第一篇：老師讀書-終身學習計劃

老師讀書-終身學習計劃

教師是人類永恒的職業，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

教師不斷提升自己的專業水平的過程，就如同攀登一座風光秀美的山峰，滿目盡有旖旎的風光，卻更會有險峭的陡峰、曲折的彎道。不斷的學習，可以使我辨清前進的方向，獲致上升的力量，教學視野得到拓展，教學理念得到提升，“登泰山而小天下”。“每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。”（[蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版，第7頁。）

我對“教師終身學習”理解，主要是通過“教師讀書”來實現。“教師讀書”與一般的“讀書”方式不同，有效的“教師讀書”采取類似彼得·圣吉提倡的“學習”概念。我認為這種“學習”的關鍵在于教師真正能夠以“以問題為中心的學習”（相當于彼得·圣吉提到的reflection in action）的方式引起教師的“教育信念”（相當于彼得·圣吉的“心智模式”）的改變。

“教師讀書”，實際上是為了讓教師針對自己的“教育問題”和“教育困惑”而獲得“自我超越”的熱情；是為了讓學校針對教師的“教育問題”和“教育困惑”提升出“辦學理念”以及相關的“教育信念”。可以將這種“行動研究”模式的基本“環路”表述為“問題—設計—行動—反思”：第一，問題。暴露教師的“問題與困惑”。這需要通過“深度匯談”的方式把“工作壓力”、“專業疑難”或者“人生困惑”等攤出來。這一步的重要意義在于：如果教師不將自己的工作壓力、專業疑難、人生困惑“暴露”出來，教師將感到沒有改變的必要，或者感到沒有改變的可能。性格溫和的教師將因為“沒有改變的必要”而沉湎于自己狹窄的“個人經驗”；性格激進的教師將因為“沒有改變的可能”而陷入牢騷、抱怨、批評、玩世不恭的“犬儒主義”生活。

第二，設計。教師針對“問題與困惑”尋找、設計相關的方案。“設計”表面上看是拿出一個技術性的方案，但很多教育問題的解決與其說是一個技術問題，不如說是“人生信念”以及相關的“教育觀念”問題。這正是為什么教師需要不斷“學習”、不斷“讀書”的原因。“教師讀書”旨在實現“觀念轉變”，包括“自我超越”以及相關的“人生信念”、“教育信念”和“辦學理念”。這一步的重要性在于：如果教師不調整自己的“生活心態”、“生活信念”，如果教師只是簡單地選擇某種教學策略或教學技術，很多教育問題將不可能獲得解決。

第三，行動。在“自我超越”、“辦學理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行動”，嘗試著解決教育問題或教育困惑。

第四，反思。行動中不斷“反思”發現新的教育問題和教育困惑。總體上看，“教師學習”直接指向教師的“問題解決”，但為了解決問題，需要通過“讀書”而調整自己的“人生信念”、“教育觀念”，進而“設計”解決問題的方案。

一、首先要學會從書的整體結構中選擇自己喜歡的、有閱讀價值的“章”、“節”。文章可以從《讀者》、《師道》、《教育參考》、《福建論壇》等雜志來，但大量還得從“書”中來。我要將書當作文章讀，需要學會將一本書拿起來之后通過目錄、前言以及相關的整體瀏覽而迅速決斷最值得自己閱讀的“章”、“節”。將厚書讀薄，這是一種讀書的藝術。當然，如培根言：“書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。”

“教師學習行動計劃”將教師的閱讀書目分三個“類型”：“生活智慧類”（或者稱之為“實踐智慧類”）、“教育新理念類”（包括“課程改革”）和“教育散文類”（主要是反映教育生活實踐的“教育隨筆”、“教育手記”、“教育日記”、“教學錄像”、“教育電影”）。在“教師閱讀”的過程中，第一個階段最好先閱讀“生活智慧類”的書。比如哈伯德的《自動自發》、卡耐基的《人性的弱點》等等；第二個階段再閱讀教育新理念和教育隨筆類的書籍。第三個階段是將自己的“自我超越”的熱情和最新形成的“教育信念”付諸“行動”并在行動中反思調整。在整個閱讀過程中，“生活智慧類”的書或文章應該成為教師改變和行動的前提。閱讀這些書應該成為教師的“信仰之旅”。先調整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能學習和調整自己的“教育觀念”。

在某個階段可以從中任意選擇“三本書”重點閱讀，也可以普遍瀏覽之后確定適合自己閱讀的個性化的“三本書”。而在具體的閱讀過程

中，可以調整、變化自己的“三本書”的結構。但愿我在閱讀之后的某一天感嘆說：在我人生的道路中，有“三本書”對我影響很大。同時，學校如果能夠安排階段性的“讀書交流”活動，通過類似“讀書交流會”、“讀書報告會”的形式，使“讀書”過程成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程，對于終身讀書和學習也會有很大的幫助。

學習是人類生存和發展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。就我而言,更要以此為目標,不斷的努力學習,爭做一位合格的人民教師。

第二篇：歐盟終身學習計劃

歐盟終身學習計劃

概述：歐盟從90年代開始在歐盟各國推行旨在鼓勵歐洲公民終身學習以適應信息技術發展所帶來的信息爆炸和技術革新迅速的時代。從蘇格拉底計劃到07年開始的終身學習計劃，歐盟所推出的學習計劃已差不多20個年頭，該計劃已發展為一套整合完善的教育計劃，本文將介紹有關歐盟終生學習的概況以及其前身。

關鍵詞：歐盟 終身學習計劃 教育

歐盟教育體系發展到現在的規模并不是一蹴而就的，從之前分散的計劃整合為一整套在教育與培訓框架下的系統計劃經過了一段長時間的摸索。要了解現在的終生學習計劃就要了解它的前身：

一、（1）蘇格拉底計劃

蘇格拉底(Socrates)計劃是歐盟發起的綜合教育計劃。此計劃包含了從幼兒教育到成人教育的全 部內容。計劃的執行期限為12 年, 分兩個階段實施, 1995 年開始, 2006 年結束。第一期計劃(1995~1999 年)為期5 年, 歐盟撥款8.5 億歐元, 其中2.75億歐元用于成員國的1 500 所大學、8 500 所中學和500 所小學的交換項目。第二期計劃(2000~2006年)撥款18.5 億歐元, 用于15 個老歐盟成員國家(比利時、丹麥、德國、希臘、西班牙、法國、愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、奧地利、葡萄牙、芬蘭、瑞典、英國), 3 個歐洲自由貿易關稅區國家(冰島、列支敦士登、挪威), 13 個新歐盟國家和申請加入歐盟的國家(保加利亞、愛沙尼亞、匈牙利、拉脫維亞、立陶宛、波蘭、捷克、羅馬尼亞、斯洛伐克、斯洛文尼亞、塞浦路斯、土爾其、馬耳他)。蘇格拉底計劃的目的是加強各類教育工作, 促進和普及歐盟語言知識, 加強教育合作與教學人員流動, 鼓勵教育實踐和教材創新, 促進教育機會均等。

為了執行蘇格拉底計劃, 歐盟委員會將蘇格拉底計劃分為以下8個行動。

1.夸美紐斯計劃行動。夸美紐斯(Comenius)計劃行動的內容覆蓋幼兒教育、小學和中學階段教育 以及中等職業技術教育。此計劃的具體行動包括建立校際伙伴關系;培訓教師并提供繼續教育;建立 網絡。

2.伊拉斯漠斯計劃行動。伊拉斯漠斯(Erasmus)計劃行動主要面向高等教育, 具體內容包括促進學 生交流和提高師資能力。在促進學生交流方面, 學生可以到另外一個歐盟國家學習3~12 個月, 學成回國后其學習成績參照歐洲學分體系得到承認。教師培訓采用教師交流、聯合備課、強化培訓、專題聯網等方式。

3.格蘭特威格計劃行動。格蘭特威格(Grundtvig)

計劃行動主要面向成人教育和其他類型的繼續教育, 因此這個計劃行動同時還面向各類非正規教育機構, 如文化中心、婦女青年中心、圖書館、博物館、檔案館、監獄、協會以及非政府組織等。計劃的具體行動是在歐洲范圍內開展合作項目, 建立合作伙伴關系, 組織并促進流動性的培訓活動, 建立專題聯網等。

4.語言計劃行動。語言(Lingua)計劃行動主要內容是學習歐洲國家語言, 涉及的語言有11種, 即該計劃發起時歐盟國家使用的11 種語言。這個計劃屬于橫向聯合計劃行動, 貫穿終身學習過程。具體行動分為兩個層次: 第一層次是培養學習語言的愿望和意識并鼓勵人們學習另外一門歐洲語言;第二層次是設計學習方式和提供學習條件, 如設計新的語言學習方法, 開發網絡語言教學方式, 制作適合學習的視聽教材等。

5.密涅瓦計劃行動。密涅瓦(Minerva)計劃行動涉及新教育技術。歐盟認識到歐洲教育面臨許多 新的挑戰, 因此需要根據不斷變化的形勢帶來的新問題提出新的對策。歐盟認為信息技術與交流是應 對新挑戰和改進教育質量的有效途徑。此計劃的具體行動包括提高認識, 取得人們對計劃的理解和支 持;設計并試驗新的教學方法;推廣新教育技術的成果;建立網絡和加強交流。

6.觀察和創新計劃行動。觀察和創新(Observationand Innovation)計劃行動的主要目的在于使 歐洲成為改進教育質量的搖籃, 使存在廣泛差異的歐洲各國能夠相互學習借鑒, 共同享受革新成果。

在此計劃行動下, 歐盟資助的活動包括收集、比較各國數據;開展教育系統比較性研究;促進歐洲國家之間的學術、學歷相互承認;組織決策者和教育專家交流革新經驗;舉辦促進教育政策發展研究工作的講習班和研討會;發起教育革新研究和試驗計劃。

7.共同行為計劃行動。共同行為(Joint Actions)

計劃行動的主要目的在于通過各類活動, 如教育計劃、青年活動、政策研究等加強人們對歐洲的了解, 促進“認知歐洲運動”。歐盟發起的所有項目計劃行動都與本計劃行動有關。這個計劃行動屬于橫向聯合計劃, 需要歐盟各個部門、各種學科之間的配合與合作。

8.伴隨測量計劃行動。伴隨測量(AccompanyingMeasures)計劃行動的目的旨在調動社區力量輔助實施那些蘇格拉底計劃行動沒有明確羅列出來的但是也有助于實現其目標的行動。這個計劃行動采取的措施包括培養特別群體, 增強對蘇格拉底計劃的認識;提高蘇格拉底計劃的實施率, 特別是重視培訓項目管理人員的能力;通過法律程序促進教育合作;協調蘇格拉底計劃各個分計劃活動, 使這些計劃和諧互補, 相輔相成;保證蘇格拉底計劃的公平性、多樣性, 使計劃能夠覆蓋各個教育領域, 避免歧視和種族主義傾向。

蘇格拉底計劃自從實施以來獲得明顯效果, 對歐盟的教育事業起到了重要的推動作用。截止1999 年第一階段結束時, 有2 000 所歐洲大學聯網成功,35 個大學專題網絡建成, 46 萬大學生得到促進流動的獎學金和補助, 3 萬大學教師接受異地培訓和參與交流活動, 1.5 萬中小學建立了伙伴關系,3.8萬中小學教師接受異地培訓和參與交流活動, 4.56萬語言教師接受異地培訓和參與交流活動, 4 萬中小學生參與語言項目交流活動。

（2）達芬奇計劃

達芬奇(Leonarrdo Da Vinci)計劃是歐盟旨在促進歐盟成員國之間的職業技術教育項目。此計 劃的中心目標是促進職業融合, 改進職業技術教育培訓質量和提供更多的培訓機會, 通過提供培訓促進革新。為了落實上述工作, 歐盟將工作重點放在以下方面: 開展終身培訓;使用新信息通信技術;歡迎企業的參與;扶持勞動市場中的弱勢群體和殘疾人;注重男女平等原則;強調社會各界的廣泛參與。此計劃的范圍同蘇格拉底計劃一樣, 覆蓋15個老歐盟成員國家、3 個歐洲自由貿易關稅區國家、13 個新歐盟國家和申請加入歐盟的國家。達芬奇計劃的服務對象包括各級各類職業培訓機構、研究中心、企業部門、行業組織、社會伙伴、地區行政機構和組織、非營利協會、自愿組織和非政府組織等。此計劃的主要活動內容有五個方面:(1)促進流動性。歐盟為每個實習生、進修者和接受培訓人員提供5 000 歐元資助。(2)開展試驗項目。歐盟提供75%的預算資助, 資助總額為每個項目每年20萬~30 萬歐元。(3)提供語言培訓。歐盟提供75%的預算資助, 資助總額為每個項目每年20 萬歐元。

(4)建立橫向網絡。歐盟提供50%的預算資助, 資助總額為每個項目每年15 萬歐元。(5)信息資料交流。歐盟提供50%~100%的預算資助, 資助總額為每個項目每年20 萬歐元。達芬奇計劃強調歐盟發起實施的各項計劃之間的協同作戰, 特別是蘇格拉底計劃、達芬奇計劃和歐盟青年計劃三者之間的協調和聯系。歐盟可以為這種橫向聯合協作計劃活動提供75%的資金支持。

達芬奇計劃分為兩個階段: 1995~1999 年為第一階段, 歐盟投入7.27 億歐元。2000~2006 年第二階段, 預算投入11.5 億歐元。達芬奇計劃的效果也令人矚目。截止第一階段, 開展實施了1 萬個以上的項目計劃, 7.7 萬個單位和合作伙伴得到歐盟資助, 12.5 萬大學生和青年人得到異地培訓資助,1.1 萬教師和培訓人員參與職業交流項目, 29 個國家參與了達芬奇計劃。

（3）田普斯計劃

田普斯(Tempus)計劃于1990 年發起, 主要面向東歐和中亞地區的經濟體制和政治體制轉型國 家。歐盟發起田普斯計劃的目的在于促進巴爾干地區國家以及東歐和中亞地區國家高等教育改革 發展, 以便使這些轉型國家的教育能夠適應市場經濟需要。田普斯計劃的三個工作重點是教育計 劃的發展與調整;改革高等教育結構、機構和管理體制;開發使轉型國家能夠跟上先進技術發展的培訓項目。田普斯計劃的具體參與國家是西巴爾干地區國家, 即阿爾巴尼亞、波黑、克羅地亞、南斯拉夫、馬其頓;東歐和中亞地區國家包括亞美尼亞、阿塞拜疆、白俄羅斯、格魯吉亞、哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦、摩爾多瓦、蒙古、烏茲別克斯坦、俄羅斯、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦、烏克蘭。不屬于歐盟24 國集團的澳大利亞、加拿大、美國、冰島、日本、挪威、新西蘭、瑞士、土耳其也可以參與這個計劃, 但是這些國家參與時需要自費, 歐盟不提供資金支持。那些在此計劃發起時還不是歐盟成員國但是即將加入歐盟的國家亦可參與本計劃。田普斯計劃的實施方式主要有兩種, 即提供個人資助金和開展聯合項目。個人資助金的提供范圍包括教師、培訓人員、大學和高等教育機構的行政管理人員、教育部高級官員、教育專家學者、其他教學人員和管理人員。需要說明的是, 促進學生流動的獎學金不屬于個人資助金范圍, 所需的資助需要從聯合項目中支出。聯合項目也稱為“歐洲聯合項目”

(Joint EropeanProjects)。歐盟為這類項目提供不超過為期3年的資助。這種項目是大學之間的聯合項目,需要1個非歐盟國家的大學或高等教育機構以及2個歐盟國家的2所大學或高等教育機構共同申請和參與。項目活動和形式包括:(1)開發新課程, 試驗新的教學計劃, 開展聯合教學培訓行動, 提供教師進修和短期培訓, 開展遠距離教育;(2)制定改革高等教育能力的措施, 特別是改進高等教育管理體系的措施;(3)促進大學與社會經濟機構、企事業單位之間的合作和聯合行動;(4)通過網絡廣泛傳播與分享田普斯計劃取得的成果。田普斯計劃分三個階段進行, 第一階段1990~1994 年;第二階段為1994~1998年;第三階段為2000~2006年。據不完全統計, 目前已有2600個教育機構的12 萬名教師和教育行政管理人員以及3.5萬名學生參與了歐洲聯合項目。從歐盟收集到的反饋意見看, 這個計劃的參與國家對計劃的進展以及取得的效果基本滿意, 但是這些國家同時認為歐盟為項目提供的資助額還應該再提高。

（4）世界伊拉斯漠斯計劃

世界伊拉斯漠斯(Erasmus Mundus)計劃是歐盟委員會于2003 年提出來的高等教育交流項目計劃。此計劃于2004 年至2008 年執行。項目總預算為2.3 億歐元。計劃定位在“碩士”層次的高等教育交流, 通過建立100 個跨大學的“歐洲碩士專業點”以及提供近萬個獎學金和訪問學者名額的方法, 吸引更多外國教師和學生在歐洲的大學學習, 加強歐盟成員國大學之間的學術聯系, 提高歐洲高等教育的質量和競爭力, 擴大歐洲高等教育在世界上的影響。該項目既面向歐洲學生, 也面向歐盟成員國以外的留學生和訪問學者。世界伊拉斯漠斯項目計劃的內容為四個方面。

(1)鼓勵歐洲的學生學習期間在歐洲大學之間的流動。歐盟決定到2008 年底建立起100 個跨大 學的“歐洲碩士專業”點。

(2)吸引來自歐盟成員國之外的學生和學者到歐洲大學學習和研究。世界伊拉斯漠斯項目為歐盟國家以外的第三國的學生提供5000個獎學金和1000個訪問學者名額。

(3)鼓勵歐盟國家的學生和學者到國外的大學學習或者工作。世界伊拉斯漠斯項目計劃建立100 個合作伙伴單位, 為歐盟成員國的學生和學者提供4 000 個獎學金和1 000 個訪問學者名額,贊助他們到成員國之外的大學進修和從事教學研究活動。

(4)通過其他項目活動提升歐洲高等教育的影響力和形象。有關資助的項目申請包括出版計劃、組織教育國際會議、為第三國學生進入歐盟學習提供咨詢服務等。為了爭奪亞洲人力資源市場, 歐盟在世界伊拉斯漠斯項目下專門開設了“亞洲窗口”計劃。2005~2006年間啟動的“亞洲窗口”計劃有五個, 其中四個是為特指國家開設的, 這些國家包括中國、印度、泰國和馬來西亞;第五個“亞洲窗口”計劃是面向亞洲其余國家的。世界伊拉斯漠斯項目自從2004年發起以來進展順利, 根據歐盟教育部門最新的統計數字, 截止2006年6月, 歐盟共發放了1377 份獎學金, 資助訪問學者231人, 建成“歐洲碩士專業”點57個;第一批伙伴關系已經建立, 簽訂單項項目合作20項。

（5）網絡學習計劃

網絡學習計劃的設立旨在進一步促進終身教育的實施, 特別是在終身教育的過程中更加有效地使用現代信息技術, 使歐洲教育培訓系統更加現代化。這個計劃為期3年, 2004年開始, 2006年結束。計

劃總預算投入4 400 萬歐元。網絡學習計劃的具體內容有四個方面:(1)促進普及電子數碼知識, 掌握學習現代信息知識的必要技能;(2)建立歐洲“實際大學”。這項工作內容對現行的歐盟高等教育項目有輔助作用, 目的在于加強交流和流動;(3)通過建立校際電子網絡促進文化間的對話和相互理解, 同時利用校際聯網進行教師培訓, 促進教師的知識更新, 提高職業技能;(4)通過橫向計劃與歐洲其他組織機構, 如經濟合作與發展組織、教科文組織等交流經驗, 取長補短。

二、2007~2013 年終身學習整體行動計劃

歐盟的終身學習計劃下屬于歐盟教育與培訓機構，該部門的目標是改善提高學習系統的質量，為各個階層的人提供學習的機會。各個成員國在教育和培訓系統的合作將有助于本國教育水平的提升。歐盟委員會在教育與培訓系統之上主要關注于以下兩點：

1、成員國當局與歐盟項目負責人在政策改進與實踐經驗交流的合作。

2、下屬計劃的發展與管理。

1.該計劃的總體目標是，通過終身學習使歐洲成為發達的知識社會，促進經濟可持續發展，提供更多更好的工作崗位，增強社會凝聚力，保護好后代的生存環境；通過促進歐盟成員國教育和培訓系統的合作與人員流動，使歐盟的教育和培訓質量成為世界的典范。

2.該計劃具體政策目標是（1）提倡終身學習，促進歐洲教育革新；（2）提高成員國終身學習質量，增強吸引力，增加入學機會；（3）讓終身學習為人的發展、社會凝聚、活躍的公民意識、性別平等和人的特殊學習需求作出貢獻；（4）促進創造力、競爭力、就業能力和創業精神的發展；（5）鼓勵更多不同年齡的歐洲民眾參與終身學習；（6）促進語言學習和語言多樣性；（7）加強終身教育，提高歐洲公民意識，鼓勵容忍精神，尊重他人和不同文化；（8）推動歐洲各個層次教育和培訓的合作；

（9）分享革新成果和經驗，促進交流。

3.計劃的具體目標：（1）基礎教育：2007~2013 年間，300 萬歐盟國家中小學生參與聯合教育活動。

（2）高等教育：到2012 年，為300 萬歐盟大學生提供出國留學和進修的機會。（3）職業教育：到2013 年，將參加跨國受訓和實習的人數提高到15萬人次，歐洲企業提供8 萬個實習職位。（4）成人教育：到2013 年，每年資助7 000 人次的成人教育跨國流動。

4.主要內容

歐盟終身學習計劃由四個支柱計劃（基礎教育、高等教育、職業教育和成人教育）和兩個輔助計劃組成，具體內容如下。

1.夸美紐斯計劃（Comenius Programme）

該計劃內容覆蓋學前教育和中小學教育（含高中教育）。主要目標包括：增進青少年和教職員對歐洲文化、語言和價值多樣性的了解和理解；幫助青少年掌握基本生活技能和個人發展的必要能力，為未來就業和作為歐洲公民積極參與社會事務做好準備。具體目標包括：改進并加強成員國中小學生和教職員的流動性；提高并加強成員國學校間合作伙伴關系；鼓勵語言學習、以信息通訊技術為基礎的革新型教育內容、教學服務和實踐；提高教師隊伍質量并增強教師培訓的歐洲特色；改進教育方式和學校管理。

2.伊拉斯謨斯世界計劃(ErusmusMundusProgramme)

該計劃內容覆蓋高等教育和高等職業教育。主要目標包括：鼓勵歐洲大學生跨國流動學習和研修，吸引非歐盟國家大學生和青年學者（含教師）來歐洲大學學習深造，加強歐盟成員國之間、歐盟國家與其他國家高校之間的學術交流與合作，提高歐洲高等教育的質量和競爭力，擴大歐洲高等教育在世界上的影響。該計劃既面向歐洲國家學生，也向歐盟以外國家學生和學者開放。目前，歐洲共有31 個國家的3 100 所大學參與該計劃。

3.達·芬奇計劃(Leonardo Da Vinci Programme)

該計劃內容覆蓋除高等職業教育以外的各類職業教育和培訓，將政策與實踐緊密結合，增強職教和培訓對青年人的吸引力，資助歐盟各國學習者參與跨國流動培訓，提高自身能力、知識水平和工作技能，以此提高歐洲勞動力的市場競爭力。

4.格蘭特威格計劃(Grundtvig Programme)

該計劃內容覆蓋各類成人教育，主要目標包括：提高歐洲成人教育機構合作的質量和數量；研究成人教育和管理的革新經驗并加以推廣；確保弱勢群體能夠參與成人教育，特別是無正規學歷教育的老年人；支持以信息通訊技術為基礎的教育內容、教學方法和實踐。

5.橫向計劃(Transversal Programme)

該計劃的主要內容包括：歐盟國家內部終身學習的政策合作、語言教學、以信息通訊技術為基礎的終身教育內容、教學方法和實踐的革新、經驗交流等。具體目標是促進歐洲各類教育計劃之間的合作，促進歐盟成員國教育和培訓系統的整合。

6.讓·莫內計劃(Jean Monnet Programme)

該計劃的中心目標是促進并鞏固歐洲一體化的進程。主要內容包括：激勵有關歐洲一體化研究方面的教學、科研和思考活動；支持現有機構和協會將其工作重點轉向促進歐洲一體化、歐洲教育和培訓。

結語：

歐盟的終身學習計劃走過了4個年頭，作者總結了4個優點，包括：

1、計劃囊括了所有的年齡階段以及不同階級的人群，真正的做到了“有教無類”，體現了出一個以人為本的社會。

2、從蘇格拉底計劃到現在的終身學習計劃，整個教育政策的推動是一個漸進且穩步向前的過程。

3、推動的每一個政策都為公民切實所需，例如學分認證制度，這也是政策貫徹的關鍵。

4、通過歐盟這一系列的教育政策，增加了公民對歐洲一體化的認同感。可以預見的是歐盟的超國家教育系統將會從現在的基礎上加大力度，促進各國之間教育工作的交流，不斷修正之前計劃的不足之處，為歐洲一體化進程發揮它的重要作用。

參考文獻：

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第三篇：個人終身學習計劃

個人終身學習計劃

高小穎

為了適應朝代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的總計見識，用途各項工作開展，樹立終身學習意識，決定做到以下幾點：

一、理論方面：

作為一名教師，首先，我要繼續認真學習《教師職業道德規范》具備良好的師德。師德不是一個抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命。

二、業務方面：

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

2、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。

3、使自己具備一定的教學科研能力。

4、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合。

我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。所以，為實現以上目標我準備采取以下措施：

一、科學安排學習時間

1、每天利用早中晚各半小時為自己的學習時間，早上閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。

2、午餐后半小時，閱覽報刊雜志，了解當前國家大事及國內外新聞，增長見識。

3、睡前半小時，晚上學習教育教學專著，并做摘抄記錄，增強自己的業務知識。

二、當選擇閱讀書籍

1、擇借一些優秀的文學作品進行閱讀，特別是名作家的。

2、借閱有關名家專著如魏書生、竇桂梅、賈志敏等名家專著學習。

3、訂閱報刊雜志選擇學習，如《中學學語文教師》、《中學教學》等雜志。

4、常閱讀有關報紙如：《教師報》、《教育信息報》、《中學教育》。

5、閱讀一些有關教師專業發展書籍，如：《新課程》、《新時期教師專業發展》、《課堂教學評價等書籍》。

三、讀思結合及時運用

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

３、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4、做點摘抄，做到每課必有反思

第四篇：教師終身學習計劃

教師終身學習計劃

隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，我們現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，特制定教師終生學習計劃如下：

一、科學安排學習內容：

1、閱讀課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。

2、國家大事及國內外新聞，增長見識。

3、學習教育教學專著，并做摘抄記錄，增強自己的業務知識。

二、大力加強自身的能力培訓：

1.崗位培訓。主要內容是教師的職業道德規范、教育政策法規、新課程的基本理念、所任主要學科的課程標準、思想政治和職業道德教育、現代教育理論、教育教學技能訓練、知識更新與擴展、以信息技術為核心的現代教育技術、教育教學實踐研究。在業務培訓的同時，也要做一個敬業、愛崗、奉獻的德藝雙馨的人才。

2、學歷培訓。抽業余時間參加高層次學歷的學習，以進一步提高自己的教育教學水平、教科研能力，以適應開放的國際化視野的人才培養要求。

三、加強終身教育的方法：

（1）師德教育的學習。重點突出為人師表和獻身教育的精神理念。明確教學工作中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關系，懂得既教書又育人的道理。使自己逐步形成能用發展的眼光、教育的眼光看待學生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動的專業眼光；建基于教育理想與信念、體現于日常的細微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業品質。

（2）學校文化教育。通過參觀、介紹、解讀、討論、參與設計和實踐，理解和完善學校文化內涵、教育理念、教學思想、共同愿景、學生培養目標、教師培養目標。使自己牢記“上下聯系、左右通氣、合作競爭”的校風，“用童心擁抱童心、用愛心滋潤愛心、用智慧涵養智慧、用人格感召人格、用心靈悟對心靈”的教風，“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”的學風，“我們以成為終身的學習者而自豪”的思想境界。

（3）學科教育的學習。努力從“六認真”（備課、上課、實驗、作業布置及批改、課外活動、個別輔導），“課堂教學評價要點”（教學目標、教學過程、教學活動、教學手段和方法、教師基本功），學科課程標準，現代教育技術以及現代信息技術與學科的整合等幾個方面進行學習探討。逐步提高自己的課堂監控、演示講解、練習指導、實驗等方面的專業技能。

（4）涵養教育。學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，學會對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，學會對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，學會不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，學會試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。

（5）業務素質教育：

①聽課，根據課堂了解的情況，詳細地進行分析、評述。反思自己課堂教學哪些方面是成功的，值得肯定，應該發揚光大；哪些方面存在問題，原因是什么，該怎么改進，并且提出整改要求。

②每學期至少聽課10節，并隨聽隨評課，積極參加教研組活動。③與其他教師心靈溝通，進一步掌握教學規律。

貴在有恒，只要自己堅持到底，相信大家一定會在教育教學上會越來越完善，專業素質逐步得到提升。熱愛教師這個職業，愿意為它付出，相信一定會在這條路上越走越好。

為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的知識，用途各項工作開展，樹立終身學習意識，必須做到以下幾點：

一、理論方面：

作為一名合格教師，首先，要繼續認真學習《教師職業道德規范》具備良好的師德。師德不是一個抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命。

二、業務方面：

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

2、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。

3、使自己具備一定的教學科研能力。

4、電腦水平有較大的提高，電腦能與課程整合。

教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。所以，為實現以上目標我準備采取以下措施：

一、科學安排學習時間

每天抽一部分時間合理安排，進行業務學習，以記筆記或者是網上學習等方式進行。

二、恰當選擇閱讀書籍

1、擇借一些優秀的文學作品進行閱讀，特別是名作家的。

2、借閱有關名家專著專著學習。

3、訂閱報刊雜志選擇學習，如《小學語文教師》、《小學教學》等雜志。

4、常閱讀有關報紙如：《教師報》、《教育信息報》、《小學教育》。

5、閱讀一些有關教師專業發展書籍，如：《新課程》、《新時期教師專業發展》、《課堂教學評價等書籍》。

三、讀思結合及時運用

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

３、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4、做點摘抄，做到每課必有反思。

第五篇：教師終身學習計劃

教師終身學習計劃

隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，決定做到以下幾點：

一、科學安排學習內容

1、閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。

2、國家大事及國內外新聞，增長見識。

3、學習教育教學專著，并做摘抄記錄，增強自己的業務知識。

二、大力加強自身的能力培訓

1.崗位培訓。主要內容是教師的職業道德規范、教育政策法規、新課程的基本理念、所任主要學科的課程標準、思想政治和職業道德教育、現代教育理論、教育教學技能訓練、知識更新與擴展、以信息技術為核心的現代教育技術、教育教學實踐研究。在業務培訓的同時，提倡敬業、愛崗、奉獻的德藝雙馨的人才。

2、學歷培訓。現在我已本科畢業，我會抽業余時間參加高層次學歷的學習，以進一步提高自己的教育教學水平、教科研能力，以適應開放的國際化視野的人才培養要求。

三.強化終身學習的方法⑴ 師德教育。重點突出為人師表和獻身教育的精神理念。讓教師明確教學工作中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關系，懂得既教書又育人的道理。使教師逐步形成能用發展的眼光、教育的眼光看待學生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動的專業眼光；建基于教育理想與信念、體現于日常的細微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業品質。

⑵學校文化教育。通過參觀、介紹、解讀、討論、參與設計和實

踐，理解和完善學校文化內涵、教育理念、教學思想、共同愿景、學生培養目標、教師培養目標。使教師自己都牢記“上下聯系、左右通氣、合作競爭”的校風，“用童心擁抱童心、用愛心滋潤愛心、用智慧涵養智慧、用人格感召人格、用心靈悟對心靈”的教風，“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”的學風，“我們以成為終身的學習者而自豪”的校訓。

⑶學科教育。教師具備了學科教學的基本知識，但怎樣來開展教學工作，教學工作應該做到哪些方面，他們了解的則比較少。引進的教師雖有一定的經驗和方法，但對本校的教學要求、學生及其家長的特點不熟悉，我們要從“六認真”（備課、上課、實驗、作業布置及批改、課外活動、個別輔導），“課堂教學評價要點”（教學目標、教學過程、教學活動、教學手段和方法、教師基本功），學科課程標準，現代教育技術以及現代信息技術與學科的整合等幾個方面進行業務指導。逐步成熟每一位教師的課堂監控、演示講解、練習指導、實驗等方面的專業技能。

（4）涵養教育。通過講座、座談、心理咨詢、個別談心、等形式進行生活教育、心理健康教育，提高教師的學習能力，增強他們的自尊心和自信心，提高他們的果斷性以及為人處世的積極態度，使他們學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，學會對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，學會對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，學會不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，學會試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。

⑸業務素質教育

①師徒結對。與青年骨干教師“結對子”，開展“一幫一‘活動。②聽課，根據課堂了解的情況，詳細地進行分析、評述。自己課堂教學哪些方面是成功的，值得肯定，應該發揚光大；哪些方面存在問題，原因是什么，該怎么改進，并且提出整改要求。

③每學期至少聽課 10節，并隨聽隨評。

④是“走上臺”，創造條件出去上示范課，上示范課、研究課、實踐課，摸索教改新途徑，熟悉工作對象，與其他教師心靈溝通，進一步掌握教學規律。

四、貴在有恒，只要自己堅持到底，相信再過一兩年對自己專業素質的提升會有一定的幫助。

通過以上措施我希望能夠縮短自己的成長期，在不斷的學習過程中，在教育教學上越來越完善，爭取成為學校中的骨干教師。我愛教師這個職業，我愿意為此付出，我會在這條路上越走越好。