第一篇：盧龍中學教學管理經驗

向管理要效益

——盧龍縣一中教學管理經驗介紹教學質量是一所學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規管理要質量”的教學管理方針的指導下，盧龍縣一中進行了教學常規管理改革，不斷加強教學過程和教學細節的管理，把改革滲透到每個管理環節之中，取得了顯著成績。2007年高考揭曉，該校再創佳績：本二上線502人，其中重點203人，600分以上的考生105人，有三位學生分別被清華大學和北京大學錄取。下面是盧龍縣一中在教學管理中的兩個方面的具體做法。

一、向管理要質量

1、抓常規管理，優化教學過程。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，了解教情、學情，學校利用教學簡報的形式進行督導；教務處每月召開一次教學情況總結會，總結近一段時間教學中出現的問題，提出具體要求。

2、開展公平的教學競爭。在競爭中，力爭做到以下幾個方面的公平。

一是力量配備的公平。無論是高一新生入學分班，還是文理科分班，學校都采取了“學生由微機編班、教師均衡搭配、班主任隨機抽取任命”的做法，這樣，所有的班級、所有的教師都站在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性。

二是教學時間的公平。學校下大氣力落實教改，引導教師向課堂教學要質量。實行雙軌自習制，就是不僅每天設立兩節公共自習課，1還設立學科自習課，把自習分到學科名下。上學科自習課時，教師必須到教室輔導，書面作業必須在該學科自習課下課時收交。上公共自習課時，教師只許輔導，不許講課。

三是競爭環境的公平。學校堅持惟才是舉的原則，教師的評優、選模公開透明。

四是考試評價的公平。每一次考試，從命題到組織形式，再到閱卷排名，各個環節都嚴格把關。學校衡量某個教師成績不僅看全班學生的平均分，還要看兩個有效人數：一是科任教師在該學科考試中的有效人數，二是該班的所有任課教師在整個年級中的有效人數。這樣做的目的是引導教師即要個人競爭，又要集體合作。

3、將整體協作落到實處。學校不斷強化“三年一盤棋”的思想：高一是基礎，要夯實基礎，和諧發展；高二是關鍵，要凸顯優勢，自我發展；高三是決戰，要超越目標，跨越發展。我們的具體做法是：

一是教學目標上協調一致。要求各學科組制定詳細的三年教學計劃，并要求各年級同學科教師之間、各學科教師之間通力合作，認真落實學科組教學計劃，并根據新情況、新問題，認真總結經驗，及時完善計劃。

二是在教學業務上互相學習。學校要求備課組每周利用半天的時間進行集體備課，每兩周舉行一次學科教研組活動，教師的每一節課都集中體現了一個教研組或全體教師的智慧。教務處要求教研組編輯優秀教案課件，以便在不同年級之間做到教學資源完全共享。

4、加強對青年教師的培養。

為盡快使青年教師勝任高中教學，學校制定了提高青年教師業務能力的短、中、長規劃，即：短，任教一年，教學各個環節基本過關，學生基本滿意；中，任教三年吃透教學內容，成為教學新秀；長，任教五年，勝任從高一到高三的教學，五年以上成為學科內教學骨干。具體說來，采取以下措施。

一是開展“師徒”結對幫扶活動，給青年教師分別指定指導老師，并鄭重的舉行拜師結對儀式。為了鼓勵老教師帶好青年教師，學校加強了捆綁考核力度，即徒弟的教學成績和師傅的年終獎金掛鉤，并通過簡報的方式，及時給予表揚或批評。

二是優化教師組合結構，充分發揮集體備課作用。為了把好青年教師的備課關，在選派科任教師時，充分考慮各種因素，組合優化，在強調個人備課的同時，加強集體備課，利用團隊優勢，發揮每個教師的智慧，給青年教師的 成長提供良好環境。

三是嚴格規范青年教師的教學管理。通過教務處、年級組、備課組多種渠道加強對青年教師的教學檢查、督促和評估，集中查閱備課筆記、聽課筆記，并通過推門課，把好備課、上課、作業批改的質量關。學校各級領導經常深入課堂聽課，與教研組長和相關學科的骨干教師一起了解教學情況，及時與上課教師交流。年級組定期召開青年教師座談會，及時了解他們的思想動態，進行思想教育，并幫助解決生活困難。

二、以教研促發展。

1、課改管理重實效。研究課題一旦申報立項，過程管理必須從實。在大課題總領之下，每個實驗教師每學期在實驗過程中，必須認真完成“五個一”，即擬一份可行性實驗計劃、上好一節研究公開課、編一份研究性學習學案、撰寫一篇研究論文、完成一份研究總結。學校每學期組織一次“三優”評比活動。教科室舉行隆重的結題儀式，推廣、普及研究成果。

2、課題研究重投入。學?！澳繕斯芾矸桨浮敝袑φn題研究成果獎勵有明確的標準，教師參加各級教學競賽，交流論文和指導學生獲獎，按等級分別給予獎勵，在年終獎中兌現。

3、課堂教學重自主。經過幾年的試驗和探索，形成了“啟發誘導、自學探究、精講、發展深化”四階段為主的課堂教學模式，在教學過程中努力做到“五個結合”，即集體學習目標和個人學習目標相結合，教師的指導與學生的自學相結合，智力因素和非智力因素相結合，邏輯推理與直觀教學相結合，自我檢測和教師檢測相結合。

以上是盧龍縣一中 教學常規管理的成功經驗：向教學管理的精細化要效益。愿這個經驗給每個教育工作者，特別是領導者有益的啟示。

第二篇：中學加強教學常規管理經驗匯報材料

文章標題：中學加強教學常規管理經驗匯報材料

2006年4月，我校被確認為省一級達標學校，在新的平臺上，我校的辦學條件和教育質量將面臨更為嚴峻的挑戰。在常規管理工作中，我們意識到，二中雖有較為完善的常規管理制度，但在落實、監控方面仍有漏洞，存在著“臨時抱佛腳”的行為，這方面問題已經制約著我校教育的可持續發展和教學質量的進

一步提高。因此，要大面積、大幅度提高我校的教育教學質量，必須認真學習和借鑒河北衡水中學的辦學經驗，采取行之有效的措施，認真徹底地加以解決。學校多次召開行政會統一思想，明確目標，制定方案，之后組織全校教職員工學習有關衡水經驗的典型材料，掀起了一個學習衡水經驗的熱潮。10月下旬，在親自到衡水中學實地參觀、考察回來后，學校開展了“衡水經驗學習月”活動，對照實際找差距，通過再學習、再反思，結合前階段常規檢查情況，表彰了一批先進教師和優秀備課組。11月中旬，在程溪中學舉行學習衡水經驗交流會后，學校沒有止步于已取得成績，而是進一步總結經驗，積極推進教科研，強化學校管理，狠抓工作落實，充分調動了廣大教職員工的工作積極性，學校各項工作井然有序充滿活力。通過學習衡水經驗，結合學校實際，我們主要是從兩個方面入手，對學校常規管理進行整改優化。

一、重新修訂教學常規檢查補充規定為進一步規范和加強教學常規的檢查，學校對2003年8月制定的《龍海二中任課教師教學常規》進行了修訂，修訂內容如下：一是重新修訂教學常規檢查。每周六下午下班前，以年段為單位收齊上交每位教師的教案（含教學使用資料）、作業、聽課筆記、教學反思等，學校組織全體行政領導詳細檢查，并記下檢查中發現的好人好事和存在問題，好人好事下周一教師例會進行表揚，存在問題由下年段行政找當事人談話，并將檢查情況如實記入教師個人檔案。對各項檢查內容，學校均提出了相關要求。如教案的要求：課前要寫好教案，任教四年以內的教師寫詳案，每課時不少于三面教案紙；任教四年以上可以寫簡案，但每課時不少于兩面教案紙。教案都要體現教學目的，教學重點、難點，教學過程，課堂所設計的學生的活動（含作業、練習）等，并注明具體時間。二是重新修訂師生統考制度。１、教師業務考試制。初中老師要求上高中任教及要求任教高三年的教師須于當年7月1日晚20:00～22:00參加學校統一組織的教師業務考試，考試內容為當的高考試題或精選的高考模擬試題，考試成績記入教師業務檔案。

2、學生月考制。學生要參加學校統一組織的月考，教師自行命題的考試要從學生實際水平出發，既要考查學生的基礎知識也要調動學生學習的積極性，力爭考完后不過夜評卷；大型考試要統一評卷，并以班級和學科為單位進行雙向質量分析，由班主任、備課組長執筆寫成書面報告（含應對策略）匯總到教務處存檔，學校同時提倡低年級教師主動搜集并解答高年級的月考試題，提高解題能力。三是重新修訂教科研活動要求。

1、學科備課組每周至少活動一次，每單元集體備課至少一次，并有記錄。

2、教研組活動每月至少兩次，每次都要有記錄并做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定主發言人），教研活動也可以結合評議公開課。

3、教師應上好每一節課，上課時手機應設置無聲狀態或關閉，教務處采用不定期問卷調查和走動式聽課相結合的方式進行課堂行為監控。

4、每位教師每學年至少要寫一篇教學總結或論文，論文若有發表或獲獎還將視相應級別給予適當獎勵。

5、班主任、備課組長、教研組長、年段長每學期要有一份工作總結。

6、參與課題研究的同志將給予一定的活動經費。四是重新修訂青年教師培養與培優補差。

1、培養青年教師過程中，指導教師和指導對象要互相聽課，指導教師應查閱被指導教師的教案并簽名，同時要提出建設性意見。

2、培優補差（培養優秀生、輔導班級落后生）時，教師要有相關的記錄材料，包括時間、材料、學生簽名等。下班輔導的教師要管理好班級紀律（包括早讀、晚自習）。

二、重新制定課堂教學質量監控實施方案為了加強教學過程的質量管理，完善教學信息反饋系統，實施對課堂教學這一最基本、最重要環節的質量監控，我校進一步加強了課堂教學質量監控工作。一是改進校級監控。（1）組建課堂教學監控小組，以學校行政人員為主，以教研組組長、年段長為輔。（2）堅持聽好“三課”，即推門課、打招呼課、跟蹤課，隨時了解課堂教學情況，并隨時指導教師開展教學研究。（3）組織多種形式的教學研究活動，組織做好研究課、評優課、開放課等，做好活動后的總結。（4）確保課程開齊開足，堅持按課表上課，調課必須由教務處統一組織協調，保證良好的教學秩序。二是改進教研組監控。（1）充分發揮學科帶頭人、骨干教師和名師的作用。（2）教研組內要加強教學研究，及時交流教學信息，改進教法。（3）開展相互聽課、相互評課的活動。（4）公開課、觀摩課先在備課組交流，后由備課組推薦。三是改進教師監控。教師要創設良好的學習氛圍，通

第三篇：龍沼中學教學管理經驗材料

我是這樣抓教學管理的龍沼中學：王迪

我在主管教學工作中具體從四方面來強化管理，提高效率。

一、加強領導，劃分層次，明確職責，分層管理。

結合我校實際情況，把學校教學管理工作劃分為校長、教導主任、組長、教師四個層次，形成了由校長—教導主任—組長—教師直至學生的一條龍教學工作管理體系，建立了以校長為組長、教導主任為副組長、教研組長、為成員的學校教學工作領導組織，建立健全崗位責任制度，明確各自崗位職責，責權到人，堅持誰主管誰負責原則，把每一項職責落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復管理”的現象。形成了校長抓教導處，教導處抓教研組，教研組抓任課教師，教師抓學生的教學管理網絡，由上到下逐級管理，由下到上逐級負責，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現象發生，使學校教學管理有序、順達、到位。

二、完善管理制度，落實教學常規，層層量化管理。

“沒有規矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學校教學工作的各個層面要求，制定和完善了《教職工業務考核制度》、《教職工考勤制度》、《優秀教研組考評制度》、《優秀班主任考核制度》、《優質課評價方案》等一系列教學管理制度。使制度具體化，有可操作性。我們針對學校具體

情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細則。每學期開學初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向!規范老師教學工作行為。

在常規管理中，重點抓教學常規各個環節的落實、檢查反饋、指導改進。我們采取教導處與各組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環節，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。

1、對備課的管理。近幾年，我們根據新課程改革的要求，對教師備課作了統一要求，本著實備實上的原則，要求教師把一學期的工作流程體現在教案上，并且做到備課、上課、教學進度、及班務日記四統一。同時變月檢為周檢，例用周一例會時間把發現的問題及時糾正，避免了老師上課的隨意性，規范了老師的課堂教學行為，提高了課堂教學效率。

3、對學生作業的檢查評價。學生作業是課堂教學的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業布置與批改的評價，要求教導處每雙周檢查一次，檢查中重點看作業布置是否體現“精”，作業是否適量，批改是否及時、準確，作業完成情況;作業存在的共性問題是否及時進行集中講評，是否體現等級加評語的評價方式等。這樣周周有檢查，有指導反饋，有評價，引起老師們對作業布置與批改的重視，使老師能精心設計作業，批改認真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學效果的作用。

4、輔導評價。教師對學生的輔導是增優補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求教導處每月末檢查一次，重點檢查教師的平時輔導和助學活動的開展情況。抽查學困生和靠近及格、優秀邊緣學生的作業和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導的實效。

5、重視教學評價工作。教學評價有很好的導向作用、激勵作用和調控作用。只有加強教學評價工作，才能引導教師樹立正確的教育觀和質量觀，明確教學指導思想，深化教學改革，提高教學質量，有效的實現。考試是檢查、評定學習成績和教學效果的一種方法，是教學評價的一種重要手段。因此，我校近幾年來開始全校實行月考制，而且在每次月考過程的管理中，主要從試題、監考、評卷、成績統計和質量分析等方面嚴格要求，更加重視每次考后的質量分析，使任課教師和學校都能不斷總結成績，分析差因，及時調整改進教學工作。教導處負責對這項工作的量化評價，每月測試后都對考試過程中的各個環節進行量化評分，尤其注重教學成績的量化，從而激勵教師競爭意識，達到提高教學質量的目的。

學期末把優秀率、平均分、及格率作為教學工作的考核分，計入教師教學工作檔案，作為評優的重要依據。由于在教學工作中實施了系列層次管理和量化管理，使制度具體化，有導向作用，可操作，也使各項工作有章可依，責任到人。具體的考評內容，完善嚴格的考評過程，再加上公平合理的考核結果，使教師們心服口服，也使教學管理實現方案由模糊評價到量化考核的轉折，變“評優”為“算優”，消除了老師的顧慮，增強了學校工作的透明度，很大程度上調動起教師工作的積極性，推動了教學質量的提高。

三、加強教師隊伍建設，努力提高教師專業能力。

教師是教學管理的主要對象，提高教師專業能力是提高教學質量的關鍵。因此，我們一直把加強教師隊伍建設，提高教師專業能力，作為教學管理的一項基礎性工作，堅持常抓不懈，突出實效。

1、加強學習型團隊建設，促進教師向專業化發展。學校成立校長為組長，教導主任為副組長，各組長為成員的學習型團隊建設領導組織，研究制定了團隊建設五年發展規劃，確定總體發展目標加強領導，利用業務學習時間，以一系列新課程叢書（如《有效教學》、《教學技能創新與發展》、《好教師必備的五項新研究》等）為主要內容，以自主學習為主要學習方式，結合合作學習、研究性學習，扎扎實實開展校本培訓工作。在培訓中培養教師終身學習意識，增強教師的使命感、緊迫感和責任感，自覺地將新課程理念轉化為教育教學的實際行動。

2、發揮名師效應，做好傳幫帶工作。我校堅持“走出去，請進來”的原則，以最大的努力讓教師參加各項業務培訓活動。塑造更多的名師，并發揮其職能效應，樹立優秀教師的榜樣，使之成為青年教師的標桿。同時對我校的薄弱學科強化提高力度，聘請有關專業人員來校做具體指導，使之改變教學策略和方法，達到迅速提高的目的。

四、狠抓畢業班管理，嘗試性改革畢業班教學模式，提高中考成績。

在抓畢業班管理中我主要從兩方面做起：一是確保時間投入。為提高成績做前提保證。開學初把初三任課教師的學期課時分配做具體規化，然后根據個學科

課時數做具體計劃，并嚴格執行計劃。二是分層教學，提高課堂效率，把“培優、糾偏、補差”做為畢業班教學的工作中心，圍繞這一中心進行授課。使好中差生每節均有收獲。

以上是我在教學管理工作的點滴做法，尚有不足之處，僅供參考。相信在上級部門的正確領導和指導下，在教學管理上能邁進一個新的臺階。龍沼中學

第四篇：和諧盧龍

和諧盧龍

創建和諧社會，我們每個人都應盡到自己的責任。

蔚藍蔚藍的大海，因為有了浪花的點綴，才顯得浪漫神秘；寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平與馨香；挺拔的大樹，因為有了茂盛的枝葉，才顯得高大挺拔。而一個人，一個社會，一個國家，也會因為相互的關愛，相互的依存，而持發展，而共同進步，這樣才能展現和諧之美。

我們要學會感恩，這樣會使社會文明更加進步。當我們心中懷著一顆感恩的心，我們便能更好的升溫人與人間的關系促使人與人之間的建交關系，當我們懷著一顆感恩的心時，我們就能靠自己的行動去影響更多的人加入我們的行列使人人擁有感恩的心。當我們懷著一顆感恩的心，我們便可以構建和諧社會出一份力，我們就能擁有和諧之美，學會感恩，我們便能使更多人擁有和諧。

和諧之美在于寬容。因為擁有寬容才有和諧。因為擁有寬容才有和諧。寬容是人類情感中的種子，她能在人類的心靈這片凈土上扎根發芽，再愛的保護下茁壯的成長。寬容之心是多么偉大的，她能夠熄滅怒火，她能感化邪惡播散善良，她能夠無私奉獻，從不計較。她讓我們享受陽光一般的溫暖。雨珠一般的滋潤——寬容之和諧，竟妙不可言。

和諧之美絕不容忍名利所縛，只有淡泊名利才可以稱為和諧之美。老鷹是為了搏擊長空而在天空自由翱翔，而不是為了炫耀自己的羽翼因此無限的天空賜予了它自由快樂的空間；風帆只為乘風破浪而在海中搏擊風雨，而不是夸耀自己的檣桅。因此浩瀚的大海給予了它豪壯寬闊的樂園。其實，你也一樣，只要你用一顆平凡的心去看待，也會找到屬于自己的星群！現在經濟發達了，路上的車輛川流不息，馬路越來越擁擠，致使交通事故也越來越多。每年，有多少生命被奪走，有多少個家庭被破壞，有多少人要失去親人。交通事故時有發生，它就像埋伏在我們生活中的炸彈，只要一時大意，就會顯示它十足的威力，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。所以安全交通重于泰山。

黃金珠寶雖然珍貴，但這些都是有價的，而生命是無價的。我們的生命不但屬于自己，還聯系著父母心，關系著社會的安定。交通事故的發生使一個個家庭在遭受巨大精神傷害，使原本美滿、幸福的家庭變得支離破碎，親人悲痛不已。他們的父母為失去了親愛的兒女悲痛欲絕，真是白發人送黑發人，人間一大悲劇?。∷晕覀円袷亟煌ㄒ巹t，不要因為一時的方便造成一世的不便！只要我們人人都遵守交通規則，我們國家就不會出現這么多車禍，不會造成那么都得人失去親人了。

讓我們一起遵守交通規則，共創美好盧龍，和諧盧龍

第五篇：九年級教學管理經驗材料南雜木中學

九年級教學管理經驗材料

2013年10月26日

——南雜木中學

南雜木中學幾年來結合學校實際，在繼承與發揚、實踐與探索中，我們堅持精細管理、踏實推進、注重落實、務求實效的工作思路，在細節處做文章，在管理中求生存，以保持我校教學質量的可持續發展。幾年來，在上級部門的正確領導、在兄弟學校的大力支持幫助下，全校師生團結合作，拼搏進取，我校教學質量穩步提高，取得了一定的成績。現將我校九年級教學管理情況做以匯報.一、打造團隊聚人心，團結協作講奉獻

加強年級組建設，打造一支團結奉獻、積極進取的初三教師隊伍是取得成功的保證。我校對于年級組建設，一貫給予高度重視，向管理要質量，在團結中聚人氣。

首先加強領導干部的責任意識、服務意識，經常深入畢業班級，了解師生的教與學情況，充分掌握第一手資料，幫助年級組長發揮年級組長的核心作用。讓組長既要關注課堂，又要善于調動本組教師的積極性、主動性，為他們搭設自我實現的舞臺，尤其是年輕教師，我校今年初三的幾各年輕教師如孟凡華、趙勇、高洪秋等幾名教師現以成為我校的學科帶頭人，這不是一屆初三就能達到的效應，這是經過了幾屆初三的信任、尊重、鼓勵和幫助才有了今天的學科的帶頭與骨干，但我們必須給年輕人成長的機會，如果沒有先前的信任與鼓勵，就不會有今天的成績，也使初三年級組更具向心力、凝聚力，成為一支能打硬仗敢打硬仗的團隊。其次對初三教師我們提倡團結協作，樂于奉獻的精神，學校在他們工作生活方面提供最大的便利條件，使他們無后顧之憂，安心工作。教師利用課余或休息時間，為學生輔導；主動向副科老師要課、搶課已成為普遍現象，形成了人人向中考看齊，個個為中考服務的局面。、二、德育為首抓養成，規范管理求實效

學校教學質量的優劣，還在于能否為學生提供一個安全穩定、秩序良好的學習環境，這就要求發揮德育的功能。我校將德育工作和班主任隊伍建設，放在了優先發展的位置。

1、加強德育工作，為教學提供有力保障

我校一貫把德育工作放在首要的地位，因為我們清楚的知道，要想提高教學質量，必須要有一個安定、和諧的教育環境作為保障，必須營造一個文明勤奮、健康向上的學習氛圍，必須養成一種良好的學習習慣。而所有的這一切都離不開德育工作。我校從初一開始就強調要抓實養成教育，尤其注重學生良好學習習慣的養成，大到預習、聽講、作業、復習，細到

筆劃、標點、語音、符號，告誡他們學習無小事，處處是關鍵；初二我們對學生開展青春期教育，使學生認識到自己這個年齡段的特點，克服逆反心理，使初一養成的好習慣能夠得以堅持。在此基礎上，加強學生學習能力的培養，強調勤思勤學勤問的重要，努力做到不違紀、不厭學、不掉隊。初三著重培養學生自主學習的意識，努力做到會思會學會問；還要加強人生觀教育、心理健康教育，使學生內心的緊張、焦慮等情緒能得到緩解。隨著學生心理素質的增強，他們對自己的未來有規劃、有目標，并充滿信心，這樣學習起來才有勁頭?？梢?，成功不可一蹴而就，需有一個循序漸進、潛移默化的過程。

2、發揮班主任效應，促進各學科全面進步。

加強班集體建設，形成良好的班風學風是班主任的首要工作。我們針對“只有班主任所教學科成績突出”這一現象，明確提出“一科優不算優，科科優才算優”的口號，要求班主任發揮自己的優勢，幫助其他學科教師加強課堂管理及弱課、弱科的轉化，就目前的兩次月考也做了詳實的成績分析，發現各科比較均衡。這也是現有成績較為穩定的基礎。

同時，要求班主任積極聯系家長。采用家訪、電話、家長聯系單 等方式向家長及時通報學生在校思想、學習狀況，傾聽家長的意見，取得家長的支持，使教師的教學和學生的學習無后顧之憂，并適時按班級，按學科，按學生的學習發展，學生的學習狀態等分期分批的召開家長會，采用這種化整為零的家長會工作方式，把問題及時解決在萌芽狀態，形成一種比、學、趕、幫、超的學習競爭氛圍。取得了良好的教育效果。

三、教師培訓重能力，互聽互評促提高

1、加強教師培訓，重點研讀《課標》、《說明》

初三的教學最為關鍵的是把握住《課標》、《說明》的內容。我們以同學科、年級組為單位，能過各人學習、網上研讀，教研組研討等形式對所有教師尤其是初三教師進行培訓，組織他們認真學習研讀《課標》，鉆研新教材。細心推敲中考對各知識點不同層次的要求，注意區分“了解”、“理解”、“掌握”和“靈活運用”等詞語的不同含義，以及對知識掌握程度的不同要求；《中考說明》是反映命題改革的法規性文件，是老師們上課的主要依據。我們要求初三教師認真學習，準確地把握中考精神和性質、考試內容，平時的講課和練習要有針對性，努力做到有的放矢，不走彎路，使師生心里都清楚，哪些點已掌握，哪些點不牢固或不會，從而在今后的教學中更具針對性，做到節節課有收獲。

2、深入課堂，共同研討，引領前行

開學以來，經常深入九年級課堂聽課，為了避免教師在聽課上的難度，每次聽課就組織

同學科的教師連續聽兩節以上，然后坐下來認真研討教學方式、方法，提出好的改進建議，保留好的教學經驗，這對上課教師是一個督促，對聽課教師更是一個提高。

四、常規管理抓細節，質量檢測找問題

教學常規工作，注重精細化管理，要求教師日常重過程、重落實，最大限度提高教與學的效率；進一步加強質量檢測，及時查找發現問題、有針對性的去改進，以此彌補教學上的不足。

1、注重過程，抓好落實。

備課和作業批改是教師最基本的教學環節，尤其是初三最為關鍵。本學期初三的教學主要以基礎講解為主，課堂上注重基礎知道的應用與識記，在課堂上重點把給學生即將留的作業類型題講到，這就要求教師在課前要大量閱讀和演練學生的作業篇，對其中易錯點、學生的難點做到預知，這樣才能在上課時適時補充，從而減輕學生的作業負擔，而不是等學生錯了才反復的練習補充，那樣會浪費大量的時間和精力。

2、抓住課堂，指導學法。

我校堅持課堂40分鐘的辦學思路，注重提高課堂效率。40分鐘的課堂，時間緊，學生的練習時間少，這種情況下教師要想學生所想，注重學科學法的指導，要注重規律性、記憶性、規范性的知識的總結與推廣，各學科依據學科特點，在備課時就應該考慮到學生接收重點方式與方法，突破難點的技能與技巧。

3、注重質量檢測，及時彌補不足。

月考成績統計中，我們注重分析及格率、平均分和優秀率三項內容，這是考核一個學科的基本要素，更是找出問題，發現優點的主要依據。在考試過程中，我們嚴格考紀，實行分層考試。使同一級別的學生同處一個考場，杜絕了作弊，保證了考試的嚴肅性和真實性，既培養了學生誠實做人的品格和競爭意識，又使教學中存在的問題真實的表現出來，使教師能夠做到心中有數，并有針對性地去解決問題，彌補教學中存在的不足。為此，我校專門設計了《南雜木中學階段教學質量檢測反饋表》，使教師既能對所教學科的成績做到心中有數，又可以做好自己的反思，提出自己的措施，也便于學校去監督落實。

五、抓住思想，關注個體。

思想是學生的動力，抓住學生的思想，才能掌握學生的學習方向，進而激勵、激發學生的學習斗志，通過早會、個別談心調查暗訪等形式，了解學生的思想動態，努力在班級、學校營造中考氛圍，使學生樹立遠大志向，讓學生始終處在為志向而奮斗的思想意識中，及時發現學生的思想問題，用關愛燃起學生的拼搏精神，用方法引領學生享受

拼搏的樂趣，用開學典禮、班會試后分析等契機表揚學習進步，思想進步的學生，讓他們在集體中體會到成功的喜悅，這樣才能進一步促進學生身心健康的發展。關注兩個屆面的臨屆生，具體分析考試各科成績，明確薄弱學科，促使薄弱學科的師生共同制定改進計劃，時刻關注臨屆生的成績變動，關注其思想變化，及時鼓勵表揚他們的進步，每一次考試，我們都認真分析找出各班總分邊緣生、學科邊緣生，并把他們承包給班主任和對應的任課教師，去和這些學生談心交流，幫他們分析成績不理想的原因，對癥下藥。我們還請一些優秀學生介紹自己的學習經驗，使他們有所借鑒。

我校今年的九年級學生從初一上來在縣里的每次考試中成績比往屆好，因此我們更加珍惜這屆學生，一定會更加努力的加強教學，加強管理，爭取取得好成績。

南雜木中學

2013.10．26