第一篇：校本課程教師培訓計劃

校本課程教師培訓計劃

隨著教師繼續教育工作的不斷深入，校本培訓在今后將成為教師繼續教育的主流模式，這種以學校為基礎，學校自主確定培訓目標、內容和方式，并把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的培訓模式的理論構想相對較完善。為能順利開展校本培訓，促進教師綜合素質全面提高，在此制定我校校本培訓計劃：

一、目標：

以推動素質教育和提高教師素質為目標，為教師提供多種形式的培訓活動。

二、內容：

校本課程實施的有關理論知識。

三、途徑：

充分利用網絡交流、面授、研討會等多種形式，重在建立交流平臺，以多種方式及時解決教師在實驗中遇到的各種問題和困惑。

四、培訓形式：

（一）學校通過專題培訓，專題總結和專題交流的模式，教師要在自我學習的基礎上，結合自己的教育教學過程，對自己的課程開展的教育觀念不斷更新，要達到教育觀念的轉變和教育教學能力的提高。

（二）通過網絡學習，彌補教師自身存在的知識缺陷，查找有關課程開展所需的資料。

（三）通過外出學習、參觀，找出自身差距，明確需要改進的方面，取長補短。

（四）要通過學習-反思-總結的學習方式，提高教教師教育科研的能力，以及開展校本課程的策略與方法，掌握技術要領。

五、培訓措施：

（一）明確責任義務

1.校長是校本培訓的第一責任人，是培訓工作的計劃者、組織者、領導者和指導者，要履行以下職責：

①制定本校的教師培訓計劃，建立參加培訓教師的培訓檔案。②定期檢查指導教師的學習和工作情況，幫助解決培訓中存在的問題。

③每學期末，要將教師的培訓情況，取得的成果和存在的問題寫成書面材料，及時向項目領導小組匯報。

④培養骨干教師和學科帶頭人。

2．教師是校本培訓的主體，要履行下列職責

①參加培訓是教師的權利和義務，必須按學校安排參加校本培訓的各種活動。

②要認真學習《自覺教程》，按學校規定按時完成自學任務，并做到有讀書筆記，有心得體會，有案例評析。把理論學習與自 己的教育教學過程的反思結合起來，進行自省、自查，并在理論指導下，探索教育教學新路，把培訓成果通過課堂教學體現出來。

③要把自己本學期、本學年的參加培訓的有關情況，如參加課題實驗、參加培訓班、研討班、觀摩示范課，聽的討論，參加的什么層次的交流活動、獲獎情況，都要詳細記錄，并附有感受，收獲和建議。

④要把自己一學期、一學年的學習成果整理出來。按《自學教程》每個專題后設的“實施建議”分類整理，成果包括：優秀實驗報告、實驗方案、優秀教案、教學筆記、教育教學心得體會、觀察日記、主題活動設計、學術論文及經驗總結等。學校每學期進行評比，分設一、二、三等獎進行嘉獎。

⑤凡按兵不動、敷衍塞責、無成果的教師均不能參評各層次的先進個人，校長不能評為各層次先進個人或晉升職稱。⑥教師參加培訓，成績要與教師考核、評職定級、評聘、作用、評優獎先、骨干教師評選等各項利益掛勾。

米村鎮柿樹灣小學

第二篇：校本課程等培訓計劃

綜合實踐活動課程教師培訓計劃

綜合實踐活動是一種開放型的教學活動，它打破知識的界限，加強學習與社會的溝通；把活動、知識統合成一個整體，加強教學與生活世界的信息交流，培養學生具有全新的觀念與視野、全面的知識、技術與能力，適應未來社會的需求。但是，在開設綜合實踐活動的過程，活動課指導教師的素質直接決定活動開展的成敗，為切實提高指導教師的自身素質，加快我校綜合實踐活動的開展，現制定教師培訓計劃。

一、組織領導

組

長﹕史凡

副組長：和西民

成員：范仲友 陳明星

張更龍 郝法全 李麗

劉佃

二、指導教師師資情況的分析

1、從實踐研究的過程看，活動課師資隊伍的構成始終是專、兼職教師并存的。兼職活動課的教師包括了其它所有學科的教師，他們中有許多不但是學科教師中的優秀者同時也能在活動課中有出色表現，我們從活動課評優活動的統計中可以初步得出活動課教師任課范圍及科目、課時數量的多少，不足以決定活動課教學質量的高低，而只與教師的綜合教學素質相關。

2、目前學校任課教師年齡結構正逐漸年輕化，學歷層次在逐步提高，多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說，動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，不知使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，教師頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，教師會束手無措。

三、培訓目標

1、促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹上終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的能力，在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示，對研究性學習實施問題的探究，促進教師的專業化成長。

四、培訓措施

（一）解決教師的認識問題

抓住綜合實踐活動課程的本質特征，建立對活動課教學的基本認識，是培訓綜合實踐活動教師的基本出發點。綜合實踐活動是學生必修課程，必然有其自身的規律和特點，不是用其他形式的理論能夠加以解釋和演繹的，教師必須對其研究的理論成果加以理解。

1、形成多層次，交互式的研究形式。

聘請教研室領導為教師進行理論層面的輔導。包括從國內外教育形勢到知識經濟的需要；現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。集中學 校教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。組織教師把實踐過程中形成的認識、經驗、體會，進行交流、反饋。

2、提供多種教師參與研究的形式。

用教科研課題帶動教學研究，在研究中組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，傳播先進做法和經驗。把一些老師在組織學生活動過程中的體會，編制成教師資料，給一線教師創造了鍛煉機會。

3、充分發揮骨干教師的帶動作用。

我們充分依靠教科中心，采用研討的方式培養多層次的具有理論水平和實踐經驗的骨干教師隊伍，充分給予他們機會，在各種研究活動中發揮作用

（二）解決教師的實踐教學問題

綜合實踐活動具有開放、自主，動態等特點，沒有教材、教法的約束，教師需要根據環境、條件以及學生的實際選擇內容和方法組織活動，這就要求教師具有主體意識和創造精神。為此我們計劃采取多種具有活動課程特點的教師培訓方式。

1、主體參與式培訓

教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。培訓中要強調教師的自主、創新，在實踐中去總結升華。研究中創設寬泛的環境，對活動資料的使用鼓勵教師理解編寫的意圖，設計有特色的活動方案，根據學校、學生的實際改編、創造，形成自己的認識，反對照本宣科。

2、注重教師親身體驗。

綜合實踐活動是一種動態的教學活動，會因不同的學生和環境產生不同的結果。如何把握教學進程，對學生給予恰當的指導，教師必須具有充分的心理和經驗準備。我們在培訓中要求教師經常地去預測學生可能出現的問題及處理方法，而且使用變換角色的方式進行培訓，為教師創設真實的活動情景。我們把教師分為學生、老師、旁觀者等不同角色去體驗，從不同角度審視有關活動的各種問題，對活動過程進行全方位的認識。特別是體驗學生角色，使他們從中得到對學生心理和行為的領悟。

3、加強相互間交流。

對活動課教師不可能完全采用脫產培訓的形式，在做中學是培訓的主要的途徑。但是，經常性的教學活動缺乏客觀的評價措施，教師獨自研究難免陷入主觀、片面。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發和比較，也希望展示自己的設計，得到肯定和建議。培訓中用觀摩教學的方式并不新穎，但是，專家、教師一起共同分析研究，發表各自不同的觀點，體現了活動課的特點。良好的研究氛圍和學風，使教師成為培訓的主體。

4、教學活動納入培訓內容。

教師都承擔著實際教學任務，這給培訓活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經驗，同時也能夠發現教學中的問題，反饋到培訓活動中進行解決。我們要求教師把每次教學活動都當作一次演練，進行分析和小結，不斷積累，擴大了培訓的內容與范圍。

五、基本保障

開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發展，是作為實施素質教育的一種探索，教師培訓工作始終要看作實施課程計劃的關鍵，在組織上得到保證。教研部門加大培訓力度，形成普及與提高并舉的局面，為培訓教師的研究工作創造了良好的外部環境每年都安排多次評選和研討活動，包括評優課，錄像課評比、理論研討、編寫教師用書、案例評選、教學研討、論文評選、創新作品評選等，理論講座、活動資料分析、教法輔導等教研活動。

果都中學

2011.9 果都中學教師地方課程培訓計劃

一、指導思想：

在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，我校以鄧小平教育理論為指導，依據國家、省、市有關中小學教師繼續教育的法規政策，在教師職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣的培訓活動，以提升教師的師德品位，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、培訓目標

積極開展地方課程培訓培訓，認真落實教師培訓方案，探索有效的培訓方式，全面提升教師整體素質。通過培訓，能使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

三、培訓方式——自主培訓 自我發展

1、讀書活動

（1）營造讀書氛圍

（2）創造讀書條件：提供適合教師看的有關書籍。

（3）舉行讀書活動：讀書沙龍、讀書心得交流、開辟校園網讀書專欄等。

2、外出培訓

（1）個人制定成長計劃

（2）學校根據教師發展需要，創設條件

（3）有計劃、有選擇、有目的地組織教師參加師徒結對、專家講座、教學觀摩、學科專題研修等培訓。

3、組內研討

（1）個人磨課：根據教師自愿報名，聘請市教研室領導進行現場教學指導。

（2）開展沙龍研討活動。利用業務學習時間組織教研組成員，每月提出一至兩個教學中的困惑，或者提出一個具有獨特見解的問題進行研討，教研組成員圍繞問題進行資料的收集、問題會診、網上咨詢，開展沙龍研討，一起討論解決，突出“活”“實”兩字。

（3）專題研討：結合課題研究，確定一個“主題”，定期舉行專題研討課，邀請專家點評。

（4）個體反思：在集體研討的基礎上及時整理，形成反思。

4、網絡研修

（1）利用業務學習時間，學習網絡研修的操作技能。

（2）引導參與多渠道網絡研修。如參加學科教研組群跟帖，參與網絡上的專題研討、集體備課等活動。通過建立個人博客，及時進行課堂教學與學習活動的反思，并積極與外界進行溝通，不斷提升自身的理論業務水平。

5、組織教師開展教學比武，參加各級各類教學技能比賽。

6、參加教學研討活動，加強與外界的交流。

7、師徒結對活動

五、培訓內容

以學校發展和教育改革需要為原則，把加強師德修養、更新業務知識和提高業務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批判性反思與不斷學習”等方面能力的培養。主要進行以下幾個方面的培訓：

1、師德培訓

積極組織全體教師認真學習《義務教育法》《學校衛生工作條例》《學校體育工作條例》和《學校藝術教育工作規程》，提高教師依法執教的意識和能力。深入開展以“愛與責任”為主題的師德教育活動，積極引導教師“走進學生心靈，滿足學生需求，用心愛每一位學生”。同時，認真組織教師學習《校長按語》《教師行為是不準》等師德學習材料，激勵教師向名教師學習，做讓學生愛戴，家長放心，社會滿意的人民教師。

2、班主任隊伍建設培訓

主要參加以教科研中心組織的班主任培訓為主。

3、新任教師培訓

新任教師側重于政治思想，職業道德教育，教育教學實踐能力培訓。培訓采取備課，說課、上課、評課、輔導等方法進行。同時組織學校的名骨干教師分別與他們結對。

4、教師現代教育理論及專業知識更新的培訓

根據小學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。

（1）培訓的內容：重點是現代課程理論和現代教學理論。學科課程標準、教材分析、學科知識的拓寬、應用與其他學科聯系綜合。（2）培訓的方法：聽講座、組織集體備課、聽課、網絡學習等。

5、課堂教學能力的培訓

按照小學教師職業基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

（1）培訓的內容：重點對課堂教學模式、課堂教學方法等方面進行培訓，特別是現代教育技術與學科整合的培訓。

（2）培訓的方法：教學案設計評比，組織優秀教師上示范課、指導評課，課堂教學評優活動。學校定期組織年級組老師參加聽、評、議活動，另外通過校內“每雙周一課”研究課、說課、評課及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革。每位上研究課的老師完成一篇優質教案。

六、培訓的管理與考核（1）學校領導深入一線，抓教師隊伍建設，親臨課堂，進入教研組，參與并指導校內各級各類教學研討活動的開展，隨時了解地方課程培訓開展的情況，提高培訓的質量。

（2）加強教研組建設，切實規范地方課程研修，提高培訓教研質量。各教研組要根據教學實際，確定相應的教學研討專題，擬訂切實可行的系列活動方案，有計劃、有目的地開展活動。要求人人參與，強化研討、反思和總結，認真做好教研組活動的檔案資料，教導處要加強對教研組活動的檢查，規范教研組考核。

（3）建立教師地方課程培訓個人檔案資料，為考核提供依據。認真記載教師參加培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

（4）按照教科研中心規定的各種培訓的學時學分，登記培訓的學時和學分。

（5）將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為培訓檢查、考核的重要依據。

果都中學

2011.9

校本課程教師培訓計劃

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師。我們認為沒有教師教育思想和觀念的轉變，沒有教育先進理論和技術的支撐，校本課程必將成為無源之水，無本之木，無法實現課程價值和課程理想。為全面提升教師的理論水平，發展教師的專業素養，特做培訓計劃如下：

一、培訓目標：

1、通過組織和參與校本課程知識講座，使教師了解校本課程開發的內容、意義、基本程序。

2、開辟多種進修渠道，鼓勵教師提高多方面素質的同時，根據自己的興趣愛好，發展特長。

3、實施“邊實踐，邊研究”的培訓方法，使教師在實踐中不斷提高自己的科研水平。

二、培訓內容：

1、校本課程的基本理念培訓。包括校本課程的概念界定、目的意義、理論基礎、設計程序等。

2、校本課程綱要、教材的撰寫技術培訓。

3、校本課程開發實施策略的指導。主要有選題的指導策略、資源的開發策略、過程的設計策略、成果的展示策略、主題的延伸策略、學生的評價策略等等。

4、輔助手段的使用培訓。校本課程開發需要各種資料和信息的支持。學校除了要加強硬件建設，還要加強現代教育技術的培訓，使教師掌握基本的因特網技術、文字編輯技術、圖像處理技術、課件制作技術，為校本課程的現代化建設提供良好的技術儲備。

三、培訓要求：

1、學校要召開“校本課程開發動員大會”，介紹校本課程開發的目標指向、內容選擇、實施要求等，使教師明確自己在校本課程開發中的地位和作用，了解研究的內容和目的，從而以學校的指導思想為主軸，自覺地展開學習和研究。

2、學校要安排負責資料管理和信息宣傳的教師，將有價值的校本課程資料印發給教師，將最前衛的校本課程信息傳遞給教師，使教師能夠“站在巨人的肩膀上”，創新并發展。

3、每學期學校組織開展經驗交流、知識講座、課堂展示、專題研討“四個一”活動，力求營造一個寬松和諧、合作研討的氛圍，使教師在相互啟發、相互碰撞、相互學習中，實現思維的靈活、發散和創新。

4、反思、記錄真實有效。校本課程對于教師來說，是一個全新的概念。實施教師還處于探索和嘗試階段，加強反思和記錄將對提高教師的研究水平和探究能力，促進教師自主學習和研究起著舉足輕重的作用。教師每學期要寫五千字的摘抄筆記，堅持記錄精彩的教學片斷，寫好教學反思，存放于“教師成長檔案袋”，以教師專業化的成長和進步。學校將建立健全督導機制，不定期對教師的反思和記錄進行抽查，將抽查成績記入年底評估考核。

5、對部分有專長的教師，學校要挖掘潛能，提供機會讓他們進行深造。

6、學校堅持以人為本的評價理念，建立合理的評估機制。在政策導向和評優選模方面，給積極參與校本課程開發的教師提供優先權，并結合“能者為師”的教師選擇原則，激發教師自覺展開自我學習，提高自身能力。

7、加強現代教育技術的培訓力度。定期進行信息技術培訓，使教師掌握因特網技術，常用程序的操作技術，從而實現校本課程的現代化。

8、合理開發社區、家長等課程資源。一是與相關單位建立“共建”關系，獲取專業知識和專業技術的支持；二是聘請有特長的家長擔任校外輔導員，以填補指導領域的空白，并通過帶、幫、促，促進教師的特長發展。

四、具體安排：

時間

內容

負責人

第一階段（準備階段）

1、召開校本課程開發動員大會。

史凡

2、選派骨干教師參與各級校本課程開發培訓。和西民

3、開展“校本課程理念大碰撞”活動。

史凡

第二階段（實施階段）

1、召開專題研討會。

范仲友

2、組織學習學校《校本課程指導綱要》

史凡

3、組織有關人員編寫校本課程教材。范仲友

4、課堂教學展示活動。

5、實施教師現代教育技術培訓。

蔣華

第三階段（總結階段）

1、科研論文寫作培訓。

2、階段性總結交流活動。

3、課堂教學大比武。

4、成果交流展示會。

果都中學

2010.9

第三篇：小學校本培訓計劃及課程計劃

2013學校本培訓計劃及課程

一、指導思想：

以現代教育理論和“十八大”精神為指導，根據上級有關文件的精神，結合我校教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標：

本我校校本培訓主要圍繞以下四個方面開展：

⑴現代教學理論，教育思想、職業道德修養：掌握現代教學理論和相應的教育教學法規；⑵現代教學方法、教學模式、教學風格：調整課堂教學結構，探索課堂教學新模式；

⑶教師教育教學基本技能和能力、教科研方法和教科研課題研究：落實教師基本素質培養，力爭使我校教科研理論的學習取得初步成果。

⑷現代教育技術與課程整合：提高教師使用現代教育技術的水平，總結現代教育技術與學科課程整合的經驗；加強校園網絡建設，充分發揮網絡在校本培訓工作中的作用，建立起校本培訓新機制。

三、培訓方式

我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。

1、校級培訓形式：

（1）學校組織專題報告、講座或培訓班。

（2）組織各項教學評比。

（3）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、教研組培訓形式：

（1）聽課、評課和集體備課。

（2）以教研組為單位，開展專題活動研究。各教研組每兩周必須進行一次專題研討和學習活動。

3、個人自學主要包括：

（1）根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。

四、培訓對象：

全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

五、組織機構與保障措施：

1、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協調工作。

組長：

副組長：

組員：

2.構建學校繼續教育校本培訓管理網絡，每項培訓有專人負責并做到統籌安排統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布。

3.建立、健全學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加

培訓情況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，上交校本培訓辦公室審核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體內容等。

5.建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。考核結果納入教師考核內容。

六、具體安排：

2013年9月

《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》

一、如何有效上課

（一）、有效上課的基本模式有五個環節：

1上課的基本要求：

2教學目標明確。

3方法科學有效。

4教學行為規范。

5課后反思及時。

二、如何有效上課

（一）、有效上課的基礎---有效備課。

（二）、有效上課的技巧。

（三）、有效上課的標準。

《教師課堂教學能力的培養與訓練》

第一章課堂教學能力研究

一、課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用

二、課堂教學能力形成和發展的基礎

三、調高課堂教學能力的途徑

第二章教學設計能力的培養與訓練

一、教學設計能力的研究

二、教師課堂設計能力的培養與訓練

三、分析案例

四、反思與自我評價

第三章整合性教學能力的培養與訓練

一、整合性教學能力的研究

二、整合性教學能力的培養與訓練

三、案例分析

四、反思與自我評價

第四章開放性教學能力的培養與訓練

一、開放性教學能力的研究

二、開放性教學能力的培養與訓練

三、案例分析

四、反思與自我評價

《教師如何提升職業道德修養》

一、新課程教師如何提升職業道德修養

（一）新時期的新型教師應該做到以下幾點：

（1）引導學生學會終身學習

（2）培養學習的能力

（3）教會學生做人

（4）幫助學生形成健康的心理品質

（二）教師要以學生發展為導向，不斷提升政治理論素養

（三）教師要轉變教育觀念，樹立良好形象

（四）學習教科研方法，做研究型教師

二、現階段提高教師職業道德修養的必要性與必然性

（一）教師職業道德的提升是教師隊伍建設的需要

（二）課程觀念的轉變要加強教師職業道德修養

三、目前我國教師職業道德規范中存在的問題用表現

（一）當前教師職業道德存在的問題

（二）教師職業道德存在問題的原因分析

（三）教師職業道德建設的對策

第四篇：教師校本培訓計劃

教師個人校本培訓計劃

時間過的真快，理論學習時間已離我們遠去，匆匆迎來的是校本研修。在培訓院的指導安排下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，在實踐中不斷探索、積累、更新，讓自我利用學到的理論用到教學實踐中去，以便更適應新的教學趨勢，努力構建充滿智慧，激情的課堂，努力伴隨學生的成長提升專業化水平，使自我成為一位21世紀的新型教師。，從而展示自我的精神面貌和專業進步。

一`研修目標與指導思想

規范課堂教學，優化備課組活動，使自我由習型向研究型轉變，不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。用心開展新教材的研究工作，充分發揮自我的帶頭作用青年教師的業務素質和教學研究水平。

二。研修任務

一)。每月上一節公開課，公開課的課型應盡量多樣化。在上課前我準備以低年級，中年級，高年級的教學資料進行備三節公開課，要求自我每上一節課務必帶著問題，去思考，去感受不一樣階段的教學，然后及時反思，，把學生的獨到見解，自我的得失記錄下來，以便到達“一問多思多探”的目的，從而促進自我的教學水平和提高專業知識。

(二。每周聽8節課，學會進行聽課、評課，感悟課堂教學中的成功經驗，學習別人的優點虛心向帶教老師請教學習，同時多觀摩其他骨干教師的課，進一步提高自身的教育教學潛力。根據本中心校的“同課異教，一問多思多探”的教研活動，實行新型有效的教學設計，用心和各老師撰寫教學設計的心得，設計出最適合學生學習的個性教案。結合我校的“同課異構”活動，自我上好示范課，并鼓勵其他教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，再寫優質教案。構成教學研究的共同體，到達相互借鑒，取長補短，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。

三)。透過網絡載體，充分利用網絡豐富的資源平臺，用心在網上互動，開展教學反思和經驗交流。在日常的課堂教學情境中，也要充分利用教學課件，深化對信息技術與化學教學整合的認識。用心發揮骨干教師的作用，在學校、區里起好帶頭作用及輻射作用。準時參加教育平臺的網絡研討，用心發表自我的觀點。

三。個人讀書學習

“讀書，是最長遠的備課。”除了以上的研修任務，我準備讀劉良華的《教師專業成長》等等，爭取利用課余時間讀書充實自我，并養成寫讀后心得。還要多讀名家的教育著作，多研讀教學教法理論專著，落實到課堂并及時做好教學反思，用理論指導到教學實踐中來。讓讀書成為我們務必的生活吧！

以上是本人制定的校本學習計劃，我會認真努力做好的！

第五篇：2007教師校本培訓計劃

一、校本培訓領導小組。組長：組員

二、我們的“校本培訓”理念：

誰都知道，教育發展的關鍵在教師，而教師成長的關鍵是什么？是職后的繼續教育。校本培訓則能更好地兼顧全體教師；在內容上，中央、地方培訓更多的表現為培養，有利于受訓者接受比較系統的、前衛的教育理論和文化科學知識，校本培訓更多地以教育現實問題為看眼點，有利于在實踐

中訓練和提高教育教學技能；為此學校把青年教師的培訓工作納入了重要的常規工作中，要求進一步規范化、制度化，并在培訓內容上更具針對性和實效性

三、我們的“校本培訓”目標：

1、教師與學生雙向成才：教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2、共性與個性相互融合：優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應該具有教師的個性——博學、善思、勤教，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

四、培訓內容：

1、認真學習教育理論，作好筆記，并及時撰寫學習體會。組織教師認真學習“三個代表”重要思想，加強師德師風建設，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治教意識

2、新課程培訓。重點學習《新課程標準》；明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎；形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動；加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導；派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、新課改實驗專題公開課觀摩

4、教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環節的處理與設計等，老師們日常要自覺加強練習和訓練。

5、教育教學成果展示

6、清華同方思科新課標主題資源庫的學習與應用。

7、計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓。

本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。

8、德育課題研究：小學生心理健康教育。進行課題研究，撰寫德育論文。

五、培訓形式：

1、課題推動法。人人參與課題研究，結合課題組織“匯報課、研究課、示范課”的“說課--上課--評課”及論文撰寫等活動。

2、指導提高式：舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對全校教師進行信息技術運用等進行輔導。

３、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統的教研活動，引導教師在觀摩中獲得于己有益的信息。

４、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業。

５、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

總之，在培訓形式上努力做到不斷創新，重視培訓的針對性與實效性。

六、培訓管理與考核：

1、人人制定個人進修計劃

２、要求培訓教師準時到會并做好學習筆記。遲到或早退一次扣1分，無故不參加，又不請假，一次扣5分。

3、各項競賽活動要求青年教師及骨干教師必須人人參加。

學校把教師參與培訓學時與考核、獎金、評優等掛鉤，每學期人人要有培訓計劃和總結向學校匯報。