第一篇：《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

《教師的詩意生活與專業成長》讀后感幸福,是每一個人夢寐以求的，《教師的詩意生活與專業成長》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因為不同的人、不同的時候，感受不同。這學期開始，學校送給每一位教師一本肖川教授撰寫的《教師的詩意生活與專業成長》，書中，肖川教授從關注教師和學生校園生活的質量方面出發，立足于教師真實的生活情境和生活體驗，并借助教師的生活背景，選擇真實的生活素材，從方方面面著眼，切實詮釋了教師職業的真諦所在。這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風潛入夜”式地滋潤我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會，還需要自己內化以后，付諸行動中，在我自己的教育實踐中提升認識。讓自己成為一個比較稱職的教師，成為一個真實、煥發著生命力的教師，積極地成為一個新時代的新型教師。于是我們才能體會到一個教師的幸福。我在想，我們該怎樣做一個幸福的老師呢？做一個幸福的老師，首先要自己認為幸福。幸福是母親的關懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經意間的感動、重溫聽潮的時刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時間、美妙的夢、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨立的夢想、下一步的欲望、朋友的關懷……幸福其實就是一種心態，是自己對生活的態度，讀后感《《教師的詩意生活與專業成長》讀后感》。幸福無處不在。如此看來，幸福并不遙遠，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態16字引發了我的思考——“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現實；工作中雖說沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人說一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。

第二篇：《教師的詩意生活與專業成長》讀后感（本站推薦）

《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

烏蘭浩特市七中 潘蘇丹

肖川老師是知名的教育專家，我猜想他的書也一定是艱深的教育理論和極其嚴肅的現身說理，可直到捧讀這本書的那一刻，我才發現，我完全錯了。書中精選了六十余篇文章，涉及教育學眾多的重要領域和主題，其中包括“詩意地生活”、“教師的解放”、“作為理想主義者的教師”、“教師的學習和成長”、“聚集課堂”、“我的教學主張”等等。作者以其廣博的知識從不同角度審視基礎教育，關注教育現狀，思想深邃，見解獨到，灑脫中透著理性的執著，指引我們走入一片詩意、溫暖的精神世界。

從事教育事業已經十年有余了，然而，內心深處一直在不停的追問我適合老師這個職業嗎？我能夠勝任嗎？肖川老師在《個性成就美麗》一篇中寫到“過于內向、不樂于與人打交道，不善言談、寡言少語，言語尖酸、對人過于苛刻，脾氣暴躁，缺乏耐心，這樣的個性不適合做教師，教師應該待人寬厚，富有耐心，善于溝通，充滿熱情和溫暖，能夠鼓舞人、激勵人?！弊x到這里，與自己的個性相對照，我發現，我即使在個性上不是十分和諧完美的人，但還比較符合教師的基本特點，教師行業是能夠發揮我個性特征的。我更加喜歡我現在所做的一切。

書中引用的一句話更讓我感同身受“其實在每個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對準音調。”和孩子交流一定要真誠，不能摻雜一點虛情假意，他們的心單純而誠摯的猶如玻璃，當他們滿懷期待的把它交于你手，我們一定要好好珍藏，百般呵護。信任可是良好師生關系的基礎。回想畢業幾年后，我還能保持與原畢業班的學生聯系的主要原因可能也是因為如此。是學生讓我懂得了我存在的意義，他們讓我變得更加強大，他們深深的理解我、尊重我，他們告訴了我愛的真諦。教師真是一個平凡而又神奇的職業，還有什么比這個更讓人幸福的呢？尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能忍受任何一種生活?！蔽抑牢覟楹味鴣?，我也同樣明了我該往哪個方向走。

我知道我不聰明，但我能做到勤奮嗎？回答是否定的。肖川老師在《積少成多》一文中，提到了他的成功秘訣：積小成以成大成。一個人要取得一些小的成績并不難，難的是有明確的目標追求，并堅持不懈的努力，使每個“小成”都不游離與最終偉大目標之外。“小成”完成簡單量的積累，所謂“不積跬步，無以至千里。”這一點說起來真是慚愧，自己很難有足夠的毅力去學習。連最基本的讀書，原本是樂趣的事，竟然也成了被逼的行為，真是奴性十足。

用感性的文字表達理性的，用詩意的語言描述多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類的愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想，果真是對這本書很精準的評價。

文章最后，我想與大家分享扉頁上一段話“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈努力。我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。一個很有情趣的教師，他們做人不會枯燥，講課不會干澀，并知道如何讓教育芬芳彌散?！?/p>

第三篇：《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

漢沽管理區第一中學劉軍山

肖川教授在《教師的詩意生活與教師成長》這本書中談到“享受失眠，簡單生活，無欲則剛”這十二個字，我想從另一個視角來簡單闡述一下我自己對此的理解。

一、享受失眠

教師這個職業是一個學無止境、教無盡頭的職業。學無止境是

說教師從執教生涯的第一天起就要有終身學習的思想準備，而且要在隨之而來的生活和工作中一步一個腳印地去學習對自己專業成長有用的知識。那什么對教育教學有用呢？自己的專業知識一定要學深、學透，這是教好學的最基本保障；此外，我們日常生活中的一切知識都應該納入我們的學習范圍。專業要精，知識要博，對教學來講，對學生的成長來說又有什么知識沒有用呢？

教無盡頭就是說一位教師教了一輩子書，他所用的教材可能沒有什么變化，但時代在變，社會在變，他的學生一直都在變，我們教師怎么能用同一種教學方法，同一種教學模式，同一種思維方式來應對這么多的變化呢？常失眠的人一般都是對教育教學中所產生的各種問題經常思考的人，只有我們經常反思我們教育教學中的得與失，大腦中經常帶著問題，才會出現失眠現象。享受失眠就是享受思考問題和享受解決問題的過程，只有這樣我們才能找到解題問題的方法，才能有進步，才能享受這個職業，才能樂在其中。當然了，如果我們教師在緊張的工作中能學會自我調節和自我放松，那就不會失眠的。

二、簡單生活

隨著社會的進步，人們的物質生活有了質的飛躍，隨著教師遇的不斷提高，我們教師的生活也得到了很大改善，但這并不意味著我們教師就會和社會上其他職業的人一樣講究吃穿、講排場、擺闊氣，這是因為教師這個職業實在太特殊了，我們面對的是一個空白或辦空白的靈魂體，我們教師往里面灌輸什么這些靈魂就承載什么，而這種承載將會影響到學生的一生。教師的知識傳授、答疑解惑和思想教育對學生的影響是有形的，是可見的，而教師的一舉一動、一言一行，他的穿著打扮，從社會上傳到學生耳朵里有關他們的信息對學生的影響卻是無形的，不可見的，是潛移默化的，同時又是巨大的。教育無小事，老師們的簡單生活，樸素的打扮，謙虛的話語其本身就是對學生一種無形的教育，無形的財富，無形的影響。

三、無欲則剛

無欲則剛這個詞語是古人的智慧結晶。對“剛”這個字我有種

理解，一是堅定的信念，二是堅強的體魄。要想獲得堅定的信念和堅強的體我們就必須無欲無求，只要有欲就剛不起來。我們教師的身體健康和壽命都不及其他行業的同齡人，據我的理解原因就是在工作中我們在強烈的責任感驅使著我們產生一個有一個連續不斷的“我要把學生教好、我要把班級帶好、我要成為全區第一、我要。。。”在這種強烈的欲望下我們教師年復一年地重復著這種機械的運動，這使得我們身心疲憊，精力和體力過早的衰竭，其結果必然會導致我們教書育人信念的動搖，到職業生涯最后的幾年我們就真的成為“教書匠”了，教育教學沒有一點創新，進取心徹底消失，人成了一部機器，身心都麻木了。

那有人會問沒有教好學的欲望我們怎么能盡職盡責地完成教育教學的任務你呢？其實，無欲和教好學并不矛盾。無欲不是什么都不去想，什么也不做，而是該干什么就干什么，順其自然地生活、工作和學習，順其自然地努力，順其自然地應付教育教學工作中所產的各種問題與疑惑。順其自然這個成語一般人會感到很抽象，其實順其自然這個詞語是從我們周圍的大自然中得來的，要想明白它的含義我們就要去觀察、去領悟那無聲無語，又包含千萬種信息的我們熟視無睹的自然現象。春天耕耘，夏天管理，秋天收獲，冬天休眠，這就是大自然給我們的啟示，我們不能按照自己的意愿和欲望去改變這種自然規律。在教育教學中如果你有急功近利、急于求成的思想，那不就等于你想在冬天撒種，在春天收獲嗎？

無欲是按照自然規律辦事，無欲是拋棄自己的主觀妄動，無欲是要求我們遵循教育規律進行教學活動。只有我們順其自然了我們才會擁有的堅定的信念和堅強的體魄，而堅定的信念和堅強的體魄正是我們能夠成就我們事業的堅強后盾。

2011---5---4日

《教師的詩意生活和專業成長》

讀后感

劉軍山

2011-5-4日

第四篇：《教師的詩意生活與專業成長》讀后感

《教師的詩意生活與專業成長》讀后感幸福,是每一個人夢寐以求的，《教師的詩意生活與專業成長》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因為不同的人、不同的時候，感受不同。這學期開始，學校送給每一位教師一本肖川教授撰寫的《教師的詩意生活與專業成長》，書中，肖川教授從關注教師和學生校園生活的質量方面出發，立足于教師真實的生活情境和生活體驗，并借助教師的生活背景，選擇真實的生活素材，從方方面面著眼，切實詮釋了教師職業的真諦所在。這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風潛入夜”式地滋潤我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會，還需要自己內化以后，付諸行動中，在我自己的教育實踐中提升認識。讓自己成為一個比較稱職的教師，成為一個真實、煥發著生命力的教師，積極地成為一個新時代的新型教師。于是我們才能體會到一個教師的幸福。我在想，我們該怎樣做一個幸福的老師呢？做一個幸福的老師，首先要自己認為幸福。幸福是母親的關懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經意間的感動、重溫聽潮的時刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時間、美妙的夢、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨立的夢想、下一步的欲望、朋友的關懷……幸福其實就是一種心態，是自己對生活的態度。

幸福無處不在。如此看來，幸福并不遙遠，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態16字引發了我的思考——“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現實；工作中雖說沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人說一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。

第五篇：教師的詩意生活與專業成長（推薦）

臘酉小學繼續教育講課稿

講課時間：2012年11月16日 講課教師：何有生 學時：

共4學時

講課內容：《教師的詩意生活與專業成長 》

第一輯 詩意地生活

1、著力提高教師生活的幸福指數 影響教師生活的幸福指數的因素：（1）待遇。

（2）學校中的人際關系。（3）教師的勞動強度。（4）教師的專業自主權。（5）教師的專業素養。（6）學校的物質生活環境。（7）學校的硬件建設。

（8）教師職業的穩定感和安全感。（9）教師職業的社會聲望。（10）生源素質。（11）對教師的評價。（12）學校制度。（13）學校的聲譽。（14）社會期望。（15）教材質量。

（16）課程資源可開發和可利用的程度。（17）教師的健康。

2、生命的境界

3、信·愛·望

4、積小成以成大成

5、目標、時間管理與壓力應對

6、生命有尊嚴的存在狀態

7、詩意地生活

8、個性成就美麗

9、望老師慈悲為懷

10、教師：努力成為家長的模范

11、六個“講一點”(1)講一點享受，無愧于自我(2)講一點奉獻，無愧于親人(3)講一點真情，無愧于朋友(4)講一點責任，無愧于社群(5)講一點博愛，無愧于人類(6)講一點信仰，無愧于天地

12、采菊東籬下，悠然見南山

第二輯 教師的解放

一、教師的解放

1、中小學教師負擔過重的原因：

（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導致工作量過大。（2）社會對教育的期望過高。

（3）一些職能部門經常對學校指手畫腳，各種接待、檢查、考評應接不暇。（4）學校人際關系不夠單純，教師之間產生惡性競爭，毒化了人際關系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對學生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學校生活缺乏挑戰性和活力。

（7）教師的素養和能力不夠理想，有待提高。

2、給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應有之義。

二、祝福教師

三、名是不可“仿”

四、教師的五項修煉

教師在儀態、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉是很有價值的。

五、學而不厭與誨人不倦

六、培植教師的課程意識

七、鼓勵學生大膽猜測

八、教師成長的策略（1）大量閱讀，仔細咀嚼。（2）深入探究，自覺反思。（3）及時總結，著力提升。（4）團隊合作，真誠交流。

九、寫作與教學

十、成為有思想的教師

臘酉小學繼續教育講課稿

講課時間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學時：

共4學時

講課內容：《教師的詩意生活與專業成長 》

第三輯 作為理想主義的教師

1、自覺培植教師現代民主政治的理念

2、教師的職業優勢

（1）教師在認真鉆研教學的過程中不斷提高自身素質，對其子女的成長十分有幫助。（2）在不同職業群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個教師，沒有敬業的精神，他決不會是一個好的教師。

4、懂得盡可能多一點

5、作為理想主義者的教師

6、讀書與成長

7、今天，我們怎樣做教師

不體罰學生，不辱罵學生，不大專訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不隨意向家長告狀。

8、對教師的期待

教師要致力于幫助每一位學生認識到自己 作為有價值、有意義的社會成員的內在潛能。因而，教育工作者要激勵學生的鉆研精神，幫助學生鋒利知識、理解力和有意識地建構價值目標。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學生更多真誠的鼓勵。（5）有意味地言說。

10、中國古代的教育智慧

11、校本教研與教師成長

12、校本培訓的具體路徑

“以校為本”的教師培訓工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；（2）聽課、課堂記錄；

（3）與教師會談，評價會談程序 ；（4）參與主題班會的設計和具體活動；（5）參與備課和教研活動。

第四輯

教師的學習與成長

1、以古典的心情對待學習

2、教師的專業成熟及其途徑

3、教師的“六個學會”

學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，4、教育探索：從自我反思開始

5、文化生態視域中的師生關系

6、教育試驗的文化解讀

7、教育永恒的支柱：歷史與文學

8、教學：認知、交往與審美

9、追求教學的最佳效果

教學的四個基本要素：教學內容；教學時機；教學的原則和方法，那就是啟和發；效果。

10、完美的教學

完美的教學的兩個不可或缺的要件：那就是深刻和真誠。

11、從教學模式到教學藝術

12、完整的理解學習

臘酉小學繼續教育講課稿

講課時間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學時：

共4學時

講課內容：《教師的詩意生活與專業成長 》

第五輯 聚焦課堂

1、課程知識的特征（1）制度化特征。（2）社會性特征。（3）課程知識的序列特征。

2、課程與教學

這個系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰和怎么教”四個基本要素，引導學生“做有意義的事，做有尊嚴的人，過有品位的生活”。

3、真正的學習情境

真正的學習情境至少應該具備四個特征:有明確且適當的學習任務；學習者有學習的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質的學習資源。

4、幫助學生理解教學過程

幫助學生理解教學過程有多層意義：第一，使學生對教學進程有合理的心理預期和必要的心理準備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學生實質性地參與教學過程。第三，讓學生理解程序的合理設計，有助于發展學生管理時間、設計活動的能力。

5、學習策略與知識的自主構建

學業成績優異的學生與學業成績平平的學生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學習偏好、家庭文化背景、學習動機、個性品質和學習策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學習偏好、家庭文化背景也不易改變，發展學生的學習策略，就成了提高學生的學業成績，并進而形成良好的個性品質（如堅持性、注意力集中、自我激勵、勇敢面對挫折等）。形成自主學習：即要求學生對自己的學習過程進行自我監督、自我調

節、自我激勵和自我控制。

6、洋溢著生命溫暖的課堂

讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰的課堂，是學生可以實質性地參與教學過程的課堂，是開放的課堂。

7、語文的視界

作者的看法：在我們的國度里能夠把話說得精彩，能夠把文章寫得漂亮的人實在是太少太少了。然后就是作者介紹應該怎樣進行語文教學的觀點。

8、作文教學瑣談

作文教學對于提高學生的閱讀興趣，培養學生對于學問的崇尚，促進學生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發展都有著極其重要的價值。然后就是作者介紹應該怎樣進行作文教學的觀點。

9、多一點學法指導

作者介紹了幾種常見的學習方法，比如記憶、復習、遺忘等。他真誠的建議老師們認真鉆研一下學習方法，并在日常的教學中自覺地引導學生掌握豐富的、有效的學習方法，并養成良好的學習習慣。

10、讓教師的講解扮靚課堂

第六輯 我的教學主張

1、我的教學主張

（1）教學必須服務于完整的人的成全。

（2）創造豐富的課堂，帶給學生廣播深厚的文化浸染。（3）教學中要的是教學生學會學，并且幫助學生形成認知框架。（4）教學必須為學生的發展提供機會。

（5）帶給學生理智的挑戰，以問題引導教學的進程，通過問題的解決而進行學習。（6）重要的是理解的質，而不是信息的量。

2、知識觀與教學

3、數學的魅力

4、教什么和怎么教

5、一堂課中的必要環節（1）學習意義的明確。

（2）反饋與強化。最有效的策略是鼓勵學生復述，即用自己的語言來明確表達。（3）課堂討論。

（4）回顧與分享。在這個環節還包括課后作業的布置。

6、理解的前因后果

7、公開課與常規課（1）公開課

（2）公開課與常規課的區別：

（3）公開課受到非議的一個重要原因是它的表演性。說刻薄一點，有作假的成分或刻意準備的成分。

（4）公開課的價值：公開課可以起到示范、觀摩的作用，可以為教師培訓提供鮮活的教學案例，可以發現和培養教學新秀，可以展示教學探索的成果，可以為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機等。

（5）一堂公開課應有的體會：

8、解讀朱子讀書法

9、在歷史中感悟永生

10、真誠 深刻 豐富

一堂好課應該具備三個要素：真誠，深刻，豐富。

11、我反對少兒讀經

作者通過舉例的方式闡述了他對少兒讀經的看法，中國古代教育就是讓不懂世事的孩子去讀“四書五經”，生吞活剝，死記硬背，使學生養成不求甚解，盲從權威的學風。這種教育培養出來的思維方式嚴重阻礙這實證科學的發展，阻礙著科學精神的養成，是中國傳統文化嚴重的缺陷。

對于嚴謹的學者讀經是贊可的，這樣可以讓學生充分吸收中華文化優秀的傳統文化，積淀深厚的文化底蘊，以抵制現代流行的泡沫文化，并進而讓我們的孩子成為民族文化的受益者和傳播者。