第一篇：講課比賽表彰講話稿

領導在院周會上的講話稿

各位科主任、護士長：

大家下午好！

*月*日（上周*），我院選派了***和***兩位教師參加*****醫院教師教學競賽。通過他們的精心籌備和完美發揮，經過一整天激烈的角逐，兩位教師均獲得了一等獎的佳績，而且由于他們的優異表現，還為我院爭得了優秀組織獎的光榮稱號。在此，我代表醫院向這兩位獲獎的教師表示熱烈的祝賀！

****大學計劃以后每兩年舉辦一次教學競賽活動，剛剛和他們一起分享這一榮耀的時刻，我感到非常高興。同時，我也期盼下次的頒獎大會上繼續不斷地涌現出更多的新的獲獎面孔。所以，我真誠地希望剛剛受到表彰的兩位優秀教師和其他老教師一道，繼續發揚傳、幫、帶的優良作風，在今后的教學中更好的發揮模范帶頭作用；同時也希望我院的所有年輕教師們，要以他們為榜樣，目標堅定，斗志昂揚，把困難踩在腳下、把責任扛在肩上、把理想裝在心中，爭取在今后的教學競賽中取得更好的成績，也能走上領獎臺，贏得大家熱烈的掌聲！成績屬于過去，榮譽歸于大家，未來在于創造，讓我們攜手共進，把我院變成所有曾為之奮斗，并受之恩澤的人心中永遠的自豪。

2012年*月*日

第二篇：工商管理系關于表彰“2010青年教師講課比賽”

工商管理系關于表彰“2010青年教師講課比賽”

獲獎教師的決定

為真心構筑“育人橋”，不斷優師德、強師能、顯師績，提高青年教師的教學水平，工商管理系于11月9日至29日期間舉辦了青年教師講課比賽，經過評委按照規定比賽程序認真評審，決定對以下青年教師予以表彰，名單如下：

一等獎：王蕾

二等獎：陳敏 帥亮

三等獎：韋瑋 江曉 安振武

希望廣大青年教師繼續努力，不斷強化自身教學水平，熱愛學生，做學生心目中的好老師，為我校教學質量的提高做出新貢獻。

工商管理系

2010年12月2日

第三篇：講課比賽計劃書

西華師范大學

歷史學會 “華西講壇”之講課比賽

工

作

總

結 主辦：西華師范大學社團聯合會 協辦：西華師范大學歷史學會，歷史文化學院素拓部

在無限憧憬之中的第四屆“華西講壇”之講課比賽已經圓滿結束。學生歷史學會在社團聯合會的關心下，在老師們的精心指導及兄弟社團和廣大同學的大力支持下，以“搞特色、重實效、促效率”為指導思想，以“鍛煉能力、修身成材、提高素質”為最終目標，開展了一系列有意義的活動。去年十一月，我社團舉辦的“華西講壇”講課比賽得到了上級領導表揚和廣大師生的一致好評。為了繼續給同學們提供一個展示師范技能，不斷提高自我能力的平臺，也為讓我社團工作取得更好的成績特舉辦本次活動。我們吸取了首屆講課比賽活動的經驗，總結教訓，使得本次活動突出本系本專業的特色，力爭本次活動內涵豐富，給廣大師生耳目一新的感覺，使之在本校眾多活動中脫穎而出，讓我們的“華西講壇”一屆一屆延續下去。面對現在大學生的師范知識的缺乏，面對師范技能及其經驗的匱乏，面對現當代的教育改革的嚴峻形勢，為了錘煉同學們的師范技能，為了拓展同學們的教師閱歷，也為了融洽我社團同其他各個兄弟社團之間的聯系，我社團舉辦了第四屆“華西講壇”之講課比賽。

活動主題：第四屆“華西講壇”之講課比賽

活動時間：2012年11月9日晚7：00（星期五）

活動地點：新區二期A11

5活動對象：學生歷史學會會員及廣大歷史愛好者

嘉賓評委：歷史文化學院蔣曉春教授

歷史文化學院金生揚教授

活動流程：

1、所有參賽選手在比賽日當天提前二十分鐘到達場地簽到，遲到三十分鐘視為自動棄權。

2、主持人上臺宣布比賽意義和比賽目的，主辦承辦單位，以及列席嘉賓。

3、嘉賓致辭。

4、主持人宣布講課比賽正式開始。

5、選手上臺講課，時間為十五分鐘。十五分鐘講課完畢后，評委進行打分。下一位選手在評委打分期間進行比賽準備。

6、當三位選手比賽完畢后，進行中場休息，由選手親友團帶來節目為選手加油助威，綜藝部帶來互動游戲與節目表演。

7、所有選手講課完畢后，由評委團集中點評。

8、主持人宣布比賽結果，嘉賓活動總結。

9、嘉賓為獲獎選手頒獎。

10、主持人宣布比賽結束。

11、本次比賽設立一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名。比賽結果將公布于校園網。

活動目的：希望通過同學們積極的準備和講課，鍛煉和提高自己。同時，在老師的細心指導和交流建議下，提高同學們的師范技能。

活動評價：

好的方面：

1、本次活動得到社團聯合會以及其他兄弟社團的積

極支持，在大家的鼓勵與幫助下讓活動得以順利的舉辦。

2、活動的ppt制作新穎，參賽選手看后明白了比賽規則及評分標準，觀眾看了之后清楚地了解了各參賽選手的資料，這對活動積極性的調動起

差的方面：

2012 了很大的作用。

3、評委嚴格對選手進行打分評價，使比賽顯得更加公平。

4、各參賽選手的選材獨特，最大限度的吸引了觀眾的好奇心，引起了他們的注意力。

5、活動過程穿插的節目精彩，使廣大觀眾看后 耳目一新。、少數參賽選手與觀眾的互動較少，有的幾乎沒有，這使得現場氣氛略顯尷尬。

2、活動過程中發生了觀眾中途退場的現象，使正在比賽的參賽者略微有些分神，影響了正常水平的發揮。比賽結束時，留在現場的人數已去一半。

3、頒獎時，由于主持人缺乏經驗，使頒獎順序混亂，由一等獎頒到三等獎，這顯然與正常的頒獎順序不相符的。西華師范大學歷史學會辦公室年11月17日1

第四篇：講課比賽心得體會

講課大賽心得體會

08級化學師范專業教學技能大賽選拔賽已經圓滿結束，作為其中一名參與者和關注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。

一、精彩之處

1.題材豐富。所選內容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學。多姿多彩的課堂內容讓整個比賽顯得無比精彩。2.講課靈活性強。很多同學能夠較好地把握與同學的互動，眼神、語態、措辭都很恰當，很有師者風范。

4.時間把握合理。因為這是一場淘汰賽，時間要求須在十分鐘之內，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰性，很多同學能夠統籌把握，做到有條不紊，善始善終。

5.亮相精彩，新穎度高。有個同學以優美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學習。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學生的精神面貌。

二、仍有問題

盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據常老師、幾個評委和我自己的一些認識，做一下淺談，供大家做參考。

1.板書差。除了字體原因外，很多同學無法區別主板書與副板書 的區別，以至于一節課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點。2.身份把握上。站在講臺上，就應該有師者風范，談吐舉止不可太過拘謹但也不允許太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學提前把答案背下來，以此來配合你，因為真正的課堂是不會出現這種狀況的。

3.講課背臺是一個很普遍的現象。可能是由于緊張的緣故，很多同學總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學習一下側身板書的技巧，高數老師楊學志老師就是很好的例子。

4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認講課對象是哪個人群，切不可將初中、高中、大學的知識雜糅。

6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個很重要的標準，與其被動被評委卡，不如統籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個措手不及。實在講不完，也最好附帶一句“因為時間的原因，今天的課就上到這里。” 7.禮貌問題。因為初賽，有一些同學沒能很好的重視這個問題，但正規的比賽中卻不得不引起注意。

總而言之，勇氣可嘉，亮點紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學學院的活動越辦越精彩。

第五篇：比賽講課教案

道器不離與道器相離

——基于工具性與人文性相統一之上的成語考察

蒼溪中學 陶 榮

說明：課題“道器不離與道器相離”的確定是自己研讀普通高中課程標準實驗教科書《語文》（必修2）“梳理探究”部分第一章內容《成語：中華文化的微縮景觀》后的思考心得。以為成語既作為“工具性”之一面的“器”，亦作為“人文性”之一面的“道”。成語“工具性”與“人文性”的統一實際就是“道”與“器”的統一。故以為題。【教學目標】：

知識與技能：了解成語的幾個主要來源；總結成語的語言性結構與特點；感悟成語的文化內涵；正確掌握成語的形音義及其使用環境。

過程與方法：畫面猜測法、結構解析法、交互修正法

情感態度與價值觀：注意讓學生樹立對成語的喜愛和正確運用的心態，進而感悟成語在具體語境中的魅力并建立起傳承文化的重任。【教學重點】：體悟成語復雜的語言性和豐富的文化性。【教學難點】：應試過程中成語的形音義掌握與正確運用。【教學方法】：引導 講解 研討 練習

【教學手段】：PPT輔助教學 【教學安排】：一課時 【教學設計】 一.課程導入：

演唱《月滿西樓》（紅藕香殘玉簟秋）。

臺灣著名藝人鄧麗君《月滿西樓》的優美旋律展現了作為中國文化重要內容的詩歌的傳承方式。擁有五千年悠久歷史的中國，燦爛的中華文化是華夏先民集體智慧的結晶。作為華夏先民的后代，既要承擔起傳承優秀文化的重任，也要肩負起弘揚優秀文化的任務。然作為優秀文化重要載體的成語，使我們傳承與弘揚文化精神有了更便捷的途徑、更明確的對象。因此，今天讓我們一起走近成語、走進文化吧！

二.成語界定

成語（set phrase）是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內涵。簡短精辟，易記易用，并常常附帶感情色彩。形式上多為四字（也有三字和四字以上者）。

舉例：

四字成語：一馬當先、筋疲力盡 三字成語：下馬威、閉門羹、馬前卒

四字以上成語：冒天下之大不韙、立于不敗之地

（以上成語選自商務印書館《中學生成語詞典》，陳抗等編，2008年7月第1版）

注：此處作適當引申，即

語素→詞匯（含成語）→短語→句子

三.成語來源

（一）學生活動：閱讀選修教材2蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文第一自然段。依據對本文的了解和日常的認識推測成語的來源：

出示PPT鏈接內容

明確：文人作品、歷史故事、神話傳說、寓言故事、外來文化等。

（二）通過多媒體展示幾幅圖畫讓學生猜測成語：

神話傳說——→夸父逐日 精衛填海 外來文化——→功德無量 醍醐灌頂 寓言故事——→刻舟求劍 歷史故事——→負荊請罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外來文化，尤其是佛教的傳入與傳播對成語的影響稍微展開論述。

引申：在學過的《鴻門宴》一文中有五個成語，同學們還能想起來嗎？

PPT出示內容：鴻門宴；秋毫無犯；項莊舞劍意在沛公；人為刀俎我為魚肉；大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

四．成語的語言性（基于工具性的認識）：

以胸有成竹為例，在具體語境中探討成語的修飾功能。例一：處理這一類問題，榮先生經驗豐富，胸有成竹，根本不會有任何困難。

例二：李凡胸有成竹地說，憑他的工作成績，今年一定能得到嘉獎。以錯別字的形式，探討成語的形式穩定性。實例：

金壁輝煌 碧 彫梁畫棟 雕 丟盔御甲 卸 錙珠必較 銖

以例舉主謂、偏正、并列等結構成語的形式探討結構的多樣性。

主謂：人定勝天 毛遂自薦 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：龐然大物 世外桃源 動賓：大顯身手 不見經傳

以分析成語中詞匯的活用情況，探討成語中保留的古漢語現象。

衣錦還鄉（名詞用作動詞）披堅執銳（形容詞作名詞）禍國殃民（使動用法）不恥下問（意動用法）

小結：成語具有四大特點，即修飾功能、形式固定、結構多樣、部分保留古漢語特點。

五．成語的文化性（基于人文性的認識）：

成語與自然、服飾、建筑、文學、教育等各個方面的聯系在此部分得到研討。并列舉大量的成語實例，讓學生體悟成語蘊蓄的深刻內涵和當世價值。

成語與自然文化：凄風苦雨 傲霜斗雪 成語與服飾文化：鳳冠霞帔 珠圍翠繞 成語與建筑文化：雕梁畫棟 曲徑通幽 成語與文學藝術：陽春白雪 烘云托月 成語與教書育人：因材施教 浩然正氣

除此以外，成語與政治、經濟、軍事等方面都有關系。成語應該成為中華文化極具生命力的代表和象征。還有如政通人和、國泰民安；童叟無欺、囤積居奇；背水一戰、驍勇善戰等等。

小結：先民們借有盡的文字傳達無盡的情思，寄托對愛情、事業、生活、自然的美好愿景。

試一小手：學生按要求舉出相關成語一個。

體現 誠實守信 ——→ 一諾千金

不畏強暴 ——→ 決一死戰 勇于創新 ——→ 革故鼎新

在這里，似乎大家也應該能夠看出來，成語本身的草根性。“草根”直譯自英文的grass roots。陸谷孫主編的《英漢大辭典》把grass-roots單列為一個詞條，釋義是①群眾的，基層的；②鄉村地區的；③基礎的；根本的。而在我們的成語學習中，大家不難發現很多成語源于老百姓豐富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的溝通交流中生根、發展和固化下來而為廣大群眾所使用（即成語不僅源于生活實踐，而且使用無差別性）。基于這一點，我們以為成語具有草根性，是人文價值的重要內涵。

第六、探討成語應試中出現的常見問題（1）抽檢學生誦讀紅色斜體字字音 人才濟濟 如法炮制 乳臭未干

驀然回首 大腹便便 虛與委蛇

（2）抽檢學生回答紅色斜體字字形

相形見拙（絀）病入膏盲（肓）草管人命（菅）滄海一栗（粟）汗流夾背（浹）鋒芒必露（畢）

（3）注意斜體成語使用的得體

①如果這個初步方案能收到拋磚引玉的效果……

解析：并列結構，拋→磚與引→玉；這不只是動作的循環完成，還是增值過程。這明顯是多用于第一人稱的謙詞。成語“引玉之磚”亦是如此。比喻先發表自己粗淺的意見或文字，目的是引出別人高明的見解或作品。

②像您這樣的大名人能光臨寒舍真使我們感到蓬蓽生輝呀！解析：蓬蓽（主語）生輝（謂語），主謂結構；蓬戶：用蓬草編成的門戶，指簡陋的房屋；蓽門：用竹條或樹枝編織的柵欄門。有一個成語“篳門閨竇”泛指窮苦人家。可見“蓬蓽”二字指簡陋的屋子。也是一種自謙的態度。常用來感謝別人來到自己家里或稱謝別人題贈字畫使自己得以在家里張掛。③女排隊員們劈頭蓋臉地給對方幾記重扣，贏得對方。解析：第一層：劈→頭與蓋→臉，動賓結構；第二層：劈頭→蓋臉，并列結構。劈：正對著；蓋：壓下來。意指正對著頭把臉壓下來。形容來勢兇猛。

④他蚍蜉撼樹，太不自量力了。解析：蚍蜉（主語）撼樹（謂語），主謂結構；蚍蜉：大螞蟻；撼：搖動。蚍蜉（小）撼樹（大），形成對比。比喻力量小卻妄想動搖強大的事物。貶義詞。反義詞：泰山（大）壓卵（小）。

大家看看：成語蚍蜉撼樹和泰山壓卵是反義詞，他們除結構一致以外，還有內部的對比關系（蚍蜉→←樹；泰山→←卵）。你們還能找出如此類似的嗎？總結下來。

注：以上只是常見現象的一部分。實際上，在應試中，還存在很多情況。這需要同學們在應試過程中具體情況具體分析。

第七、隨堂聯系

本部分重在讓學生鞏固課堂所學的理論知識。在競爭性氛圍下引導學生對成語學習的興趣。

1、依據十二生肖的順序強化成語的記憶與運用。

2、全體同學迅速掌握下列漢字的字音、字形和字義。字音: 螳臂當車dāng 如法炮制páo 鍥而不舍qiè

鮮為人知xiǎn 強詞奪理qiǎng 風靡一時mǐ 字形: 一愁莫展（籌）以逸代勞(待)哎聲嘆氣（唉）

甘敗下風（拜）金壁輝煌（碧）寥若辰星（晨）字義：不知所措（處理，非措施）慘無人道（殘暴，非悲慘）

大功告成（事業，非功夫）包羅萬象（情況，非動物）愛財如命（貪婪，非愛護）沖鋒陷陣（深入，非淪陷）百折不撓（彎曲，非阻撓）一片冰心（純潔，非冰凍）不能自拔（擺脫，非拔起）不足為訓（準則，非教訓）第八、課堂小結與作業布置

課堂小結：通過這次集中學習，我們深信同學們應該對成語的來源、特點以及具體運用中的常見情況有了一個較為清晰的認識。通過這次集中學習，我們希望同學們養成在日常生活中學習、積累成語的好習慣；養成經常正確使用成語的好習慣。借助工具書，啃下成語這塊硬骨頭。

作業布置：將中期測試語文試卷中的成語題予以揣摩，分析解題思路與個人出錯緣由。注意收集、整理日常所見的成語，從字音、字形和字義方面牢牢記住。利用現有詞典，制定一天兩個成語的記誦任務。

附錄板書： 成語來源（10分鐘）

寓言故事、文人作品、神話傳說、外來文化、歷史故事 成語特點（15分鐘）

器：語言性（基于工具性的認識）

修飾功能、形勢穩定、結構多樣、部分保留古漢語特點。

道：文化性（基于人文性的認識）

源于生活實踐、使用無差別性 成語運用（15分鐘）

字音與字形 得體與感情 小結與作業（3分鐘）