第一篇：澳大利亞地理案例讀后感

讀《澳大利亞高中地理教材案例》有感

—地理教育“唯教材觀”怎樣才能改變

“到底什么樣的課堂才是好課堂？”就像我們在課堂上所爭論的一樣，在現實的教學過程中，每個地理教師都有自己的想法。可是我認為無論誰讀完《澳大利亞高中地理教材案例》都會有小觸動的，因為我們能夠從和我們傳統教材理念差別這么大的案例中找到那么多的不同。

從澳大利亞的這個教學案例我們看到國外關于教材安排的的不同一面。該案例圍繞“貧困國家的共同特征”選取了柬埔寨一個貧困農民一天的生活為縮影，給學生描述一幅活生生的生活畫卷。如果不了解開頭所述，我幾乎不能想象這堂課是地理課，因為內容主線就是一個貧困的家庭。可是細細讀來，發現其中還是充滿了地理的韻味，無處不存在地理要素，從普通人的生活中，介紹了柬埔寨的歷史、政治農業、工業、人口以及教育等給社會經濟各方面的問題，并從中顯示了當地的氣候等自然狀況。該案例以小見大，從一個獨特的視角從一個農村家庭讓學生感受類似于柬埔寨這樣的一個貧困國家的社會經濟現狀，從而與材料開始前的一個宏觀的數據資料進行對比，從多維度對貧困國家有一個詳細的認識，從而能和自己的生活作比較，通過案例后邊的學生作業設計，讓學生從地理視角認識和理解貧困國家的共同特征。

縱觀整個教學案例，從教學目標的設定、案例內容的安排到學生活動的設計都圍繞著如何讓學生理解“貧困國家的共同特征”這一主題開展的。首先提出貧困國家的小農經濟的現狀是其共有的特點，并用圖表變現澳大利亞與這些國家的農業人口的比重，以表現發達國家與貧困國家的區別；然后選用一個完整的案例讓學生思考，小農經濟的特征是什么；最后用一系列的問題讓學生探討這種社會經濟現狀的特征、它有哪些積極的意義、和澳大利亞比較兩國的不同并思考貧困地區的總體特征是如何表現的以及通過要求學生查閱各種數據和資料，讓學生從按例外了解柬埔寨的人口以及歷史等各方面的信息，更清晰地認識篇首提出的“貧困國家共同特征”這一要求。該案例讓學生通過探究的方法去理解和掌握相關的地理知識和運用地理方法分析問題的技能，同時培養學生反思貧困國家的問題，以促進他們更好地認識所處的社會和形成客觀的國際觀念，追尋一種普世的世界觀。這種案例教學的內容和方法與《地理教育國際憲章》中關于地理教育方向的選擇上提出的“選擇上述哪一種方向（區域學習和專題學習），或是把他們結合起來，取決于我們的教育哲學傾向，不論選擇哪一種方向，學習地理應鼓勵學生進行質疑和探究”觀點是具有相似性。整個教學過程力求運用一種培養學生探究的方法去思考問題，最終找到需要的答案，形成學生的一種運用地理思維去思考和分析相關素材的能力。

這種單獨一個問題進行分析的案例和國內教材中每單元最后問題探究的案例相類似，但是其表達效果卻大不一樣。以人教版高中地理教材必修一第一章問題研究《如何看待農民工現象》作為比較，我們發現我們的案例總是力求把一個問題給拆解開來，從農民工、農民工與農村以及如何解決農民工問題幾個方面進行分析，總以為共性的概念一個簡單的例子無法完全表達，這樣學生缺乏對整個問題的完整認識，最終無法形成對于對農民工問題的客觀理解。要是我們能夠在設計教學過程的時候能讓學生從一個很小的視角了解一個農民工家庭的整個生活工作狀況，最后反應整個農民工問題，肯定能夠引起學生普遍的共鳴，最終很好的達到教學預訂的效果。但是在實際教學中，你會去重新編排教學內容，讓學生更好地理解相關知識嗎？現實的情況往往令人遺憾，許多教師為了教學進度，經常忽略問題研究這些問題，還有許多教師在教學的過程中，往往淺嘗輒止，完全照著教學參考的要求來，從沒有想過如何讓學生更好地理解這方面的內容。究其原因主要是大多數教師都按照教材“按圖索驥”，認為教材沒有安排的東西，怎么教，形成一種地理教學“唯教材觀”。

看完整個案例，聽過大家對這個問題的理解和爭論，總是停留在這個教學內容到底適不適合我們的教材，總有人說這個案例的篇幅過長或者不適合實際的需要，而且分歧巨大。那到底是什么在左右我們的思想,讓那么多的人覺得這種長篇的案例無法適合教學呢？我想教學中傳統的“唯教材觀”應該是一個很重要的因素。我們總是照著傳統教材的框架來構建我們的課堂，認為只有把教材上所有的知識教給學生，讓學生理解并記住那些地理名詞、地理概念和地理規律并在考試中充分發揮出來才是好的教學，長此以往，就形成了一種為教材而教學的禁錮，最終形成為地理知識的傳授和培養學生考試能力的的教學觀念。在新課改的教學過程中，許多老教師依然以傳統的教材編寫方式來詬病現有的教材，認為這樣的教材不適合教學活動的開展，總是在講解教材的過程中把原有教材的知識補充進

現有的知識框架，這也是一種”唯教材觀“導致的對新事物的抵觸。我想這也是為什么當這么多人看到”澳大利亞高中地理教學案例“之后一致認為由于篇幅太長無法放入現行教學活動中的原因之一。

那么是什么原因使得新課程改革開展這么久了，地理課堂教學中的這種“唯教材觀”依然存在呢？一方面是長期以來地理教學要求為考試服務的觀點已經深入老教師的教學思維中，在現有高考指揮棒的引導下，很難得到改變。首先，由于傳統教學中，地理教材依靠系統地理的思想進行編排，所以一直依賴教材進行教學的中學教師已經將這類教材知識熟記于胸，課堂教學在他們的眼里只是一種知識提取然后重現給學生的過程，由于長期的教學工作，使他們產生一種職業的倦怠，他們不愿意改變自己的教學習慣去認真提取課外的資料來充實課堂教學。所以面對新課程改革后的教材，面對如此多的教學案例，他們依然保持原有的風格去理解并開展課堂教學活動，并對現有課本中大量知識的刪減表示無法理解，可以想象一下他們會把這種教學案例采納并加入課堂教學中嗎？其次，在考試的要求下，他們習慣了教學受考試大綱的限制，考試要考什么，他們就教什么，而考試的內容大多是地理知識的實際并在試題中運用，因而他們更是唯教材而教學，考試考的，書上有的他們才會教學，同時多年帶高三復習班對整個地理教材框架的梳理已經使他們形成依靠教材構建知識框架就是學習地理知識的要求，而按照三維目標在許多地理教師的眼里已經形同虛設。另一方面，大量的師范院校畢業生進入中學地理教學課堂的時候，由于對這個課堂教學環節的熟悉，使得許多新老師雖然愿意改變教學的方法，并立志在教學環節中切實落實三維教學目標，但是往往力不從心，轉而尋求穩妥的教學方法，按照書本進行教學，慢慢地走進僅按教材進行教學的怪圈。

在現有的教材體系下，我們不可能立即將向澳大利亞這種案例放入教材中，但是我們的教學中可以嘗試將其作為一種教學素材融入我們的教學。作為將來必定要走上講臺的學生，我認為要改變傳統的為教材而教學生的教學方式，就必須樹立一種使用教材的觀念，即為課堂三維教學目標的實現而運用教材，為學生更好地形成地理學習的能力，培養學生適應生活的地理素養而使用教材，對于教材的使用應該把握一個度，為學生運用所學知識去理解地理提供一個空間。具體來說主要有三點：首先，應該做到教材內容的重組。由于我們的高中教材按照演繹的方法進行編排，整個教材是先說理，在舉例的原則進行編排，將一個整體的問題分成不同的小點，同時所有的話語將概念和知識進行總結性的表達。這種教材編排方式不適合學生整個知識體系的構建，而是一種知識的直接傳輸。作為一個中學地理教師應該完善一種將地理教材知識進行重塑的能力，以適合學生學習能力培養，適合地理教學三維目標達成的為教學內容選取的要求。其次，教師需要豐富自己的知識體系，而非僅僅熟記課本內容。作為一個地理教師，我們需要從各種渠道獲取地理素材，不至于是自己在上課時候只能講授書本上的知識，從而使地理教學的時效性和趣味增強，同時能夠使教師在構建教學目標時，更能很好的達成諸如情感、態度與價值觀一樣的目標設定，培養學生的地理素養。第三，應當時刻思考如何讓學生在探究和質疑的狀態下進行學習。如果我們以讓學生自我學習的角度去看待澳大利亞這個教學案例，我們可以相信從改變教學方法的過程中改變我們對教材依賴的觀念是可行的。我們可以盡量將講授的環節融入讓學生思考的過程，讓講授為學生形成地理知識框架服務，以盡量多的活動教學的方法來開展教學活動，從而迫使我們不在進行教材知識的講解。

如果能夠以這樣一種不同的視角去看待我們所用的教材，即教材只是教學的一小部分，那么我們的地理教師就大有作為，可以將教學納入自己的范疇，從而更好地讓學生學習豐富的地理知識。通過《澳大利亞高中地理教材案例》的學習，讓我們理解什么樣的教學方式才是讓學生“學好”地理的教學內容，并反復比較它和我們現有教材的不同之處，我們何不嘗試一下教學中引入類似的教學案例，為我們的實際教學尋求一種創新呢？如果打破我們對于傳統教材的過度依賴，我們一定能夠進行一種對學生發展和地理教育進步都有益的教學活動。

第二篇：初中地理《澳大利亞》

澳大利亞

一、教學目標 【知識與技能】

1.能說出澳大利亞的地形與氣候特點;2.會解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關系。【過程與方法】

通過自主學習和小組合作學習的方式，培養探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

二、教學重難點 【重點】

澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。【難點】

體會因地制宜發展農牧業的理念。

三、教學過程 環節一：導入新課

多媒體導入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業發達，被稱為“騎在羊背上的國家”，進而導入新課。

環節二：新課教學

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題。

【問題】

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?(提醒學生注意不同地形區的顏色不同)。

(2)就地形而言，那些地區適合放牧? 【學生活動】

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區、中部高原地區。

【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢? 2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

【問題】

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?(2)澳大利亞降水分布規律? 【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

3.做一個精明的農場主——因地制宜

【情境創設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?引導學生進入澳大利亞地形和氣候的認識。

多媒體展示：

【學生活動】分組討論并展示。【教師總結】

大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營帶，而其他地區的羊只數量很少。澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業，形成了三個牧羊帶。

學生活動：閱讀下圖資料，填寫下表：

環節三：小結作業

小結：請學生回顧總結本節的知識要點。

作業：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國家”這個美譽外，還有另外一個稱謂“坐在礦車上的國家”。澳大利亞哪些礦產資源非常豐富呢?課后利用網絡資源搜集相關資料。

四、板書設計

第三篇：初一地理澳大利亞習題精選

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初一地理澳大利亞習題精選

一、選擇題

1.有關墨累河的敘述，錯誤的是（）

A.源于大分水嶺向東注入太平洋

B.是全國最大的河流

C.流經中部平原

D.源于大分水嶺，向西南注入印度洋 2.以下說法正確的是（）

A.澳大利亞是個地廣人稠的國家

B.是世界上獨占一個大陸的國家

C.位于印度洋與大西洋之間

D.屬于北半球的國家

3.下列關于澳大利亞特有動物的說法，正確的是（）

A.澳大利亞有植物12000種，其中6000種是其他大洲沒有的 B.有鳥類650種，350種是特有的

C.全球有袋類動物150種，大部分分布在澳大利亞

D.最著名的是善于游泳的袋鼠和跳遠名將鴯鹋 4.關于澳大利亞城市的說法，正確的是（）

A.首都堪培拉是全國最大的工業中心

B.悉尼是座規劃建設的城市，環境優美

C.墨爾本是全國第二大城市

D.西南部的珀斯是全國最大的港口 5.有關澳大利亞養羊的說法，錯誤的是（）

A.澳大利亞的綿羊大部分是美利奴羊

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B.70％集中在中、西、北部粗放牧羊帶

C.這里的綿羊是產毛量高的細毛羊

D.因為沒有野生大型食肉動物，可以圍欄放牧 6.澳大利亞出口的主要農產品是（）

A.小麥、羊毛 B.羊毛、水稻

C.羊毛、棉花 D.玉米、小麥 7.澳大利亞人口和城市主要分布在（）

A.東北部地區

B.東南部沿海地區

C.中部地區

D.西部地區

二、填空題：

1.澳大利亞國徽上的兩種特有動物是_______和_______。

2.世界上長期孤立狀態的大陸除_______大陸外，還有_______大陸。

3.澳大利亞的農牧業十分發達，是世界上_______數和_______出口最多的國家，還是重要的_______、_______出口國。

4.澳大利亞的工礦業，二戰后迅速發展起_______業、_______和_______業，現已成為經濟支柱產業。

5.全國最大的城市是_______，這里有著名的_______建筑。6.讀澳大利亞人口分布圖，回答：

（澳大利亞人口分布圖）

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（1）讀圖分析澳大利亞人口主要分布在__________________地區和____________地區。

（2）從氣候條件方面說說看這種分布特點的原因___________________。

（3）再從對外交通方面說說原因______________________。

（4）試從經濟發展方面找找原因______________________。

7.澳大利亞首都的房屋朝陽的是____________，其原因是________________________。學校放暑假在____________月，其原因是____________。

8.讀澳大利亞地形分布圖，回答：

（1）____________線穿過中部；西部是____________洋、東部是____________洋，從經度位置來說位于____________半球。面積是世界第____________大國。

（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面積的____________，這里有世界著名的____________盆地，____________豐富，地勢最低處在____________湖；東部地形為____________。

澳大利亞地形

答案：

1.A 2.B 3.C 4.C 5.B 6.A 7.B 億庫教育網

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一、1.袋鼠 鴯鹋

2.澳大利亞 南極

3.綿羊 羊毛 牛肉 小麥

4.采礦 冶金 機械制造

5.悉尼 悉尼歌劇院

6.（1）東南沿海 西南部（2）地處溫帶、亞熱帶，并受來自海洋的濕潤氣流的影響，氣候溫暖濕潤，澳大利亞氣候最好，最適于人們居住的地區（3）地處東南、西南沿海一帶，有較好的港口，對外聯系便利。（4）這里發展了發達的農牧業和工礦業，城市集中，因此成為人口稠密的地區

7.北面 首都堪培拉位于南半球，南回歸線以南，因而太陽的位置終年在北面，所以房屋要朝北面 1 南半球季節與北半球相反

8.（1）南回歸線 印度 太平東 六（2）高原 1000米平原 大自流盆地 地下水 北艾爾 山地

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第四篇：澳大利亞后面地理提綱

8.4 《澳大利亞》

1.澳大利亞大陸長期孤獨存在_南半球_ 海洋上，生物進化_緩慢_，因此特有_袋鼠_、_考拉_、鴨嘴獸、_鴯鹋_等古老生物，被稱為“_世界活化石博物館__”。

2.澳大利養羊業發達，是世界_綿羊數_和出口_羊毛_最多的國家，被稱為“_騎在羊背上”的國家。

3.澳大利亞平均人口密度僅為_2.5人/千米，是個地廣人稀的國家，農牧業發達，其農牧業生產機械化_程度很高，處羊毛外，還是世界上重要的_牛肉_、小麥出口國。

4．本區地形： 西部是_低高原_，中部是_平原（澳大利亞大自流盆地）_，_地下水_豐富，牧草

優良，東部是_山地（大分水嶺）。

5_南回歸線_（緯線）穿過澳大利亞中北部，氣候呈__半環 _狀分布，熱帶沙漠氣候_和_熱帶草原氣候分布廣大。（P76圖8.39）澳大利亞是個_礦產_資源豐富的國家，主要出口礦產有煤（東南沿海）和鐵（西部）。有人稱

其為“_坐在礦車上的國家__”；在此基礎上采礦業_、_冶金、__機械制造_業發展迅速，現已成為國民經濟的重要支柱產業。

7.目前，澳大利亞_服務業_已大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的主導產業。

8、澳大利亞的人口和城市主要分布在__東南沿海地區__，首都是_堪培拉_； 悉尼 是全國最大的工業中心和港口城市； 墨爾本_是全國第二大城市。

9.1 美國

1、美國以南的美洲地稱為拉丁美洲，美國面積世界第四。

2、美國東臨大西洋，西臨太平洋, 東南臨墨西哥 灣。北面鄰國為加拿大，南面和墨西哥 接壤。

3、美國白色人種占得比重最大，土著居民是印第安人，今天居住在美國的白種人、黃種人、黑種人都是在近200多年的時間里移入美國的，所以美國是個移民國家。

4美國由50個州組成，其中本土有48個州加上兩個海外州是阿拉斯加和夏威夷，其中阿拉斯加被北極圈（特殊緯線）穿過，主要位于北寒帶，夏威夷被北回歸線穿過，位于熱帶，所以美國地跨北寒帶、北溫 帶、熱帶三個熱量帶，本土主要位于 北溫 帶。地跨北美洲和 大洋洲兩大洲。美國氣候以 溫帶大陸性氣候為主

6美國地形呈南北縱列分布三大地形區，西部為落基山脈，中部為 中央大平原，東部為 阿巴拉契亞山脈。地形以平原為主，其中，美國平原面積占國土面積的一半以上，耕地占世界的10%。地勢東西兩側高，中部低。

7、美國境內的 密西西比 河為世界第 四 長河，與加拿大交界處的 五大湖群為世界最大的淡水湖群，其中 蘇必利爾 湖為最大的淡水湖。其中 密歇根 湖全部位于美國境內。

8、美國的農業具有專業化和 機械化的特點，效率高，產量大。美國是世界上出口農產品最多的國家。

9、在五大湖附近即東北部的農業帶是乳畜帶，乳畜帶分布在此的自然原因是 氣候冷濕，社會經濟原因是城市和人口密集。（背記課本P85圖9.9)

10、美國是世界上最發達的工業國家，是 世界高新技術產業基地。20世紀90年代以來，美國的經濟增長主要得益于高新技術產業的蓬勃發展。

11、硅谷是美國興起最早、規模最大的高新技術產業中心，它位于圣弗朗西斯科（又名舊金山）市東南。

12、美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國。

9.2 巴西

1、拉丁美洲面積最大，人口最多的國家是巴西，在該國中，白色人種最多，此外，還有大量的混血種人。

2巴西位于 南美洲的東部，東臨大西洋，是 熱帶面積最大的國家。巴西民族大熔爐里，形成了特色的拉丁美洲文化比如 桑巴 舞，狂歡 節以及世界一流的 足球運動水平。

4、世界最大的平原是亞馬孫平原，這里的 熱帶雨林 是世界上現存最大的熱帶雨林區。世界最大的高原是巴西高原；巴西地勢南高（巴西高原）北低（亞馬孫平原）。

5巴西的主要氣候是 熱帶雨林 氣候和熱帶草原 氣候。熱帶雨林氣候主要分布在 亞馬孫平原，熱帶草原氣候主要分布在巴西高原。

6、亞馬孫河流量最大的原因是它主要流經熱帶雨林氣候區，因此流域面積最廣，是世界第二長河。

7、巴西的鐵礦非常豐富，主要分布在東南部。

8、巴西和巴拉圭合修水電站是伊泰普水電站，其位于巴拉那河 上。

9、農業是巴西的重要國民經濟基礎部門，其咖啡、甘蔗、柑橘等熱帶作物的產量世界第一。巴西有“咖啡王國”之稱。農作物集中分布在東部沿海地區。原因是：地勢不高，氣候適宜，交通方便，人口集中等。

10地區，因為這里地區，進出口方便；3人口稠密，消費水平高。在現代工業方面，鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等已經躍居世界重要生產國家的行列。

11、熱帶雨林有哪些環境效益？ 1為全球提供新鮮空氣，2 涵養水源、保護淡水資源 3保護土壤、防止水土流失 4提供良好的生境，維護生物多樣性。5提供木材6調節全球氣候

12、為了可持續發展，1992年6月聯合國環境與發展大會在里約熱內盧召開，會議通過了 《21世紀議程 》。

13、巴西最大的城市是圣保羅，首都是巴西利亞。人口和城市主要分布在東部沿海地區，而亞馬孫平原地區人口和城市稀少。

14、巴西解決城市化問題的措施是：1遷都，把首都從里約熱內盧遷至巴西利亞2控制城市規模，合理規劃和加強城市管理。

10極地地區

1、海拔最高、跨經度最廣的大洲是，跨經度最多的洋是洋。

2、南極地區是地球上最冷的地區，素有___之稱。南極地區除了嚴寒之外，還被稱為地球上的“白色沙漠 ”和“ 風庫 ”。

最有資格代表北極。

4.南極洲的氣候特點是______、和多烈風。

5、南極地區的一個自然資源的“大倉庫”：地下埋藏著豐富的；它的地上儲存著大量的固體 淡水資源；它的沿岸棲息著無數的 海洋生物 ；還有原始的 自然環境。

6、我國于。

7.為了保護南極洲的環境,對南極洲的考察只限于______目的。

8.中國在南極洲建立了____站和___站兩個科學考察站。

9.站在南極點，四周的方向都是____方。

第五篇：地理教案-《澳大利亞》

課 題 第七節 澳大利亞 教學目標

一、基礎知識目標：

教學重點 教 具 教 法 課時安排 教學過程

1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利

亞大陸和塔斯馬尼亞島，首都堪培拉。

2、了解澳大利亞的地形特征，以及地形與氣候、人口

分布的關系。

3、了解澳大利亞特有的野生動物，并分析這些動

物唯獨生活在澳大利亞的原因。

4、了解澳大利亞“騎在羊背上的國家”、“坐在礦

車上的國家”等別稱的由來。

二、能力目標：

通過本節課的學習，提高學生讀圖、分析圖，對

比、總結問題的能力。

三、情感目標：

使學生初步樹立“因地制宜利用自然資源”的人

地觀、環境觀。

自然環境的基本特征、人口分布與環境的關系、現代化的工礦業和農牧業

大洋洲圖 澳大利亞地形圖

讀圖分析法 談話法 課堂討論等 一課時

[新課導入]：

同學們在電視里看到過袋鼠嗎？（看過），袋鼠生活

在哪個國家？（澳大利亞）。今天，我們就一起

來學習——澳大利亞。

[進行新課]：

板 書 第七節 澳大利亞

引導自學 學生讀“大洋洲”圖，閱讀“擁有一個大陸”的課文學生回答 教師補充 讀圖證實 板 書 承 轉 讀圖分析

內容，回答下列問題：

1、說出澳大利亞的位置，領土組成。

2、說出澳大利亞的面積及居世界的位次。

澳大利亞位于亞洲和南極洲、太平洋和印度洋之間。

主要由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及周圍島嶼組成。面積774KM2，居世界第6位。

澳大利亞面積雖然不大，但它卻是七大洲中最小大洲

——大洋洲（900萬KM2）中最大的國家。同時，它還獨占澳大利亞大陸，是世界上唯一擁有一個大陸的國家。

學生讀“大洋洲”圖，找出澳大利亞，看看它是否獨

占一個大陸。

一、獨自擁有一個大陸：

1、大洋洲最大的國家

澳大利亞雖然獨占一個大陸，但它的人口卻很稀少。

地廣人稀，城市化水平卻很高，它的人口和城市情況如何呢？

2、人口和城市

學生讀“澳大利亞人口、城市分布”圖，分析、討論

下列問題：

①人中和城市主要分布在哪里？

②主要城市有哪幾個？每個城市有何職能？ 學生討論

指圖小結 澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海。主要城市鞏固練習講 述 轉 折 板 書 讀圖分析 歸 納 提 問 學生回答

板 書

指圖講述 1拓寬知識

有3個，首都堪培拉，全國的政治中心。悉尼是全國最大的工業中心和港口城市。墨爾本是全國第二大城市。

學生上講臺在掛圖上指出人口和城市的主要分布區及主要城市的位置。

澳大利亞原來是英國的殖民地。所以，它的居民除少量土著居民外，大都是英國和其它歐洲國家移民的后裔，因此，通用英語。

人口、城市的分布一般都受地形和氣侯的影響，澳大利亞的人口，城市分布有沒有受地形影響呢？

二、低平的地形：

學生讀“澳大利亞地形”圖，分析澳大利亞的地勢特點。地勢低平

澳大利亞自西向東可明顯分為三大地形區，是哪三個地形區呢？

西部高原 中部平原 東部山地

三大地形區各自情況如何呢？、西部高原：低平、寬廣。約占大陸面積的60%。找一生朗讀短文“艾爾斯巨石”，并看圖了解艾爾斯巨石的奇特。

2、中部平原：面積占大陸總面積的1/4，平均海拔

150米，最低處的艾爾湖湖面比海平面低16米。中部平原是世界上最大的內流盆地之一，地下水

可自動流出地面成為“大自流盆地”。

找 圖 學生看“澳大利亞地形圖”，找出大自流盆地。設 問 大自流盆地的水為何可以自動流出？

板圖講解 在平原中部地勢低平，含水層中間地勢低，兩邊高，水讀圖鞏固 拓寬知識

思 考 學生討論 教師歸納 過 渡 壓力向中部集中，所以，在低洼處鑿井，地下水可自動流出地面，成為自流井。因此，又稱“自流井盆地”。自流井水鹽度高，不宜用來灌溉，但可作牲畜飲用水。

3、東部山地：稱為大分水嶺。北起東北部的約克角半島，南至維多利亞州西南部的東海岸，由山脈、谷地交錯組成。全長3000千米，面積占大陸面積的15%。山地一般都是河流的發源地，澳大利亞也不例外，它最大的河流墨累河就發源于大分水嶺。而且在東北部的海岸外側，還有舉世聞名的“大堡礁”。

學生在“澳大利亞地形” 圖上，找出大分水嶺，墨累河、大堡礁，明確它們的位置。

學生閱讀“大堡礁”。

學生讀“澳大利亞氣候類型”圖、“澳大利亞人口、城市分布”圖、“澳大利亞地形”圖，分析、思考：澳大利亞人口、城市分布與氣候類型、地形的關系。

學生分小組討論，派代表回答。

澳大利亞的人口和城市主要集中分布在東南沿海地帶，是因為這里氣候適宜、地勢低平、港口優良、交通便利、經濟發達。

我們知道澳大利亞的袋鼠是非常古老的動物，除了袋鼠，還有其它古老的動物嗎？

板 書

三、古老的動物：

學生活動 學生看“澳大利亞古老動物”圖，說一說澳大利亞有哪些特有的古老動物。

學生回答 袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋等。

閱 讀 思 考 學生討論

教師小結 承 轉 板 書 講 述 板 書 1閱讀分析 分析討論

教師小結 學生閱讀“澳大利亞袋鼠”，了解它的古老性。澳大利亞具有多種特有古老動物的原因。澳大利亞在幾千萬年前與其他大陸分離，長期孤立于南半球的汪洋中，且當地自然條件單一，使得動物演化十分緩慢，許多古老的野生動物種類仍能保存至今。

澳大利亞地勢低平。動物古老、擁有豐富的生物資源和礦產資源，它是南半球經濟發達的資本主義國家。

四、發達的經濟：

澳大利亞的經濟之所以發達，是因為它有發達的農牧業和工礦業。為此，它還有兩個別稱：、騎在羊背上的國家

2、坐在礦車里的國家

學生閱讀“發達的農牧業”的課文，分析：為什么把澳大利亞稱為“騎在羊背上的國家”？

澳大利亞的自然條件很適宜發展農牧業：地勢低平、草原遼闊、自流井多。目前，它是世界上重要的羊毛生產國和輸出國。2000年養綿羊1.5億頭，是世界上綿羊最多的國家之一，素有“騎在羊背上的國家”之稱。看 圖 學生看“綿羊交易”圖，了解綿羊的數量。

過 渡 “騎在羊背上的國家”別稱由來已明白，另一個別稱又是如何得來的呢？

學生活動 學生從“澳大利亞礦產及工業分布”圖中，找出主要礦產，并結合課文內容回答別稱由來的原因。

教師歸納 澳大利亞礦產資源十分豐富，特別是鐵、煤、鋁土礦的開采和出口在世界占重要地位。礦產品的出口總值在二戰后已超過農產品出口總值。所以，澳大利亞又被稱為“坐在礦車上的國家”。

發展思維 為何出口初級產品的國家多為發展中國家，而澳大利亞卻成為發達的資本主義國家？

學生討論

教師小結 澳大利亞不僅資源豐富，出口大量的礦產品，而且它的民族工業發達，門類齊全。鋼鐵、機械、化學、汽車、飛機制造等工業已成為它的支柱產業。所以，它是發達的資本主義國家。

[課堂總結]：

先根據板書總結本節課重點。再引伸：澳大利亞之所以成為發達的資本主義國家，最根本的原因是因地制宜、充分發揮本國自然條件的優勢，促進農牧業和工礦業的發展。[布置作業]：學生做填充圖冊上的題目。

[板書設計] 第七 澳大利亞

一、擁有一個大陸

（1）大洋州最大的國家（2）堪培拉 悉尼 墨爾本

二、低平的地形

（1）西部高原：艾爾斯巨石（2）中部平原：大自流盆地（3）東部山地：大分水嶺

三、古老的動物：袋鼠、鴨嘴獸等

四、發達的經濟

（1）騎在羊背上的國家（2）坐在礦車上的國家

[教學后記]：

本節課從學生熟悉的袋鼠作為切入點，激發了學生的學習興趣，調動了學生學

學的主動性，為后面的學習打下了基礎。整節課以學生的參與學習為主，教師只是

“引路人”，從而達到學生在質疑、探究中獲取知識、讀圖、分析、比對中樹立人地觀、環境觀，從而達到了教學的目標。