第一篇：教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告[本站推薦]

附：

XX小學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量整改總結(jié)報(bào)告

一、查擺了教學(xué)中存在的問題：

1、在課程改革的今天，作為一名學(xué)校教育教學(xué)管理者，不但應(yīng)有正確的教育思想，求實(shí)奉獻(xiàn)的精神，更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識(shí)、全新的教育理念和大膽的改革意識(shí)，以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，他們知識(shí)底蘊(yùn)不足，反映在備課上抓不住重點(diǎn)，課堂上生成的東西不能應(yīng)對(duì)，知識(shí)外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對(duì)研究缺少足夠的認(rèn)識(shí)；之二是年組平行班少（如只有五年級(jí)有兩個(gè)班級(jí)，其他年級(jí)一個(gè)班不利于教學(xué)研討）。

4、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，對(duì)取得優(yōu)異成績和有突出貢獻(xiàn)的教師缺少物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神方面的鼓勵(lì)，影響了教師工作的積極性。

5、相當(dāng)一部分學(xué)生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠(yuǎn)大的理想，不熱愛學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟(jì)條件制約，很少給學(xué)生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學(xué)成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）要求學(xué)校教師多參加專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，以面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求。

（二）辦好家長學(xué)校，通過家長會(huì)、講座等形式，提高家長認(rèn)識(shí)水平和思想素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使家長和學(xué)校共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。以后每學(xué)期召開一次家長會(huì)，班主任每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪或電話訪，促進(jìn)家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制。對(duì)成果突出的集體和個(gè)人，要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在績效獎(jiǎng)勵(lì)方面傾斜，以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

XX小學(xué)校

2012年4月

第二篇：教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告

xx小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及教師代表在xx校長的帶領(lǐng)下，結(jié)合局會(huì)議精神及學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真地剖析了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學(xué)的不足和管理中的缺陷，并對(duì)下一步如何加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，擬訂了整改措施，并且已經(jīng)執(zhí)行。具體內(nèi)容如下：

一、查擺了教學(xué)中存在的問題：

1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自我畫像，認(rèn)識(shí)到自身閱歷淺薄，教學(xué)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務(wù)校長，不但應(yīng)有正確的教育思想，求實(shí)奉獻(xiàn)的精神，更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識(shí)、全新的教育理念和大膽的改革意識(shí)，以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊(duì)伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識(shí)底蘊(yùn)不足，反映在備課上抓不住重點(diǎn)，課堂上生成的東西不能應(yīng)對(duì)，知識(shí)外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對(duì)研究缺少足夠的認(rèn)識(shí)；之二是年組平行班少（如一至三年每個(gè)年組只有兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，對(duì)取得優(yōu)異成績和有突出貢獻(xiàn)的教師缺少物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神方面的鼓勵(lì)，影響了教師工作的積極性。

5、相當(dāng)一部分學(xué)生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠(yuǎn)大的理想，不熱愛學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟(jì)條件制約，很少給學(xué)生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學(xué)成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）取消實(shí)驗(yàn)班。將原來三個(gè)韻語班和四個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學(xué)研究。

（二）辦好家長學(xué)校，通過家長會(huì)、講座等形式，提高家長認(rèn)識(shí)水平和思想素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使家長和學(xué)校共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。以后每學(xué)期召開一次大型家長會(huì)，班主任每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪或電話訪，促進(jìn)家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校已研究擬訂出教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有專人負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)成果、教科研成果進(jìn)行考核，以后每年學(xué)校將拿出5000元錢，作為獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)成果突出的集體（年組或課題組）和個(gè)人，要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

（四）加大教學(xué)管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執(zhí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)制度，以自學(xué)為主，有專門的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論、文化知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。盡快地提高領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽評(píng)導(dǎo)課，把更多精力用在教學(xué)上。

2、常規(guī)教學(xué)做到“四有”，即：有專人負(fù)責(zé)，有檢查記錄，有調(diào)控措施，有考核總結(jié)。主管領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地解決問題，保證學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開課，按課表上課，按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。規(guī)范教學(xué)行為，教師不坐著講課，不上無準(zhǔn)備課，上課不開手機(jī)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不讓學(xué)生代批作業(yè)。一旦發(fā)生上述問題，學(xué)校將嚴(yán)肅處理，使學(xué)校教學(xué)工作始終沿著正確的方向發(fā)展。

3、處理好領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協(xié)調(diào)工作，以利于全校工作的有序開展。

4、向課堂四十分鐘要效率。

教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，落實(shí)雙基。找準(zhǔn)教學(xué)過程的啟動(dòng)點(diǎn)——興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在此基礎(chǔ)上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會(huì)成為一句空話。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、抓校本培訓(xùn)。

（1）樹立“校長是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人”的思想。在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，努力做到時(shí)間上給足，條件上創(chuàng)優(yōu)，用好考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使每位教師都能感受到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓(xùn)新模式，使理論學(xué)習(xí)、問題研究和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，集中和自學(xué)相結(jié)合。

（3）要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)資源，拓寬培訓(xùn)途徑。電子備課室全天開放，教師隨時(shí)可以去上網(wǎng)閱讀，每學(xué)期網(wǎng)上摘抄20則以上。

（4）嚴(yán)格校本培訓(xùn)的考核制度，參培教師要按規(guī)定完成作業(yè)和參加考試，并將結(jié)果納入年終考核之中。

（5）校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。以后我們將校本培訓(xùn)活動(dòng)集案例研究、集體備課、評(píng)課交流、教學(xué)反思于一體，搞好教研，使教研活動(dòng)真正落實(shí)，不走過場。

2、培養(yǎng)青年教師。

為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，我們選派思想作風(fēng)正、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會(huì)，簽定師徒協(xié)議，為使培養(yǎng)青年教師的工作得以落實(shí)，我們將加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學(xué)化，規(guī)范化。

3、培養(yǎng)骨干教師

要想學(xué)校在社會(huì)上有知名度，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風(fēng)、理論素養(yǎng)、廣博知識(shí)和精湛藝術(shù)等方面培養(yǎng)，爭取在兩年時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出為數(shù)更多的骨干教師，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

第三篇：小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告

小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告2010-09-04 18：11小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，它直接影響到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告。教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而且也越來越被學(xué)生家長關(guān)注和社會(huì)所關(guān)心。縱觀當(dāng)前麟潭小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，形勢(shì)不容樂觀。當(dāng)前我校教學(xué)工作的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，存在著許多問題。

一、主要問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級(jí)到高年級(jí)都有待于加強(qiáng)。如審題能力，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒等。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

2、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生的語文閱讀理解存在明顯差異，或多或少存在學(xué)生不能正確理解甚至空題不做；而在作文方面，學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，導(dǎo)致這對(duì)語文起重要作用的部分失分嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)試題中，學(xué)生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強(qiáng)；畢業(yè)統(tǒng)考中不乏有學(xué)生上交相當(dāng)于空白的試卷。

3、習(xí)作能力也需進(jìn)一步提高。不足之處是有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題，內(nèi)容也不具體，錯(cuò)字較多，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)恰當(dāng)使用等。另外，在文章中部分學(xué)生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經(jīng)歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。

4、、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化學(xué)習(xí)水平差距形成鮮明的兩極分化。在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢(shì)學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”聽也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢(shì)學(xué)生的差距越來越大。而在六年級(jí)總復(fù)習(xí)中最為顯現(xiàn)，一堂課下來三分之一的同學(xué)趴著睡覺。從試卷得分情況來分析，弱勢(shì)學(xué)生的的成績出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象，持續(xù)考個(gè)位數(shù)也習(xí)以為常。出現(xiàn)以上這些問題，我們通過各組討論，精心思考，認(rèn)為問題出現(xiàn)的根源有以下方面：(一)客觀原因：1.由于布局調(diào)整，使不少在外務(wù)工人員的子女紛紛來我校就讀，導(dǎo)致留守孩增多。這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣(書寫、讀書等習(xí)慣)學(xué)習(xí)態(tài)度，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來說有很大差距，分散到各班，使老師無法在有限的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化差生，從而影響了成績。且這部分學(xué)生家里只有年邁的爺爺奶奶，幾乎是無人管教，更是無心學(xué)習(xí)，時(shí)常逃課、打架、拖欠作業(yè)、。如原六年級(jí)的劉某某同學(xué)，母親因無法忍受兒子的調(diào)皮也帶著女兒隨父親在外務(wù)工。家里只有劉某某一個(gè)人，只是平時(shí)去爺爺家吃飯。有幾次謊稱胃痛不來上課。發(fā)現(xiàn)情況后班主任到其家家訪，確是發(fā)現(xiàn)門窗緊閉，后問及其他人才知道劉某某同學(xué)竟將自己反鎖在內(nèi)，除一日三餐幾乎都在家。經(jīng)過和其家長溝通，母親回來照顧，才保障了不再逃課。卻已經(jīng)是無心學(xué)習(xí)，臨近學(xué)期結(jié)束伙同幾個(gè)學(xué)生于周末的一個(gè)下午爬過校門到學(xué)校偷竊。像劉某某同學(xué)這樣的情況的不在少數(shù)。成績低的則0分，個(gè)位數(shù)，稍微好些的則二三十分。更有甚者100道二年級(jí)計(jì)算題11人測(cè)試，無人滿分。(二)主觀原因：

1、高端教師的缺乏。原五六年級(jí)共四個(gè)班。帶班教師中除兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師外，其他六名皆是新任教師，兩名見習(xí)一年教授五年級(jí)數(shù)學(xué)，其他四名則是剛步出校門，毫無經(jīng)驗(yàn)可言。

2、部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠，教學(xué)方法相對(duì)滯后。工作作風(fēng)飄浮，不扎實(shí)，用功不夠。

3、教材鉆研不夠，不能把握本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，年段之間的相互銜接不明，就本冊(cè)教本冊(cè)，處理不好知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，局限性太大。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)不能真正做為案頭必學(xué)、必鉆書籍，理解不夠，方向不對(duì)，怎能搞好教學(xué)?盡管每次教研活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)習(xí)各科標(biāo)準(zhǔn)，但沒有標(biāo)準(zhǔn)這本書的人不乏少數(shù)，整改報(bào)告《小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告》。

5、自我學(xué)習(xí)不夠，自我提高教學(xué)藝術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，突擊學(xué)習(xí)的多。

6、和同事合作交流、互助不夠，存在單兵做戰(zhàn)，孤軍奮戰(zhàn)、研討不夠的現(xiàn)象，我在低年級(jí)強(qiáng)調(diào)過，要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，做好傳、幫、帶的作用。

7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略不靈活。學(xué)生課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任在沒有作業(yè)的情況下，沒能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致檢測(cè)前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測(cè)十分不理想。

8、與學(xué)生溝通少。

9、與家長協(xié)調(diào)、溝通不夠。家長作用發(fā)揮不好。

10、后進(jìn)生輔導(dǎo)跟不上，應(yīng)該有計(jì)劃的定下輔導(dǎo)計(jì)劃，哪些是短期要轉(zhuǎn)化的，哪些是長期要轉(zhuǎn)化的，不能一古腦都抓，結(jié)果越抓越差。

11、學(xué)校教研活動(dòng)，各組針對(duì)性還是不強(qiáng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展活動(dòng)

二、今后教學(xué)工作建議突出“加強(qiáng)”，搞好“兩個(gè)研究”，強(qiáng)化“三個(gè)注重”突出“加強(qiáng)、做好”--對(duì)教學(xué)工作的全面管理，師資隊(duì)伍的建設(shè)以及差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作

1、教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全面管理，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。加強(qiáng)新課程下的常規(guī)教學(xué)管理。如：備課。

2、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，從備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教科研、班級(jí)工作等方面細(xì)化幫扶，使他們盡快成長，以適應(yīng)新課改教學(xué)工作的需要。

3、連同社會(huì)家庭學(xué)校三者一起關(guān)注留守孩的問題。

4、做好差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，把差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。在日常的教學(xué)中，重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量在。學(xué)校對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作實(shí)行檢查驗(yàn)收制，對(duì)教師定目標(biāo)，定期限，定管理措施，將差生轉(zhuǎn)化工作列入教師崗位責(zé)任制，對(duì)在這方面工作突出的教師予以表揚(yáng)。(二)搞好“兩個(gè)研究”

1、校本研究a、立足課堂，深化研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們確立主題，依托課堂開展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合課例深度的進(jìn)行理性分析，在組內(nèi)形成互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高教師的課堂教學(xué)水平。b、深度剖析，提升教師的能力。為提高教師的教育教學(xué)能力，我們將通過案例的分析和錄像對(duì)比課進(jìn)行研討，選擇新基礎(chǔ)教育課題組的初建和重建錄像課給教師觀看，而后組織教師圍繞月主題進(jìn)行對(duì)比分析，教師可結(jié)合自己的實(shí)踐去進(jìn)行深度的剖析或重建，從而提高教師分析與研究教學(xué)活動(dòng)的能力。C、多種形式，促進(jìn)教師的發(fā)展。組織教師外出參加各類研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后要求教師把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)回家后細(xì)細(xì)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，再在教研組內(nèi)上匯報(bào)課，供其他教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)采用“一課多教”、“同課異構(gòu)”等形式，先有教師獨(dú)立鉆研，獨(dú)立備課，讓教師在多種方法中選擇適合自己且教學(xué)效益高的方法，從而呈現(xiàn)出具有個(gè)性和特色的研究課供大家研討。繼續(xù)與兄弟學(xué)校進(jìn)行校際交流活動(dòng)，通過備課組間的互動(dòng)，課堂教學(xué)互動(dòng)等來提高互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。d、加強(qiáng)隨堂課聽課。為形成隨和濃厚的互聽互學(xué)的良好教學(xué)切磋氛圍，提高自我的同時(shí)提升學(xué)校的教學(xué)品味。學(xué)校成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政、教研組長、首席教師組成的聽課小組，有組長決定聽課老師，到班級(jí)節(jié)次，一般在前一天放學(xué)時(shí)告知任課老師，如果上課不理想的，必須采取跟蹤聽課的形式，達(dá)到良好為止。同時(shí)歡迎學(xué)校的任何一位老師前往聽課。每月的專任任課老師至少被聽1節(jié)隨堂課，對(duì)從教三年以內(nèi)的新教師要增加隨堂聽課的次數(shù)，提倡術(shù)課組教師聽主科教師的隨堂課。每月每位教師聽隨堂課不少于4節(jié)。c、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度。本學(xué)期仍將采取教學(xué)質(zhì)量月反饋的形式，以“主題測(cè)試”為考核方式，一月一次口算過關(guān)練習(xí)，畢業(yè)班一月一次月考核，一月一次月總結(jié)。教導(dǎo)處嚴(yán)格組織出卷、閱卷，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行質(zhì)量分析，找出教學(xué)中存在的問題，共同商討切實(shí)可行的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間關(guān)系的研究抓好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究。在研究中不斷提高認(rèn)識(shí)，提高校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的自覺性。狠抓兩風(fēng)的落實(shí)，教育師生端正工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。把教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)列入常規(guī)，常抓不懈。通過抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高師生的責(zé)任感、競爭感和使命感，把新課改工作落到實(shí)處(三)強(qiáng)化“三個(gè)注重”--基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、注重求真務(wù)實(shí)，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真細(xì)致、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告

xx 鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告 2020 年 9 月 30 日 我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量與各兄弟學(xué)校差距仍然很大，處于全縣劣勢(shì)位置，結(jié)合 9 月 29 日全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)會(huì)要求，我校組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教研組長從上學(xué)年德育管理、師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師配置、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行自我分析、查找問題、列出清單，以下是我校教育教學(xué)質(zhì)量整改報(bào)告：

一、教育管理工作中存在的問題及問題分析 （一）工作管理方面

1、學(xué)校制度。學(xué)校管理制度中有部分制度略為老化，不利于學(xué)校管理使用；部分制度存在擺設(shè)，沒有發(fā)揮其管理效能；部分制度沒有落實(shí)，在管理中不能體現(xiàn)執(zhí)行力；制度制定不規(guī)范，導(dǎo)致“問題后制度”的現(xiàn)象存在。

2、組織結(jié)構(gòu)和人員不完善。中心校及各校點(diǎn)學(xué)校管理層設(shè)置及人員配備沒有發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生方面

1、家庭教育缺失，校外學(xué)習(xí)監(jiān)督、指導(dǎo)幾乎為０。校外時(shí)間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。

2、“5－2＝0”現(xiàn)象較為突出，在校五天的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成教育在周末兩天沒有得到家長的良好指導(dǎo)，回到學(xué)校又要再次花時(shí)間糾正。

（三）教師方面

1、教師教學(xué)水平不均衡，全縣對(duì)比較弱。根據(jù) 2020 春季學(xué)期學(xué)業(yè)檢測(cè)，全鄉(xiāng)一至六年級(jí)語文均處于全縣后四位，數(shù)學(xué)除五年級(jí)，其余年級(jí)也處于全縣后四位。

2、教師創(chuàng)新能力偏弱，教學(xué)主動(dòng)性不高。個(gè)別教師還缺乏責(zé)任心，缺乏競爭意識(shí)，沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不主動(dòng)提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平。教師間的傳幫帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。

3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學(xué) ” 的現(xiàn)象就比較普遍。

4、教師心理健康問題導(dǎo)致工作效率低情況突顯。教師是學(xué)校的主體，教師的心理健康與師德、師風(fēng)是息息相關(guān)，心理壓抑，其責(zé)任心就會(huì)降低，被動(dòng)應(yīng)付、明哲保身的心理，放任自流的意識(shí)就會(huì)占上風(fēng)，在工作生活中處理不好家庭問題，適應(yīng)不了當(dāng)前信息化教育，解決不了個(gè)人問題，與同事相處不融洽等情況都在我們教師中出現(xiàn)，從而導(dǎo)致工作效率降低，教育教學(xué)質(zhì)量提升也就無法保障。

（四）教學(xué)管理 1、備課：從課堂中了解的情況看（隨機(jī)聽課），一是個(gè)別教師上課不帶教案；二是個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象； 三是教師用書 “保存完好 ”，沒有一點(diǎn)閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題。

2、上課：就我校對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)來說主要存在以下問題：一是依賴課件，有的教師在課堂教學(xué)時(shí)，主要以課件教學(xué)為主，不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，完全按照下載課件的教學(xué)步驟上課，有的甚至課件也不備，直接使用。二是“滿堂問”或“一言談”：課堂教學(xué)過程中，滿堂問是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了師生、生生之間互動(dòng)過程。有的在整節(jié)課中都是教師在講臺(tái)一人講，學(xué)生的任務(wù)是聽。三是放任自流：一些老師根本沒有精心進(jìn)行預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)不清楚，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)也沒有進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)和控制。

3、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度。

4、培優(yōu)輔偏：雖然一直都在開展培優(yōu)輔偏，但沒有形成一套行而有效的方法。

5、聽評(píng)課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評(píng)課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題有：一是沒有聽課的目的，使聽評(píng)課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導(dǎo)致個(gè)別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的《教案》編寫 “聽課記錄 ”的現(xiàn)象。

6、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)：目前學(xué)校還沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主

要存在以下問題：首先，還只是停留在制度上的，沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制。其次，教師教研活動(dòng)的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識(shí)，要么無目的研究一節(jié)課，要么就是漫無邊際空談，教研活動(dòng)一定要有問題要有研究，要形成對(duì)問題的解決策略，哪怕一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，對(duì)提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。

二、整改目標(biāo) (一）遠(yuǎn)景目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡、讓教師安心、讓家長放心、讓社會(huì)滿意。

（二）近期目標(biāo) 1 1、落實(shí)“2 22 項(xiàng)制度”，體現(xiàn)制度管理與人文關(guān)懷相融合。2、狠抓教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)生命線的重要保障。3、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。4、本學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量排名全縣前九。

三、整改措施 （一）“2 22 項(xiàng)制度”與學(xué)校制度相融合及落實(shí)執(zhí)行 1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校“22 項(xiàng)制度”。將學(xué)校的各項(xiàng)制度與學(xué)校“22項(xiàng)制度”融合，制度化繁為簡，便于理解、執(zhí)行及實(shí)用。

2、全面組織學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí)。學(xué)校班子成員要對(duì)“22 項(xiàng)制度”熟悉掌握，按照校點(diǎn)掛鉤分工到校點(diǎn)組織宣傳學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教職工學(xué)習(xí)掌握，定期或不定期深入校點(diǎn)督查開展情況。

（二）狠抓教學(xué)常規(guī)，為提質(zhì)增效做好保障

1、對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生的輔導(dǎo)、周測(cè)、月考、單元檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程的管理實(shí)行教研組長每周檢查，教導(dǎo)處每月檢查，學(xué)校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進(jìn)意見、考核的結(jié)果直接與教師的考核掛鉤，抽查教師課堂教育教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況，結(jié)果記入教師教學(xué)常規(guī)工作之中。

2、要從根本上提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，學(xué)校班子成員必須深入到教學(xué)課堂第一線，堅(jiān)持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，并積極參加教研活動(dòng)，了解掌握教師教學(xué)中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導(dǎo)。因此，學(xué)校推行班子成員年級(jí)負(fù)責(zé)制，每一個(gè)年級(jí)指定一個(gè)班子成員負(fù)責(zé)，聯(lián)系好一個(gè)教研組，同時(shí)學(xué)校

班子成及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續(xù)開展 “推門聽課 ”活動(dòng)。聽課小組直接進(jìn)入課堂聽課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理。一是自我加壓，每個(gè)科目達(dá)成目標(biāo)以提升 5個(gè)百分為起點(diǎn)，再加 5 個(gè)百分點(diǎn)作為評(píng)價(jià)考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。二是均衡發(fā)力，抓實(shí)各年級(jí)。努力做到一二年級(jí)人人過關(guān)，段段過關(guān)，避免分化;三四年級(jí)關(guān)注中差生滾動(dòng)推進(jìn)、補(bǔ)差補(bǔ)缺，促進(jìn)全面提高，五六年級(jí)側(cè)重抓好中優(yōu)生、培優(yōu)拔尖，不放棄差生，避免出現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生。三是做好學(xué)生心理健康，保障良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）向培訓(xùn)要效益，向教研要成果，強(qiáng)化教師專業(yè)成長。

讓培訓(xùn)成為教師專業(yè)成長最大的福利。在選拔培訓(xùn)對(duì)象時(shí)注重有教育情懷、有輻射能力的老師參加。制定《外出培訓(xùn)匯報(bào)制度》 ,外出培師要求撰寫培訓(xùn)心得、上好匯報(bào)課、移植課、公開課。

構(gòu)建以校級(jí)公開課、教師常態(tài)課、課題研究課立體式教研，立足開展以課例為主的教學(xué)專題研究活動(dòng)。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和道德與法治有一套學(xué)校骨干編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及試卷供教師參考使用并不斷完善，期末教導(dǎo)處收集整理成學(xué)校教學(xué)資源庫。在教師中繼續(xù)開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期讀一本教育專著、每學(xué)期命一份有質(zhì)量的試卷、每月撰寫一篇教學(xué)心得、每周撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加一次縣級(jí)以上業(yè)務(wù)考試,將這些內(nèi)容的完成情況進(jìn)行考核，列入教師業(yè)績考核的內(nèi)容，與教師評(píng)優(yōu)掛鉤，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（四）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 組織教師結(jié)合學(xué)年年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需求制訂《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施細(xì)則》，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試(測(cè)驗(yàn))等方面規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為。從一年級(jí)開始訓(xùn)練如何聽講、如何做筆記、如何寫作業(yè)、如何提問、如何傾聽、如何復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)貫穿于整個(gè)小學(xué)生活，并終身受用。

（五）狠抓教師隊(duì)伍“教學(xué)互助工程”。

制定《滄源縣單甲鄉(xiāng)中心完小教師“教學(xué)互助工程”實(shí)施方案》，堅(jiān)持自愿原則，科學(xué)合理搭配互助對(duì)象，跟蹤教師互助成長過程，建立互助成長檔案，促使教師間取長補(bǔ)短、同謀共進(jìn)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改方案

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升與整改方案

上周教學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)小學(xué)六年級(jí)教師召開了如何提升教學(xué)質(zhì)量的會(huì)議，使我深刻感受到自己肩負(fù)的重任，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要想真正提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)是件不容易的事情，尤其對(duì)于我這個(gè)接任一年的教師更是難上加難，這就意味著我要付出加倍的努力。不管怎樣，我會(huì)盡我的最大力量去找準(zhǔn)差距提升質(zhì)量。上次數(shù)學(xué)測(cè)試成績很不理想，現(xiàn)就上次成績做出分析和改進(jìn)。

一、成績分析：

本次參加測(cè)試學(xué)生19人，測(cè)試結(jié)果從整體成績看，90分以上4人，80分—90分3人，70分—80分4人，60分—70分1人，不及格7人。其中優(yōu)生4人，中等生5人，差生5人，特困生2人。

二、試題分析：

本次測(cè)試題量適中，難易適度，注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、全面性，命題的內(nèi)容注重科學(xué)性、典型性和規(guī)范性，偏向基礎(chǔ)知識(shí)，只是有關(guān)的公式比較繁多，計(jì)算數(shù)字較大，對(duì)于學(xué)習(xí)不太認(rèn)真、馬虎的學(xué)生來說，出錯(cuò)的幾率就增加了，有的學(xué)生式子對(duì)了，計(jì)算錯(cuò)了；有的學(xué)生單位混淆，有的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，特別是應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來說更是難上加難，一不會(huì)審題，二不理解題意。命題體現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；命題在考察基礎(chǔ)中，凸顯學(xué)生的個(gè)性差異，具有一定的靈活性。

三、原因分析

（一）、主觀原因

1、自己對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化力度不夠，有兩位同學(xué)在數(shù)學(xué)畢業(yè)考試中只考了10分左右，嚴(yán)重降低了班級(jí)學(xué)科平均分；

2、在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。六年級(jí)學(xué)生理應(yīng)用鋼筆字作答，而我一直沒有堅(jiān)持，導(dǎo)致考試時(shí)嚴(yán)重扣分。

3、本人接班一年，對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解，而學(xué)生對(duì)理解不好的知識(shí)銜接不上，致使環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)不能得到很好的應(yīng)用，以致錯(cuò)誤百出。而數(shù)學(xué)又比較較真，半點(diǎn)馬虎不得，說一不二，所以不容易得分。

（二）、客觀原因

1、后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，如苗芮敏、師亞杰同學(xué)，在做題時(shí)只能憑判斷題、選擇題得一些分，其他的一無所獲；陳寧寧、王豪杰特困，根本不會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)于間斷測(cè)試重視力度不夠，有的同學(xué)在作答時(shí)沒有認(rèn)真檢查。

3、班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，差生和特差生較多。缺少中等生；

4、評(píng)價(jià)尺度不公，閱卷時(shí)，只要見到用鉛筆作答的就知道是將軍嶺學(xué)生，扣分特嚴(yán)。

四、今后工作的整改方案和措施：(一)、自我加壓，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

端正教育教學(xué)思想，嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，盡力做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓家長放心，使社會(huì)滿意。

(二)、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作，建構(gòu)有效課堂。

1、認(rèn)真細(xì)致地備好每一節(jié)課。

對(duì)每一位學(xué)生已有的知識(shí)狀況做到了如指掌，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容做到胸有成竹，對(duì)自己的教學(xué)工作充滿激情。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做到內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、過程清晰、重難點(diǎn)突出、教法恰當(dāng)。

2、精心組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主線，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力為重點(diǎn)，建構(gòu)有效課堂，引領(lǐng)學(xué)生嘗試、探索、實(shí)踐、體悟、創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，做好作業(yè)講評(píng)。

學(xué)生作業(yè)盡力做到面批面改，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行全班表揚(yáng)并展示，對(duì)典型的作業(yè)錯(cuò)誤集中講評(píng)訂正，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，獨(dú)立思考，作業(yè)工整，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)布置富有彈性，具有一定的層次感，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而更加增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、認(rèn)真組織好課外輔導(dǎo)，促優(yōu)補(bǔ)差。

利用課余時(shí)間找學(xué)生個(gè)別談話，對(duì)優(yōu)生而言，主要是拓寬他們的知識(shí)面，讓他們多做些數(shù)學(xué)課外書，多做練習(xí)題。對(duì)差生而言，主要是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)上的不足，教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)方法。在班級(jí)內(nèi)組織開展“一 對(duì)一 ”學(xué)生幫扶 活動(dòng)，一名優(yōu)生帶動(dòng)、幫助、輔導(dǎo)一名差生，進(jìn)而促進(jìn)全班總體成績的提高。

5、及時(shí)反饋教學(xué)效果，深刻進(jìn)行教學(xué)反思。

對(duì)自己的教學(xué)效果及時(shí)地進(jìn)行反饋，針對(duì)出現(xiàn)的問題，認(rèn)真地分析原因，采取有效的整改措施，寫好教學(xué)反思，在反思中不斷地提高自己的教學(xué)技能。

三、積極與學(xué)生家長聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

對(duì)有問題的學(xué)生積極主動(dòng)地與其家長聯(lián)系，要求其家長密切配合老師，嚴(yán)格管理、教育并監(jiān)督自己的孩子，搞好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，共同促進(jìn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

俗話說：“說到不如做到”，本人將言行一致，從嚴(yán)從實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得深入，學(xué)得愉悅，使每一位學(xué)生都能獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，取得進(jìn)步。確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高。