第一篇：校本培訓發言稿

校本培訓發言稿

XX小學

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

我叫XXX，來自XX小學。今天很榮幸站在這里與各位交流分享我在校本培訓以及班班通設備學習使用中的一些體會和收獲。

首先，借助于這次機會，談談我校校本培訓的一些經驗。我校在以校為本，重點促進教師的專業發展。

1、加強學習，切實轉變教育觀念

思想觀念是行為的先導，更新教育觀念，是實施素質教育和推進課程改革的前提條件。我們堅持每一學期向全體教師推薦一本必讀書目，先后給每位教師推薦了《誰動了我的奶酪》、《素質教育觀念學習提要》、《更新教育觀念報告集》和《學習型組織的理論與實踐》等書籍，要求全校教師對課程改革應有全新的認識，教師應根據新課程的要求進行學習培訓和實踐反思。而現代教育技術作為一種教學手段，我校在安裝班班通以后，要求全體教師必須掌握一定的計算機應用基礎為自己的教學服務。我校教師對班班通設備有濃厚的興趣，樂于嘗試，敢于實踐，善于思考問題、詢問問題，解決了很多初學者的難題，逐步有效的掌握了班班通設備在教學中的應用。

2、積極有效地利用基礎教育資源網、學科資源網，加強 1

對教師的業務培訓。學校積極組織語文、數學、英語老師們在教研活動時間收看資源網站提供的課程內容。大家學習后感覺收獲很大，特別是對教學課例反映很好，認為這樣既節約時間，又貼近教學的學習很適合我們。我校教師通過使用班班通設備配合自己的教學，極大提高了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，提高了教學效率。但是我們面對的是個體差異很大的活生生的學生而不是機器，教師的主動性和創造性不能被機器所主宰、抹殺。比如有些心靈塑造方面的內容和必要的情景想象等不能被多媒體展示形象的功能所代替，說和寫的訓練指導也不能完全依賴于多媒體，這還需要老師用自己的方法去指導。而且講課也是一種藝術，各人有各人的表述方法，各人有各人的風格。如果照搬課件，就好比要求所有的老師按照統一的模式來講課，這肯定不會有好的效果。只有按照自己的思路，能夠密切配合自己的講授過程的課件才是對自己最好的課件。

3、以研促訓，研訓一體。做到通過探究，實現學習和培訓的目的。因此，我們引導教師尋找教學中存在的問題，鼓勵教師們以科研課題的形式進行學習和探索。因為教師們是帶著問題去研究，而這問題一旦解決了，可以提高自己的課堂教學效果。這兩年，我校在培訓后要求教師利用網絡資源，親自動手制作課件，先從簡單的做起，由簡單到復雜，自己嘗試、研究和琢磨，解決不了的問題互相請教、討論，最后根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，來不斷提高自己的水平。

4、以課例為載體，開展反思性教學研究

即以典型課為個案，進行深入細致的教學研討。我們對課例的研究采用的是：“公開上課、公開說課、集體評課、撰寫教學反思小結”這一模式。通過對某一典型課例的剖析，促進教師對教學進行深層次的思考。過去的幾年中我們要求我們要求每位教師要完成這樣一節課，并納入到評優選先的考核范圍。

5、幫助青年教師快速成長。

學校每學期都要組織多種輔導活動，加強對青年教師培訓的管理。如：教學觀摩——讓新教師進入其他教師的課堂，進行教學觀摩，并組織課后討論；教學反饋——骨干教師進入青年教師的課堂，進行觀摩，并為青年教師提供適當的反饋；小組討論——每學期就某一主題或案例組織一次討論，參加人員是所有相關老師。

6、大力弘揚良好師德，積極引導廣大教師樹立良好的工作事業心和社會責任感。學校大力提倡“師德比水平更重要，能力比學識更重要，熱情比才華更重要”的觀念。

幾年校本培訓的工作實踐使我們深深感到，在實施新課改方案的過程中，加強校本培訓，學習新的教學手段，結合學校的情況，根據教師個人的實際需要實施培訓，更能有效地促進教師的發展。

第二篇：校本培訓發言稿

尊敬的各位校領導，各位同事：

大家上午好！今天作為紅星路小學校本培訓代表發言，我感到萬分榮幸。

首先，請允許我代表我們全體教師，向區教體局、學校校本培訓領導小組成員致以崇高的敬意。感謝你們為此次培訓傾心傾力，為我們搭建研修提升的平臺。

我相信，我們在座的各位老師，前前后后一定參加過多種培訓。然而，這次培訓一開始就讓我們有了不一樣的感覺。

一、準備充分。暑期剛開始，我校的校本培訓方案就已經制定上傳。從指導思想，到培訓對象、培訓時間、培訓目標、培訓類容、要求考核。無一不詳盡清楚。學校更是通過校訊通平臺對這次培訓做出了更細致的要求。老師們也做到了心中有底，有目標，對自己也有了更高的要求。

二、形式新穎。雖然我們的培訓剛剛拉開序幕，但我們已對這次培訓充滿期待。這次培訓由學校統一實施組織，會緊緊圍繞“有效教學模式”主題，圍繞 “微課”、名師教學、讀書活動等板塊進行專題研究，著力實踐改善和經驗提升。形式多樣。專家報告、視頻制作案例研究、觀看實錄、仿課賽課、課堂再現、讀書沙龍、心得體會等等。我想，在這短短5天的學習研修中，我們都能從培訓中體味快樂、并有所收獲。

三、嚴謹有序。打開校園網，一條條信息，從校本培訓方案到“校本培訓要求”，再到校本培訓所要上交的材料，每一部分都條理清晰，層次分明。我想在座的同事和我一樣，既感受到了組織培訓工作的周密和精細，也感受到了此次培訓的嚴肅性。常年忙碌在一線的我們，希望通過本次的學習，有一個沉靜自我反觀自我的清凈氛圍、有一個向學者專家學習的良好環境、有充實提高自我的時間和空間，機會實屬難得。借用老子的一句話，與各位同事互勉——“上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之。不笑不足以為道。”相信我們一定嚴格遵守培訓紀律要求，虛心學習，認真聽記，修得教育真“道”，并“勤而行之”！

最后，預祝此次培訓圓滿成功！祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福！

第三篇：校本培訓發言稿

校本培訓發言稿在我的班上這么一本小冊子，它是孩子和家長們的摯愛，校本培訓發言稿。它叫《暖暖心語》。翻開它，映入眼簾的是學生成長備忘錄、精彩的課堂采風、快樂的實踐活動掠影、精美的學生作品、動人的師生心靈之約等欄目。細細品味，那流淌的文字和書畫分明是四十幾個靈動的小生命躍然紙上。我之所以要創辦這本小冊子是希望通過《暖暖心語》捕捉每個孩子的成長瞬間，交流他們對生活的獨特感悟，形成彼此尊重、欣賞、融合的班級氛圍，讓師生享受成長的快樂，讓班級成為幸福的家。我把它作為班級有效德育實施的載體，讓德育返璞歸真。那么就讓我們一起去讀讀這冊子里的小故事吧。你真棒！余衛俊，一個尤為特別的學生。他每天說話不停，從不管其他人的感受。他每天總和小朋友起爭執，小朋友都不愿和他交往。他上課總是愛往外面跑，老師的要求他置若罔聞…面對孩子的異常情況，趙老師立即與孩子的媽媽、幼兒園老師交流，發現這個孩子在幼兒園就“大名鼎鼎”，他極其自我，性格霸道，遇事沖動。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒絕改變…怎么辦呢?我針對他的實際，在《暖暖心語》中為他建立了“個人成長備忘錄”，詳細記錄他的喜好、個性特點、在校表現等，從中尋找適合他的教育方法，設計適合他的教育活動。例如：他喜歡被人贊賞，我就利用各種活動搭建舞臺，讓他成功。運動會上我與他一同跳遠，帶領同學為他吶喊加油；他覺得學習困難，我選擇簡單的問題讓他回答，并大力表揚他，激起他的學習興趣，發言稿《校本培訓發言稿》。此外我專門布置適合他能力水平的作業，有進步就表揚，讓他找到了尊嚴與自信。時間一長余衛俊愛上學了，也愛和我談心事了。同時我發現他很愛勞動，所以在上《你真棒》這課時，我對孩子們說：“我要夸一位同學。我不說出他的名字請大家猜猜。這位同學特別愛勞動，每天他來得最早，走得最晚，教室在他的努力下總是潔凈如新。大家知道他是誰嗎?”孩子們想了想說：“余衛駿。”“對，讓我們大聲對他說聲謝謝好嗎?”“謝謝你余衛駿。”接下來我讓孩子們繼續找他的優點，一下子孩子們就找出了許多。“看，只要我們多發揮自己的優點，漸漸的缺點就會減少，自己就會越來越棒！”最后我看著他說道，他也用力地點點頭。后來我以此為契機在班上開展了“我是小伯樂”的拓展活動。漸漸地，余衛駿成了大家心目中的榜樣，課堂上的小明星。孩子們也因此變得寬容、團結…我想：只有尊重并善待每一個學生，尊重孩子的身心發展規律、生命需求，走近他們的精神世界，變“尋找適合教育的學生”為“尋找適合學生的教育”，才能促進學生的可持續、健康發展。班徽“家”的故事現在的孩子缺乏對集體的責任感時，所以我利用品德課中的《我的班級》中的素材，設計了“班級愿景、班徽我設計”的活動。在課上，我讓孩子們用“心”組詞，并思考“班級需要這些詞中的哪幾個?”孩子們在默默思考后選出了“愛心”、“齊心”、“靜心”、“耐心”、“開心”，并都希望班級里每個人開心、每一天開心。于是班級愿景形成了--“愛心+齊心+靜心+耐心=開心的家”。接著我有引導孩子們思考“集體要成為開心的家，大家應該怎么呢?孩子們在下面七嘴八舌的議論后紛紛表示要從”為集體獻愛心“和”為他人獻愛心“兩方面做到”愛心“。”齊心“就要做到積極參加班集體活動…就這樣班級公約也形成了。最后我讓孩子們設計班徽，將班級愿景融入到班徽中。學生興趣盎然，有的畫了五顆心，有的畫了手牽手的圖案…。經過評比，大家一致推選田曾玉設計的”家"最能體現班級愿景。現在這醒目的班級愿景、美麗的班徽猶如一面明鏡讓學生看到自己行為習慣的不足，找到了自己奮斗努力的目標；猶如一展明燈指引了孩子們成長的方向；猶如火炬燃燒起孩子們心中奮進的火焰；更如一塊磁石將大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一處想、勁往一處使，班級也煥發勃勃的生命力。我想：班主任作為學生的人生導師，喊破嗓子不如做出樣子，事必躬親都不如引導學生在實踐探究中發現自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一門生活化的藝術，它滲透各個學科之中。如果我們能充分挖掘課程中的德育素材，將它們與學生的人格培養有機結合，設計成一個個精妙的教育活動，這樣的德育才會更加有效，才能真正做到以人為本，讓學生享受成長的幸福。像這樣的故事在《暖暖心語》中還有許多。它如一部相機，留下孩子們在活動中體驗幸福，在實踐中創造幸福的點點滴滴，它如一盞明燈照亮孩子們的成長道路，它如一縷陽光溫暖每個孩子的心靈，溫暖我們快樂幸福的班級…

第四篇：數學教師校本培訓會發言稿

數學教師校本培訓會發言稿

同志們，能集聚一堂共話課改，實乃幸事。借此機會我想說三層意思。

一、今天感到非常高興。一是今天的兩節示范課，xx和張xx老師都能體現建模的思想，這是年輕教師走向成熟的一種標志。數學原本就是一本簡單的學問，是追求本質的學科。數學建模是數學教師的一個內功。很高興兩位老師已經成長為學校的中堅力量。二是今天的互研會開得很成功。老師們評課的發言很有水準，有深度，引起了共鳴，還有互動，像龐曉偉老師的發言。這些都標志著我們老師重視課堂教學思考、注重研究，在理性發展。

二、我們再來理解一下愉快合作課堂教學和嘗試學習課堂。顧名思義，愉快合作，合作是我們課堂教學改革的一個重要方向。我校課改工作在經歷了人人一節課改過關課之后，下一個突破口就是小組合作學習。我們必將在小組合作學習方面花大力氣，下大功夫，把愉快合作課堂教學改革推向深處。而嘗試學習課堂，顧名思義，“嘗試”是課堂的一大特點。先嘗試再總結，沒有嘗試就沒有發言權。學生是主體，教師盡可能少講多讓。我們要有一個哲學思想即“少即是多”，教師少說，學生就能多說，教師少講，學生就能多多學，教師少介入，學生就能多思考。下一步的課改，我們要限制老師的話語權。

三、我們再來思考幾個問題。

1、齊讀題目還是自由讀題目更利于思考？齊讀無疑是讓同學們搭上了同一班車，孩子們注重的是整齊劃一，自主思考可能就會成為其次。所以我們要思考自己的教學設計，每一個環節是否最高效地服務于我們的教學。

2、我們的嘗試學習課堂第一環節是“溫故知新”，新不用說，“故”是哪個故？怎么確定怎么選擇？就今天張竹老師的課，張竹老師設計的是用四舍五入法取近似數。而課堂上學生對四舍五入法似乎沒有什么困難，倒是一個學生在完成19.4÷12的時候，商寫的是1.6161。所以我認為學生的易錯點在小數除法的試商，溫故知新應該設計幾個除法算式的試商更好。

3、小組合作學習在探索嘗試部分能夠發揮很大的作用，在獨立應用和拓展提高環節如何發揮互學互幫作用？全班60多個學生，習題也不只是一道，老師肯定兼顧不過來。那么是不是好好發揮一下小組之間的交流合作能力？小組長負責檢查，或者互相交換訂正答案，交流想法。然后老師在指明小組匯報的時候，指到幾號學生回答，檢驗小組的互幫學習效果。這樣，小組的凝聚力是不是就被激發起來了？我們作為老師，一定要想辦法刺激小組合作，如同我們的自動麻將機，我們只要按一個按鈕，屜內的麻將就高節奏的運轉起來。

老師們，課堂教學是一門藝術，研究的空間很大。只要我們善于反思，我們人人都能成為課改專家。讓我們在學習中進步，在反思中成長！

第五篇：中學校本培訓交流發言稿

我們慢，可能已經上路了

--萬州龍駒中學校本培訓交流發言稿

各位專家，各位領導：

很榮幸有這樣一次向兄弟學校學習的機會。龍駒中學是一所需要和正在努力的學校，改變觀念、提升技能尤為迫切。下面將我校的校本培訓工作向大家匯報，請批評指正。

首先是培訓要實在。我們校長要求，能做的才寫進計劃，不準備做的不寫，做不到的也不寫。我們的校本培訓就是這樣的觀念指導下，從小事做起，做我們能做的小事，做對我們學校發展、教師成長有效的事。

其次是改善條件。一是改善教師的辦公條件，保證教師人均一臺筆記本電腦；二是設計培訓環境，區內外規范性的培訓、講座、賽課必到，校內點對點的引領落實。

再次是四個抓手。

第一是把教職工會議變成學習會。我們學校大會少、小會多（校長的理念是大會務虛、小會務實，每周小會我看從沒少于五個，重執行、重落實）只要開會，要么就看一段視頻，要么就給老師們發點資料，都是關于教育教學的理論或故事，如《怎樣聽課評課》《點燃心靈之燈，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身邊》等等，因為“觀念是水、至柔至剛”。

第二是抓新教師培養。我們將學校教師分三個類別分類關注（新教師、發展型、懶惰型），給新教師安排師傅，新教師要向師傅學教材處理、課堂技能、課后督促；學校把新教師作為聽課的重點對象，每隔段時間就要根據《龍駒中學課堂評價量表》進行診斷，看有哪些進步和還有哪些問題；此外，新教師每隔一段時間總結自己的進步，師傅則要總結新教師的進步和問題，每月表格考核、績效掛鉤。

第三是持續推進學習培訓。“不登高山，不知天之高”，百聞不如一見，近兩年我們派遣教師外出學習培訓僅重慶市外如四川棠湖中學、福建一中、福州水都中學、江蘇洋思中學、河北衡水中學、山東昌樂二中、山東即墨二十八中等五十余人次，這次去杜郎口中學的8位教師剛回學校。我們的老師在出發學習前每個人都有不同的學習任務、差異性的關注重點，到了培訓地用三四天時間靜下心來，學別人的集體備課形式、課堂教學模式、輔導督促方式，學教育管理理念、校園文化建設、班級建設思維。回校后每個人都要撰寫學習心得，不同范圍交流，學校分期將學習資料編輯成學習冊子供教師學習借鑒。學校的思維是，我們的教師，需要沉下身去、靜下心來，學別人光鮮的、看別人灰暗的，那才是真實，才具借鑒性。這個活動起初都想去，后來也有不愿去，因為旅途奔波勞累，更因為回校后要辦講座、要交學習心得--教務處審讀，不合格的發回重寫（曾經有位教師改了六次）；隨著這個活動的推行，就常有老師給我講希望下次能派他出去學習，雖然辛苦，但能換來觀念更新和技能提升。

第四是抓教研組建設。“掌握課標、研究教材、關注學生、探索教法、指導學法”是教研組的主要任務，教研組是落實新課程理念，營造有效教研氛圍，關注教師成長，提升課堂教學水平，提高教育教學質量的主要平臺。教研組必須按照《龍駒中學教學常規》要求，組織教師開展說、上、評課活動，上好研究課和展示課。每學期以教研組為單位全校性的舉辦一次課堂教學競賽活動，不管年齡資格，人人必須參與，人人皆是評委，人人名次唯一，名次績效掛鉤。教研組競賽效果好的教師在全校上展示課，賽課后在教研組內說課評課，績效重點鼓勵。學校的想法是，再窮不能窮教學、再窮不該窮業務。

我們的做法不能也不敢與兄弟學校相比，欣慰的是，我們的學校和老師，不管是理念還是行為，正悄然變化著，我們雖然慢，可能已經上路了！