第一篇：淺談思想政治課教師的思想品德修養

淺談思想政治課教師的思想品德修養

【摘要】隨著社會不斷進步，市場經濟快速發展，對人才的要求也朝著多元化發展。人才需要教師塑造，教師隊伍的質量決定著人才質量，而教師的品德素質在培養人才中具有至關重要的作。作為政治課教師肩負著傳播馬克思主義理論知識、塑造學生靈魂的偉大使命，由此可見，思想政治課教師的思想品德對學生的影響是不言而喻的。

【關鍵詞】思想素質政治素質道德素質修養

教師是人類靈魂的工程師，而政治課教師又是塑造學生品性的關鍵人物，因此政治課教師品德素質顯得尤為重要，下面將從教師的思想素質的修養、政治素質修養和道德素質的修養三個方面進行論述。

一、思想素質的修養

政治教師的思想素質因具有科學的世界觀、積極的人生觀和科學的教育思想觀念、教師的人格、思想品質、理想追求、言談舉止、氣質風度，都會對學生的成長產

生潛移默化的作用。所以人的世界觀對人的政治觀、道德觀、人生觀等都有指導

意義。政治教師的思想素質大體可以分為三個部分。

（一）具有科學的世界觀

科學的世界觀就是要有辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論，具備勇于實

踐和實事求是的科學態度和作風，用勇于攀登和開拓的精神振興教育。在教育科學改革教育過程中，有很多新觀念、新事物、新方法、新途徑、新問題是我們從來沒有遇到的，這要求我們在辯證唯物主義的指導下，一切從實際出發，實事求是去認識、去解決、去開拓前進。要開拓前進，就要克服各種阻力和困難，就要銳意進取振興教育。振興教育需要馬列主義哲學的勇于實踐和探索精神。當前，在西方教育思想的沖擊下，中國教育環境復雜，教育里的改革任務十分艱巨，教育者要運用辯證唯物主義的科學武器，敢于走別人沒有走過的路，敢于向未被認識的領域進軍，敢于攀登科學高峰。

（二）具有科學的人生觀

人生觀是政治課教師思想素質的核心，它不僅決定了教師的人生方向，而且制約著

教師的人生價值。具體到每個思想品德和思想政治課教師身上，則要求他們以“忠誠于人民的教育事業”為人生目的，以“得天下英才而教育之”為人生價值，以“園丁”、“蠟炬”、“人梯”的獻身精神為人生態度。

價值觀對政治課教師的個人進步和社會發展都有著極為重大的意義，教師的人生價

值有其特殊性，對整個人類社會的生存與延續、對人類思想文化的傳播與發展作出不可磨滅的貢獻，這就是教師的人生價值所在。為實現這一價值，教師應當堅持正確方向，站在時代前列，增強責任感和義務感；應當具有開拓意識，勇往直前，做振興教育的開拓者；應當投身改革，銳意進取，做建功立業的奉獻者；應當不斷吸取和運用新知識，做當代人的表率；應當更新舊觀念，大膽迎接挑戰，做良好道德風范的體現者。只有如此，教師們才能肩負起社會和時代賦予的使命，培養出具備健全堅韌的人格，實事求是的精神，獨立創新的思路的學生來。

政治教師必須樹立正確的人生觀。政治教師樹立無產階級人生觀是社會主義現代化

建設的需要，政治教師擔負著為社會主義現代化建設培養道德高尚的人才任務，這個任務需要政治教師幫助革命事業的接班人樹立無產階級的人生觀。政治教師的人生觀如何，對于學生樹立積極地人生觀影響極其重要。因為教師的言談舉止都反映自己的人生觀，每時每刻影響著學生。所以，作為政治教師要想勝任自己的工作，培養思想高尚的學生，就應樹立為人民服務的人生觀。政治教師只有樹立積極的為人民利益而奮斗的人生觀，才能獻身振興祖國的教育事業，才能熱愛自己的本職工作，才能抵制拜金主義、利己主義等消極因素的思想影響，才能忠于人民的教育事業。政治教師要以國家、民族人民的利益為重，要以“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的精神，為教育事業鞠躬盡瘁，服務終生。

（三）具有愛國情懷個法制意識

優秀的政治課教師應首先是一名忠誠的愛國主義者。愛國主義不僅是中華民族的傳

統美德，更是教師素質的基本要求。教師是學生的楷模與示范，假使教師自身表現出對祖國的漠然，會導致學生多祖國的隔膜；只有當教師以自己的言行表達出對祖國發自內心的熱愛，才有可能培養出對祖國忠誠的學生。身為一名深具愛國情懷的政治課教師，應做到，保持民族氣節，增強民族自尊心；珍視和發揚祖國優秀的文化傳統；真摯的熱愛自己所從事的教學工作；熱情地向學生宣傳愛國主義思想。

法制意識是政治科教師政治素養中不可或缺的一環。作為知識份子的教師

第二篇：福建省思想品德和思想政治課教師研修活動

福建省思想品德和思想政治課教師研修活動

暨省教育學會政治教學委員會2007年年會召開

在泉州市普教室、中學政治教學研究會、晉江市教育局、教師進修學校、南僑中學的大力支持下，福建省教研室、省教育學會政治教學委員會于2007年12月14至15日在晉江市召開了以“學習貫徹黨的十七大精神，加強教學研究，推動全省中學政治課教學更上一層樓”為主題的“福建省思想品德和思想政治課教師研修活動暨省教育學會政治教學委員會2007年年會”。來自全省各地的九十多位教師和教研員代表學習了黨的十七精神，深入研究中學思想品德課和思想政治課教學與評價問題。會議聽取了中宣部時事報告雜志社副總編曹勃亞的《新形勢與黨的十七大精神》，分析研究高中新課程思想政治課教學與評價問題和思想品德課中考評價問題，進行教學觀摩和評議活動，部署《國家教育科學“十一五”規劃研究課題——思想品德和思想政治課學生學業評價標準》的研究工作，并對2007年政治學科教研工作進行總結和對2008年的教研工作進行部署。這次會議即是一次學習會，同時又是一次工作會議和研討會。會議提出：

1．學習貫徹十七大精神，加強時事政策教育。

初中思想品德課和高中思想政治課，是德育課程，要及時有效的宣傳貫徹黨和國家的大政方針，特別是要學習貫徹十七大精神。

黨的十七大對教育工作提出了更加明確的方向和要求，它對于政治學科教育教學工作具有重要的指導作用。在今后的教研工作中，政治學科必須認真學習貫徹黨的十七大精神，更好地開展教學教研，促進新課程的順利實施。

中央宣傳部、教育部十分重視思想品德和思想政治課教學工作，在學習貫徹十七精神上，最近專門下發了《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十七大精神的指導意見》，對我們的教學工作中貫徹黨的十七大精神做出了部署，并提出了“總體要求”和高中各必修模塊的教學具體要求。學科教研工作必須認真學習，對照課程標準和教材加以認真落實。

同時，政治課要加大力度推進時事政策教育，使政治課教學更加貼近社會、貼近實際，注重實效。各地要加強研究貫徹十七大精神面貌和加強時事政策教育的方式方法研究，以教育部委托中宣部時事報告雜志社出版的中學生《時事》為藍本，加強學習效果的考核，通過知識競賽、教學滲透、科學評價等，落實學習效果。在2008年中考和高中基礎會考中，要加強貫徹。其中，十七大精神的考查，不再專門指定用書，集中以《時事》中的相關內容作為考查依據。

2．研究教學問題，促進教學質量提高。

在新課程背景下，政治課教學過程面臨不少的問題和困惑。如教學內容多任

務重而教學時間不足問題，教材與課程標準、教材與教輔的關系和銜接問題，高中選修模塊的選課問題，活動探究與知識傳授的關系問題，教學要求與考試評價問題，等等。這些問題的解決需要通過加強校本教研，進行研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。對于教育教學觀念上的問題，我們要加強理念轉變，樹立新的課程觀、教材觀、學生觀、質量觀，重新審視我們的想法和做法，引導在實際教學過程中的改革創新。同時，要做好以下工作：

（1）加強教學與評價研究，提高課題研究的實效性：省教研室和研究會設立了兩大研究課題，一是省級課改課題——思想品德與思想政治課課堂有效教學研究，側重于分析研究課堂教學質量提高的方法和途徑，目前已經有十七學校作為實驗校正在開展研究；二是這次會議正式確定的國家教育科學“十一五”規劃課題——思想品德和思想政治課學生學業評價標準研究，已經有十一所學校作為實驗校開始這方面的研究。這些課題的研究應該注重實效，立足于有利于推進教學，減輕學業負擔，提高學生綜合素質，爭取兩年后能夠拿出一些有價值的成果，供全省教學與評價使用。非實驗校的老師也可以結合自身教學實踐積極參與研究，爭取提供有價值的研究成果。

（2）抓好具體工作，促進以校為本的教研制度建設：教學問題產生于教育教學實踐，更應該以以實踐為基礎加以研究解決。因此要在大力加強校本教研。第一要加強教師的教學反思，提出問題，研究問題；第二是要促進同伴互助，加強教研組建設，規范教研組工作，真正發揮教研組活動的實效；第三要加強專業引領，通過“走出去”和“引進來”的多種方式，指導引導教師提高理論水平和專業素養。具體說，從省級層面上將開展相關活動，引導和推進校本教研活動：

開展優秀教學論文評選活動，促進教師的反思總結；開展第十一屆中學生思想政治小論文評選活動，促進學習方式的改進；配合全國的優質課或優秀教學片斷評選，開展相關的教學競賽；召開相關的教學專題研討會，研究教育教學的問題，促進教師的交流；繼續組織部分教師和教研員外出考察，學習兄弟省份的先進經驗；召開特級教師研討會，研究加強和實施支持薄弱地區和薄弱學校的方法，進行教學視導和提供有效教學指導；加強福建高中新課程網和福建中學政治網建設，為廣大一線教師提供更多更好的教學資源。以上具體工作的日程安排，省教研室將及時編制計劃通知各設區市。

三、推進考試評價改革，保障課程改革推進

在新的一年中，要繼續加強相關考試評價工作的研究，進一步推進中考和高

中會考改革。改革的基本方向應該是注重學生實際能力和綜合素質的提高，適當減輕學生負擔，保障新課程的順利推進。為此，在中考改革方面，將進一步研究中考《考試大綱》，落實考試的正確導向作用；加強中考命題人員培訓，提高命題人員的水平；加強中考試卷評價，引導各市不斷提高命題水平。在高中基礎會考方面，要根據已經出臺的《考試大綱》，研究落實省教育廳領導提出的“讓改革者受益”的思想，針對理科生情況，既要體現課程改革的理念，又要控制試題難度，引導高中新課程教學正常有效開展。

同時，各地要加強高中模塊評價研究，處理好平時學習評價與考試評價的關系，既要做到全面考核學生的學習所得，又要研究信息化電子化的途徑，提高工作效率，提高評價的客觀性和科學性，做到方便操作，減輕老師和學生的負擔。

四、加強學會的組織建設，加強學術團體的作用

我們省教育學會政治教學委員會在全省中小學三十多個學科研究會中是最活躍的一個團體，每年開展了大量工作，如2007年，在課題研究、教師培訓、時政教育、說課、優質課和教學設計評選等教學競賽、教學網站建設、中考會考改革和高中新課程推進等方面做了大量工作，取得了顯著的成績，在全國各項評選比賽中獲得優異的成績。2008年，除了要繼續做好學科專業方面的研究工作之外，還將加強組織建設。一是根據原來確定的標準進行會員登記和發展新會員；二是召開會員代表大會，進行換屆改選，成立新的理事會；三是指導和幫助相關設區市研究會進行改選工作，使各地的機構更加健全，工作更加有序。

總之，在全行各業都在學習貫徹黨的十七精神之際，省教研室和省教育學會政治教學委員會召開了本次會議。對于具有重要的意見。會議在各位共同努力之下達到了預期的目的，對于明年我省政治學科的改革和發展、對于推動中學政治課的教學教研工作、提高教育教學質量，具有重要的意義。會議希望全省中學政治教師繼續團結合作，使教學研究工作更加富有生氣，使政治課教學更加富有活力，使政治老師更加富有魅力。

第三篇：中學思想政治課教師素質修養與形象塑造

中學思想政治課教師素質修養與形象塑造

張創彪

內容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質事關重大，黨和國家歷來高度重視。《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中對高中學生的思想政治素質提出了新的更高的要求，同樣，這也是對教師提出了的要求。隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現種種偏差。或者由于對新課標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質量評價的唯一標準，而不顧及教學內容和學生掌握知識的效果如何，一節課下來，究竟掌握了哪些內容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

關鍵詞： 新課程

中學思想政治教師

素質修養

形象塑造

《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的發展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高的要求”。（引處①）教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了更大的發展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業道德素質的老師。

一、良好的職業道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，這些話表明了教師職業的崇高性和重要性。現代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業道德。特別是在教師實行教師職業資格認定的情況下，更要強調職業道德的重要性。

（一）、教師良好的職業道德表現在能忠于社會主義的教育事業，做到“愛崗敬業”，忠誠于并獻身于人民的教育事業

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業發展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業發展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業道德境界，就必須對自己所從事的職業勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發展的關系，逐漸形成對教育事業的執著追求和無私奉獻的精神。

（二）、忠誠于并獻身于人民的教育事業

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業發展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業發展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業道德境界，就必須對自己所從事的職業勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發展的關系，逐漸形成對教育事業的執著追求和無私奉獻的精神。有了這種精神，教師才會一心一意撲在教育上，認真鉆研教學教改，達到樂教勤業的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿樂趣的工作來對待。受教育者在這樣的環境中耳濡目染，于不知不覺中獲得心智、情感的發展，教師對學生給予熱情的關心、愛護、尊重和信任，時刻為他們著想，讓其能積極主動地學習，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環境之中，學生的個性與創造力就會得到充分、健康的發展。

（三）、嚴謹治學，忠于職守，依法執教，為人師表，積極進取。教師在教育工作中應盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項職責，他們所付出的勞動及效績，應不辜負社會給予其的地位、榮譽和報酬。在當前情況下，忠于職守的核心是貫徹國家的教育方針，堅持正確的教育導向，教書育人，積極推進素質教育。社會需要教師的勞動并給予其必要的社會地位、聲望和報酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會對教師崗位的要求。——奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。愛就意味著奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“鄉村教育之能改造，最緊要的是要問我們肯不肯把整個的獻給鄉村兒童。”“只要為百姓造福，我們吃草也干”。嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中，求精、求實、求真、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態度對待自己的工作，關注教育過程的每一細節，關心每一學生每一方面的發展，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”，使每個受教育者都得到適當的發展。政治教師的職業道德還應表現在熱忱愛護青少年學生，全面關懷和教育他們健康成長的情感品質，即“師愛上”。

（四）、熱愛學生是教師必須具有的職業道德素質。

“熱愛學生”是教師對學生感情的崇高境界。教師對待學生的感情只有升華到“愛”的高度，才能對學生的教育行為步入“無私”的境界。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接源于教師對學生的熱愛。這種愛可以啟動學生的心靈，消除師生的隔閡與誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛。因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。作為社會不能要求每一名教師都能達到“熱愛學生、誨人不倦”的境地，但應支持和獎勵教師向這一崇高的目的邁進。《中小學教師職業道德規范》指出：“熱愛學生是指關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”（引處②）學生是祖國的未來，因此，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：

第一、平等、公正、民主地對待學生。

【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉換。即由過去教學中的“權威者”、“領導者”轉變為學生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員。】（引處③）教師在處理與學生的關系時，要把自己放在與學生平等的位置上。在社會主義社會中，人與人的關系是平等的。由于教師與學生的關系是社會主義人與人關系的重要組成部分。因而，教師與學生的關系不能脫離社會主義人際平等關系的約束。在教育實踐中，教師經常處于教育學生的位置，他們又具有知識能力等方面的優勢，因而，許多教師都把師生關系錯誤地理解為“上下關系”，追求教師的“霸權意識”。實際上非平等的師生關系，不僅會影響教育的效果，還會促使學生在幼小年齡階段形成“非平等”觀念，從而影響社會主義平等關系長遠建設和發展關心愛護學生，把愛灑向每一位學生。面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對學生的愛，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應因學生的學習成績和對教師的親疏程度不同而不同，更不應因教師與學生及其家庭私人關系的程度不同而不同。教師對學生愛的同時又應具有針對性，即不是一種不看對象的、盲目的、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。這就意味著教師要用愛去挖掘每一個學生的閃光點，鼓勵其克服弱點和不足，使其能正確對待自己，正確評價自己。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信賴。

第二、要尊重學生，愛護學生，建立和諧的師生關系。教師在處理與學生的關系或做出決定時，應充分考慮大多數學生的意愿和建議。學生的觀念、價值取向和發展水平決定著社會的未來。如果教師在學校中，與學生相處中，在做出決定時，恪守“民主原則”，那么民主原則就可能在學生的幼小心靈中生根。

熱愛學生是基本的要求，是尊重學生和熱愛學生的基礎。很難設想，一個對學生懷有厭惡情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬，也很難設想，體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信。《中小學教師職業道德規范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業道德，還違背了《教師法》。”可見，愛學生首先要尊重學生。學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師生”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發學生的向上心理。反之，倘若教師對學生沒有愛，學生就會產生情感上的抵觸或反感。這時，即使教師以高壓手段使學生表面老實下來，但實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，根本談不上建立和諧的師生關系。

第三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。教師的愛是理智的，愛與嚴格要求要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發展、人格塑造和品格修養，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚和批評。其三，教師在與學生交往時，要公正地對待每一個學生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心的發展水平為由偏袒或歧視某些學生。教師在處理與學生關系時，如果不能堅持“公正原則”，不僅會嚴重傷害學生感情，破壞其判斷事物是非的標準，而且會喪失在學生中的威信，從而降低教育的質量和效果。不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現，講正氣，敢于用正確的要求約束學生的行為。如果寬容學生的錯誤，袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只會在教育上降低標準，結果一發而不可收拾。因此，教育的本質是轉化，是用關切而又嚴謹的態度處理教育與教學的矛盾，嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

《中小學教師職業道德規范》指出：“教師要對學生進行引導，使學生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身素質。”鄧小平素質教育思想的根本點是“兩全”——教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發展。21世紀是知識經濟時代，對人才的要求，比以往任何時代都高。這不僅體現在人才在知識的擁有量、層次、結構以及運用知識的能力和標準上，而且更需要高素質的政治情感、道德素質、健康的心理與體魄。一個人如果只有才而無德是危險品，只有德而無才是次品。教師對學生的尊重、熱愛，也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，學生親師，正是由于教師愛生；教師愛生，才能贏得學生親師。師生關系能否和諧，教與學能否相長，關鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。

二、專業理論和文化素質

要具備一定的教育科學知識【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。】（引處④）

教師應當是先進文化的代表，要適應時代發展的需要，要做好教育工作，就必須通過不斷學習來充實、完善和提高自己，所以教師要堅持終身學習。教師是知識分子中的知識分子，每一個具有專業水準的教師必定是個讀書人，也只有不斷地讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠的人師，才是永遠走在文化前沿的人，才能展現一身的文化氣質以及教育的儒雅。

教師不僅要具備本專業的扎實、系統的知識功底，能隨著時代的前進不斷更新、充實，了解本專業最前沿知識發展、學術研究的情況，而且要有相關專業的知識。教理科的要懂得一些文科知識，教文科的也要懂得一些理科知識，做到學有專長，文理兼通。此外，還必須掌握教育學、心理學、教學法、管理學等方面的知識，而且體育、藝術等方面的知識也都應當有所涉獵。對于現代教師來講，外語和計算機知識與技能更是不可缺少的，教育科學研究方面的知識也是必須具備的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認為這樣的教師“就談不上教育素質”。因為只有掌握教育理論，才能把握科學的教育指導思想和教學方法，遵循教育規律的要求去合理地組織和開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。對思想政治課來講、更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學和心理學知識，還應學會一點青年教育學、社會心理學等知識，使青少年的思想政育工作科學化、規范化，以提高教育教學的實際效果。

三、要善于學習，與時俱進、不斷創新

在21世紀的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對政治、經濟、文化領域產生了廣泛而深遠的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識不再是遲緩、有限、穩定的，知識正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識總量估計平均每五年就要翻一翻。專業化的趨勢日益明顯，知識正在發生“核裂變”，被無限地劃分為各個門類。全球化和信息革命，必然會對學校的教學產生革命性的影響。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，陶行知認為：“處處是創造之地，天天是創造之財，人人是創造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧”。縱觀整個人類歷史，就是一個不斷創新，不斷進步的過程，創造一向被人視為人類本質的最高表現。沒有創新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。實踐沒有止境，創新也沒有止境。在教育教學中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時俱進，不斷學習，不斷創新。

教師要具有與時俱進，不斷學習的品質。那么教師應該如何做好這一點呢？ 第一，要轉變觀念，“教到老，學到老”，樹立終生學習觀，形成自覺學習習慣。

第二，要自覺吸收人類文化的新成果、新認識，使自己的知識不斷適應變化了的時代，優化知識結構，為教學做好知識儲備。俗話說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。其實這種說法已不再適應時代的要求，只有長流水的教師才能給學生一杯水。而要具有長流水，教師則必須不斷加強學習。“新課程所提倡的素質教育要求改變以知識目標為中心的一言堂的教學模式，提倡探究式的師生互動的教學模式。這種模式的改變導致課堂教學在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學科的前沿熱點知識”，（引處⑤）

第三，教師要學會使用現代教學設備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學校已不再是新一代年輕人接受知識與信息的唯一渠道，教師講課和書面教材不再是開展教育的僅有媒介。電腦網絡和層出不窮的新教學媒體形成一個名符其實的知識產業。過去的問題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機則是“信息過剩”。面對如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學所需要的？學生面對信息的汪洋大海，作為教師如何指導學生去獵取？因此，我們教師必須不斷加強學習，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學能力。

其次，教師要不斷創新。一方面，要轉變教育觀念。課改是教育教學發展的需要，利用新課程理念指導課堂教學已成為教學改革與創新的當務之急，作為教師必須與時俱進，不斷轉變教育觀念，以適應新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調試者、研究者、創造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。（引處⑥）就學生而言，學生不是被動的接受知識，而是主動地進行知識的構建。新課程理念下的師生關系是平等民主的，“教學從本質上是對話、交流、合作等為基礎的知識構建活動。在教與學的社會關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的‘你—我’關系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交流、共同探求、交流人生體驗”。（引處⑦）另一方面，更新評價觀念。《普通高中思想政治課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況”。（引處⑧）有鑒于此，教師要更新評價觀念，即：評價主體從教師單一主體走向多元主體，評價的形式從單一走向多樣化，建立過程與結果并重的評價觀，評價的目的從甄別選拔走向全面發展，評價的重心從過分關注知識走向解決問題的能力與過程。

四、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是對自己的教育實踐進行回顧與價值判斷，分析得失，尋找規律；總結是對大量感性經驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育思想精華。反思和總結是教師進行科研的基本能力和思維品質，只有不斷進行思考、研究、總結等活動，才能使教師對自己的工作目標更明確，行動更自覺，行為更符合規律。反思與總結的方法很多，如：寫課后筆記、教學心得、整理案例、寫經驗總結等等，長期堅持下去必有收獲，成熟的經驗或好的案例應拿到會議上去交流，或者寫成論文向教育報刊投稿，使其在更大范圍內產生影響，同時也使自己獲得更大的成功感。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態度與價值觀的發展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發展的眼光反思課程標準，是很有必要的。總之，我們要做教學上的有心人，要善于總結和反思，這樣才能激發智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

五、完善個性，展現個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優秀品質，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。【前蘇聯教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中學生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優化課堂教學氣氛。】（引處⑨）為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。“教師是太陽下面最光輝的職業”。教師的特殊職業決定了與學生朝夕相處，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，而且青少年兒童模仿性強，教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動，都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的自身素質，道德修養，客觀上就是每一個學生的楷模。教師應以良好的形象率先示范，去影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教師的一切思想行為、言談舉止——無論在課堂內外、學校內外，還是在日常生活和個人生活中——都應該成為學生的表率，這就是言傳身教。“為人師表”的育人職業特點，對教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩重。總之，教師不僅要儀表端莊、服飾得體、態度謙和、語言親切，而且要純潔高尚，富有同情心與正義感，要寬容、大度、熱情、篤實。

當教師難，當一個好教師更難，但這正是我們的光榮所在！我們既然從事了“太陽底下最光輝的職業”，那就應該對自己嚴格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無愧于人民的期望、時代的重托，無愧于人民教師的光榮稱號。

教師是一份神圣的職業。教師應把和諧和美建立在個人心中，把即使最無足輕重的事物和最微不足道的對象化為無限的事物，并在賦予外在生命的形式中顯示出內在的生命。這種高尚的心靈并不滿足于自身的自由，它還要使周圍的一切事物都是自由而和諧的。也就是如上所說，教師應在內在素質提高的基礎上，將美與和諧建立在心中，并將這種美與和諧賦予一定的生命，通過外在形象的設計表現出來，在教學情境和社會情景中感動學生、感動社會，真正達到促進教育發展的目的。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發達的現代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

注釋：

①、②、教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁

③、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④、網上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，對新課程理念下的教師素質要求的認識，中學政治教學參考，2006年第7期，第26頁

⑥、⑦、⑧、田慧生，新課程的理念、目標與實施策略，遠方出版社，2003年版，18—19頁

⑨、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第四篇：思想政治課

思想政治課【教學反思】

古人說“不破不立”，“學貴質疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結的基礎上，能力才能進一步提升。這張試卷是有許多高考真題，具有很強的針對性和較高的代表性，對于試卷的評講能讓學生的思維上升到另外一個高度，積極引導學生的高效思維，從而加深對知識的理解和解題能力的提升。對這堂課的感受主要有以下幾點：

1、課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實效性的前提。

2、創設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。

3、完善行之高效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關鍵。

通過建立完善行之高效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。

第五篇：政治課教師素質修養開題報告

一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內容、擬解決的主要問題：

（一）選題的目的及意義：

我國現在正處在深化改革開放和社會主義現代化建設的新的歷史時期，這個關鍵的時期，必須加大科教興國戰略的力度，加強物質文明和精神文明的建設、民主法治建設來應對現在非常嚴峻的道德危機，要扭轉這種嚴峻的局勢和實現我們宏大的理想，歸根到底還是培養高素質的勞動者。

思想政治課是一門培養社會主義建設人才的重要學科，是學校德育工作的重要渠道，這門課承擔了培養學生思想政治、倫理道德、生活情感、法制觀念等素質，切實提高學生參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎的重要任務。

中學政治教師作為執行這一重要任務的特殊群體，他們應該具備哪些教師素質修養和形象對于這門課的施教成功有很重要的意義。

（二）本課題研究的基本內容：

1.中學政治教師素質修養與形象塑造的重要性。處于中學階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期。中學政治教師的政治覺悟、道德品質、思想意識將會給學生帶來直接影響。

2.中學政治教師素質修養和形象塑造的緊迫性。進入新世紀以來，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展。作為中學政治教師應該認清這個嚴峻的形勢，緊緊把握時代的脈搏，加強素質修養和形象塑造，發揮其學校德育工作主渠道的作用。

3.中學政治教師素質修養和形象塑造過程中存在的問題。如只重視學生的學習成績，單方面的進行知識傳授，是思想政治課的其他教學功能沒有發揮最大的作用。

4.新課標條件下提高政治教師素質和形象的途徑和方法。

（三）本課題擬解決的主要問題：

1.揭示中學政治教師素質修養和形象塑造過程中存在的問題。

2.通過問卷調查和學生座談等方式，總結學生期待的政治課教師素質和形象。

3.新課標條件下提高政治教師素質和形象的途徑和方法。

4.如何檢驗改進教師素質和形象后的效果，建立一種反饋機制。