第一篇：河北省保證中小學教師工資待遇的暫行規定

河北省保證中小學教師工資待遇的暫行

規定

為了切實保證中小學教師工資按時發放，穩定教師隊伍，提高教育質量，特作如下規定：

一、實行領導責任制。凡出現連續拖欠教師工資的，要按下管一級的要求，追究政府領導人的責任，并通報批評。

二、凡是鄉級財政體制不完善、不能保證教師工資按月發放的地方，要將國辦教師工資和民辦教師工資國補部分留到縣，由縣財政部門開支，縣教育部門發放。民辦教師工資集體支付部分實行鄉征縣管或全

縣統籌。

三、實行教師工資月報制度和季通報制度。從今年9月份起，各地要逐月上報教師工資待遇落實情況。每月10日前，各市、地要將各縣（市、區）上月教師工資發放情況上報省教委和省財政廳。省教委和省

財政廳每季度向全省通報一次教師工資發放情況。

四、凡不能保證教師工資按時發放的地方，不得購買小轎車，不得蓋賓館和辦公樓。

五、各級政府要切實增加教育投入，在安排當地財政預算時，教育撥款必須做到“兩個增長”。要按時

足額征收教育費附加，并嚴格做到?？顚Ｓ?，嚴禁擠占、挪用。

第二篇：河北省保證中小學教師工資待遇的暫行規定(河北省人民政府批準199

【發布單位】河北省 【發布文號】

【發布日期】1993-09-13 【生效日期】1993-09-13 【失效日期】 【所屬類別】地方法規 【文件來源】中國法院網

河北省保證中小學教師工資待遇的暫行規定

（河北省人民政府批準 1993年9月13日河北省人民政府辦公室廳發布）

為了切實保證中小學教師工資按時發放，穩定教師隊伍，提高教育質量，特作 如下規定：

一、實行領導責任制。凡出現連續拖欠教師工資的，要按下管一級的要求，追 究政府領導人的責任，并通報批評。

二、凡是鄉級財政體制不完善、不能保證教師工資按月發放的地方，要將國辦 教師工資和民辦教師工資國補部分留到縣，由縣財政部門開支，縣教育部門發放。民辦教師工資集體支付部分實行鄉征縣管或全縣統籌。

三、實行教師工資月報制度和季通報制度。從今年9月份起，各地要逐月上報 教師工資待遇落實情況。每月10日前，各市、地要將各縣（市、區）上月教師工 資發放情況上報省教委和省財政廳。省教委和省財政廳每季度向全省通報一次教師 工資發放情況。

四、凡不能保證教師工資按時發放的地方，不得購買小轎車，不得蓋賓館和辦 公樓。

五、各級政府要切實增加教育投入，在安排當地財政預算時，教育撥款必須做 到“兩個增長”。要按時足額征收教育費附加，并嚴格做到?？顚Ｓ茫瑖澜麛D占、挪 用。

本內容來源于政府官方網站，如需引用，請以正式文件為準。

第三篇：淺談中國中小學教師工資待遇

淺談中國中小學教師工資待遇

[ 2006-10-15 6:40:00 | By: 大慶商江 ]

淺談中國中小學教師工資待遇

大慶廣播電視大學 商江

三、2003年中小學教師工資待遇水平?！?002勞動和社會保障事業發展統計公報》：全年城鎮單位在崗職工平均工資12422元，比上年增長14.3%，扣除價格因素，實際增長15.5%。其中國有單位12869元，城鎮集體單位7667元，其他單位13212元。

《2003勞動和社會保障事業發展統計公報》：全年城鎮單位在崗職工平均工資14040元，比上年增長13%，扣除價格因素，實際增長12%。國有單位在崗職工平均工資14577元，城鎮集體單位8678元，其他單位14574元。

2004年9月10日[沈路濤 呂諾][人民日報海外版]《從“臭老九”到“香餑餑”見證教師變化》：2003年，全國高校和中小學教職工年平均工資分別達到23307元和13293元。

可以看出，全國中小學教職工2003年平均工資達到13293元，比全國2003年全年城鎮單位在崗職工平均工資14040元只少747元。比全國國有單位2003年在崗職工平均工資14577元只少1284元。

四、2004年中小學教師工資待遇水平。2005年7月14日中國青年報（記者 鄭燕峰 實習生 王禹涵）《山東蒼山農村教師生存狀況調查:他們因從教致貧》：來自年初山東省教育工作會的數字，山東全省農村教師工資2004年比2003年增加

4.5億元，補發往年拖欠工資889萬元；全省139個縣(市、區)均已做到教師工資由縣級財政統一發放，其中58個縣(市、區)做到了全縣教師統一工資標準。但山東省教育廳2004年的一份教育督導評估報告指出，當前農村教育還沒有建立起穩定的有保障的農村中小學教職工工資發放機制。報告說，全省還有122個縣(市、區)沒有將教職工工資列入本級財政預算，有82個縣(市、區)教職工工資發放標準不統一，有45個縣(市、區)的農村中小學教職工工資水平偏低，尚達不到國家必保工資標準。成武縣2003年全縣農村中小學教職工平均月工資僅390元，其中平均月工資最低的鄉(鎮)只有308元。農村小學教師工資，西部最低的某縣教師月平均工資只有482元，而東部最高的某縣農村小學教師平均工資為1771元，高低相差1289元，達到3.67倍；農村初中教師工資，西部最低的縣教師月平均工資只有482元，而東部最高的縣農村初中教師平均工資為1653元，高低相差1171元，達到3.43倍。

2005年8月12日[朱建軍、王志恒、朱建軍][新華社]《西部代課教師：17年工資漲到200元》：據甘肅省教育部門統計，甘肅省農村代課老師有3.2萬多人，占到農村小學教師的28.2％，在一些人口稠密、經濟欠發達地區，代課教師占的比例更大，而除200元左右的月工資外，他們沒有任何福利待遇。這些農村代課教師承擔著100多萬農村小學生的教育教學任務，占全省小學生的三分之一。國家扶貧開發重點縣--會寧縣副縣長李全杰說，會寧縣7654名教師中近十分之一是代課教師，他們待遇很低，但在廣大農村教育一線上發揮了重要的不可估量的作用。

2005年8月19日《市場報》(第六版)《難言的教育投入不足之痛》：山東省教育廳2004年的一份教育督導評估報告指出，當前農村教育還沒有建立起穩定的有保障的農村中小學教職工工資發放機制。報告說，全省還有122個縣（市、區）沒有將教職工工資列入本級財政預算，有82個縣（市、區）教職工工資發放標準不統一，有45個縣（市、區）的農村中小學教職工工資水平偏低，尚達不到國家必保工資標準。成武縣2003年全縣農村中小學教職工平均月工資僅390元，其中平均月工資最低的鄉（鎮）只有308元。

2005年8月26日 北京晨報（記者 羅德宏）《赴新加坡教漢語月薪最高超兩萬 萬人爭搶70個名額》：記者昨天從國家漢語教學領導小組辦公室海外志愿者中心獲悉，新加坡高薪聘請我國中小學漢語教師。本次報名條件比較嚴格，除了年齡在４０歲以下，具有兩年教齡外，報名者需畢業于新加坡指定的我國國內院校。赴新志愿者享受的是當地正式教師的待遇，本科學歷教師每月薪金為２２３２．４６－４３５２．７２元新幣（約合１１１６０－２１７６０元人民幣），非本科畢業生每月薪金為１６３０．６２－２６２４．４８元新幣（約合８１５０－１３１２０元人民幣）；月薪高者達到１萬到２萬元，而且領取１３個月的薪金。盡管只招收７０名（中學教師４０人，小學教師３０人）赴新加坡漢語教師，但全國報名人數估計超過１萬人。2005年10月發表在黃岡師范學院學報(國內刊號：42-1275/G4國際刊號：1003-8078)2005年增刊第64頁-第65頁（責任編輯周覓）

淺談中國教師與國家公務員的平均工資水平

[ 2006-10-11 7:09:18 | By: dqddsj ]

淺談中國教師與國家公務員的平均工資水平

大慶廣播電視大學 商江

2005年1月16日《新京報》：中國社科院法學所研究員莫紀宏日前建議：從事義務教育工作的教師是代表國家向接受義務教育的公民履行政府責任，既然是代表政府辦事，就應當納入公務員隊伍管理，這樣才能更好地保障義務教育階段教師尤其是落后地區教師的福利，穩定這個隊伍。

2005年2月22日《將教師納入公務員隊伍》：進行義務教育的教師與公務員畢竟有著本質的不同。公務員是代表國家行使公權力，實行行政首長負責制，其有權行使一定的權力，但也必須受到相應的監督和制約，并且其在權力的濫用時還應承擔相應的責任；教師從事的是教書育人的工作，并不享有公權力，有其自身的規律。因而，有關公務員的義務和權利、職位分類、錄用、監督制約、職務升降等等許多方面的規定都不能完全適用于教師，教師隊伍的管理與公務員隊伍的管理有著不同的要求。因此，如果將進行義務教育的教師納入公務員隊伍不僅存在理論上的悖論，在實際的操作中也會出現諸多的困難。

2005年1月20日龍虎網（作者：趙誠）《001號議案關注教師待遇 教師應享受公務員待遇》：昨天，潘溪民等10名省人大代表聯名提交一份議案，建議江蘇中小學教師享受公務員待遇。這份議案被列為省十屆人大三次會議第001號議案。潘溪民認為，教師應享受的公務員待遇應當包括工資、獎金、地方性補貼，以及公務員享受的車貼等。

2005年09月19日《江南時報》第四版/《我國公務員年均工資排中下位 目前為15487元》：目前公務員實行國家統一的職務與級別相結合的工資制度，國家建立公務員工資的正常增資機制。按照法律規定，公務員的工資水平應當與國民經濟發展相協調、與社會進步相適應。國家實行工資調查制度，定期進行公務員和企業相當人員工資水平的調查比較，并將工資調查比較結果作為調整公務員工資

水平的依據。

在實踐中，要做到教師（特別是義務教育階段的中小學教師）的平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，是有一定困難的。

公務員的工資與行政級別聯系，教師的工資與專業技術職務聯系。

以上可以看出，教師與公務員的工資是不同法律規定的，是不同的工資系列，有不可比因素。、教師與國家公務員的平均工資水平沒有比較標本

信息導刊》(2005年第三十八期)《公務員津貼補貼將規范》：在全國10多個行業的職工平均工資中，公務員的平均工資排名處于中下位次。以2003年的數字為例（2003年后國家沒有再統一調整公務員工資），全國公務員的平均工資為15487元?？梢钥闯觯?003年全國公務員的平均工資高于全國中小學教職工年平均工資。

中小學教師的基本生存狀況調查

發布時間：2006-03-27

文/林琴

浙江教育科學研究院

盡管教師工資的發放已經制度化，然而工資克扣的現象卻是時有發生，甚至在個別地區還較為普遍，而且越是基層的學校這種現象就越嚴重。有的地區、學校甚至將這一行為逐漸向教師的基本工資引申，數量上大抵接近普通一個月的工資。究其根由，在于一些行政部門對教師進行的行政性攤派漸有日趨嚴重之勢，如強制性要求教師學習某項新頒布的法律法規，目的在于向教師賣書、收取培訓費。特別是人事部門挾其掌有教師職稱評、聘之權，培訓活動很多，收費糾紛不絕如縷，以至在個別地區出現打到教師工資卡的基本工資就并不完整的奇怪現象。

2．教師群體內部差距大，收入不均衡。從我們調查問卷所反映的數據來看，月收入400元以下的占1.3%，401—800元的占20.4%，801—1500元的占51.6%，1501—3000元的占25.1%，3001元以上的占1.6%，可以看出，大多數的教師(占78.3%)的工資是在801—3000這個層次。

3．教師工資與公務員工資的差距

有人把教師工資的提升看成了一場追趕公務員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當地公務員的基本工資，但是公務

員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多?！督處煼ā防锝處煹墓べY是說教師的基本工資還是基本工資加補貼并不明確。實際上公務員工資連年三級跳，教師工資卻遠遠落在其后。也許正是因為基于待遇方面的考慮，本次調查中83.4%的教師認為“義務教育階段的教師應該定位為公務員”。

二、教師的福利待遇

失業保險、養老保險、醫療保險以及住房公積金，也就是所謂的“三險一金”，是當前教師福利待遇的主要內容。由于福利發放主要依靠各地區、各學校收入狀況，教師的福利待遇呈現出較為明顯的差異。據我們調查的數據反映，大部分的學校并沒有給教師購買失業保險。73%的教師選擇了所在單位沒有為他們提供失業保險。住房問題成為了教師最為關注的福利之一。從我們的調查數據來看，單位福利分房的占

9.7%，集體宿舍14.7%，單位補貼買房3.8%，自已出資買房50%，租房15.6%，其他6.2%，這表明能享受單位福利分房的教師只是極少數，大部分教師需要靠自己的能力購房。而大部分學校目前都不提供教師住房補貼，因而教師在這方面的壓力還是相當大的。調查結果所顯示的實際狀況與《教師法》中規定的“地方各級人民政府和國務院有關郡門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便?！钡囊幎ㄏ嗖钶^遠。農村教師生活的地方，其醫療條件普遍較城市差，看病吃藥很成問題。他們常年堅守在教學第一線，離不開孩子，走不出教室，對自身的健康狀

況根本無暇顧及，一般都是“小病靠拖，大病吃藥”，不到萬不得已是不會進醫院治療的。很多被訪對象向我們反映，農村教師的工資基本上剛夠一家人維持生活，根本看不起病。在城鎮，學校一般都定期組織教職工體檢，這在農村是不可想象的奢侈。定期的身體檢查早已被“不定期”所取代，甚至有的老師從擔任教師以來就沒有體檢過?？陀^地說，國家有關農村教師的健康問題尚無配套的政策相規定。在調研中，我們將醫療保障落實情況和學校組織教師體檢的情況列入問卷中，問卷調查數據顯示，19.8%的教師選擇學校沒有為他們購買醫療保險，80.2%的教師選擇有。但是僅有9.6%的教師認為醫療保障落實得很好，31.4%的教師認為醫療保障落實得較好，42.6%的教師認為基本能落實，16.4%的教師認為醫療保障根本就無法保障。這與《教師法》中“教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇”、“醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便”的規定是不符的。《教師法》中“定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養”的規定，在實際落實中并不盡如人意，休養名額極少，幾年也輪不上一次。對于學校組織教師體檢的情況，調查數據表明：一年一次的占25.2%，兩年一次的占17.9%，偶爾的占30.7%，從來沒有的占24.4%。這正好與我們訪談的情況相吻合，也說明了問題的嚴峻性。

當我們問及是否為女職工購買生育險時，85.3%的教師選擇沒有。這顯然對女教師的職業保障是非常不利的。

摘自《中國教師》2006年第3期

第四篇：河北省中小學網管教師崗位職責

河北省中小學網管教師崗位職責

1．熱愛本職工作，刻苦鉆研業務，努力掌握有關技術，認真執行各項規章制度。

2．掌握本校校園網整體結構，熟悉網絡設備的規格、型號、構造、性能及網絡系統軟件、輔助應用軟件的使用方法和維護常識，做好校園網線路、網絡硬件及軟件的檢測、維護、保養及日常運行情況記錄。

3．不斷學習和更新計算機網絡軟硬件知識，提高自身業務素質和校園網管理能力，隨時了解常用網絡硬件和網絡輔助應用軟件的發展動態，及時向學校領導提出更新、增添網絡設備、輔助應用軟件等有關建議。

4．認真做好各類資料及軟件的記錄、整理和分類保存工作，定期對各類軟件進行殺毒和備份工作。

5．努力創造條件，充分發揮校園網優勢，為學?，F代化管理和輔助教學服務。

6．做好校園網絡設備安全防范和財產保護工作。掌握用電、防火、防盜等設備、器材的使用方法，經常檢查安全防范措施的落實情況，發現問題及時報告，妥善處理。

7．網管教師在調入調出網管中心工作時，要及時辦理設備、賬目、檔案等交接手續實物進行清點，做到賬目清楚，帳物相符，以保證網管中心管理工作的正常進行。

河北省教育技術裝備管理處

河北省中小學網管中心管理制度

1．網管中心是校園網運行、控制、管理的中心，是保障校園網正常運行、集中放置校園網核心設備之重地，非網管人員不得隨意進入。

2．要保持良好的網絡設備運行環境，不準在網管中心吸煙、飲食、喧嘩。嚴禁在網管室內存放易燃、易爆、有毒物品、腐蝕性物品、強磁場物品、放射性物品。

3．要定期做好軟件備份和計算機病毒檢查處理，任何外來軟件必須進行計算機病毒檢查，確認無病毒后方可使用。

4．網管中心要裝置調溫、調濕、穩壓、防火、防盜等設備，保證網絡設備的安全運行。

5．網管中心要建立完整、規范的校園網設備運行情況檔案及網絡設備帳目，認真做好各項資料(軟件)的記錄、分類和妥善保存工作。

6．網管中心內設備均屬專用設備，一律不許外借和挪做它用。對違反規定者要追究責任。

7．要建立日常和節假日值班制度，做好防火、防盜等防范措施，嚴防出現惡性事故。

8．網管中心工作人員調入調出時，要及時做好有關網絡設備運行情況檔案資料、室內設備清點和賬目交接手續。

河北省教育技術裝備管理處

多媒體教室管理辦法

一、學校多媒體教室排課由教務處統一管理，列入課程安排表。排課表一經確定，上課教師不得擅自更改。若任課教師需臨時使用多媒體教室，可提前兩天直接向教務處提出申請，由教務處個別安排。

二、任課教師在使用多媒體教學設備前需進行多媒體教學設備操作培訓，微機室負責進行個別培訓。任課教師要認真鉆研業務，熟練掌握投影儀、視頻展示臺等多媒體設備的操作使用。

三、任課教師要注意保護好儀器設備，嚴格遵守操作規程。未經許可，任課教師不得在計算機上安裝與課程無關的其它應用程序，避免系統出錯。教師若要安裝軟件，需提前一周向微機室提出申請，同時提供軟件安裝程序。所裝軟件以一個學期或一個使用階段為單位進行清理。任課教師裝載電子教案時，只限裝載在兩周內上課所需要電子教案（要求在上課前兩天裝載好），裝載新的教案時要及時刪除舊的教案，全部課程結束時，要及時刪除自己的教案，以免影響他人使用。

四、教師使用多媒體教學設備時，如出現軟件或硬件故障要及時通知多媒體教室管理員并做好必要的記錄和處理。

五、多媒體教室的管理人員要經常檢查設備運行情況，做好日常維護和保養，并做好使用和維護記錄。

六、學生對號入座，不得私自調換座位。上課時，要保持良好的秩序，不得到處走動，不準大聲喧嘩、打鬧，要認真聽取教師的講解。

八、保持實驗室清潔衛生，不亂扔碎紙、雜物，下課時及時打掃衛生。

九、任課教師授課結束后，應將所有設備關斷電源，將所用設備恢復原位，認真填寫《設備使用登記表》，并向管理員做好移交工作。

十、管理人員每日兩次檢查電源、門窗，做好防水、防火和防盜等安全防護工作。

第五篇：2014河北省中小學教師全員培訓

2014河北省中小學教師全員培訓

《激發學生學習動機的策略》作業答案

藁城市廉州學區第四中學郭彩英

認真回顧《激發學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！?反思：自己在以前的教學中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習??這種做法的最終結果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經常出現的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”?！澳憧梢园疡R兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發，因為學生養成強烈的學習動機，推動著持續不斷的終身學習。對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態?？僧a生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。知識技能是重要的，但學習品質是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現。