第一篇：校本課程計劃

校本課程計劃

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中 學

2013.8.25

***中學校本課程計劃

一、我校校本課程開發的依據

1、國家或地方教育部門的指導性文件精神

1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》規定“調整和改革課程體系,試行國家課程、地方課程和學校課程。”

“學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需求和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇”。規定：在學生畢業的學分要求中地方課程和校本課程至少獲得6個學分。這樣賦予了學校合理而充分的課程自主權,為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發校本課程,為學生有效選擇課程提供了保障。

省、市教育行政部門都制定了《校本課程開發指導意見》，要求學校將校本課程列入學校整體課程規劃中，確保學校嚴格執行國家課程計劃，保證學校課程開發的質量。

2、我校的教育哲學及辦學思想

“以人為本、以學生為中心，面向未來，面向世界，培養高素質合格人才”。學校發展遵循“三高三新”的辦學原則，即“高起點、新體制、實行現代化管理；高標準、新思想，組建高素質隊伍；高質量、新方法，培養國際化人才”。培養的學生應具有國際化的視野，成為德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

3、學生的需求評估 校本課程的設置必須充分考慮學生的需求、興趣，這是校本課程開發的起點。通過在學生中的調研，已形成了學科提高、學科拓展、體藝技能及方法講座四大類。在新課程的實施中，還要再次調查不同年級學生的需求，對已有的校本課程進行調整和重組，構建新的校本課程體系。

4、學校、社區課程資源的評估

校本課程的設置還必須考慮到課程資源的問題，這是校本課程開發的可能性的保障。沒有這種可能性的保障，再好的課程也是一種理想。學校社區的公共資源、人力資源，學校的師資、設施、經費、器材、場地等方面的條件都需要進行合理的分析與評估，揚長避短，量力而行。在進行校本課程開發實踐中，要每隔一個時間段就對課程資源進行一番評估，及時進行課程資源重組，以確保校本課程健康和有序地進行。

二、我校校本課程課的總體目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展學生的個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習科學的基礎知識、基本技能和方法。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

6、培養學生具有開放的，國際意識和國防事業。

7、提高教師的課程開發能力，促進教師專業發展。

三、我校校本課程開發的基本原則

1、學校為本。校本課程開發是以本校教師為主體，根據學校教育理念和辦學思想而進行的課程開發活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學校現有的和社區可開發的資源與條件，表現學校師資教學特長，從而形成校本課程。

2、學生優先。校本課程是國家、地方課程的補充，是為了滿足全體學生個性要求的課程。教師開發課程必須考慮學生的需要，切忌開發遠離學生需要，不切實際的課程或國家課程已有的課程。

3、開放合作。校本課程開發以學科組為單位，挖掘教師潛力，形成合作互補，使課程開發特色突出，教學內容和評價方式體現開放性。

4、集體審議。教師開發的課程必須通過備科組、教研組、學校課程指導委員會等三個層次以上的審議，通過認真修訂，嚴格審核后方課開課。

四、我校校本課程開發的總體結構

1、開發方式：一是對國家或地方課程的改編與整合，如綜合實踐活動課的校本開發；二是對學科課程的拓展與提高；三是對體、藝、勞活動的課程開發；四是對學生學習、做人、處事的方法的課程開發。

2開發課型

（1）學科提高類（I）-包括數學、物理、化學、生物、信息技術，英語等在內的興趣提高課。

此類課程在深化學科知識的同時，著重培養學生的學科興趣及科研能力。通過活動和輔導，有利于部分學生脫穎而出，成為綜合素質高、具有創新精神的優秀人才，這樣可培養一批參與各級競賽的學科尖子，為國內、國外名牌大學輸送精英人才。

（2）學科拓展類（II）-此類課程是教師根據學生興趣要求和發展需要所開發的，是學術性課程的拓展，在培養學生實踐能力的同時，著重培養學生的創新精神。

（3）體藝技能類（III）-此類課程旨在增強學生體制和運動協調性，提高學生對于美的鑒賞能力和動手操作能力。從國際教育的經驗上看，學生在運動方面的交流，在藝術欣賞、器樂合奏及合唱方面對團隊精神的培養能夠起到非常關鍵的作用。

（4）方法講座類（IV）-此類課程旨培養學生掌握科學有效的學習方法、研究方法以及自律的能力，使他們具有積極健康的人生態度和強烈的進取、開拓、創新精神。

（5）交流協作類（V）-此類課程以演講為基本載體，培養學生的溝通交流能力。新課程改革背景下此類校本課程的開設有它現實的意義，在國際教育的視野下，演講能力作為未來人才培養的最重要的手段已經引起許多國家的重視，我們的學校校本課程應該給一席之地，為學生提供一個能夠鍛煉、提升溝通交流能力的平臺。

3、開發流程

學校要求每個教師都要根據自身特點，以備課組為單位參與開設選修課或活動課。課程開發流程為：需教評估——目標確定——框架建構——課程申報——課程評議——選課指導——班級組建——評價反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《課程綱要》，征求學生的意見，經備科組、教研組初審，報送學校課程指導委員會，經學校審議通過后，列入選修課程，提供給學生選擇。

4、課時安排及學分分配 各年級每周為5課時。

五、我校校本課程的評價

1、課程方案的評價

建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，通過對學生、學生家長和老師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策?是否有利于推進素質教育？校本課程目標是否科學、合理、有效?課程結構和門類是否合理?是否有利于學習方式的改變或實現學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元,是否有利于促進學生的發展和教師的發展?是否關注學校課程資源的充分開發與利用?是否體現實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。

2、學生評價 學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教導處統一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。

(1)學生學習該課程的學時總量；

(2)學生在學習過程中的表現如態度、積極性、參與狀況等；(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價；(4)學生家長的反映；

(5)學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內)。

3、教師評價

(1)教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；

(2)教師在平時選修課的教學中教學常規的執行情況；(3)教學的實際效果，學生的反映；(4)學生家長的反映；(5)學生的學習成果。

六、校本課程開發的配套措施

1、成立校本課程開發領導小組。組長： 副組長： 組員： 校本課程開發領導小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或備科組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導。

2、學校聘請中心校的相關領導來校擔任校本課程的指導工作。

3、教導處、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。

4、校本課程計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案，將教師的校本課程開發能力和實績與教師的各項評聘掛鉤。

5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障等各個方面落實到位。

第二篇：校本課程計劃

校本課程計劃

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發，有利于

一、指導思想：

改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發展的目標，探索網絡環境下校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程開發為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

二、實施目標：

1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養自信心、建立“自我概念”、養成自我認同感和堅毅的品質。

2、提高學校管理者、教師開發、設計、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發表高質量的論文，撰寫有特色的案例。

3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求，以促進學生的綜合素質的提高，創造一種更適合學生需要的育人環境。

三、校本課程內容：

本學期，我們將繼續從學校實際出發，結合整體建設發展的目標和寶山區教育局開發的寫字課程資源，設立了以下各學段課程內容安排：

一至三年級是折紙、寫字； 四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

四、具體措施：

1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發領導小組的基礎上，成立相關項目開發小組，設立組長，在領導小組的直接領導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發揮作用。

2、積極組織教師進行業務學習和校本培訓，從根本上轉變教師的舊課程理念，認識校本課程開發的意義和目的，明確如何開發校本課程，提高教師隊伍的綜合素質。

3、加大對校本課程開發的經費投入，設立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結合家鄉特點、學校特色自立、自報項目，并給予經費支持，對表現突出，有創新的教師給予及時的表揚和獎勵。

4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據實際情況，可有計劃地

靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經驗，不斷充實完善、提高校本課程的質量。

5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發和實施作為學校的一項重要的常規工作，年內舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有總結，有課題。

6、積極營造校本課程開發氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結合，挖掘教師內在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領導部門及時給予技術與經費方面的支持。

7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。

校本課程教學工作計劃

李 述 美

坊安街道李家小學 二〇一〇年六月

第三篇：校本課程計劃

羅陽鎮朱莊小學2012—2013學第 二學期

校本課程計劃

校本課程是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性，因而學生非常樂意參加。益智活動是一項能培養學生動手、動腦，啟發兒童創造思維的重要活動，是教師引導學生發揮想象力、創造力的教育活動。在這項活動中教師要引導學生開放自己的思維，對于學生來說，這項活動充滿趣味性。他們動手的積極性很高，也都非常喜歡這項活動，通過這項活動，學生的動手能力，觀察能力等各方面都會得到很大的提高，同時也讓學生學會合作，學會發現，學會創新。現將本學期益智校本課程的活動安排制定如下：

一、活動目的

本學期開設的益智游戲課程為愛好科技，動手能力強的學生提供一個展示自己思維能力的機會和空間，使他們的一技之長得到充分的發揮和展示，以點帶面，促進全校的科技活動。通過活動的開展，力爭實現提高學生的探究興趣,增強學生的創新意識,拓展學生的創造能力,開拓學生的思維能力,豐富學生的課余文化生活，進一步了解益智玩具的基本知識，提高學生欣賞水平及創造能力的目標，同時讓學生在創作活動中體驗合作的過程。

三、活動內容

1、進行各類四巧板（古典七巧板、智力七巧板、四巧板）的組合、分解與主題內容的創作活動。

2、進行以九連環為代表的環扣繩結類拆解與組裝活動。

3、進行以魯班鎖為代表的解鎖類的拆解與組裝活動并進行欣賞。

4、進行以魔方華容道為代表的各類空間觀念活動

5、進行以九宮棋、夾挑棋為代表的邏輯思維訓練活動。

四、活動具體實施過程：

1、合理使用益智活動器材，使益智活動有目標、有結構、有層次地開展。

學科課程沿知識系統發展，活動課程沿實踐系統發展，知識與實踐的有機結合便形成了能力系統。能力的培養與發展需要一個循序漸進、逐步發展的過程，它應該與知識的發展同步進行。這就是說，活動課教學應遵循學生的認知規律。我校要求任課教師分成中高兩個年級段進行分層教學，因為不同的學生所能接受的也不同，學生要在校本課程的教學中，深入挖掘教材中固有的益智內容，造就其益智活動的氣氛；教師能根據自己所教的不同年級學生的特點，開展各種各樣的科技活動評比，使學生在活動中受到了不同層次的教育。

2、積極開展豐富多彩的活動。

能力的培養多在活動中取得。課堂教學只把生動活潑給學生是不夠的，還應當把時間還給學生，解放學生的感官，讓學生獲得自由之手。教師要帶領學生在校內校外、課內課外開展多種有意義的活動，其中益智活動中的操作是學生探求知識、提高技能素質的最佳形式，手的運用促進腦的開發，從而使未知世界變成已知世界，這就是發明和創造。

羅陽鎮朱莊小學 2012年9月12日

第四篇：校本課程計劃

科學校本課程計劃

科學校本課程課題：蚯蚓的飼養

活動小組成員：

張杰、趙輝、張妍、張紀康、孟爽、鞏娜、朱夢

冉、程春山、楊鶴、王瑜賀、朱鵬宇、朱恒宇、李銘、劉新麗 指導老師：朱德寬、劉紅

一、指導思想

為全面推廣素質教育進一步深化課程改革，以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，以學生發展為本，充分發揮學校資源功能，優化學校課程結構，開創學校特色品牌，提高辦學水平。

二、課程目標、意圖

1、通過讓學生親身實踐一些生活中所應用的科學知識和原理，更好的掌握知識，并培養他們運用知識解決實際問題的能力，提高學生的科學素養。

2、讓學生體會科學的魅力，知識的力量更好地激發學生學習科學的濃厚興趣，提高教學質量。

3通過探究主動獲取知識，培養了學生的科學探究能力和團隊合作精神。

三、蚯蚓的養殖意義

人工養殖蚯蚓工作是一項新興的養殖事業，它能作為畜禽、魚類等的蛋白質飼料，利用蚯蚓改良土壤，培育地力，還能處理城市有機垃圾，化廢為肥，消除有機廢物對環境的污染。蚯蚓的用途很廣，有極

高的經濟價值。

四、本學期設置蚯蚓養殖校本課程計劃如下：

第3周：了解我國常見蚯蚓種類和分布；

第4周：了解蚯蚓的形態、結構特征；

第5周：了解蚯蚓生長、繁殖對環境的要求；

第6周：準備器材水槽3個，小鏟1把、土壤少許、沙子、灑水壺、樹葉若干，記錄紙等。

第7周：了解采集蚯蚓的方法；

第8周：熟悉蚯蚓，分組實驗；

第9周：了解蚯蚓的生長規律；

第10周：了解蚯蚓的人工繁殖技術，再生能力；

第11周：了解蚯蚓養殖的日常管理、飼料供給；

第12周：了解蚯蚓的天敵、病害及防治；

第13周：了解成蚓的采捕；

第14周：了解蚓糞的采收；

第15周：了解卵包的分離；

第16周：了解鮮蚓的運輸

第17周：了解蚓糞的加工；

第18周：了解蚯蚓的加工；

第19周：介紹我國蚯蚓養殖產業發展前景和對發展蚯蚓養殖業的幾點建議。

五、我們的收獲

養殖是一項長期的觀察、研究、記錄活動，在這期間教師要給予活動成員充分的肯定，以這部分學生的研究熱情去感染其他學生，使他們也產生參與研究的愿望，從而形成一股課外研究的熱潮，使大家在研究中共同成長。這樣就能有效實現科學探究活動從課堂到課外的延伸，從而展示科學探究的無窮魅力。在教學中進行各種形式的課題研究，學生不但興趣很高，還能進一步培養學生的分析問題解決問題的能力，訓練和提升學生的語言表達能力和團隊的合作能力，全面提高學生的綜合素質，這種活動有利于推動校園科技文化的發展，形成科技文化教育特色。

劉紅

2012年9月11日

第五篇：校本課程計劃

校本課程計劃

一、指導思想

面向全體小學生，大力推進“讀書教育行動計劃”，通過有計劃、有步驟、有重點、有針對性的閱讀一定數量的古今中外的典籍和優秀期刊，拓寬學生眼界，夯實雙基，提高素質，陶冶性情，為小學生的全面發展打下堅實的人文基礎，促進小學教育質量的大面積提高。

二、讀書意義

讀書有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。兒童少年時代就受到優秀書籍熏陶，將為其終身可持續發展打下堅實的人文基礎，使讀書者最終成為有益于他人、有益于社會、有益于國家的高素質、高品位的人。《語文課程標準》把課外閱讀作為語文教學中的一項重要內容，要求小學生課外閱讀總量不少于100萬字。

為此，我們針對小學生的年齡特點，制定良好讀書習慣實施計劃如下： 1．讓學生與好書交朋友。

歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”確實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。

如何指導學生選擇圖書呢？除了細心和周到之外，還可根據學生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型作出選擇。

（一）年齡特征

小學生的思維發展非常迅速。在長達五年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。中年級學生的能力和特點一級學校紅色教育的主題，每人準備一本紅色故事書。

（二）閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時必須兼顧學生的閱讀興趣。

（三）文體類型

小學生，不管是一年級還是五年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，并且就老師曾經指導過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書,會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書,會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

2.指導學生掌握讀書讀報的方法。

要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

3.指導學生做好專題性讀書筆記，做到“8個一”。

“讀一讀與主題相關的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關的金點子”；“畫一畫與主題相關的圖” “寫一寫與主題相關的小實驗”、“問一問與主題相關的問題”。

4．交流評論。

可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。

5．進行主題式探索性讀書活動指導。

主題式探索性讀書活動一別以往讀書活動以個人閱讀為主的讀書形式，改為將個人閱讀、小組合作、班內交流的方法開展。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。同時，不僅使學生“會讀”，而且使學生“樂讀”、“好讀”，培養了學生社會合作精神和與人交往能力。同時還要建立起獎勵制度。在活動過程中，頒發各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。