第一篇：教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》之讀后感 當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，我馬上和老師一起交流，為在我們周?chē)l(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩(shī)意情懷的老師而感到興奮。總覺(jué)得有很多感悟但不知從何談起。覺(jué)得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠(chéng)而寬厚的愛(ài)中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀(guān)察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。我們可以嘗試去做：

一、在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。

你可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都做得精彩，做得生動(dòng)，都做成一個(gè)成功的案例，這就是詩(shī)意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。進(jìn)而，當(dāng)你對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類(lèi)的存在，這也是詩(shī)意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿(mǎn)了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識(shí)能力，你就可以超越平庸的理解。

二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加

深理解文本的洞察力。

閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是探索的過(guò)程，我非常喜歡一個(gè)這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說(shuō)到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

一名教師如果一直能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)心不會(huì)總是強(qiáng)大無(wú)比的，如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。這樣堅(jiān)持下來(lái)，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩(shī)意化生活的一個(gè)方面。來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會(huì)大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來(lái)自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評(píng)價(jià)，在乎他們的鼓勵(lì)。

創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺(jué)得快樂(lè)，他們是你快樂(lè)的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長(zhǎng)，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對(duì)你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴

你，因?yàn)槟愕陌駱樱顾訜釔?ài)了生活時(shí)，你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄儯銥樽约簣?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。

原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中和過(guò)程之中。

第二篇：《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之讀后感》（一）

“在理想的境界中詩(shī)意地生活”

——《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之讀后感》

（一）在這本書(shū)里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩(shī)意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之讀后感》

（一）。曾幾何時(shí)也是那么激情飛揚(yáng)，也曾描繪過(guò)如下讓人心動(dòng)的詩(shī)意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌云之志； 日落而息：仰慕青山，臥小橋流水之家！”。曾幾何時(shí)也是那么豪情萬(wàn)丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無(wú)邊，天作岸！揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，遨游海闊天空； 盼山登絕頂，我為峰！峰回路轉(zhuǎn)，落葉歸根，靜賞青山碧水。”

常想如何讓我的學(xué)生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛(ài)與智慧”的培育下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；常想我能在我耕耘的花園里：“靜聽(tīng)花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿(mǎn)天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對(duì)根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊！

但“理想太豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)太骨感”，隨著歲月的流逝，漸漸發(fā)現(xiàn)：“信念這玩意不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)。”有時(shí)候也會(huì)變得消沉，也會(huì)寬慰自己說(shuō)：“對(duì)于今天一時(shí)無(wú)可改變的，寬容吧； 關(guān)于今生一世有幸爭(zhēng)取的，珍惜吧！”。

在這新年里的鞭炮聲中，我誦讀著這本教育散文集，不禁感受到讀書(shū)不僅是修身養(yǎng)性，更是賞心樂(lè)事也！正所謂：“不讀書(shū),說(shuō)話(huà)便失去味道;不學(xué)習(xí),做人便失去方向;不思考,人生便失去意義，讀后感《《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之讀后感》

（一）》。”

肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來(lái)，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力，‘舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：“只有處于這樣的境界中的人們，才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗(yàn)，守得住理想不變。”

肖川教授向我們?cè)忈屃耍骸袄硐肴绻模阂驗(yàn)槔硐耄娠L(fēng)雨兼程;信念如旗：因?yàn)樾拍睿砂僬鄄粨希　保蛔屛覙?lè)于挑戰(zhàn)，勇于追求：“任爾千頭萬(wàn)緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠(yuǎn)大，天空就有多寬廣!”，還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過(guò)去，不喜不悲； 從心所愿：一切美好均在心間，盡善盡美！”……

讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話(huà)：“愿流螢結(jié)集，亦能熠熠生輝！”，這個(gè)世界只有回不去的而沒(méi)有什么是過(guò)不去的。“蒼天有不測(cè)之風(fēng)云變幻，塞翁無(wú)失馬之禍福煩憂(yōu)！”，不能總慨嘆：“不如意事常八九，可知己人無(wú)二三”，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執(zhí)著。應(yīng)時(shí)時(shí)告誡自己：“壯志凌云，壯志不已；斗志昂揚(yáng)，斗志不滅”。要志存高遠(yuǎn)，心懷幽香；要“老當(dāng)益壯，寧知白首之心？ 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”；要堅(jiān)持理想，堅(jiān)信成功。

有道是：“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高！”，在新的一年里，愿大家多讀讀好的文章；多聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè)，多做做好的運(yùn)動(dòng)，好的文章、好的運(yùn)動(dòng)與好的音樂(lè)一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚(yáng)！；

當(dāng)然要記得——“發(fā)上等愿、結(jié)中等緣、享下等福”，就是懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、求中等緣分、過(guò)普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問(wèn)題要高瞻遠(yuǎn)矚、做人應(yīng)低調(diào)處世、做事該留有余地。一語(yǔ)概之：即“韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)！”

當(dāng)然要記得—— “立于天地之間，盡人事；歸于山水之中，樂(lè)天命！看山眼明媚，聽(tīng)水心清脆！山水之韻，此韻天成也,詠而歸；田園之樂(lè)，此樂(lè)天倫也，何樂(lè)而不為！”一語(yǔ)概之：即“返樸歸真，反省自珍！”

當(dāng)然要記得——“用愛(ài)包容幼稚，用智慧引領(lǐng)無(wú)知”，“ 誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道 ”，“ 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也 ”，勤勉是成功的基石，創(chuàng)新是精彩的前提！“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂(lè)道！”一語(yǔ)概之：即“走向生本，激揚(yáng)生命！”。

當(dāng)然要記得——莫妄！莫貪！莫等閑！！等閑之輩，空悲切。“人生是一條沒(méi)有回程的單行旅程。多一點(diǎn)瀟灑，少一點(diǎn)沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)狹隘，敞開(kāi)心扉，點(diǎn)亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾。”一語(yǔ)概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。

第三篇：《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山

肖川教授在《教師的詩(shī)意生活與教師成長(zhǎng)》這本書(shū)中談到“享受失眠，簡(jiǎn)單生活，無(wú)欲則剛”這十二個(gè)字，我想從另一個(gè)視角來(lái)簡(jiǎn)單闡述一下我自己對(duì)此的理解。

一、享受失眠

教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)學(xué)無(wú)止境、教無(wú)盡頭的職業(yè)。學(xué)無(wú)止境是

說(shuō)教師從執(zhí)教生涯的第一天起就要有終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，而且要在隨之而來(lái)的生活和工作中一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有用的知識(shí)。那什么對(duì)教育教學(xué)有用呢？自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一定要學(xué)深、學(xué)透，這是教好學(xué)的最基本保障；此外，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺兄R(shí)都應(yīng)該納入我們的學(xué)習(xí)范圍。專(zhuān)業(yè)要精，知識(shí)要博，對(duì)教學(xué)來(lái)講，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又有什么知識(shí)沒(méi)有用呢？

教無(wú)盡頭就是說(shuō)一位教師教了一輩子書(shū)，他所用的教材可能沒(méi)有什么變化，但時(shí)代在變，社會(huì)在變，他的學(xué)生一直都在變，我們教師怎么能用同一種教學(xué)方法，同一種教學(xué)模式，同一種思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)這么多的變化呢？常失眠的人一般都是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題經(jīng)常思考的人，只有我們經(jīng)常反思我們教育教學(xué)中的得與失，大腦中經(jīng)常帶著問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。享受失眠就是享受思考問(wèn)題和享受解決問(wèn)題的過(guò)程，只有這樣我們才能找到解題問(wèn)題的方法，才能有進(jìn)步，才能享受這個(gè)職業(yè)，才能樂(lè)在其中。當(dāng)然了，如果我們教師在緊張的工作中能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我放松，那就不會(huì)失眠的。

二、簡(jiǎn)單生活

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活有了質(zhì)的飛躍，隨著教師遇的不斷提高，我們教師的生活也得到了很大改善，但這并不意味著我們教師就會(huì)和社會(huì)上其他職業(yè)的人一樣講究吃穿、講排場(chǎng)、擺闊氣，這是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)實(shí)在太特殊了，我們面對(duì)的是一個(gè)空白或辦空白的靈魂體，我們教師往里面灌輸什么這些靈魂就承載什么，而這種承載將會(huì)影響到學(xué)生的一生。教師的知識(shí)傳授、答疑解惑和思想教育對(duì)學(xué)生的影響是有形的，是可見(jiàn)的，而教師的一舉一動(dòng)、一言一行，他的穿著打扮，從社會(huì)上傳到學(xué)生耳朵里有關(guān)他們的信息對(duì)學(xué)生的影響卻是無(wú)形的，不可見(jiàn)的，是潛移默化的，同時(shí)又是巨大的。教育無(wú)小事，老師們的簡(jiǎn)單生活，樸素的打扮，謙虛的話(huà)語(yǔ)其本身就是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的教育，無(wú)形的財(cái)富，無(wú)形的影響。

三、無(wú)欲則剛

無(wú)欲則剛這個(gè)詞語(yǔ)是古人的智慧結(jié)晶。對(duì)“剛”這個(gè)字我有種

理解，一是堅(jiān)定的信念，二是堅(jiān)強(qiáng)的體魄。要想獲得堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體我們就必須無(wú)欲無(wú)求，只要有欲就剛不起來(lái)。我們教師的身體健康和壽命都不及其他行業(yè)的同齡人，據(jù)我的理解原因就是在工作中我們?cè)趶?qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使著我們產(chǎn)生一個(gè)有一個(gè)連續(xù)不斷的“我要把學(xué)生教好、我要把班級(jí)帶好、我要成為全區(qū)第一、我要。。。”在這種強(qiáng)烈的欲望下我們教師年復(fù)一年地重復(fù)著這種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，這使得我們身心疲憊，精力和體力過(guò)早的衰竭，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致我們教書(shū)育人信念的動(dòng)搖，到職業(yè)生涯最后的幾年我們就真的成為“教書(shū)匠”了，教育教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，進(jìn)取心徹底消失，人成了一部機(jī)器，身心都麻木了。

那有人會(huì)問(wèn)沒(méi)有教好學(xué)的欲望我們?cè)趺茨鼙M職盡責(zé)地完成教育教學(xué)的任務(wù)你呢？其實(shí)，無(wú)欲和教好學(xué)并不矛盾。無(wú)欲不是什么都不去想，什么也不做，而是該干什么就干什么，順其自然地生活、工作和學(xué)習(xí)，順其自然地努力，順其自然地應(yīng)付教育教學(xué)工作中所產(chǎn)的各種問(wèn)題與疑惑。順其自然這個(gè)成語(yǔ)一般人會(huì)感到很抽象，其實(shí)順其自然這個(gè)詞語(yǔ)是從我們周?chē)拇笞匀恢械脕?lái)的，要想明白它的含義我們就要去觀(guān)察、去領(lǐng)悟那無(wú)聲無(wú)語(yǔ)，又包含千萬(wàn)種信息的我們熟視無(wú)睹的自然現(xiàn)象。春天耕耘，夏天管理，秋天收獲，冬天休眠，這就是大自然給我們的啟示，我們不能按照自己的意愿和欲望去改變這種自然規(guī)律。在教育教學(xué)中如果你有急功近利、急于求成的思想，那不就等于你想在冬天撒種，在春天收獲嗎？

無(wú)欲是按照自然規(guī)律辦事，無(wú)欲是拋棄自己的主觀(guān)妄動(dòng)，無(wú)欲是要求我們遵循教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有我們順其自然了我們才會(huì)擁有的堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄，而堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄正是我們能夠成就我們事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2011---5---4日

《教師的詩(shī)意生活和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

讀后感

劉軍山

2011-5-4日

第四篇：《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜恕⒉煌臅r(shí)候，感受不同。這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫(xiě)的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，書(shū)中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書(shū)不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱(chēng)職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽(tīng)潮的時(shí)刻、開(kāi)滿(mǎn)鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺(jué)、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度。

幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿(mǎn)。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

第五篇：《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜恕⒉煌臅r(shí)候，感受不同。這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫(xiě)的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，書(shū)中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書(shū)不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱(chēng)職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽(tīng)潮的時(shí)刻、開(kāi)滿(mǎn)鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺(jué)、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，讀后感《《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感》。幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿(mǎn)。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。