第一篇：在平凡中感受幸福

平凡中的幸福

師范畢業(yè)后，當兒時的夢想一個又一個地離我遠去，最終，我別無選擇地成了一名教師，一名平凡的小學教師。那時，我總以為這將是我一生中最大的不幸，即使身邊有很多人都告訴我：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；教師是人類靈魂的工程師??然而，也許是冥冥之中早已注定，當我穿過所有那些神圣的光環(huán)，走上了屬于自己的三尺講臺，看著下面那一張張?zhí)煺婵蓯邸⒊錆M好奇而又稚嫩的臉龐，看著身邊那一位位為了教育事業(yè)而忘我工作的同事們，我的心便再也不忍離去了。我似乎感到了一種使命的召喚，一種偉大、崇高而又艱巨的使命。我也因此開始慶幸，為自己能成為一名光榮的人民教師而慶幸。

時光飛逝，歲月如梭，彈指一揮間，我以為人師六年了。我不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。有一位幾十年如一日扎根在青海高原的鄉(xiāng)村老師這樣說過：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”的確，在這六年的時光里，我的生活是平淡的，但我收獲的卻是那些數不盡的幸福！

假如說教師職業(yè)只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于功利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。因此，除了師德，我們不得不提的還有師愛，蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是一

個教師應具備的最起碼的品質。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那一張張可愛的賀卡，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。就在今年的教師節(jié)那天，我收到了一個已經畢業(yè)的學生給我發(fā)來的短信，她說：我做了一個夢，夢到了楊老師，夢到了**班，大家又聚在了一起！可夢醒后我才知道，這一切只有在夢中才能實現(xiàn)??那一刻，我的心里有一股暖流在涌動著，如果這都不算幸福，那么我們還有什么可期待？如果這都不算幸福，我們又還有什么好去悲哀？我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學生呢？

其實，當家長們把孩子托付給我們時，就把自己此身的希望和自己的未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當我們拿著一定數額的工資，過著尚且穩(wěn)定的生活時；當我們在假期中休息，而別人冒著嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有“得天下英才而教育之”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感??我們還有什么理由不熱愛這個曾經遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢？教師這個職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)有其苦，也有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，進取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。

“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，作為一名人民教師，我無悔今生的選擇,我選擇，所以我熱愛。我平凡，但我幸福！

第二篇：在平凡中體驗幸福

演講稿

尊敬的各位領導、老師，大家好：

請允許我先吐露自己的心聲，今天我站在演講臺上就是要挑戰(zhàn)自我，因為，論外貌，我沒有年輕老師的青春靚麗，論聲音，我沒有音樂老師的婉轉動聽，論文采，我沒有語文老師的生花妙筆，論經驗，我沒有去年參加者的駕輕就熟，有的只是被趕鴨上架的無奈和想挑戰(zhàn)自我的義無反顧。所以還請各位多多包涵。今天我演講的題目是《在平凡中體驗幸福》。

我想問問大家，做為一名老師，你覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年以來，你覺得幸福嗎？是的，我幸福。不經意間，十幾年的時光在平凡和平靜中悄然溜走，沒有留下什么驕人的成績，也沒有作出什么驚人的壯舉；我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了百分之百的努力，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通教師存在的價值！感受著做一名普通教師的幸福。

我幸福，是因為在那么多學生的人生之路上曾經有我的陪伴。每個人都知道，教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，作為一名老師，重要的是傳授知識。而事實上，老師不僅傳授學生知識，更重要的是教他們學習如何做人，所以從學生入學的第一天起，我們老師就扮演起了為人師、為人母、為人父的多重角色，日夜操勞，嘔心瀝血，但是我毫不退縮。因為，我從中感受著幸福。

多少次課堂上，我體驗著無法預約的美麗，我傾聽著花開的聲音，我看到我的學生個性張揚、激情勃發(fā)，破繭而出化蝶飛，我感受到希望從這里冉冉升起。在課下，我看到我們的老師用“天生我才必有用”的信念點化掉多少學生心中的冰結；用“長風破浪會有時”的激勵又揚起多少“小荷才露尖尖角”的風帆。為了讓學生在未來的人生之路上一帆風順，萬籟俱寂時，在桌前與燈火相輝映的是我們的老師！晨霧朦朧時，在曉風殘月中踏醒校園的又是我們的老師。我用自己辛勤的雙手去擦亮學生期待的目光，我用我微弱的力量去點燃學生的希望。我更要用這希望之火去陪伴我的學生，讓他們用學習到的知識去穿越人生的風風雨雨，去踏平人世間的坎坎坷坷。如果是你，曾經參與過那么多人的人生，你不覺得幸福嗎？

桃李芬芳懷偉志，英才薈萃興中華。心有多大，舞臺就有多大。從教數十年之后，也許我會感到疲倦，也許我永遠默默無聞，但既然從事了教育，良心就是我的宗教，愛就是我的信仰，通過自己的努力，得到學生信任和認可，這就是我最大的獎賞。熙熙攘攘的人群中，那一聲驚喜的“老師”，節(jié)假日，那一條條問候的短信，就是我最大的安慰。有朝一日，當我垂垂老矣，也可以弟子無數，桃李滿天下，那便勝卻人間無數了！天空中沒有痕跡，而我已飛過。這是我永恒的追求。

但是做一個幸福的老師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。而是要做一個陽光老師，一個懂得感受生活的平凡者。感受健康，感受歡樂。只有你幸福，你才能傳遞幸福；才能引領學生的幸福人生。

做一個幸福的老師，路在遠方，我在路上。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是屈原不死的離歌，也是我心靈的牧歌。2011，遠了，走了，2012，近了，來了。在這歲末年首，我虔誠地為在座的每一位老師祈禱：愿你一生平安幸福。謝謝大家。

第三篇：在點滴中感受幸福

在點滴中感受幸福

太倉市科教新城南郊小學沈菁

當上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越來越多，成了不斷在班里破案的警察；因為不放心學生的勞動成果，我每天還堅持當幾回清潔工；班級中大大小小的事情都要自己去關心、去處理，我成了名符其實的管家婆。工作近二十年，今年是第三次當班主任，我承認在班級管理上欠缺經驗，所以當一些科任老師向我反映說學生上課不僅不會聽課，而且紀律不好，作業(yè)不做的同學屢見不鮮時，心里總不是滋味。有點像做母親的，聽到別人說自己的孩子不如人家孩子優(yōu)秀，便心痛、著急、氣憤。

回顧這五個多月，真正讓我開懷大笑、幸福地流淚的只有一次，那是四年級拔河比賽。參賽的學生漲紅著臉，咬著牙，咧著嘴，使勁地拉繩子。沒有參賽的學生全部當啦啦隊，加油的喊聲此起彼伏，恨不得把力量全都給參賽的學生。看到學生那樣賣力，我也激動地加入了拉拉隊的行列。用我班學生的話說：老師，你那天喊得臉都發(fā)紅了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都啞了。那天，我確實很幸福，不僅僅是班級得了第一名，而是在那天我看到了平時那么調皮搗蛋、不聽話的、甚至是不把老師的話當一回事的孩子都能全身心地投入到比賽中。看到他們因為得到第一名而興奮的高呼時，我覺得我班的孩子還是有班級榮譽感的，還是非常可愛的。說起這次比賽，一開始我并沒有完全放在心上，覺得班級的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主張將班級中個子高的、體型稍強壯些的學生定為參賽者，當我把這些學生的名字報出來后。有學生提出：沈老師，我覺得某某同學不能參加這次的比賽，因為她很喜歡笑，一笑就沒有力氣了。還有學生又說：某某同學也不行，他扳手腕都扳不過我，力氣肯定沒有我大??最后在全班同學的討論下，確定了參加比賽的人選。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的學生。

在競選班干部時，一位得到非常多選票的學生說：我覺得我還是當學習委員，副班長還是讓馬馳成來當比較合適，因為他是男生，他是男生中成績最好的，他在男生中很有威望，他當副班長可以帶領男同學共同進步；當搗蛋鬼看到我在教室時那樣賣力的做值日時；當我班成績最差、每天都要留到五點才回家的同學，在離開教室前跟我說：“沈老師，再見。”當他成為今年開學報名唯一一個主動向我問好的同學時??我心中不禁想：我班的孩子是有集體榮譽感的、有禮貌的。為什么我一定要要求每一個孩子都要成績優(yōu)秀、認真聽話呢。既然沒有一個人是十全十美的，那我何不放低標準，著眼于每一個孩子身上那一點的閃光處，那我的幸福指數是不是會很高。

第四篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校區(qū) 范燕青

幸福是一種主觀感受，是一種情感體驗。作為一名教師,要獲得作為教師的幸福，在教育中感受幸福,首先要熱愛教師職業(yè)。

教師能否獲得幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，需要教師自覺主動的去從事教師事業(yè)，進行教育研究.這種能力就是對教育事業(yè)的激情。

教育激情是教師之于教育事業(yè)的真情、情感和情懷，同時也是我們對于教育的認知、執(zhí)著和堅守。教師的教育激情源自于對教育事業(yè)的理想與信念，源自于對人的生命發(fā)展價值的期待、尊重與敬畏，以及對教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教師教書育人、以生命點化生命的每時每刻．都應當演繹為教育激情燃燒的歲月。

教育激情是優(yōu)秀教師保持職業(yè)操守、事業(yè)進取和專業(yè)精神的基本要求，也是成為名師的必然要求。教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動．是人對人、生命對生命的交互影響，是充滿理智對話、激情體驗和生命探索的偉大事業(yè)。教師勞動與其他社會勞動的一個重大區(qū)別，就在于教師勞動的對象是未成熟而又相對獨立的人，是具體的、發(fā)展中的人。因此，教師需要以自己的思想、學識、言行和人格，通過示范、激勵、感召等方式去直接影響學生的成長。教育激情是優(yōu)秀教師形成教育個性、教學風格和專業(yè)自我的內在需求。教師是人格化的教育，是教育活動中具體、生動、獨特的個人，是充滿教育生命活力和藝術創(chuàng)造的人。教育激情是教師專業(yè)成長的催化劑、推進器。激情是教師的靈魂，激情是點燃孩子心靈的火炬，名師幾乎是激情的代名詞。當教師的激情被激發(fā)出來、能力被展現(xiàn)出來的時候，努力便成為習慣，奮斗變化為自覺。

1．讀書。從教育中感受幸福,必須以堅實深厚的專業(yè)知識功底做基礎。而讀書是增強專業(yè)知識的必要來源；也是教師研究、反思的必然通道。“讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗”要達到這一境界最重要的途徑就是與教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形式與發(fā)展并以此充分指導自身教學實踐的基礎。”而與教育家的對話，更多的是通過讀書來完成的。從讀書中教師的學識水平得以提升，以學識水平的提升中使教師更熱愛瀆書，更熱愛教育，更熱愛教學研究，更熱愛教師職業(yè)，并從中充分體驗幸福。2．社會、學校給予支持，給以創(chuàng)造幸福的平臺。教師的教育研究，是需要社會，學校足夠的支持才能起到最好的效果的。首先，校領導要倡導，鼓勵教師追求理想，進行教育研究。教師在校方的支持與肯定下自會“不用揚鞭自奮蹄，”從而更專心的進行教育研究。其次，校方要盡力為教師搭構進行教育研究的平臺，如請教育專家到校進行講學；或者組織教師在課余時間進行文化沙龍，教師座談會等活動。讓教師們就某一共同感興趣的課題進行共同的分析、探討、辯論，使教師的理論思想在辯論中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通過教師之間的友好合作來增進他們之間的感情，提高專業(yè)理論水平，從而感受到無與倫比的幸福與快樂。

3．教育科研付諸實踐。教育科研成果只有付諸實踐，才 能起到它應有的作用。研究型的教師一定要進行實踐研究。傳統(tǒng)的教學方式甚至到現(xiàn)在還有很多教師在使用著，那種助入式，滿堂灌的教學方式應該徹底改變。新型的研究型教師應做到教師、教材、學生三要素的和諧統(tǒng)一。當教師把自己在教學中的某一成果付諸課堂，當課堂因此而變得生動活潑，當干癟乏味的教材囚此而變得豐滿詩意，當學生因教學方式的改變而與教師產生共鳴，從而達到意想不到的效果時，作為教師應該就是最幸福的人了。新型的教師不應該是知識的傳話筒，教書匠，而應是學生自主學習的引導人。從教育中感受幸福，必然要求要熱愛自己的教育事業(yè)，而不僅僅是把它當作謀生的職業(yè)。青年馬克思曾經在《青年選擇職業(yè)時的思考》一書中指出：“那些為共同目標勞動因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認他是偉人；那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕！彼择R克思認為，“我們在選擇職業(yè)時所應遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善。” 而作為教師應該是幸福的。“因為人類所有的職業(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界的同時又創(chuàng)造著未來。”只有教師真正的熱愛自己的教育事業(yè)，才能積極的投人工作，充分的實現(xiàn)自我價值。

熱愛學生，師生之間由愛產生共鳴，充滿幸福。教師熱 愛自已的教育事業(yè)，最直接最本質的表現(xiàn)就是熱愛學生。“愛 可以是人的一種情感，也可以是一種態(tài)度，還可以是一種行 為。教師的愛是一種對學生充滿愛的情感的對其關心、肯定、幫助、保護的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命。是架構師生心靈的橋梁，教育成功的基石。它可以彌補教育才能的不足，使教師的影響長久地保存在學生的心中。”熱愛學生，不僅是熱愛某幾個，某一些學生，而是熱愛所有的學生，不管他們的學習成績與否，都一視同仁，真正的用心去關愛他們，去欣賞他們，去肯定他們。當某個差生因有你的肯定與關愛而從此步人正途，奮發(fā)向上，你將是影響學生一生的那個人，作為教師的你又怎能不為之振奮，倍感幸福?當你付出的愛有了回報，教師節(jié)的聲聲祝福，感冒時的絲絲問候，當你同樣受到關注，獲得被愛的時候，當你看到有這么多孩子同樣深深愛著你的時候，當你的努力有了顯著成績的時候，怎會不覺的這將是人生最大的幸福? 幸福的教師可以給學生帶來快樂，教師的幸福可以影響 學生，使學生成為幸福的學生。在幸福的教育中，師生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“獨享”的，幸福可以與他人“分享”，當于他人分享幸福時，得到的是雙倍的幸福。教育活動是師生人生中最重要的一段生命經歷，當教師 全身心的投入教育事情，全身心的熱愛、關心著學生，學生可以感應的到。教師的人格魅力可以潛移默化的給學生以熏陶和感染，深深影響學生，使學生也同樣的以足夠的熱情來回報教師。

第五篇：辛勤耕耘,在平凡中收獲幸福

師德征文

辛勤耕耘，在平凡中收獲幸福

南關小學劉紅彥

在南關小學的每一天，我都被老師們默默奉獻的精神感動著，我思想感情的潮水在放縱奔流著。我親愛的同事們!工作在我周圍的伙伴們！他們每天、每時、每刻都在用自己的一言一行詮釋著這個太陽底下最光輝的職業(yè)。

我身邊的師德榜樣有很多，他們的事例舉不勝舉。干了十幾年班主任工作的陳秀敏老師像慈愛的媽媽一樣守護著班里的每一個學生。她數年如一日，認認真真地教書，孜孜不倦地育人，面對每一名學生，她都能平等的對待；面對每個孩子，她的臉上始終是笑容。冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陳老師就是這樣以平等的尊重和真誠的愛心打開了每個學生的心門。

一、“愛”字當頭，用心澆灌每個學生

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”她熱愛自己的學生，充分理解學生、尊重學生，關心學生，平等地對待每一位學生，不讓一個學生掉隊。她熱心幫助學習上有困難的學生，經常放棄休息的時間給學習困難的學生補課、談心，使他們樹立學習信心，戰(zhàn)勝學習上的畏難情緒和焦躁心理，逐步地提高學習成績。對于一些特殊的學生，她賦予了更多的愛心，給予了更多的鼓勵，還經常進行家校之間的溝通，通過家校雙方的力量促使孩子健康成長。

她深入了解每一位學生，很快和孩子們打成了一片，贏得了他們的信任和喜愛。班級中有個特殊的孩子齊齊，由于家庭的原因，低年級時非但沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還形成了孤僻的性格，不愿

和其他同學一起玩，一個人總是悶悶不樂的。升入三年級后他就有了更多的不適應，對學習缺乏興趣，多處流露出厭學的情緒。這讓陳老師看在眼里，急在心里，為此也想盡了一切辦法。與家長溝通，共同商量并教給家長一些具體的做法；班級里設心靈驛站，讓每個學生與齊齊進行文字的交流；成立互幫小組，讓同學們能主動去和齊齊一起玩，讓他融入到班集體中來；抓住一切教育契機，來鼓勵孩子。一段時間下來，孩子作業(yè)的速度快了，課間能和同學一起玩了，不一遇到困難就喊著不學了??看著孩子有這么大的改變，她別提有多高興了。

二、“責”字為重，潛心做好每件教學小事

職責是人生的燈塔。教師的職責，除了協(xié)調好師生關系，做好班務管理外，更重要的是要搞好教學工作。今年，對大家而言是全新的一年，富有挑戰(zhàn)性的一年。她認真學習教育教學理念，在一次次的交流中，一次次的思辯中，在一次次的實踐中碰撞、清晰、深化、提升，經歷著一次次的“頭腦風暴”，漸漸地有了自己的思考。由理性到感性，又由感性走向理性，在這么些個回合中，她對學生生命意義、對文本的解讀、對于話題的設置、對于小組的建設都有了自己的理解、自己的方法。平時在教研組的探討學習中，她總是積極參與，發(fā)表自己的觀點。作為一名骨干教師，她總是熱心指點，促進大家的共同進步。一次次磨煉，一步步提升，她的高效課堂的過關展示課得到了學校領導的肯定和高度評價。

身在南小這個大家庭中，她以大局為重，以主人翁的態(tài)度去對待每一件事。她擔任三年級兩個班的語文課兼任三二班的班主任，她還是低年級語文組的教研組長。或許有人說她傻，干嘛要去擔那么多的重任在自己的肩頭呢！但她卻不這么認為，因為看著老師們共同進步，看著學生們茁壯地成長，她覺得自己所從事的是一件件多么有意義的事情。

三、“勤”字自勉，真心面對每一天

“態(tài)度決定一切”。“一分耕耘一分收獲”。這是她經常對學生說的話，也是經常對自己說的話。每日的她總是忙碌不已。由于丈夫經常在外，家中就只剩下她和兒子兩個人。兒子今年就要考高中了，處處需要照顧與引導。她柔弱的肩頭挑起了整個家庭的重擔，大事小事樣樣都得靠她。丈夫也時常勸她：“別太辛苦了，工作上平平淡淡就好，不要那么上進。”可對她來說，“勤”字已在心中扎根。每天早上總是早早來到學校，打掃衛(wèi)生，帶領學生一起早讀，做好上課的準備工作，一件件小事都事必躬親，因為她深知身教重于言教。放學回家，小區(qū)里的人已在散步，她得趕緊做好晚飯，讓兒子吃好去上晚自習。在等待兒子回家時她還要認真讀書、備課，看特級教師的一些課堂實錄，尋找到更好的教學方法，因為她深知不教則已，教就一定要盡到自己最大的努力。另外一有空閑時間，她總是不忘閱讀，買書看書是她的一大樂趣，因為她深知如果教師自己都不讀書，自己都無法從閱讀中獲得智慧的享受，如何能鼓動她的學生去過一種閱讀的生活呢？

在她身上，我真的能學到很多。她使我懂得只有在不懈努力中，教師才能擁有幸福；只有不斷地充實與完善自我，教師才能把學生送上幸福的彼岸。這樣的幸福，才是真正的幸福，永遠的幸福。教育是教師不斷超越自我的社會活動。還有什么比自我價值的提升更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己學生的茁壯成長更讓教師感到幸福的呢？學生的幸福，是教師的幸福；教師的幸福，是教育的幸福。學校，應當是幸福的樂園。每一位教師，都要努力為自己建造成功的舞臺，讓自己的生命釋放輝煌，使幸福不斷充盈在我們的教育生活中！