第一篇：做一位終身熱愛學習的老師

做一位終身熱愛學習的老師。

作為老師，首先是知識的傳播者，自己要熱愛學習。就想李吉林老師等在教育行業中卓有貢獻者一樣，去自覺地學習。學習的目的不是要成為“李吉林”或者“斯霞”，而是對自己的人生負責，對自己的職業負責。一個人只有認識到自己生命的價值，并且尊重自己生命的價值，才能讓有限的生命綻放光彩。

平日里可以閱讀一些教育哲學，教育思想史，教育心理學，教育教學方法等等文章。這些專業性文章能夠最直接的提高教師自身理論水平和實踐水平。同時作為語文老師，要多讀一些文學著作，不論中外著作，不論古今，只要對自身有啟發就值得去讀。

熱愛學習，也包括學習一些簡筆畫，學習音樂，學習體育等等，這些看似和教學無關的東西，既能夠陶冶教師情操，也有利于教師和學生打成一片。

熱愛學習，要學習同行，學習同行的先進經驗，學習同行的敬業敬業精神。通過本次國培計劃，我認識到身邊的同行們，都在積極地進取者，前進著，有的年級輕輕就能夠提出深刻的見解，這很值得 尊重。

熱愛學習，要向自己的學生學習，小學生們純真，樸素，自信，關懷他人，他們身上有許許多多成人們已經褪掉的優秀素質。只有向小學生學習，才能夠真正的了解小學生，進而在以后的教育中不出錯。

熱愛學習，向時代學習，此至“十八大”精神傳播開花之時，要學習黨的先進理念和思想，緊跟時代的不步伐。黨的十八大精神催人奮進，黨的新一屆領導集體躊躇滿志，我輩年輕教師應該奮勇爭先。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

熱愛學習，只有熱愛學習的人才是熱愛生活的人，熱愛學習，只有熱愛學習的人才是懂得自身價值的人。“活到老，學到老。”

第二篇：研修感悟——做終身學習的老師

研修感悟——做終身學習的老師

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，縱觀當今教育，教師“傳道、授業、解惑”已不足以滿足現代學生的需求、時代的需要，他們要求教師不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，一味以過時的知識和觀念去教育我們的學生，穿新鞋走老路，其結果如何是不難想象的。教師職業勞動的示范性特點也要求教師要終身學習。盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的發展模式，即：“認識自我——實現自我——超越自我”。在自我人生的這一邏輯演進中，認識自我是人生的前提，實現自我是人生的關鍵，而超越自我則是人生進步的原動力。沒有教師不想實現自我的人生價值，沒有哪位教師不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。無論是做人——以其高尚的人格、良好的修養引導學生，還是做事——以其創新的精神、能力引導學生，都需要自身連續不斷的學習和修煉，原因只有一個——進行終身教育者必先成為終身學習者。

第三篇：老師讀書-終身學習計劃

老師讀書-終身學習計劃

教師是人類永恒的職業，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

教師不斷提升自己的專業水平的過程，就如同攀登一座風光秀美的山峰，滿目盡有旖旎的風光，卻更會有險峭的陡峰、曲折的彎道。不斷的學習，可以使我辨清前進的方向，獲致上升的力量，教學視野得到拓展，教學理念得到提升，“登泰山而小天下”。“每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。”（[蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版，第7頁。）

我對“教師終身學習”理解，主要是通過“教師讀書”來實現。“教師讀書”與一般的“讀書”方式不同，有效的“教師讀書”采取類似彼得·圣吉提倡的“學習”概念。我認為這種“學習”的關鍵在于教師真正能夠以“以問題為中心的學習”（相當于彼得·圣吉提到的reflection in action）的方式引起教師的“教育信念”（相當于彼得·圣吉的“心智模式”）的改變。

“教師讀書”，實際上是為了讓教師針對自己的“教育問題”和“教育困惑”而獲得“自我超越”的熱情；是為了讓學校針對教師的“教育問題”和“教育困惑”提升出“辦學理念”以及相關的“教育信念”。可以將這種“行動研究”模式的基本“環路”表述為“問題—設計—行動—反思”：第一，問題。暴露教師的“問題與困惑”。這需要通過“深度匯談”的方式把“工作壓力”、“專業疑難”或者“人生困惑”等攤出來。這一步的重要意義在于：如果教師不將自己的工作壓力、專業疑難、人生困惑“暴露”出來，教師將感到沒有改變的必要，或者感到沒有改變的可能。性格溫和的教師將因為“沒有改變的必要”而沉湎于自己狹窄的“個人經驗”；性格激進的教師將因為“沒有改變的可能”而陷入牢騷、抱怨、批評、玩世不恭的“犬儒主義”生活。

第二，設計。教師針對“問題與困惑”尋找、設計相關的方案。“設計”表面上看是拿出一個技術性的方案，但很多教育問題的解決與其說是一個技術問題，不如說是“人生信念”以及相關的“教育觀念”問題。這正是為什么教師需要不斷“學習”、不斷“讀書”的原因。“教師讀書”旨在實現“觀念轉變”，包括“自我超越”以及相關的“人生信念”、“教育信念”和“辦學理念”。這一步的重要性在于：如果教師不調整自己的“生活心態”、“生活信念”，如果教師只是簡單地選擇某種教學策略或教學技術，很多教育問題將不可能獲得解決。

第三，行動。在“自我超越”、“辦學理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行動”，嘗試著解決教育問題或教育困惑。

第四，反思。行動中不斷“反思”發現新的教育問題和教育困惑。總體上看，“教師學習”直接指向教師的“問題解決”，但為了解決問題，需要通過“讀書”而調整自己的“人生信念”、“教育觀念”，進而“設計”解決問題的方案。

一、首先要學會從書的整體結構中選擇自己喜歡的、有閱讀價值的“章”、“節”。文章可以從《讀者》、《師道》、《教育參考》、《福建論壇》等雜志來，但大量還得從“書”中來。我要將書當作文章讀，需要學會將一本書拿起來之后通過目錄、前言以及相關的整體瀏覽而迅速決斷最值得自己閱讀的“章”、“節”。將厚書讀薄，這是一種讀書的藝術。當然，如培根言：“書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。”

“教師學習行動計劃”將教師的閱讀書目分三個“類型”：“生活智慧類”（或者稱之為“實踐智慧類”）、“教育新理念類”（包括“課程改革”）和“教育散文類”（主要是反映教育生活實踐的“教育隨筆”、“教育手記”、“教育日記”、“教學錄像”、“教育電影”）。在“教師閱讀”的過程中，第一個階段最好先閱讀“生活智慧類”的書。比如哈伯德的《自動自發》、卡耐基的《人性的弱點》等等；第二個階段再閱讀教育新理念和教育隨筆類的書籍。第三個階段是將自己的“自我超越”的熱情和最新形成的“教育信念”付諸“行動”并在行動中反思調整。在整個閱讀過程中，“生活智慧類”的書或文章應該成為教師改變和行動的前提。閱讀這些書應該成為教師的“信仰之旅”。先調整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能學習和調整自己的“教育觀念”。

在某個階段可以從中任意選擇“三本書”重點閱讀，也可以普遍瀏覽之后確定適合自己閱讀的個性化的“三本書”。而在具體的閱讀過程

中，可以調整、變化自己的“三本書”的結構。但愿我在閱讀之后的某一天感嘆說：在我人生的道路中，有“三本書”對我影響很大。同時，學校如果能夠安排階段性的“讀書交流”活動，通過類似“讀書交流會”、“讀書報告會”的形式，使“讀書”過程成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程，對于終身讀書和學習也會有很大的幫助。

學習是人類生存和發展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。就我而言,更要以此為目標,不斷的努力學習,爭做一位合格的人民教師。

第四篇：做一名終身學習的幼兒教師

做一名終身學習的幼兒教師

當還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神圣而崇高的職業。數年以后，走上了講臺，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀――網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在嘗試以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。“師者，所謂傳道授業解惑也。”要做到這幾點，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。教師并非人人都博學，但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。

在教師不再是惟一的信息源的今天，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該著眼于教會孩子學習的方法。所謂授之以“魚”，不如授以“漁”是也。學會學習是孩子今后走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的巨變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時采用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師塑造合格的孩子。只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

究竟怎樣做才是一名合格的教師？――我想我會用一生去思考，用一生去回答。

第五篇：做終身學習的踐行者

做終身學習的踐行者

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

能夠在工作之后還有機會參加這樣的培訓，實在是個難得的好機會，雖然是網絡培訓，但是我依然是很珍惜這次難得的學習機會。在不長的時間內，我認真、虛心、誠懇地看課、聽課，如饑似渴地接受著新鮮的理念，態度端正、學習專注，除了認真的聆聽，我還做了很多記錄，并及時完成作業。通過網絡互動平臺，我感覺到大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛大家都回到了學生時代一樣，都是那樣孜孜以求，勤學不倦。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，確有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。華師大張明紅教授主講的《3-6歲兒童學習與發展指南》，詮釋了《指南》制定的背景，核心理念和內容結構，讓我能更好地了解孩子，走進孩子的內心，讓自己在做中學，學中做，不斷努力。上海市寶山區青蘋果幼兒園黃豪芳園長做的《思“師德” 行“師德”》專題講座，讓我明白，身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上，我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以

高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民滿意的幼兒教師教師。還有上海市教育科學研究院普通教育研究所學前教育研究室主任、副研究員黃娟娟所做的《幼兒園積極有效的師幼互動》，上海市教育委員會教學研究室幼特教研究部主任黃瓊、上海市靜安區南陽實驗幼兒園副園長陳青、海市虹口區星貝幼兒園教師吳佳瑛等主講的《幼兒園教育活動設計》，讓我明白師幼互動是很好的教育活動，是幼兒教育事業非常重要的組成部分，培養幼兒健康成長、養成良好的品質是每一位幼兒教育工作者的重要任務，所以我們不僅要設計好幼兒教育活動，而且要在教學活動中重視師幼互動，做好師幼互動，以啟發幼兒思維，歸正幼兒行為。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服她們的口才，佩服她們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我深切地體會到學習是永無止境的事，所謂“活到老學到老學不了”是大有深意的，我要將讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我必不可少的生活方式，讓讀書學習成為我終身不輟的生活組成部分。也許我成不了教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習已近尾聲，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我一定會以此次培訓為契機，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。