第一篇：2012年新舟鎮中心學校中小學學科骨干教師培訓及實驗教師培訓名額分配（xiexiebang推薦）

2012年遵義市實驗教師及學科骨干教師學科培訓名額分配

一、初中實驗骨干教師培訓新舟中心學校名額分配： 初中物理（1人）：沙灘文化中學

初中生物（1人）：新舟鎮中學

二、中小學學科骨干教師培訓名額分配：

1、初中學科骨干教師培訓（共3人）：

語文(1人)：沙灘文化中學。

物理（1人）：新舟鎮中學。

音樂（1人）：新舟鎮中學。

2、小學學科骨干教師培訓（共7人）：

語文（2人）：錄塘小學、楊錄小學各1人。

數學（2人）：新舟片區、禹門片區各1人。

思品（1人）：樂耕片區。

科學（1人）：新舟小學

綜合（1人）：新舟小學

注：請各校于2012年7月5日前將中小學實驗教師培訓基本情況登記表、中小學骨干教師培訓基本情況登記表（電子版）傳雷家斌。

新舟鎮中心學校

2012年7月2日

第二篇：xx鎮中心學校中小學“學科帶頭人、中青年骨干教師”培訓計劃

xx學校2004中小學

“學科帶頭人、中青年骨干教師”培訓計劃

為了進一步強化xx學校中小學“學科帶頭人、中青年骨干教師”的管理工作，充分發揮“學科帶頭人、中青年骨干教師”的示范表率、指導帶動、輻射影響作用，促進全校教師整體隊伍素質，提高全校教育教學質量，根據《xxxx州中小學“學科帶頭人、中青年骨干教師”管理暫行辦法》及縣鄉相關文件精神，并結合本校幾年來“學科帶頭人、中青年骨干教師”管理經驗及目前培訓情況，特制定本的培訓計劃如下：

一、培訓范圍：

全體教師中符合條件者。

二、被培訓教師資格條件

1、中小學骨干教師培訓資格條件

（1）必須具有中學或小學二級以上專業技術職務，且任教三年以上。（2）本能夠取得《教師法》規定的合格學歷。（3）、“三字一畫”達到優良水平，普通話達到國家規定標準。（4）、外語水平符合要求，業務知識水平達到良好以上。（5）、教學經驗豐富，教學水平高。（6）、教學成績突出，具有一定的教學研究能力。（7）、具有三年以上班主任工作經驗，所帶班級一向班風良好。（8）、在各級各類競賽中成績突出，居全鎮前列。（9）、能認真執行各級教育行政部門的“減負”政令，所帶學科學生負擔輕，自己；質量高。（10）、嚴于律己，遵紀守法，為人師表。

2、中小學學科帶頭人的培訓資格條件，除具備第二條第一項的條件外，還盈具備以下條件。（1）必須具有中學或小學高級以上的專業技術職務，且任職十年以上。（2）教學上形成獨特是風格和特點。

（3）具有較強的科研意識，和較強的教育教學研究能力，在教改中勇于大膽探索和創新，并能積極進行教改實驗。

（4）能夠承擔培養、帶動、指導青年教師的任務。（5）在本校教師中具有一定的影響和聲譽。

三、培訓目標

本，充分調動各方面的積極因素，培養學科帶頭人2名，中青年骨干教師3名。

四、本培訓工作安排

1三月初成立以中心學校校長為組長的“學科帶頭人、中青年骨干教師”培訓工作領導小組，制定培訓計劃，經領導小組審批后抱縣教研室。

2、學習根據《xxxx州中小學“學科帶頭人、中青年骨干教師”管理暫行辦法》及縣鄉相關文件，領會精神實質。

3、三月十日之前，制定好學校培訓計劃及實施方案。

4、三月十五日之前，確定被培訓教師，督促教師做好教學教研工作急哈及行動方案。

5、四月份，組織被培訓教師外出觀摩，學習縣級以上“學科帶頭人、中青年骨干教師”的先進教學經驗及工作方法。

6、無五月份，分批組織被培訓教師上觀摩課，進行經驗交流。

7、六月份，對各培訓教師的各項工作進行檢查。

8、六月底，各培訓教師上繳教學教研論文及工作經驗總結。

9、十月份，聘請教研室教研員及縣級以上“學科帶頭人、中青年骨干教師”來我校指導培訓工作。

12、十二月中旬，被培訓教師作好本工作總結，撰寫教育教研論文，收集匯總教研記載。

13、十二月下旬，校培訓領導小組對全年的培訓工作進行全面評估，評選先進學校及優秀被培訓教師。

xx學校培訓領導小組

第三篇：中小學實驗骨干教師培訓總結

[中小學實驗骨干教師培訓總結]遵義市“十二五”期間第一期中小學實驗骨干教師培訓總結

遵義市“十二五”期間

第一期中小學實驗骨干教師培訓總結

二郎中學：呂定波

2011年7月16日至21日，受學校安排，我在遵義師范學院參加由遵義市教育局組織的遵義市“十二五”第一期初中骨干教師培訓，中小學實驗骨干教師培訓總結。此次培訓會，市教育局聘請遵義師院的相關專家和紅花崗區新課程實驗區的化學骨干教師，對來自全市各縣市的初中物理、化學和生物部分骨干教師進行了培訓。化學科培訓的內容有：化學實驗原理，化學實驗基本功訓練及檢測，初中化學教學中的科學探究，初中化學實驗探究題命題特點，初中化學觀課、議課、評課以及探究化學實驗教學課堂設計等。

培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，并作了較為詳細的記錄，收獲不少，下面就這次初中化學實驗骨干教師培訓的學習總結如下：

一、化學實驗教學存在的問題

就目前的初中化學實驗教學而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：①學生的實驗依然是被動式的實驗，盡管實驗教學是提高學生能力的重要手段，但是目前學生的實驗依然是被動性的實驗，很多學生做實驗的目的是為了好奇而不是真正提高自己的實驗水平和實驗能力。②教學手段陳舊，學生實驗的基礎知識和基本技能缺乏系統化。由于目前教學手段的陳舊缺乏系統化，目前的化學實驗教學依然是傳統式的教學方式，不能夠使學生實驗技能和實驗知識系統化和板塊化。③實驗教學不能和教研相結合，目前的實驗教學是孤立的教學，還沒有和科學研究相結合，這樣使得實驗沉悶無趣，學生對實驗缺乏積極性和主動性。④實驗教學內容依然是單純的驗證一個實驗結果的模式，學生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學生缺乏足夠的理論空間，限制學生主觀能動性的發揮。⑤實驗考核體系不完善，盡管目前對于學生實驗考核，但是實驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統化，綜合化的考核因此不利于培養學生的綜合素質。

由于上述問題的存在，使得學生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應付了事，實驗預習和實驗報告只是抄襲課本，對實驗的內容和技巧不做深入的思考，實驗數據和實驗報告千篇一律，抄襲現象嚴重，實驗結果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學生甚至在整個實驗課結束也不會結果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴重影響著學生創新能力的提高，學生綜合素質的培養。

二、化學教學中的科學探究

課程改革的目標是以學生發展為本，這就要求我們以改變學生學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力。從認知心理學的角度看，化學實驗的過程符合學生認識世界，認識物質的認知規律，實驗過程中的許多因素都可能刺激學生發現新知識，領悟許多道理。因此,以實驗教學為抓手,改革建立新的教學方式,讓學生最大程度的參與教學，最大程度的獲得成功顯得尤為重要。從我校目前的化學實驗教學來看，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知預知的,只需要強制性記憶，工作總結《中小學實驗骨干教師培訓總結》。另外師生重視的是實驗結果或結論(多數情況下實驗教學的目的也就是驗證并記住這些結論)，而對實驗過程的探索不夠重視，至于素質教育所提倡的科學思想、科學品質、科學態度、科學方法等的培養。在實驗教學中體現較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應目前課改目標的實現。我嘗試在初中化學實驗教學中增加探究性練習，讓學生在實驗探索的過程中，發現并掌握新知識，學會科學探究的方法，從而培養他們的創新意識和實踐能力。我們所提出的化學實驗教學中的探究性練習是指在開放的化學問題情境下，學生主動發現問題，提出間題。

三、化學基本概念教學應注意的問題

1、化學基本概念教學要明確概念的內涵和外延，要力求準確、嚴格。

概念的內涵是指一個概念所確定的本質屬性的總和。就是要搞清楚 這個概念所反映的對象的共同屬性，即事物本身究竟是什么樣的，這是概念的質的方面。概念的外延是指一個概念所確定的對象范圍。就是要搞清楚具有概 念所反映的本質屬性的對象，即是哪些事物屬于概念所能控制的范圍，這是概念的量的方面。

化學平衡概念，其定義的內涵包括：（1）一定條件下；（2）可逆 反應；（3）正反應和逆反應速度相等；（4）反應混合物中各組成成分 的百分含量保持不變。這些內容缺一不可。否則，定義就不成立。它的 外延則指定為一切可逆反應，如果反應為不可逆，那么也就談不上什么化學平衡了。

在教學中一個概念必須十分明確、嚴格、準確，不可含混不清，教師在教學中無論講解概念還是應用概念分析問題要注意語言要準確、簡明，要起到教育學生表達分析問題時的示范作用，一定要避免簡單化和絕對化。

四、初中化學實驗探究題的命題特點

（中考化學命題總趨勢：重視基礎、關注探究、聯系實際、促進發展；中考考基礎、考能力---觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。）

1、命題趨勢：穩中求變，變中出新。簡稱：穩、變、新。

2、命題要素：化學儀器的名稱及用途；化學實驗基本操作；物質的制備；物質的分離提純檢驗；定量實驗；實驗設計和評價等。

3、實驗探究題的特點：素材豐富性，試題開放性（不單

一、不唯

一、多角度、全方位），思維發散性，試題應用性。

4、教學對策：轉變教學思想，更新教學理念；做好化學新課程改革中的探究式教學。

五、有效評課中的觀課議課

教師的工作是從事教學教研活動，教師的成長離不開課堂的教學實踐和教研活動的提升。校本培訓指導教師在轉變角色的同時，不斷更新教育理念，業務提升上從備好課到上好課進而到有效評課，一步一步把教師由教學型到研究型轉變。

有效評課的理念是變“聽課評課”為“觀課議課”。這并不是改“聽”為“觀”，改“評”為“議”那樣簡單，而是由單一“聽”而向全面搜索教學信息的“觀”轉變；由含有更多“衡量”意思的“評”向教師之間合作研究的“議”轉變。有效的評課有利于獲得反饋信息、總結經驗、發現問題、調整和控制教學，提高教學質量，改善和提高教師的教學方法，提高業務水平。

總之，此次培訓讓我收獲良多，受益不淺。在以后的教育教學工作中，不斷滲透、不斷改進、力求更好。

第四篇：2014年暑期教師培訓名額分配表

2014年暑期教師培訓名額分配表

（小學）

附件：1-2

2014年暑期教師培訓名額分配表

（初中）

附件：1-3

2014年暑期教師培訓名額分配表

（高中）

第五篇：中小學音樂學科骨干教師培訓方案

為切實提高中小學音樂教師的素質，培養一批中小學音樂教學的“領頭雁”，促進我縣農村中小學音樂教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，特制定本培訓方案。

一、培訓指導思想以科學發展觀為指導，根據《全國學校藝術教育發展規劃》（XX——2010）和《音樂課程標準》、《藝術課程標準》 對學校音樂教育的要求，結合我縣中小學音樂教學實際和音樂教師隊伍現狀，通過培訓，全面提高我縣中小學骨干音樂師資的理論水平和實踐能力，努力建設一支適應中小學音樂教育改革與發展需要，具有現代音樂教育理念和創新能力的骨干音樂師資隊伍，從根本上提高中小學音樂教育工作的整體水平。

二、培訓對象“領雁工程”中小學音樂骨干教師主要對象為音樂教研組長，以及在音樂教學工作中發揮骨干作用，積極進行音樂教育改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學音樂教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

三、培訓目標根據深入實施基礎教育課程改革和中小學教師專業發展，通過培訓，使這些教師在政治思想素質和師德、教育思想和觀念、教育教學能力和方法、專業知識和業務能力、教育科研和教育教學效果等各方面有較明顯的提高，成為本學科中的骨干教師及學科帶頭人，并以此全面帶動教師教育工作的開展。具體要達到以下目標:

1、更新教育教學觀念，了解音樂教育、教學理論的動態與新成果，提升音樂學科教學理念

2、學習音樂學科專業知識，提高教師的教材處理與教學設計能力，提升專業發展水平。

3、觀摩優秀課堂教學實踐，反思自己的課堂教學，正確認識自我，發展已有專長，提高教師的課堂教學技能，進一步提高教學藝術，提升課堂教學品位。

4、增強教學研究的意識，掌握音樂教學研究的基本思路與方法，撰寫音樂教學案例、科研論文，提升教學研究層次。

四、培訓內容和方法：根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。

（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

（二）教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課； 總結反思自己的教學實踐等。

（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

五、培訓考核

1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容為：（1）讀書札記1篇；（2）教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；（3）同伴課堂教學診斷分析報告1篇；（4）自我課堂教學診斷分析報告1篇；（5）自我或同伴課堂教學實錄及反思報告1篇；（6）課堂教學考察報告1篇；（7）制作音樂教學課件1份（8）結業論文1篇；（9）排練演出成果展示。（10）完成教學實踐手冊。學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。

六、實施計劃第一階段：時間為兩個星期。由紹興文理學院音樂學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養，音樂教師的專業知識與專業技能。開設的課程由文理學院音樂學院制訂。第二階段：時間為2個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：音樂教材教法研究、音樂課程資源開發、音樂教育教學研究的方法。時間內容培訓形式授課人12．25

上午

教育科研方法講座

浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐

下午

課題的選題與寫作講座

2．26

上午

新課程背景下教師專業的素養講座

紹興市教育教學研究院 沈江峰下午

分班交流互動講座互動教師發展中心　李雅芬12．29

上午

中小學音樂名教師名課例研讀 講座交流省音樂教研員，特級教師 吳銳淼

下午

講座操作12．30

上午

中小學合唱教學的理論與實踐講座浙江教育學院音樂學院院長 陳祥文下午

觀摩分析12．31

上午

小學音樂教材研究講座王曉玲　杭州文三路小學音樂特級教師

下午

示范課1．4

上午

中學音樂教材研究講座王鳴　杭州翠苑中學音樂特級教師下午

示范課1．5上午中小學音樂課堂教學研究講座 互動

教師發展中心 李雅芬下午1．6上午音樂課件制作與實踐講座

實驗中學唐春曉

下午操作

1．7上午小學音樂新教材培訓講座

柯橋小學 毛愛萍

下午中學音樂欣賞教學的方法講座

錢清鎮中 王巧玲

1．8

上午

課堂觀察與評課的藝術講座教師發展中心 李雅芬下午

音樂課程資源的開發講座市教育教學研究院徐學軍第三階段：時間為三個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐，時間為2010年3月，實踐基地：柯小、實小、實驗中學、柯巖中學等異地考察：杭州學軍小學第四階段：時間為一個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。