第一篇：中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案

中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案

根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市2010年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。

三、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從2010年起，每年培訓67名。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。

3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓時間與內容

（一）培訓時間 農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。

（二）培訓內容

培訓內容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下： 培訓板塊分三部分：

1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

五、培訓學科及人數：

小學語文 30人

小學數學20人

初中語文15人

初中數學15人

六、培訓形式

培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

1、理論引領。包括理論傳授——理論內化——理論轉化為實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化為實踐這二個階段。

2、雙導師制，即為每個學員安排一位理論導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學管理能力。

3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩——導師指導學員備課，學員設計教案——學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷——導師指導學員進行診斷性說課、評課——導師指導學員修改教案——學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課——導師指導學員進行教學反思和總結。學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。

七、培訓考核

培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。

（一）對培訓機構的考核 1．組織管理保障 2．后勤服務保障

3．培訓師資、教學資源與設施設備保障 4．培訓方案設計、修訂與實施 5．參訓學員檔案建設 6．培訓質量、成果展示

（二）對培訓導師的考核

理論導師： 1．教學效果反饋滿意率

2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計 3．指導學員撰寫課堂教學研究論文 實踐導師：

1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告 2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告 3．批閱學員有關作業

（三）參訓學員的考核要求如下：

1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份； 2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇； 3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇； 5．課堂教學觀察報告1篇； 6．讀書報告1篇；

7．校本培訓活動設計方案1份； 8．制作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經專家組答辯通過。

第二篇：中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案

中小學教師“領雁工程”學科骨干教師

培訓方案

中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案

根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市2010年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。

三、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從2010年起，每年培訓67名。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。

3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集

和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓時間與內容

（一）培訓時間

農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。

（二）培訓內容

培訓內容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下：

培訓板塊分三部分：

1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

五、培訓學科及人數：

小學語文 30人 小學數學20人

初中語文15人 初中數學15人

六、培訓形式

培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

1、理論引領。包括理論傳授——理論內化——理論轉化為實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化為實踐這二個階段。

2、雙導師制，即為每個學員安排一位理論導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提

升課堂教學能力與教學管理能力。

3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩——導師指導學員備課，學員設計教案——學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷——導師指導學員進行診斷性說課、評課——導師指導學員修改教案——學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課——導師指導學員進行教學反思和總結。

學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診

斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。

七、培訓考核

培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。

（一）對培訓機構的考核

1．組織管理保障

2．后勤服務保障

3．培訓師資、教學資源與設施設備保障

4．培訓方案設計、修訂與實施

5．參訓學員檔案建設

6．培訓質量、成果展示

（二）對培訓導師的考核

理論導師：

1．教學效果反饋滿意率

2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計

3．指導學員撰寫課堂教學研究論文

實踐導師：

1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

第三篇：中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案

根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市2012年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》，中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案。

一、指導思想以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。

三、培訓目標通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從2012年起，每年培訓67名。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。

3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓時間與內容

（一）培訓時間農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。

（二）培訓內容培訓內容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下：培訓板塊分三部分：

1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

五、培訓學科及人數：小學語文

30人

小學數學20人

初中語文15人

初中數學15人

六、培訓形式培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性，規劃方案《中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。具體培訓形式如下：

1、理論引領。包括理論傳授——理論內化——理論轉化為實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化為實踐這二個階段。

2、雙導師制，即為每個學員安排一位理論導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學管理能力。

3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩——導師指導學員備課，學員設計教案——學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷——導師指導學員進行診斷性說課、評課——導師指導學員修改教案——學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課——導師指導學員進行教學反思和總結。學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。

七、培訓考核培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。

（一）對培訓機構的考核1．組織管理保障2．后勤服務保障3．培訓師資、教學資源與設施設備保障4．培訓方案設計、修訂與實施5．參訓學員檔案建設6．培訓質量、成果展示

（二）對培訓導師的考核

理論導師：1．教學效果反饋滿意率2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計3．指導學員撰寫課堂教學研究論文實踐導師：1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

第四篇：2009年市_領雁工程_初中英語骨干教師培訓

2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師培訓

考核細則

根據省農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村初中英語骨干教師的實際，為完成本次培訓目標，將培訓考核貫穿于培訓的整個過程，特制定本考核細則。

總體培訓目標：通過培訓，學員的師德修養和課堂教學能力、科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。

理論培訓期間具體考核要求：

1．理論學習期間，嚴格執行2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師培訓考勤制度和補充規定；

2．保質保量地完成任課教師布置的作業或任務； 3．讀書報告1篇（英文；不少于1000字；手寫稿）； 4．理論培訓總結1份（英文；不少于800字）； 5．教學課件1份（1個完整單元）。實踐培訓期間具體考核要求：

1．實踐培訓期間，嚴格執行2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師培訓考勤制度、補充規定和實習學校的相關規定；

2．自我或同伴課堂教學實錄和診斷分析反思報告各1篇；

3．診斷課教學設計和提高課教學設計（經專家組答辯通過）各1份 4．課堂教學觀察報告1篇；

5．實踐培訓總結1份（英文；不少于800字）。

學員修滿規定學時，上交教學研究論文（不少于3000字；原創）并經審查合格，達到理論培訓和實踐培訓考核要求后，由培訓機構發給臺州市教育局（“愛德”基金會）統一印制的“領雁工程”培訓結業證書（相關證書）。

外國語學院

2009年7月12日 2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師培訓

考勤制度

根據省農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村初中英語骨干教師的實際，為加強培訓管理，嚴格學習紀律，提高培訓質量，特制定本考勤制度。

1．理論培訓班主任和實踐培訓指導教師負責考勤，逐日登記考勤情況。2．考勤的主要內容有：檢查、記錄學員的遲到、早退、曠課、請假等情況。3．理論培訓期間，上、下午不定時地考勤一次；講座和課件制作培訓時，學員須如實簽到。定期公布缺勤情況。理論培訓結束時，班主任將考勤情況匯總后在班內通報給各學員；實踐培訓考勤情況由實習學校每周報外國語學院一次，并由外國語學院報成人教育學院和臺州市教育局。學員的考勤情況計入學員鑒定表，考勤情況作為學員評優的重要內容。

4．理論和實踐培訓期間，學員因事、因病不能到校時，必須請假。學員不請假或請假未獲批準而缺勤者，以曠課論處。學員請假需由本人提出書面申請。理論培訓期間，事假1天以內須出具任職學校證明，由主管系主任審核批準；事假2天以內須出具當地教育局證明，由主管院長審核批準；事假3天及以上須出具當地教育局證明，由臺州市教育局審核批準；病假須出具縣、市級醫院證明，審核批準方式同上。實踐培訓期間，事病假2天以內須出具任職學校證明，由實習學校審核批準；事病假3天及以上須出具當地教育局證明，由臺州市教育局審核批準；事病假累計5天（不含5天）者，取消其培訓資格，通報學員所在單位和當地教育局，并報臺州市教育局備案。

5．準假的學員返回后立即到班主任（實習學校指導教師）處銷假。如因特殊情況，請假期滿仍不能返校學習者，須辦理續假手續，否則按曠課論處。

外國語學院

2009年7月12日 2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師培訓

補充規定

根據省農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村初中英語骨干教師培訓實際，特制定本規定。

1.請假2天以內（含2天）者上交讀書報告1篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；

2.請假4天以內（含4天）者上交讀書報告2篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；

3.請假5天以內（含5天）者上交讀書報告3篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；

4.曠課一次者上交讀書報告2篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；通報學員任職學校，并由任職學校作出處理。

5.曠課二次者上交讀書報告3篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；通報學員所在地教育局，并由學員所在地教育局作出處理。

6.曠課三次以上（含三次）者上交讀書報告4篇（英文；不少于1000字；手寫稿；原創）；通報臺州市教育局，并由臺州市教育局作出處理。

讀書報告達不到以上要求的學員，將延緩結業或不能結業。

外國語學院

2009年7月12日

2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師實踐培訓

指導教師工作條例

為保證2009年市“領雁工程”初中英語骨干教師實踐培訓的順利進行，特制定本工作條例。

1．實踐培訓時間：2009年9月21日-10月23日；

2．幫助實習學員提高對中學英語教學實際情況和教改動向的了解；

3．向實習學員介紹中學英語課程的教學情況，傳授教學經驗，注意對實習學員進行專業思想和師德教育；

4．安排實習學員的教學實習任務，指導實習學員備課，編寫教案，審批教案； 5．聽實習學員的試教和上課，指導實習學員掌握教學工作技能技巧； 6．指導實習學員完成診斷課教學設計和提高課教學設計各1份； 7．對實習學員的教學工作寫出評語，并對實習成績進行評議。

外國語學院

2009年7月12日

第五篇：“領雁工程”培訓學習體會

“領雁工程”培訓學習體會

9.8培訓報到，省級的培訓，懷著期待而又興奮地心情來到了杭州。第一個見到的老師是應老師，想想中的班主任應該是很嚴肅的老師。卻跟想象中完全相反，和藹可親來形容應老師最貼切了。應老師謙虛的言語，認真的工作態度，年輕的心態，積極地進取，年輕的我敢到很羞愧，來領雁，是懷著輕松愉快的心態來的，想學點東西回去，卻沒想過什么，沒想過要怎么學，學點什么。

自卑膽小來形容我應該很貼切吧。應該要我們相互熟悉一下，自我介紹，我第一個怕的就是千萬不要從我這里開始，這是我的第一個念頭，慢慢的，聽聽大家積極而又動聽的介紹自己，我也在心里想著我該怎么介紹自己才能讓大家記住自己。想著，先介紹姓名，介紹自己的愛好等等，終于到我了，我一站起來，看著大家吐出“我”這一個字，心想著完了，緊張的忘了該說什么了。說了自己的姓名，就呆呆的坐下來了，心跳加快！！！！其實我想介紹的是我叫陳婷，我愛吃愛玩愛睡，喜歡吃各種小吃，小吃零誘惑，愛玩，喜歡旅游，媽媽曾說我腳上張了輪子，一個不小心就會溜出去。愛誰，上課的時候第一個爬在桌上睡覺的一定是我。但我也很好學，有關學習的我都會認真對待。

9月18聽著院長教授們的精彩的講座，新的思想新的理念，像是洗腦一樣的被洗了，每個老師都說來這里學習的應該都很出色，很上進，聽到這么一句話使，我默默地底下了腦袋，因為我不出色，曾很積極，曾也很上進，可是慢慢的忘記了上進，忘記了積極。在學校里有著得過且過的想法。

前幾天在龍塢的幾天里，兩位老師精彩的課堂，一老一少他們的精神，他們的態度，讓人敬佩，葛老師都有到退休的年齡了，還不忘學習，不忘進取。他的手工業讓人欽佩不已。他的一句你們的到來我非常的開心，你們的到來我也學到了很多，是那么的謙虛，我們的到來是我們學到了不少，是我們給他帶來了不少的麻煩，霸占了他三天的時間，連午休的時間都霸占了。三墩校長的一席話，也是受益良多，是的一位的說學校不重視自己的這么課程，卻不曾想過，自己是否努力過了，自己是否爭取過了，自己是否自我增值過了，自己是否認可過自己過了呢?是啊！要別人看到你，首先要自己認可自己，被別人認可你，那么別人才會看到你。

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一位院長的引入陶行知“一席吃虧就是占

便宜”的話，吃虧就是占便宜，非常的認可這樣的觀點，初為教師的的時候的想法也是努力工作，認真學習，多做多好。不知道什么時候開始忘記了初衷，忘記的原先的夢，忘記了奮斗，忘記了思考，整天過著機械似的生活，還好有這么一次的學習機會，點醒了一直在夢中的我。