地聽課和評課？我認為要從以下幾個方面去進行。

對于看課者要有抱著學習，請教的態(tài)度去聽、評課。要對執(zhí)教者整個課堂教學進行觀摩。觀摩上課教師執(zhí)教的整個過程和每一個細節(jié)。有了這個前提你才有資格去評價該教師是如何上課的。不管是現(xiàn)場觀摩還是視頻錄像課，縱觀這個課堂教學的每一個細節(jié)做到心中有底，結合自己的看法，再看看假如是自己來上這節(jié)課會怎么上，進行個人反思，對比中發(fā)現(xiàn)別人的執(zhí)教方法和手段，發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距來衡量整堂課教學，成功之處和不足，它的亮點，出彩的地方在哪里等。

一、看教師教案的設計

首先，看執(zhí)教者課前教案的設計是否完整?？磮?zhí)教者教學內(nèi)容的選擇是否符合學生符合新課程標準要求和學生實際發(fā)展需要，任務是否明確，各個環(huán)節(jié)的設計是否有步驟和要求，有無重難點要求教學方法，時間的分配是否合理，條理是否清晰；場地器材布局是否合理、安全實用，現(xiàn)有場地、器材的利用率高不高。課前教學設計，目標的預設是確保上好課的前提，我們不能忽視。只有教案設計好了，做到課前充分的準備才有駕馭課堂的能力而言。

二、看目標的達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。通過一節(jié)課的教學，證明了預設目標是否合理，教師有沒有更好地貫穿了教學目標，學生完成怎樣，都是評價一堂看課需要評價的指標。在整個教學過程中，教師對目標的實施，教學方法的選擇和手段的運用是否圍繞目標來設計，是否有效有明確具體，有可操作性以及針對每個教學環(huán)節(jié)的設計是否有層次性，目標的達成是否以教師的教法和手段相統(tǒng)一，是否通過教學驗證了目標的可檢測性。目標的設計是否符合新課程標準和學生的實際發(fā)展需求，有沒有體現(xiàn)健康第一的指導思想等。

三、看教學內(nèi)容的實施

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。根據(jù)目標統(tǒng)領內(nèi)容的要求，選擇教學內(nèi)容，所選擇的教學內(nèi)容包括游戲和一些輔助性內(nèi)容的選擇是否符合學生需求，滿足不同層次學生發(fā)展的需要來安排，對教學內(nèi)容的安排能不能更好地突破教學的重難點。以及教材處理與把握的準確性。

四、看教學組織和教學方法

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個教學組織是否嚴謹，教學內(nèi)容的安排是否緊湊符合運技能規(guī)律的學習。根據(jù)中小學學生身心特點，低年級階段（1——2年級）學生有沒有采用主題、情境、游戲教學方法；高年級（3——6年級）學生是否選擇自主、合作、探究等形式的教學，具有較好的教學分組方法，教學過程中有沒有更好地貫徹實施。在許進老師的這節(jié)籃球課中，教師更好地把握了這一點。另外，我們要注意執(zhí)教者是否關注了學生的發(fā)展，是否進行了因材施教，學生自主練習時間的分配是否合理，是否發(fā)揮了教師的主導，學生的主體作用。以及教師所運用的教具有沒有發(fā)揮應有的作用和教師設計的場地、器材是否實用等。另外，聽課和評課中我們還要看執(zhí)教者運用的評價方法的合理性和即時性，通過各個教學環(huán)節(jié)的設計和組織實

施，在教學過程中，執(zhí)教者是否正確運用激勵性評價、診斷性評價和其它評價方法。所運用的評價是否實用并恰到好處。

五、看教師的基本功

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實的基本和教學能力有著重要的作用。如口令清晰、洪亮；示范動作正確、優(yōu)美；講解語言精煉，簡明、易懂；幫助與保護的方法合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤是否有效、得法；安全措施是否得力、有效以及教師對突發(fā)事件的處理是否及時、正確等都是看課教師需要思考的問題。

六、看運動量和密度

一節(jié)好課成功之處最重要的指標是看該堂課有沒有更好地體現(xiàn)運動量與強度的問題，也就是一節(jié)課下來學生是否都得到了鍛煉，掌握了技術。各個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的實施有沒有合理分配運動量。練習的次數(shù)，密度的調(diào)控等以及學生在掌握運動技能的量與強度的合理性。

七、看教學特色

在聽課評課中，我們除了要看上述指標外，我們還要看該教師的教學風格和教學方法以及場地的設計、教具的運用有沒有新意和特點。整個課堂教學中體現(xiàn)出來的執(zhí)教者的上課魅力和對教材的處理能力和體現(xiàn)地方校本教材相結合的能力。