第一篇：講課比賽心得

講課比賽總結

本周我校理化生組進行了講課比賽，這次比賽主要表現為一下幾點： １、教師重視，在講課比賽之前，學校領導進行了賽前動員和具體要求，并要求講課比賽成績直接打入教師考評。２、備課嚴謹，在每位教師上課之前，教師都認真進行了個人備課，集體備課，群策群力，共同打磨課，力爭做到完美。

３、所有參賽教師都使用了多媒體教學，增加了課堂容量，豐富了教學的內涵，聲圖并茂，課堂效果明顯。

４、所有參賽教師都都采用了新的教學模式，預習合作，當堂達標逐漸被教師認可，并應用到實際的教學中，同學們分組合作，增強了課堂效果。

５、課堂氣氛活躍，課堂成為同學們活動的天地，同學們在課堂上踴躍發言，積極討論，發展了自我，張揚了個性。６、評課及時，上完課后，老師們及時進行了評課，老師們暢所欲言，楊優點，提不足，為今后的教學良性發展打下了堅實的基礎。

表現的不足：

在講課比賽中，也表現了一些不足，例如：有的教師也許有這樣或那樣的原因，聽課遲到，這既影響了上課老師的思路，也是對上課老師的不尊重，還有的教師聽課記錄記得太少，還有的教師普通話不標準，有的課堂教師時間上把握不準等。

在今后的教學中，要努力克服上述不足，爭取使我校的教育教學成績上一個新臺階。篇二：年教師講課比賽感想 年教師講課比賽感想

學校每年都舉行一次青年教師講課比賽。今年又到了講課比賽報名的時間。一開始我還擔心，害怕自己講不好。后來我們科組長給我打氣，說只要充分的準備肯定沒問題，而且這是一次很好的鍛煉。最終我答應去參加了。通過這次比賽，我收獲頗豐，所以想同大家一起分享一下我的感想。

首先，要感謝學校領導對我們這些青年教師的栽培。學校為我們提供了很好的平臺讓我們去展示，去鍛煉，從而提升自我的教學水平。還要感謝科組給我的支持和鼓勵。

由于去年我們學科組的老師講課比賽獲得第一名，所以一開始我覺得壓力還挺大，可是想想只要認真準備了，結果并不那么重要了。所以，我把心態擺正后就充分進行了一番準備?？赡苁浅浞譁蕚涞脑?，講課時，我一點都不緊張，思路還是很清晰的。語速也比較適中。在課件的操作上也沒出什么問題。整節課比較流暢的完成了任務。通過這次比賽，我個人覺得對我是個很好的鍛煉。經過比賽我發現一些細節問題的處理很重要，而且師生的互動環節對于學生知識的掌握和學生自我學習的意識都有很大的提高。對于我今后的教學有一定的啟發。

總之，希望多些這樣的比賽，對學校，對老師，對學生都有收獲。青年教師只有多些鍛煉才能茁壯的成長！篇三：青年教師講課比賽總結

李家山中學中青年教師講課比賽總結 2009—2010學年第一學期

為進一步推進教學改革，貫徹教改理念，借鑒三名校經驗，創立適合本校實際的教學模式，教務處組織了一系列的活動。從本學期第二周至第八周舉行了全校教師講課達標排隊活動，通過各教研組推薦和自愿報名，教務處在第九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動，現將此次活動進行總結。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，已經于上周四結束了。參加本次講課比賽的教師共有18名，其中語文組、數學組、政史地組、各有3人，英語組、理化生組、音體美組各有2人，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優秀選手，一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。講課過程中，參賽教師積極滲透課改理念，較為熟練地運用學案、30+15，先學后教等模式，極大的調動了學生的學習積極性，有意識地在突出學生在教學中的主體地位，逐步轉變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學的實效性，教師教的輕松，學生學得扎實。講課后，教師都能自我反思，總結此次比賽的得失。

縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，突出亮點：學案的利用充分；學生的參與面大。其他亮點：用實例引入課題，講解理論聯系實際，教態和藹可親，盡可能多地使用教具，組織學生討論，引導學生思考，注意提高學生的學習興趣等等。當然也還存在這樣或那樣的不足，教學中目標不夠明確，重點不突出，對學生引導不到位，學案與教案的銜接處理不當等等。但是總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長擔任。具有一定的權威性。評委們都能不辭辛勞，不顧耽誤自己的課時，認真履職，仔細聽好，記錄好每一節課。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討，共同提高公正客觀的原則，給每一個上課教師提了很多寶貴的建議。然后，評委根據《李家山中學課堂教學綜合評價量表》給每一位參賽教師打了分。

根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎4名，二等獎10名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。附：獲獎情況

一等獎：

高中理科組：康玉才

高中文科組：康全財

初中組：楊生福、王占虎

二等獎：

高中理科組：王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組：劉玉梅、鐘天倉、景茂德

初中組：陳世元、李生梅（體）三等獎：

高中理科組：陳寶庫

高中文科組：汪迎春

初中組：樊萬琴、廉金蘭、李福雪、張菁榮篇四：說課競賽總結

說課競賽總結

江蘇省錫山中等黃鉆也學校 鄧秋萍

說課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業素質，有利于理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發展與提高，所以，說課是推進課堂教學研究，促進教師專業化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規模集中進行，所以我校每學年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內容、環節、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真備課，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個字。

二、說課環節完整。說課環節主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環節不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規范，各個環節也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質有很大提高。在說課的過程中，教師們表現出了扎實的專業素養和教學素養：普通話標準，語言表達流暢，教態自然，目標明確，結構合理，說理清晰，普遍運用現代教學技術。雖然最終根據綜合的說課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現場發揮自然得體，表現出了教高的整體素質。

總的來說，這次活動基本上達成了預期的目標，并從中涌現出了一批優秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對說課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或對著電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內容，課件的制作展示的應該是教學的具體內容，教師在說課時結合這些內容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學校這次說課的人較多，所以規定說課的時間在10分鐘之內。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程說的過于詳細，造成時間大大超過規定時間；有的怕超時，對教學過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結束。這都說明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。本次說課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業功底，但對于絕大多數聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說

課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當的評論。

根據以上現象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。說課側重于理論分析，要說好課就必須以現代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

三、把握說課重點。說課主要由說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分組成，每個部分都要說出設計的理論依據；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據決不能省略，要清晰明了，一節成功的說課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，從而突出“說”的特色。

五、注重同伴交流。在學習與交流中，才能發現不足，不斷提高。有的教師

平時缺乏學習與交流，不清楚說課的形式與要求，導致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優秀說課稿，多參與類似的活動，積累經驗，取長補短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現，也一定會涌現出更多的優秀教師！篇五：講課比賽心得體會

講課大賽心得體會 08級化學師范專業教學技能大賽選拔賽已經圓滿結束，作為其中一名參與者和關注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。

一、精彩之處 1.題材豐富。所選內容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學。多姿多彩的課堂內容讓整個比賽顯得無比精彩。2.講課靈活性強。很多同學能夠較好地把握與同學的互動，眼神、語態、措辭都很恰當，很有師者風范。4.時間把握合理。因為這是一場淘汰賽，時間要求須在十分鐘之內，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰性，很多同學能夠統籌把握，做到有條不紊，善始善終。5.亮相精彩，新穎度高。有個同學以優美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學習。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學生的精神面貌。

二、仍有問題

盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據常老師、幾個評委和我自己的一些認識，做一下淺談，供大家做參考。1.板書差。除了字體原因外，很多同學無法區別主板書與副板書的區別，以至于一節課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點。2.身份把握上。站在講臺上，就應該有師者風范，談吐舉止不可太過拘謹但也不允許太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學提前把答案背下來，以此來配合你，因為真正的課堂是不會出現這種狀況的。3.講課背臺是一個很普遍的現象。可能是由于緊張的緣故，很多同學總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學習一下側身板書的技巧，高數老師楊學志老師就是很好的例子。4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認講課對象是哪個人群，切不可將初中、高中、大學的知識雜糅。6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個很重要的標準，與其被動被評委卡，不如統籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個措手不及。實在講不完，也最好附帶一句“因為時間的原因，今天的課就上到這里。” 7.禮貌問題。因為初賽，有一些同學沒能很好的重視這個問題，但正規的比賽中卻不得不引起注意。

總而言之，勇氣可嘉，亮點紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學學院的活動越辦越精彩。

第二篇：小學英語講課比賽心得

組內講課比賽心得

為了不斷提高英語教師的教學能力，10月23-24日我校開展了每學期一次的組內講課大賽，我觀摩了本次比賽的全過程，感想很多:

一、英語教師的自身素質不斷提高。

聽了這13節課之后，我的第一感覺就是教師們的素質太好了，組織課堂教學基本上是用英語進行；尤其是在教學中出現突然情況時，教師們都能運用自己的教學機智適當地解決，這一點更加充分體現了教師自身的素質。

二、課堂教學的效率正在提高。

教師們充分向30分鐘要質量，他們在這有限的時間內，將教學環節安排的全面而不亂，課堂緊湊而有序。比如在周建芳教師的教學中我就充分體會到了這一點，她的教學環節一個接一個的，非常多，但每個環節的銜接、過渡都很自然，教學難度也是一點一點提升的，課堂教學效率很高。

但聽完了所有老師的課之后，我又在思考一個問題:如何更好的提高教學的有效性: 在這些課堂教學中，有的教師為了這節課做了很多的準備，如做了許多的卡片等；當然做就比不做效果要好，但是我的疑問是在平時的教學中為了提高教學的有效性，我們每節課都做這么多的課前準備嗎？只有做了這些卡片等才能提高小學英語教學的有效性嗎？我認為并非如此:

1、從學生的現有水平和學習能力出發，培養學生使用英語思維的能力 小學英語課堂上，一些老師認為只有通過翻譯，學生才能“真正”理解語言，即使教師已經說得明明白白，學生也聽得清清楚楚，仍然還要翻譯一遍，久而久之，學生尤其是高學段的學生，即使他們已經明白了這個單詞或句子的意思，還是習慣從老師的口中聽到中文解釋，這樣，他才會放心，這是一種不好的習慣，破壞了用英語思維的能力。教師要從學生的實際出發，相信學生的能力。比如張老師的這節課，她基本上都是用英語來表達，當她發現有的學生不理解時，不是用中文來解釋，而是非常有耐心的慢說，再重復一遍同時伴有手勢來輔助學生理解，直到學生理解為止。張老師就是從學生實際出發，因為她所教的是五年級的學生，她根據學生實際，為學生創造了一種英語氛圍，更有助于學生的英語學習。作為教師，要把握學生學習習慣養成的關鍵時期，特別是低段小學生剛接觸英語的時候，教師更要注意自己輸入語言的方式和成效，為學生以后的語言學習打下良好的基礎，教師通過放慢語速，發音清晰，使用出現頻率較高的詞匯，不斷復現，所謂重復千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學手段，用學生所能理解的、可接受的英語來組織教學，也是學生習慣養成的一個重要方面。

2、教學與生活相結合

創設符合教學內容的、貼近學生生活的、真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。營造出一個真實生動的教學環境，使學生對英語有一種親近感，感到英語的學習與生活同在；利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性，更接近于生活。比如:武沛羽老師把教學內容和學生熟知的周邊情景連在一起，立馬把所有學生的注意力都吸引過來了，同時跟老師激情互動，極大地調動了學生的學習興趣，教學效果很好，同時也給老師們留下了深刻的印象。

因此，在英語課堂教學中，老師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，多一些學生熟悉的、生活的場景，是學生置身于一個活潑、輕松、愉快的英語天地中，才能真正有效地提高英語教學質量！

第三篇：講課比賽計劃書

西華師范大學

歷史學會 “華西講壇”之講課比賽

工

作

總

結 主辦：西華師范大學社團聯合會 協辦：西華師范大學歷史學會，歷史文化學院素拓部

在無限憧憬之中的第四屆“華西講壇”之講課比賽已經圓滿結束。學生歷史學會在社團聯合會的關心下，在老師們的精心指導及兄弟社團和廣大同學的大力支持下，以“搞特色、重實效、促效率”為指導思想，以“鍛煉能力、修身成材、提高素質”為最終目標，開展了一系列有意義的活動。去年十一月，我社團舉辦的“華西講壇”講課比賽得到了上級領導表揚和廣大師生的一致好評。為了繼續給同學們提供一個展示師范技能，不斷提高自我能力的平臺，也為讓我社團工作取得更好的成績特舉辦本次活動。我們吸取了首屆講課比賽活動的經驗，總結教訓，使得本次活動突出本系本專業的特色，力爭本次活動內涵豐富，給廣大師生耳目一新的感覺，使之在本校眾多活動中脫穎而出，讓我們的“華西講壇”一屆一屆延續下去。面對現在大學生的師范知識的缺乏，面對師范技能及其經驗的匱乏，面對現當代的教育改革的嚴峻形勢，為了錘煉同學們的師范技能，為了拓展同學們的教師閱歷，也為了融洽我社團同其他各個兄弟社團之間的聯系，我社團舉辦了第四屆“華西講壇”之講課比賽。

活動主題：第四屆“華西講壇”之講課比賽

活動時間：2012年11月9日晚7：00（星期五）

活動地點：新區二期A11

5活動對象：學生歷史學會會員及廣大歷史愛好者

嘉賓評委：歷史文化學院蔣曉春教授

歷史文化學院金生揚教授

活動流程：

1、所有參賽選手在比賽日當天提前二十分鐘到達場地簽到，遲到三十分鐘視為自動棄權。

2、主持人上臺宣布比賽意義和比賽目的，主辦承辦單位，以及列席嘉賓。

3、嘉賓致辭。

4、主持人宣布講課比賽正式開始。

5、選手上臺講課，時間為十五分鐘。十五分鐘講課完畢后，評委進行打分。下一位選手在評委打分期間進行比賽準備。

6、當三位選手比賽完畢后，進行中場休息，由選手親友團帶來節目為選手加油助威，綜藝部帶來互動游戲與節目表演。

7、所有選手講課完畢后，由評委團集中點評。

8、主持人宣布比賽結果，嘉賓活動總結。

9、嘉賓為獲獎選手頒獎。

10、主持人宣布比賽結束。

11、本次比賽設立一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名。比賽結果將公布于校園網。

活動目的：希望通過同學們積極的準備和講課，鍛煉和提高自己。同時，在老師的細心指導和交流建議下，提高同學們的師范技能。

活動評價：

好的方面：

1、本次活動得到社團聯合會以及其他兄弟社團的積

極支持，在大家的鼓勵與幫助下讓活動得以順利的舉辦。

2、活動的ppt制作新穎，參賽選手看后明白了比賽規則及評分標準，觀眾看了之后清楚地了解了各參賽選手的資料，這對活動積極性的調動起

差的方面：

2012 了很大的作用。

3、評委嚴格對選手進行打分評價，使比賽顯得更加公平。

4、各參賽選手的選材獨特，最大限度的吸引了觀眾的好奇心，引起了他們的注意力。

5、活動過程穿插的節目精彩，使廣大觀眾看后 耳目一新。、少數參賽選手與觀眾的互動較少，有的幾乎沒有，這使得現場氣氛略顯尷尬。

2、活動過程中發生了觀眾中途退場的現象，使正在比賽的參賽者略微有些分神，影響了正常水平的發揮。比賽結束時，留在現場的人數已去一半。

3、頒獎時，由于主持人缺乏經驗，使頒獎順序混亂，由一等獎頒到三等獎，這顯然與正常的頒獎順序不相符的。西華師范大學歷史學會辦公室年11月17日1

第四篇：講課比賽心得體會

講課大賽心得體會

08級化學師范專業教學技能大賽選拔賽已經圓滿結束，作為其中一名參與者和關注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。

一、精彩之處

1.題材豐富。所選內容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學。多姿多彩的課堂內容讓整個比賽顯得無比精彩。2.講課靈活性強。很多同學能夠較好地把握與同學的互動，眼神、語態、措辭都很恰當，很有師者風范。

4.時間把握合理。因為這是一場淘汰賽，時間要求須在十分鐘之內，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰性，很多同學能夠統籌把握，做到有條不紊，善始善終。

5.亮相精彩，新穎度高。有個同學以優美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學習。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學生的精神面貌。

二、仍有問題

盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據常老師、幾個評委和我自己的一些認識，做一下淺談，供大家做參考。

1.板書差。除了字體原因外，很多同學無法區別主板書與副板書 的區別，以至于一節課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點。2.身份把握上。站在講臺上，就應該有師者風范，談吐舉止不可太過拘謹但也不允許太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學提前把答案背下來，以此來配合你，因為真正的課堂是不會出現這種狀況的。

3.講課背臺是一個很普遍的現象?？赡苁怯捎诰o張的緣故，很多同學總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學習一下側身板書的技巧，高數老師楊學志老師就是很好的例子。

4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認講課對象是哪個人群，切不可將初中、高中、大學的知識雜糅。

6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個很重要的標準，與其被動被評委卡，不如統籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個措手不及。實在講不完，也最好附帶一句“因為時間的原因，今天的課就上到這里?！?7.禮貌問題。因為初賽，有一些同學沒能很好的重視這個問題，但正規的比賽中卻不得不引起注意。

總而言之，勇氣可嘉，亮點紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學學院的活動越辦越精彩。

第五篇：比賽講課教案

道器不離與道器相離

——基于工具性與人文性相統一之上的成語考察

蒼溪中學 陶 榮

說明：課題“道器不離與道器相離”的確定是自己研讀普通高中課程標準實驗教科書《語文》（必修2）“梳理探究”部分第一章內容《成語：中華文化的微縮景觀》后的思考心得。以為成語既作為“工具性”之一面的“器”，亦作為“人文性”之一面的“道”。成語“工具性”與“人文性”的統一實際就是“道”與“器”的統一。故以為題?！窘虒W目標】：

知識與技能：了解成語的幾個主要來源；總結成語的語言性結構與特點；感悟成語的文化內涵；正確掌握成語的形音義及其使用環境。

過程與方法：畫面猜測法、結構解析法、交互修正法

情感態度與價值觀：注意讓學生樹立對成語的喜愛和正確運用的心態，進而感悟成語在具體語境中的魅力并建立起傳承文化的重任?！窘虒W重點】：體悟成語復雜的語言性和豐富的文化性?！窘虒W難點】：應試過程中成語的形音義掌握與正確運用。【教學方法】：引導 講解 研討 練習

【教學手段】：PPT輔助教學 【教學安排】：一課時 【教學設計】 一.課程導入：

演唱《月滿西樓》（紅藕香殘玉簟秋）。

臺灣著名藝人鄧麗君《月滿西樓》的優美旋律展現了作為中國文化重要內容的詩歌的傳承方式。擁有五千年悠久歷史的中國，燦爛的中華文化是華夏先民集體智慧的結晶。作為華夏先民的后代，既要承擔起傳承優秀文化的重任，也要肩負起弘揚優秀文化的任務。然作為優秀文化重要載體的成語，使我們傳承與弘揚文化精神有了更便捷的途徑、更明確的對象。因此，今天讓我們一起走近成語、走進文化吧！

二.成語界定

成語（set phrase）是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內涵。簡短精辟，易記易用，并常常附帶感情色彩。形式上多為四字（也有三字和四字以上者）。

舉例：

四字成語：一馬當先、筋疲力盡 三字成語：下馬威、閉門羹、馬前卒

四字以上成語：冒天下之大不韙、立于不敗之地

（以上成語選自商務印書館《中學生成語詞典》，陳抗等編，2008年7月第1版）

注：此處作適當引申，即

語素→詞匯（含成語）→短語→句子

三.成語來源

（一）學生活動：閱讀選修教材2蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文第一自然段。依據對本文的了解和日常的認識推測成語的來源：

出示PPT鏈接內容

明確：文人作品、歷史故事、神話傳說、寓言故事、外來文化等。

（二）通過多媒體展示幾幅圖畫讓學生猜測成語：

神話傳說——→夸父逐日 精衛填海 外來文化——→功德無量 醍醐灌頂 寓言故事——→刻舟求劍 歷史故事——→負荊請罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外來文化，尤其是佛教的傳入與傳播對成語的影響稍微展開論述。

引申：在學過的《鴻門宴》一文中有五個成語，同學們還能想起來嗎？

PPT出示內容：鴻門宴；秋毫無犯；項莊舞劍意在沛公；人為刀俎我為魚肉；大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

四．成語的語言性（基于工具性的認識）：

以胸有成竹為例，在具體語境中探討成語的修飾功能。例一：處理這一類問題，榮先生經驗豐富，胸有成竹，根本不會有任何困難。

例二：李凡胸有成竹地說，憑他的工作成績，今年一定能得到嘉獎。以錯別字的形式，探討成語的形式穩定性。實例：

金壁輝煌 碧 彫梁畫棟 雕 丟盔御甲 卸 錙珠必較 銖

以例舉主謂、偏正、并列等結構成語的形式探討結構的多樣性。

主謂：人定勝天 毛遂自薦 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：龐然大物 世外桃源 動賓：大顯身手 不見經傳

以分析成語中詞匯的活用情況，探討成語中保留的古漢語現象。

衣錦還鄉（名詞用作動詞）披堅執銳（形容詞作名詞）禍國殃民（使動用法）不恥下問（意動用法）

小結：成語具有四大特點，即修飾功能、形式固定、結構多樣、部分保留古漢語特點。

五．成語的文化性（基于人文性的認識）：

成語與自然、服飾、建筑、文學、教育等各個方面的聯系在此部分得到研討。并列舉大量的成語實例，讓學生體悟成語蘊蓄的深刻內涵和當世價值。

成語與自然文化：凄風苦雨 傲霜斗雪 成語與服飾文化：鳳冠霞帔 珠圍翠繞 成語與建筑文化：雕梁畫棟 曲徑通幽 成語與文學藝術：陽春白雪 烘云托月 成語與教書育人：因材施教 浩然正氣

除此以外，成語與政治、經濟、軍事等方面都有關系。成語應該成為中華文化極具生命力的代表和象征。還有如政通人和、國泰民安；童叟無欺、囤積居奇；背水一戰、驍勇善戰等等。

小結：先民們借有盡的文字傳達無盡的情思，寄托對愛情、事業、生活、自然的美好愿景。

試一小手：學生按要求舉出相關成語一個。

體現 誠實守信 ——→ 一諾千金

不畏強暴 ——→ 決一死戰 勇于創新 ——→ 革故鼎新

在這里，似乎大家也應該能夠看出來，成語本身的草根性。“草根”直譯自英文的grass roots。陸谷孫主編的《英漢大辭典》把grass-roots單列為一個詞條，釋義是①群眾的，基層的；②鄉村地區的；③基礎的；根本的。而在我們的成語學習中，大家不難發現很多成語源于老百姓豐富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的溝通交流中生根、發展和固化下來而為廣大群眾所使用（即成語不僅源于生活實踐，而且使用無差別性）。基于這一點，我們以為成語具有草根性，是人文價值的重要內涵。

第六、探討成語應試中出現的常見問題（1）抽檢學生誦讀紅色斜體字字音 人才濟濟 如法炮制 乳臭未干

驀然回首 大腹便便 虛與委蛇

（2）抽檢學生回答紅色斜體字字形

相形見拙（絀）病入膏盲（肓）草管人命（菅）滄海一栗（粟）汗流夾背（浹）鋒芒必露（畢）

（3）注意斜體成語使用的得體

①如果這個初步方案能收到拋磚引玉的效果……

解析：并列結構，拋→磚與引→玉；這不只是動作的循環完成，還是增值過程。這明顯是多用于第一人稱的謙詞。成語“引玉之磚”亦是如此。比喻先發表自己粗淺的意見或文字，目的是引出別人高明的見解或作品。

②像您這樣的大名人能光臨寒舍真使我們感到蓬蓽生輝呀！解析：蓬蓽（主語）生輝（謂語），主謂結構；蓬戶：用蓬草編成的門戶，指簡陋的房屋；蓽門：用竹條或樹枝編織的柵欄門。有一個成語“篳門閨竇”泛指窮苦人家?？梢姟芭钌湣倍种负喡奈葑?。也是一種自謙的態度。常用來感謝別人來到自己家里或稱謝別人題贈字畫使自己得以在家里張掛。③女排隊員們劈頭蓋臉地給對方幾記重扣，贏得對方。解析：第一層：劈→頭與蓋→臉，動賓結構；第二層：劈頭→蓋臉，并列結構。劈：正對著；蓋：壓下來。意指正對著頭把臉壓下來。形容來勢兇猛。

④他蚍蜉撼樹，太不自量力了。解析：蚍蜉（主語）撼樹（謂語），主謂結構；蚍蜉：大螞蟻；撼：搖動。蚍蜉（?。┖硺洌ù螅纬蓪Ρ?。比喻力量小卻妄想動搖強大的事物。貶義詞。反義詞：泰山（大）壓卵（?。?/p>

大家看看：成語蚍蜉撼樹和泰山壓卵是反義詞，他們除結構一致以外，還有內部的對比關系（蚍蜉→←樹；泰山→←卵）。你們還能找出如此類似的嗎？總結下來。

注：以上只是常見現象的一部分。實際上，在應試中，還存在很多情況。這需要同學們在應試過程中具體情況具體分析。

第七、隨堂聯系

本部分重在讓學生鞏固課堂所學的理論知識。在競爭性氛圍下引導學生對成語學習的興趣。

1、依據十二生肖的順序強化成語的記憶與運用。

2、全體同學迅速掌握下列漢字的字音、字形和字義。字音: 螳臂當車dāng 如法炮制páo 鍥而不舍qiè

鮮為人知xiǎn 強詞奪理qiǎng 風靡一時mǐ 字形: 一愁莫展（籌）以逸代勞(待)哎聲嘆氣（唉）

甘敗下風（拜）金壁輝煌（碧）寥若辰星（晨）字義：不知所措（處理，非措施）慘無人道（殘暴，非悲慘）

大功告成（事業，非功夫）包羅萬象（情況，非動物）愛財如命（貪婪，非愛護）沖鋒陷陣（深入，非淪陷）百折不撓（彎曲，非阻撓）一片冰心（純潔，非冰凍）不能自拔（擺脫，非拔起）不足為訓（準則，非教訓）第八、課堂小結與作業布置

課堂小結：通過這次集中學習，我們深信同學們應該對成語的來源、特點以及具體運用中的常見情況有了一個較為清晰的認識。通過這次集中學習，我們希望同學們養成在日常生活中學習、積累成語的好習慣；養成經常正確使用成語的好習慣。借助工具書，啃下成語這塊硬骨頭。

作業布置：將中期測試語文試卷中的成語題予以揣摩，分析解題思路與個人出錯緣由。注意收集、整理日常所見的成語，從字音、字形和字義方面牢牢記住。利用現有詞典，制定一天兩個成語的記誦任務。

附錄板書： 成語來源（10分鐘）

寓言故事、文人作品、神話傳說、外來文化、歷史故事 成語特點（15分鐘）

器：語言性（基于工具性的認識）

修飾功能、形勢穩定、結構多樣、部分保留古漢語特點。

道：文化性（基于人文性的認識）

源于生活實踐、使用無差別性 成語運用（15分鐘）

字音與字形 得體與感情 小結與作業（3分鐘）