第一篇：做一名優秀的年輕教師

做一名優秀的年輕教師

尊敬的各位領導、各位評委、親愛的同事們：

大家下午好！

今天我演講的題目是《做一名優秀的年輕教師》時間過得真快呀，一轉眼來到實驗中學三年了，初上講臺的我，不僅品嘗到取得進步的喜悅，而且感受到了為人師表的崇高。今天學校在“課內比教學，課外訪萬家”活動的背景下，為我們年輕教師的成長搭建了平臺，促使我們盡快成長，在此，我很感謝！

首先，做一名優秀的年輕教師，應樹立良好的師德形象。教師良好的思想是教師偉大知識力量的體現。俗話說：“教書是個良心活，教師是個良心職業。”這句話一針見血地道出了師德的重要性。因此樹立良好的師德形象，是我們年輕教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。

其次，做一名優秀的年輕教師，應追求務實的工作作風。教師是知識傳輸的紐帶，每一個環節都應該落到實處。這樣必將要求我們苦練基本功。對于一名青年教師而言，必然會經歷從對教學工作陌生到熟悉的一個過程。而要在這一適應期內，盡量多地積累起真正屬于自己的財富，就應認真對待平日里的每一堂課，為課堂上的每一個環節做好充分的準備工作。這樣才不會上課慌了手腳，才會把知識真正的傳授給學生。同時我們應多向前輩虛心學習，多聽取他們給予的理論指導，多聽，多看經驗豐富的老師的課堂教學。通過這幾周的聽課，前輩們的課堂教學、學生的輔導、作業的布置與批改等都是那么的井井有條，使我受益匪淺。

再次，做一名優秀的年輕教師，應有常常反思的工作態度。李寧說：“沒有最好，只有更好”。我們的課堂、教學藝術、工作態度是不是也要追求更好。這樣我們必須反思。教學過程是一個積極的思維過程，同時也是一個改進的過程，更是我們成長的一個印跡。葉闌教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，對教師來說，反思是非常重要的。隨著社會的變化的加快，學生身心發展的急劇變化，更應該反思我們的教書育人的每一個環節。

當然做優秀教師，還有很多值得我學習的，我會踏著歷史的腳步，繼續努力，盡早成為優秀教師，為實中的教育添磚加瓦，為房縣的教育撐起一片藍天。謝謝，我的演講完畢！

周明森

2011-12-25

第二篇：做為一名年輕教師

做為一名年輕教師，這次能夠有機會談談我身邊的師德榜樣，腦海中立刻浮現出許許多多的老師的形象，我常被他們感動，在我的周圍，工作一絲不茍，教學嚴謹，辦事踏實細致的老師很多，他們工作積極，生活樂觀，卻甘為綠葉。

今天我先談談我們學校的梁老師吧！師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位。師德需要培養，需要教育，同時也更加需要每位教師的自我修養，而、梁老師正是這樣一位兼具著外在的親和與內在修養的智慧型教師。

梁老師待人非常熱情，對于年輕老師，她也總是給予熱心的指導和無私的幫助。在我身上就有很多次的體現，記得有一次，我批評班里的學生言辭過于激烈了，梁老師給我暗示，一會還親自問問是怎么回事，又對那學生進行了疏導和安慰，讓做為年輕老師的我深受感動和啟發；后來又有一次，由于班內事情繁雜，心里又有很多的委屈，于是控制不住的在辦公室里大哭，梁老師看到后就過來安慰，并且對身后聞訊趕來的學生們深情并茂的進行了說教，學生們聽后更是感激涕零，并且讓我馬上到班級里去，乘著這個勁對他們進行進一步的以情動人，確實還籠絡了很多人人心。對于辦公室的衛生輪值情況，梁老師也是最放在心上的，這個禮拜輪到誰，下個禮拜輪到誰，總是梁老師提醒我們去做的。我們年輕老師晉升職稱，寫論文，雖然是自己的事情，但也總是不放在心上，隨隨便便的，而梁老師卻總是站在我們的立場，像一個大姐姐一樣的提醒我們，要去做什么了。一件件的事情，滿當當感激之情充斥于心。

在孩子的心目中，梁教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。她對學生真是關愛有加，當學生遇到煩惱的時候，愿意向她傾訴，她就會很耐心地傾聽學生的訴說，幫助學生分析現狀，找到走出困境的途徑；當學生遇到挫折的時候，她會通過她的智慧，讓學生認識到“只要努力，沒有什么是不可能的”，從而鼓起學生的信心和勇氣；當學生遇到學習上的困難時，她會站在學生的角度指導學生有效的學習方法，從不放棄一個學生，因為她愛每一位學生。比如班級里調皮搗亂的學生，梁老師總耐心的講道理，幫助他們明白事理，樹立理想目標，她從不厭其煩，而那些孩子漸漸也理解了她的良苦用心，漸漸知道“尺有所長，寸有所短”，拾起人生的信心，盡自己的能力，做最好的自己。這就是我身邊的師德榜樣——梁老師。我不敢說我十分熱愛這份工作，我更不敢說我為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，在這樣的師德榜樣中,我用教師的職業道德詮釋著一個普通小學教師存在的價值！

第三篇：做一名優秀的教師

做一名優秀的教師

商貿旅游系 王萌萌

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

我是來自商貿旅游系的王萌萌，今天我演講的題目是《做一名優秀的教師》。近日，學院組織了關于“三問四觀”為主題的討論學習活動，結合“我是誰、為了誰、依靠誰，世界觀、權力觀、事業觀、群眾觀”為主要內容的“三問四觀”思想大討論，以及在群眾路線學習的相關內容，我認真反思了自己在工作和生活中的不足，以焦裕祿、朱彥夫等模范黨員為標準，尋找差距，探索成為一名優秀的基層黨員、優秀的教師之路。

在觀看了時代楷模朱彥夫的事跡后，我被他的堅毅、他身上所流露出的共產黨員的本色深深的打動了。他的一生，經歷了數百次戰役，多次立功，在戰爭中，他失去了四肢和左眼，成了一個“肉轱轆”。對于很多人來說，在這種情況下，不是躺在光榮簿上，成為一個依賴他人而生的人，就是在自怨自艾中痛苦的死去。可是朱彥夫沒有，他立志以殘軀再為國盡力，毅然的離開了療養院，回到了自己的家鄉。回到家鄉后的朱彥夫，瞞著親人，努力練習自理能力，慢慢的他會自己裝卸假肢、吃飯、穿衣、行走，甚至是寫字。村民們選他做了村支書，他沒有推托，裝著假肢、拄著拐杖，帶領村民們一遍遍的考察場地，走出了一條致富之路。

我至今都對影片里的一句話印象深刻。朱彥夫說：“外出時，有三種辦法行走，一是裝著假肢，拄著拐杖，一步步的慢慢走，二是趴在地上爬著走，三是直接在地上滾著走，這樣走的最快，可是也最容易受傷。”滾著走，他用常人從未想過的方式，帶領著村民走出一條致富之路。

跟朱彥夫相比，我們有太大的差距。他身上值得我們學習的地方太多。反思自己平常的工作和生活，作為一名基層黨員、一名教師，我們有著健康的體魄，良好的工作環境，可是我們是否如朱彥夫一樣，堅毅、勇敢、無私、把為人民服務的精神切實落實到工作中？教師的示范效應對學生影響巨大，作為一名教師，我們更要認真思考關于教師職業的三問，認真思考：傳道授業,我會什么？關愛學生,我做什么？為人師表,我憑什么？三個問題。

一、傳道授業，我會什么？

都說“教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水”，我認為教師不能僅僅是一桶水，還要是一潭活泉，教師要教好學生，要在握好豐富的專業知識的基礎上，不斷的充實自己、提高自己，不斷的學習。不僅要擴大知識儲備，更要學習教法，學會掌控課堂。

二、關愛學生，我做什么？

我院的學生主要以15-17歲年齡段的學生居多，他們大多是初四分流或者初中畢業來的，是身體、心里發育的關鍵時期，他們不僅需要學習科學知識，更需要老師的關懷和愛心。

在關愛學生這一點上，身邊的老師們給我做出了榜樣。我系的團總支書記王付波老師，帶了4個班，共160多名學生，其中大部分學生住校。基本上每次去他的辦公室，里面都有學生，或者低頭聽訓的、或者聲淚俱下哭訴的、或者在辦公室補作業的、有時候還有忘了帶錢過來借錢的。

他一般晚上走的很晚，大多數時候下了晚自習才走。有一次，下了晚自習回家，走到半路，學生給他打電話，告訴他班里發生一起打架事件。學生打架，是每個班主任老師都碰到過的，一開始如果不及時處理，可能后年釀出更大的禍事來。為了把矛盾消滅在萌芽狀態，他立刻驅車返回，及時對事件進行處理。

關愛學生，我做什么？從王老師的身上，我看到了他作為一名班主任、一名黨員干部兢兢業業的工作態度。

三、為人師表，我憑什么？

教師的職業特點具有強烈的示范性。陶行知曾說：“要學生做的事，教職員要躬親共做，要學生學的知識，教職員要躬親共學，要學生遵守的守則，教職員要躬親共守。”身教勝于言傳，如果要學生做到，首先自己就要先做到。

班主任的人生觀、世界觀對學生的影響很大，在無形之中，潛移默化的塑造者他們。教師要求學生做的事情，自己必須要首先做好。為人師表，每個班主任都是學生的偶像、楷模，只有自己先示范好，才能更好的教育學生。

回顧以往的工作，有收獲，也有很多的不足之處，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我一定會以正確世界觀、權力觀、事業觀、群眾觀為導向，努力改進工作中的不足，爭取成為一名的優秀的黨員、優秀的教師。

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：做一名優秀的教師

心得體會------淺談如何做一名優秀的教師

今天聽了方校長的，靜下心認真思考結合自己的工作和感悟，就新時期如何成為一名優秀的教師談談自己的幾點看法：

首先，我覺得作為一名優秀的教師，我們應當熱愛我們的職業，對教育飽含熱情，這是成為一名優秀教師的前提。魯迅先生有句話“教育是根植于愛的”。愛是教育的動力源泉，是教師前進的內在動力，教師只有深深地熱愛自己的職業，才會全身心地投入到工作中去，用自己的愛與學生進行充分的溝通和交流，用愛去感染身邊的人和事。提高工作的熱情，我認為應注意以下的問題。一是自身需要做出改變。如今的教師生涯面臨兩大方向：一是力求創新，成為一名優秀的教師；二是墨守成規，直至走下講臺。然而事實上有很多教師對變革和新思想表現出恐懼，他們甘心平庸，封閉在狹小的教室里，早已忘記了社會的變遷。而優秀的教師則不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵和激發學生的新方法。只有這樣不斷學習實踐來實現自己的人生信條，保持一個職業責任感和熱情，教學才能不斷進步。其次，要以自己的職業為榮。在如今復雜的社會，僅僅做一名合格的教師是遠遠不夠的。每個教師還必須為我們所從事的職業負責，提升教師的這一地位。真切的感受“太陽底下最崇高的職業”所帶來的自豪感和興奮感。而“優秀”是要通過許許多多艱苦的奮斗換來的形容詞，為什么這樣說呢？因為現如今，社會賦予老師的責任和要求也隨著城市的不斷進步而提高。總結一下可以“內強素質、外樹形象”八個字為重點，樹立一名優秀的教師形象。教師應內有自覺能動和創造的主體意識，外有昂揚的精神面貌！

第二、教師生命中要充滿激情

“教育家首先是教師，教育家一定是在學校里課堂上誕生的。”在竇桂梅眼中，一個人有激情，才能理清他的定位，“很多老師不明白他在為誰工作，有的認為是為校長干，有的認為為學生干。只有清晰的定位，才能激情地去思考。”她向老師們解析了自己關于教師生命的三個態度：

第一個態度，就是有“韌”勁兒地學習。竇桂梅認為，做教師一個普遍問題是文化素養缺失：視野不寬、底蘊不厚、修養不足、情趣不多。解決這一問題就是——讀書。只有長期堅持不懈地讀書、讀經典，才能獲得生命的氣象。“讀書是最高級的化妝品，是老師最長遠的備課。如果說有字書是光合作用，無字書就是化學反應。讀書，讓教師從容、淡定、祥和，從而駐顏有術。”

第二個態度，是靠“闖”勁兒實踐。1992年5月29日是竇桂梅終身難忘的紀念日，經過她的努力爭取、精心打磨，甚至被懷疑成了“精神病”而還在忘我準備的第一次公開課《王二小》讓她一舉成名，一下子進入了領導和專家的視野，從此不斷獲得新的機遇，收獲更大的成功。她的秘訣就是找到自己合適的崗位，請領導聽課，用錄音機審課，第一次公開課一定要爭取上。

第三個態度，則是靠“恒”勁兒積累。“日本有句諺語‘滾石不生苔’，這告訴我們要有定力，定下來才能生出智慧，獲得機遇和回報。”竇桂梅說，“演講、筆耕，把自己的人生當故事，不斷積淀，在現實中找到成長點，發現自我追求的動力，為自己立一座人生的豐碑。”

在竇桂梅看來，人生是一本書，自己寫出來大家讀。“教師的十條修煉”是她自己對這本“大書”的獨到詮釋：激情不老、讀書一生、寧靜致遠、以寫促思、慎獨養身、伸展個性、愛在細節、海納百川、合作學習、海星角色。

竇桂梅經常說，每個教師都要思考怎么樣生活才能達到生命的高度。而讓教師的生命得以潤澤，需要教師以一個個教室為基地，以自我發展為目的，遵循專業歷程的基本規律，讓課堂改變職場、實現價值，站在學生面前，用思想的力量、學科的魅力發出自己獨特的聲音。

第三、教師不僅要在自己的專業領域不斷深耕，在非專業領域廣泛積累知識，不斷提高自己的學識和教學能力

作為一名教師要知道自己該教什么，如何教，如何提高自己。這就是我們通常所說的提高自身的教學能力。我們知道教師其主要任務是向學生傳遞本學科的知識，但是更應該為學生今后的學習和工作打下基礎，因此學科知識不能過分強調，因為它不是學生學習的第一重點。

“真正的獎勵是當學生手持從感激你、仰慕你的家長那里拿來禮物時，他們熱切的眼神里飽含的那股感激之情，那將是種怎樣的感覺啊！”這段話引發了我深深的思考。塞斯曾說過：“每個人都在‘變為’的進程里，變為什么呢？變為更是你自己！”累積經驗、增長閱歷、遞增知識，不斷提升自己、變為自己，在有生之年、在教育的崗位上保持一顆純良之心，為了能達到一名合格并優秀的教師這個目標就足以讓我們奮斗終生。

第五篇：努力做一名優秀的教師

努力做一名優秀的教師

努力做一名優秀的教師

教育的關鍵在于教師，教師教什么，學生學什么，把學生培養成什么的人，將關系到我們下一代人才的質量，關系著國家的未來和希望。教書育人不像畫畫，畫不好或畫錯，撕掉再換一張可以重來。那么，如何才能成為一名優秀教師呢？下面談談一點淺見：

一、優秀老師善于學習

優秀教師要跳出教育看教育，轉變我們的教育觀念，重新反思我們的教育行為。事實上，當我們經常對一些教育專家和優秀教師的成功事例進行分析時，我們便不難發現這樣一個結論，作為教育工作者，他們之所以出色，固然因為他們有著執著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術，但他們的成功更是因為他們有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，他們總能超前地認識到一個時代應該具備什么樣的教育觀念。從這個意義上講，學習一些現代教育教學理論，學習掌握一些先進的教育教學理念，了解一些目前學生的生理和心理特點，了解一些學生的思想動態，無論是對于我們自身的提高來說，還是對于班級管理而言，都有著極大的好處。一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學習，多學一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在幾十年的從教中處于優勢地位，就必須不斷長本事，走終身學習的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結構，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質，使自己始終跟上社會發展的需要，成為人們終身學習的榜樣。對教師而言，要教學生學會學習，自己必須首先學會學習。只要熱愛學習的教師，才能培養出熱愛學習的學生，只有善于學習的教師，才能培養出善于學習的學生。教師不僅要育人，更要育已；不會育已，便不會育人。

優秀教師不忽視自己的業務素質和業務水平的提高。如果教師自己的業務素質和業務水平高，學生喜歡聽你的課，就能給學生一個好的印象，就能讓學生從心理上接受你，這是做好工作的首要條件，這也是做好工作的基礎。反過來說，如果教師的教學水平不怎么樣，學生就會從心理上看不起你，你的課學生也就不喜歡聽。不僅如此，學生還會從心理上拒絕接受他們的教師，這樣就會降低老師在學生心中的威信，不但不利于工作的開展，還會給今后的工作帶來一定的隱患。所以，要想成一名優秀教師，就必須努力提高自己的業務素質和業務能力。

二、優秀老師重視教育科研 教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他人相比，他的成長速度更快，職業的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現代化四大趨勢的挑戰。不僅從人才質量規格上，而且從教育內容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學推進科學的教育，已經是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質量標準，都應領會新課程新教材的精髓，都應掌握新的方法和手段。

教育科研是現代教育發展的第一生產力，教育科研的本質就是使教育和教學獲得一些實質性的改變，學生素質獲得一些真實性提高。教育科研是教師提高業務水平和教育、教學質量的有效途徑。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

三、優秀老師擁有積極的心態與健康人格

優秀教師要做到兩點：一是認真嚴肅、敬業愛生的教育精神，即身正；二是寬廣厚實、多才多藝的學養才能，即學高。學高為師，身正為范。學高是身正的基礎，能使身正產生實際效應和巨大魅力。否則，身正即是空中樓閣，無所附麗。身正是學高的根本，沒有身正，難以保證學高有正確的價值取向和用武之地。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。

今天，生存的壓力、升學的壓力較大，教師在這種環境中工作，往往心態也會變得很壓抑。如何走出這種心理的陰影，熱愛生活就是最好的方法。要想播灑陽光到別人的心里，自己的心中首先要充滿陽光。很難想象一個不熱愛生活的教師如何去讓自己的學生熱愛生活，一個對生活沒有追求的老師如何去激發學生對生命的追求，一個生活沒有情趣的老師如何能把學生的生活點綴得多姿多彩。

一位教師優秀，是因為工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日，平常、平凡的工作中，不斷能發現新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感、成就感。優秀教師每天面對面對的還是昨天的那些學生，但今天卻從這些學生身上發現了不同于昨天的新東西。一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。真正的教育應該是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。優秀教師是有工作幸福感的，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。教師的專業成長必須從完善自身的人格做起。如果你習慣于睡懶覺，就不要責怪學生總是遲到；如果你沒有認真備課，就不要責怪學生在你課堂上的無精打采；如果你不善于表達自己的愛心與情感，就不要責怪學生的冷酷與無情；如果你總是戴著有色眼鏡看學生，就不要埋怨學生與你越來越遠；如果你總是對生活充滿怨氣，就不要指望孩子身上能煥發出生命的活力??

四、優秀教師隨時幫助學生克服學習上的困難，能帶好差生 能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是教師是否優秀的關鍵。我們當老師的，應該永遠把握教育的主動權。要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心差生的情況。我們教育工作中重要的一環，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。

差生普遍有這樣一個心理：我是差生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己不如其他學生。其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷著對成功的渴望。作為教師，如何讓學生認清自我并重新振作就顯得尤為關鍵了。精于此道的教師總能找到學生的癥結，對癥下藥而藥到病除。很多學生因為各種學習及生活上的挫折，而放棄學習。教師應該提供學生一個自我實現的機會，讓學生在班級生活中也有成功的機會，借此自我增強。學生多半是經歷不斷的失敗，累積負面的情感，慢慢地對自己失去信心。加上教師習慣以統一的標準要求不同的學生，導致教室成為“挫折感最多的地方”，學生對學校生活失去信心，在被他人放棄之后，自我放棄。當老師的就應該給學生更多的機會，更多自我實現的機會。教師給了學生機會，等于引導學生面對問題，解決問題，而不是制造另外一個問題。當老師給了學生機會，就等于給了自己機會；當老師給學生改過向善的機會，學生才擁有自我成長的契機。要知道，每個人的優勢智力表現在各個方面，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的人在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個人都是獨特的，又是出色的。

五、優秀教師求真務實，開拓創新

崇尚科學、弘揚科學精神、實行科學育人，是教師的主要職責，也是合格教師的基本標準。科學精神的內涵很豐富，最基本的要求是求真務實，開拓創新。求真務實是科學精神的根基，開拓創新是科學精神的精髓。教師應當具有最基本的科學精神，那就是求真務實和開拓創新。

優秀教師在教育工作中體現求真務實精神的主要標志，是在教育教學活動中自覺探索和嚴格遵循教育教學的各種規律，特別是學生身心發展的規律；一切從實際出發，因材施教，因時制宜，尋求適合于不同類型學生的有效教育方法和時機。按照教學規律進行教學，教師才能教得得心應手，學生才能學得輕松愉快。教育實踐證明：遵循教育規律，心想事成；違背教育規律，勞而無功。因此，教師要想在教育實踐中取得優質高效的成績，就要認真學習教育科學理論，精通教育原理，掌握教育規律。精深的教育理念，睿智的思維品質，是教師在工作中增強自覺性和獨創性、減少盲目性和盲從性的思想基礎和智能保障。

開拓創新決定著教育發展的出路和素質教育的前途。全面更新教育觀念，是全面推進素質教育的必要前提；努力提高教書育人的思想境界，是教師修養的一個重要課題。教師要想做到不辱使命、不負眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質量觀。

六、優秀教師具有親和力

從學生座談會中我們發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他們缺乏必要的親和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終卻不一定能實現教學的目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當人看，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

七、優秀教師善于反思

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業生涯中不斷學習與提升。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁進批判反思之門。

只自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。先哲蘇格拉底曾言：“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的。”

總之，優秀教師必須在教育教學實踐中不斷探究與追求完美的職業角色形象，積極主動地尋求自我發展；反思教學實踐，在總結經驗中端正自己；堅持教學相長，在師生交往中發展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學習教育科學理論，在理性認識中豐富自己；投身教育教學研究，在把握規律中提升自己。

（本文獲安徽省教育論文評比一等獎，在《安徽教育論壇》2009年第5期發表）