第一篇：急救培訓校本課程發言稿

急救培訓校本課程發言稿

同學們大家好，我是校醫。

生命對于每個人都是珍貴的，因為生命只有一次。然而，生命又是很脆弱的。在面對著自然災害、突發事故，我們總會感到深深的無力，眼看著花一樣的生命就要凋零，自己卻無力去救人甚至去救己，那將會是多么的遺憾。面對如此情形難道我們真的無法改變嗎？顯然，作為新時代的中學生，將來社會的中流砥柱，是不應該束手無策的。如果我們掌握一定的急救知識，就能在危急時刻進行自救甚至拯救他人，盡量為傷病者延長生命，爭取時間等待救治。

所以新學期開始學校安排了所有的初一入學新生進行了一次應急救護培訓，同學們應該對急救已經有了基本的了解，而且肯定有部分同學急救已經有了興趣和強烈的學習欲望，所以學校把急救培訓納入了校本課程，將安排初一級部32名學生進行系統的急救知識的學習以及急救技能的培訓。我們對這32名學生也是有要求的：首先你必須是熱愛生命熱愛應急救護學習的，其次你的體格要是強壯的，因為心肺復蘇十分地耗費體力，大家可能沒注意到9月3日紅十字會的尹主任做了一個循環的心肺復蘇衣服就被汗水濕透了。還有你必須能夠做到遵守課堂紀律認真聽講認真記筆記。每個班級我們需要2名男同學2名女同學。我們的整個課程包括三大部分，第一部分是現場心肺復蘇，也就是胸外心臟按壓和人工吹氣；第二部分是外傷急救四項技術，包括止血、包扎、骨折固定和搬運；第三部分是常見急癥如溺水、觸電、中暑、煤氣中毒等的急救處理。急救培訓的核心是胸外心

臟按壓和人工呼吸兩大方面，通過理論講解和實踐操作來完成，我們將會給每位同學在人體模型上實踐的機會，更好地學習急救知識。

同學們不要小瞧急救培訓課程，以前有些同學學急救之前總以為人工呼吸是很簡單的事，但在聽了老師講解后才知道人工呼吸里面還有大學問呢，當面對呼吸暫停的病人時，首先我們應該判斷對病人適不適合做人工呼吸，對于有些頸椎受傷的病人來說頸椎不能搬動是不適合做人工呼吸的；其次，當我們確定要給病人做人工呼吸之前，要先檢查病人氣道是否通暢，只有氣道通暢了人工呼吸才能起到輔助呼吸的作用，才能幫助病人心臟復蘇。

去年我們初一級部共有31名學生參加了急救培訓課程，他們經過十幾堂課的學習，基本掌握了急救的主要知識和基本技能的要領，其中有14名同學踴躍報名參加了威海市紅十字會的急救考試，考試均合格，成為威海市首批中學生急救員，并自動編入了威海市塔山中學急救救助隊，成為學校的救助先鋒。

生命是寶貴的，平時同學們都不會談到生命這個話題，因為它太沉重了，但是面對現實，當我們突然直面某一個生命的凋敝時，我們是無法逃避的。感謝學校給學生提供學習急救知識的機會，所以如果你符合要求趕緊報名參加吧！

第二篇：急救培訓課程

內容：在正規全面的培訓基礎上根據戶外需求來定制課程，大致如下：

1、現場救護的新概念

2、心肺復蘇的知識與技能

3、意外傷害急救：溺水、氣管異物

4、創傷現場急救知識、技能(外傷出血止血技術、傷口包扎技術、骨折固定技術、搬運傷員技術)

5、實際操作練習：在模擬人進行練習(判斷病人清醒度、打開氣道、人工呼吸、胸外心臟按壓)創傷現場急救練習(止血方法、三角巾、繃帶包扎

第三篇：社會急救培訓課程

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社會急救培訓課程設置

意義：

院前急救課程專門講授突發急病、意外傷害的現場急救知識、急救技能。心臟病突發、意識不清、中毒、窒息等突發事件的自救互救知識。外傷出血、骨折、軟組織損傷、中暑等常見意外事故的現場急救技能。火災、交通事故、電擊、溺水等災害的現場急救常識。只要更多的人學習急救，推動急救意識的建立，就使得更多的人擁有救人自救的能力，挽救更多人的寶貴生命。

培訓授課性質與方式：

性質--普及急救知識與技能，不提供專業證書或證明，課程內容可自選。方式—專業理論知識講授及急救技能操作。

具體課程大綱：

一、急救新概念

1.現代救護特點2.現場救護及生命鏈

二、心肺腦復蘇術

1.心肺復蘇理論知識2.心肺復蘇操作程序3.氣道梗塞急救法

三、創傷救護

1.概述：病因、種類、危害。2.傷情檢查

3.止血方法4.現場包扎

1）三角巾的使用2）繃帶的使用

3）特殊傷口的處理

3.1）不同部位骨折固定方法3.2）各種搬運法

四、日常突發急癥院外急救

1.心腦血管疾病2.低血糖癥

3.常見外傷：軟組織損傷，扭傷、割傷等4.如何正確撥打急救電話

5.常見病急救措施：腹痛、感冒、肺炎、疝氣、氣道異物、急性中毒等。五、一般傷害的現場救治

1.燒燙傷2.化學物質燒傷3.電擊傷

4.蛇咬傷5.中暑6.淹溺

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六、突發事件緊急逃生—非重點內容

1.火災2.地震

3.踩踏4.化學恐怖—爆炸、毒氣

高管人員急救培訓課程大綱

一、序言

1、現代急救特點。

2、現場急救的概念。

3、現代急救的生命鏈。

二、強化急救意識

1、大“急救”內涵。

2、急救事例列舉。

3、我國與國外在急救方面的差距。

4、強化急救意識，體現“關愛生命，以人為本”。

三、急救知識普及

1、我國急救的現狀

2、常見突發急癥的急救：突發腹痛、氣道異物、疝氣、暈厥、軟組織損傷、常見外傷簡單止血法、突發心腦血管疾病、酒精中毒等。

3、正確使用急救資源：如何撥打急救電話、何種情況呼叫急救車等。

四、急救培訓的重要性

1、提高自救互救能力。

2、道德層面。

3、社會性。

4、個人需要：知識技能、精神方面。

參會對象

1.各醫院、（學）協會、醫學會、第三方調解機構、律師事務所等有關人員。

2.各級衛生管理部門有關負責同志、各級醫療機構主管領導、院長、業務

院長、醫務處（科）、醫療糾紛辦公室、質控辦、病案統計科（室）、急

診科、護理部及醫療鑒定庫專家等。

承辦單位北京貫眾國泰健康科技咨詢有限責任公司

聯系電話：010-65568635傳真：01064947701

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第四篇：校本培訓發言稿

尊敬的各位校領導，各位同事：

大家上午好！今天作為紅星路小學校本培訓代表發言，我感到萬分榮幸。

首先，請允許我代表我們全體教師，向區教體局、學校校本培訓領導小組成員致以崇高的敬意。感謝你們為此次培訓傾心傾力，為我們搭建研修提升的平臺。

我相信，我們在座的各位老師，前前后后一定參加過多種培訓。然而，這次培訓一開始就讓我們有了不一樣的感覺。

一、準備充分。暑期剛開始，我校的校本培訓方案就已經制定上傳。從指導思想，到培訓對象、培訓時間、培訓目標、培訓類容、要求考核。無一不詳盡清楚。學校更是通過校訊通平臺對這次培訓做出了更細致的要求。老師們也做到了心中有底，有目標，對自己也有了更高的要求。

二、形式新穎。雖然我們的培訓剛剛拉開序幕，但我們已對這次培訓充滿期待。這次培訓由學校統一實施組織，會緊緊圍繞“有效教學模式”主題，圍繞 “微課”、名師教學、讀書活動等板塊進行專題研究，著力實踐改善和經驗提升。形式多樣。專家報告、視頻制作案例研究、觀看實錄、仿課賽課、課堂再現、讀書沙龍、心得體會等等。我想，在這短短5天的學習研修中，我們都能從培訓中體味快樂、并有所收獲。

三、嚴謹有序。打開校園網，一條條信息，從校本培訓方案到“校本培訓要求”，再到校本培訓所要上交的材料，每一部分都條理清晰，層次分明。我想在座的同事和我一樣，既感受到了組織培訓工作的周密和精細，也感受到了此次培訓的嚴肅性。常年忙碌在一線的我們，希望通過本次的學習，有一個沉靜自我反觀自我的清凈氛圍、有一個向學者專家學習的良好環境、有充實提高自我的時間和空間，機會實屬難得。借用老子的一句話，與各位同事互勉——“上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之。不笑不足以為道。”相信我們一定嚴格遵守培訓紀律要求，虛心學習，認真聽記，修得教育真“道”，并“勤而行之”！

最后，預祝此次培訓圓滿成功！祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福！

第五篇：校本培訓發言稿

校本培訓發言稿在我的班上這么一本小冊子，它是孩子和家長們的摯愛，校本培訓發言稿。它叫《暖暖心語》。翻開它，映入眼簾的是學生成長備忘錄、精彩的課堂采風、快樂的實踐活動掠影、精美的學生作品、動人的師生心靈之約等欄目。細細品味，那流淌的文字和書畫分明是四十幾個靈動的小生命躍然紙上。我之所以要創辦這本小冊子是希望通過《暖暖心語》捕捉每個孩子的成長瞬間，交流他們對生活的獨特感悟，形成彼此尊重、欣賞、融合的班級氛圍，讓師生享受成長的快樂，讓班級成為幸福的家。我把它作為班級有效德育實施的載體，讓德育返璞歸真。那么就讓我們一起去讀讀這冊子里的小故事吧。你真棒！余衛俊，一個尤為特別的學生。他每天說話不停，從不管其他人的感受。他每天總和小朋友起爭執，小朋友都不愿和他交往。他上課總是愛往外面跑，老師的要求他置若罔聞…面對孩子的異常情況，趙老師立即與孩子的媽媽、幼兒園老師交流，發現這個孩子在幼兒園就“大名鼎鼎”，他極其自我，性格霸道，遇事沖動。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒絕改變…怎么辦呢?我針對他的實際，在《暖暖心語》中為他建立了“個人成長備忘錄”，詳細記錄他的喜好、個性特點、在校表現等，從中尋找適合他的教育方法，設計適合他的教育活動。例如：他喜歡被人贊賞，我就利用各種活動搭建舞臺，讓他成功。運動會上我與他一同跳遠，帶領同學為他吶喊加油；他覺得學習困難，我選擇簡單的問題讓他回答，并大力表揚他，激起他的學習興趣，發言稿《校本培訓發言稿》。此外我專門布置適合他能力水平的作業，有進步就表揚，讓他找到了尊嚴與自信。時間一長余衛俊愛上學了，也愛和我談心事了。同時我發現他很愛勞動，所以在上《你真棒》這課時，我對孩子們說：“我要夸一位同學。我不說出他的名字請大家猜猜。這位同學特別愛勞動，每天他來得最早，走得最晚，教室在他的努力下總是潔凈如新。大家知道他是誰嗎?”孩子們想了想說：“余衛駿。”“對，讓我們大聲對他說聲謝謝好嗎?”“謝謝你余衛駿。”接下來我讓孩子們繼續找他的優點，一下子孩子們就找出了許多。“看，只要我們多發揮自己的優點，漸漸的缺點就會減少，自己就會越來越棒！”最后我看著他說道，他也用力地點點頭。后來我以此為契機在班上開展了“我是小伯樂”的拓展活動。漸漸地，余衛駿成了大家心目中的榜樣，課堂上的小明星。孩子們也因此變得寬容、團結…我想：只有尊重并善待每一個學生，尊重孩子的身心發展規律、生命需求，走近他們的精神世界，變“尋找適合教育的學生”為“尋找適合學生的教育”，才能促進學生的可持續、健康發展。班徽“家”的故事現在的孩子缺乏對集體的責任感時，所以我利用品德課中的《我的班級》中的素材，設計了“班級愿景、班徽我設計”的活動。在課上，我讓孩子們用“心”組詞，并思考“班級需要這些詞中的哪幾個?”孩子們在默默思考后選出了“愛心”、“齊心”、“靜心”、“耐心”、“開心”，并都希望班級里每個人開心、每一天開心。于是班級愿景形成了--“愛心+齊心+靜心+耐心=開心的家”。接著我有引導孩子們思考“集體要成為開心的家，大家應該怎么呢?孩子們在下面七嘴八舌的議論后紛紛表示要從”為集體獻愛心“和”為他人獻愛心“兩方面做到”愛心“。”齊心“就要做到積極參加班集體活動…就這樣班級公約也形成了。最后我讓孩子們設計班徽，將班級愿景融入到班徽中。學生興趣盎然，有的畫了五顆心，有的畫了手牽手的圖案…。經過評比，大家一致推選田曾玉設計的”家"最能體現班級愿景。現在這醒目的班級愿景、美麗的班徽猶如一面明鏡讓學生看到自己行為習慣的不足，找到了自己奮斗努力的目標；猶如一展明燈指引了孩子們成長的方向；猶如火炬燃燒起孩子們心中奮進的火焰；更如一塊磁石將大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一處想、勁往一處使，班級也煥發勃勃的生命力。我想：班主任作為學生的人生導師，喊破嗓子不如做出樣子，事必躬親都不如引導學生在實踐探究中發現自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一門生活化的藝術，它滲透各個學科之中。如果我們能充分挖掘課程中的德育素材，將它們與學生的人格培養有機結合，設計成一個個精妙的教育活動，這樣的德育才會更加有效，才能真正做到以人為本，讓學生享受成長的幸福。像這樣的故事在《暖暖心語》中還有許多。它如一部相機，留下孩子們在活動中體驗幸福，在實踐中創造幸福的點點滴滴，它如一盞明燈照亮孩子們的成長道路，它如一縷陽光溫暖每個孩子的心靈，溫暖我們快樂幸福的班級…