第一篇：培訓有感

培訓有感

在培訓的過程中，我認真的做好聽課筆記，深入地鉆研新教材，認真地聽四位優秀教師的探究課以及專家、前輩、同仁的交流中，感觸、收獲不少：

第一：從四位優秀教師在探究課中大膽的嘗試、舊有的教育理念的突破，以及專家、前輩、同仁的獨到見解，讓我如沐春雨，讓我深感在教育競爭、知識競爭日益激烈的今天，唯有不斷的學習，不斷創新，才能與時俱進，才能走在教育的前沿。學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。第二：在這次的培訓學習中，倪老師指出：“在探究教學中，角度要來源于學生，方法也要來自于學生，教師要善于點播。”這為參訓教師提供了具體的思路，也使我明白了，在今后的教學中，教師該如何做好一個引導者，放飛孩子的心靈，讓孩子成為課堂的主人，讓課堂成為孩子的心靈的樂園。

如果說培訓前我是被希望培養成骨干的教師，那么，盡管我現在還不能稱得上是一名真正的骨干教師，但是我也向著骨干教師的目標邁進了一步，而且是很大的一步。

第二篇：培訓有感

培訓系統有感

第一部分：場地布置

增加主題性橫幅或噴繪，以及通用性豎幅等。（本培訓成本很高，在培訓氛圍上應重點營造，以增強培訓氛圍。費用約百元）

第二部分：訓前會宣導

1、明確班委職責，競選班委（針對性要強）

班長：統籌班級管理，班主任直接對接人，及時匯報班級管理工作。副班：具體執行班級管理工作，配合班長完成班級各項管理工作。

學委：組織晚間分享，可各小組輪流進行晚間分享組織與實施，并進行各組評估。（內容：課程回顧，愛心貼分享，主題分享等）

生委：負責班級學習生活的管理，藥品和生活用品的保管，班主任與學員的紐帶。紀委：班級各小組考核每天的統計與公布。

文委：匯演的組織與督導。

2、明確考核標準

明確加分項和扣分項。（讓學員了解什么是我們提倡的，什么是不提倡的）

3、團隊組建

建立PK機制，提升團隊歸宿感，便于班級管理，并讓學員體會到“四同”情意。

4、獎項設置

個人獎項與團隊獎項的評判標準宣導，以貫穿整個培訓系統。（目標設定）

5、班級訓練

A、鼓掌的訓練（講師與領導上臺）

B、問好方式訓練（整齊劃一，響亮）

C、小組考勤匯報練習（到，第X隊應到實到人數報告完畢，我們的組名是，我們的組呼是。）

第三部分：結訓環節

畢業證書發放應更為正式，并需要渲染與賦予一定得意義。

第四部分：會務人員的角色定位

1、班主任：

班級管理制度制定與實施

班級管理的節點控制

班級管理的督導與統籌

2、教官：

班級紀律的管理

班級的平時用餐與外出的組織等

（特別是班主任，應主動提升教官的權威，樹立教官形象）

第三篇：培訓有感

參加《提升執行力，打造卓越團隊》有感

對于這次培訓感受頗多、觸動很大，很難一下子就梳理清楚，表達完善。其實，在畢業典禮上，每個人臉上都已經寫滿了不舍，這便是對于這次培訓的總體感受。

一、擺正心態

培訓的實質是公司花費精力物力提升員工的個人能力，打造怎樣的團隊權且不說，首先 這應該是一種最赤裸的最直接有效的員工福利，因為古人早已驗證，授之于魚不如授之漁網。面對公司領導的大度和智慧，面對這樣真誠、寶貴的學習機會，我們每個人都應該以最最積極的心態接收這次培訓，讓這次的培訓成果最大化，不應該浪費了公司錢財，還枉費了公司領導的良苦用心。

二、滿意的發言

開場白完成后，老師引導大家思考的第一個問題是：個人與團體的關系。大家各抒己見，爭搶著發表了自己的意見。我代表我們“陽光”隊第一次發言：我覺得團隊是一個整體，個人是這個整體的一部分。并且通過本次發言為我們隊掙得了寶貴的第一分。通過這次問答，我非常滿意自己能夠在第一時間站出來分享自己的感受為我們的團隊掙分，我們是爭勝的團隊，大家的掌聲很熱烈，我們抱定了必勝的信心。

三、挫敗感

進入托桿游戲環節，大家的熱情正在高漲，紛紛表明很快就能完成，有的報三分鐘有的五分鐘，有的小組有人玩過這個游戲，索性報了十五分鐘。游戲開始了，看似簡單的動作一遍遍地作廢重做，二十分鐘過去了，九個小組沒有一個能完成，大家著急了，喊著叫著，叫囂了別人的動作不規范，指責著別人的反應太慢，誰都不服輸，不認為自己的方法有誤……。停止的命令下達了，大家低著頭站在那里，士氣統統化為狼狽。伴著一曲《征服》，老師的問話讓在場的幾十個男人愧疚難耐，“你們是征服誰呢？征服你的家人、朋友還是與你并肩作戰的同伴？你們肆意地叫嚷、勝，你們有沒有意識到對人的傷害？你們有沒有意識到你們都是這個團隊里的一份子，你們有共同的目標……？開始的命令在次下達，場內八十幾個人就有就個人在說話，說的話只是“下”“停”兩個字。之前大家臉上的暴躁、指責變成了微笑、專注，相互的眼神交流著信任和鼓勵。十五分鐘后九個小組全部完成，我代表我們小組第二個發言：要完成這項訓練，第一、要絕對服從隊長的指揮；第二、要絕對地保證每個人都竭盡全力；第三、要絕對地信任和包容自己的隊友。

四、感動環節

九個小組被打破重組成兩個小組，我們是B組，組長由張德勝和巴建云大姐擔當，教練一直在強調：還有沒有人出來擔當？我們沒有意識到接下來的練習，是由兩位隊長承擔我們全隊三十七人每個人都有可能的失誤，第一次做二十個俯臥撐，連續犯錯次數加倍。這種近乎殘忍的體罰，很快讓兩位女隊長吃不消了，累的跪在地上咬牙堅持，有人沖出來要替女隊長分擔，但是規則不允許，隊員所要做的只有少犯錯。大家的心糾在一起，看著兩位單薄的女士倔強著不肯放棄。大家的眼睛模糊了，心里涌動著對自己的那種恨意，我們還能做什么呢？我們憑什么要讓別人去承擔自己的失誤呢？于是大家低吼著趴在地上跟著為我們承擔的隊長拼命地做起了俯臥撐，以為對自己身體的痛苦才能磨平自己對別人造成的傷害，才能減輕自己對別人的愧疚。最后，大家都靜靜地坐在地上，輕輕述說著自己的軟弱和不負責任。其實大家最想說的只有一句話：我知道了，我的責任我自己負，才會心安理得。

五、團隊的勝利

終于進行到最后集體逃生環節，兩個小組的成員抱成團，不放棄、不拋棄每一個隊員，搶著站在最累的位置上，為了看得清楚不讓被運用隊員的身體觸線，有的隊長跪在地上用頭、肩膀頂著、扛著，隊員們的汗灑在了一起，每運送完成一個就送一熱烈的掌聲和贊許的目光，失誤了重來，大家沒有氣餒，不再抱怨，至始至終場內只有隊長的聲音：“過，過……”。當B組剩下最后一名隊員時，教練不斷地在提示：打破固有格局，創新思維，感召你所能動用的一切力量。終于，有人欣喜地發現，A可以是一個團隊，AB也可以是一個團隊，A隊的隊員毫不吝嗇，幫B隊完成了最后的穿越。B隊也幫著A隊，兩隊融為一隊。當B隊也剩最后一人時，教練不斷地強調“感召”，于是有人發現了團隊之外的力量，全場八十多名隊員鞠下躬去感召對岸的助教。完成了，八十多個人逃生訓練經過了三個半小時終于完成了，大家相互擁抱分享著感動和喜悅。那種打破固有格局的思維方式也在每個人的心靈深處打下了烙印，相信會在以后的回憶里不斷追問：原來事情可以這樣解決的，是否手頭的難題可以用這種方式解決呢？

六、感恩

這次培訓是難得的，是公司領導放棄了施工黃金季節里的三天時間和花費了大量金錢給我們創造的學習機會。通過一些訓練學習，我們看清楚了自己在團隊里位置和對團隊的影響，我們理解了平時我們的領導為我們擔當的責任是多么地不容易，我們看清楚了那種沒有集體榮譽感的人是多么的丑陋。我們唯有感恩，我們唯有為我們的團隊—星源公司竭盡全力，讓我們的公司更加強大，才能慰藉我們心中的感恩。

我們之所以受到表揚是因為我們以積極健康的心態接受完成了這次培訓，更準確的理解了公司的發展方針，領會了公司領導的用心良苦。但是大家想過沒有，這次培訓的實質是什么，培訓的實質是花費公司領導的精力和公司的錢財去提升員工的個人能力，打造怎樣的團隊權且不說，首先這應該是一種最赤裸的最直接的員工福利，因為古人早已驗證，授之于魚不如授之漁網。面對公司領導的大度和智慧，面對這樣真誠、寶貴的學習機會，我們每個人都應該以最最積極的心態接收這次培訓，讓這次的培訓成果最大化，而不應該去浪費了公司錢財，還枉費了領導一番苦心。當然，我們在這次培訓中的積極不是枉費的，我們收獲很大，而且，我們還受到了表揚。在此我還想重申一下公司領導的苦心，花錢給我們培訓，培訓好了公司領導還要給予肯定給予表揚，為什么有些人總是去質疑公司領導的思路而不去反省自己的言行，公司領導下那么大的力氣，為什么給我們花了錢還要表揚我們？不就是因為我們用心去揣摩領會了這次活動的目的，以積極健康的心態完成了培訓，提升了個人能力，不正是要肯定我們的執行力嗎？而從中受益最大的不是我們個人又是誰呢？然而我還要說，有些員工搪塞、應付、極不負責任地在那里混，你是在傷人心呀，你見過有誰去拿著金錢手捧真心任你踐踏過嗎？有，那就是你的父母，這和你還處于“寄生”階段時，浪費著家長的辛苦錢不好好學習不是一個道理嗎？把鏡子照向自己吧。

第四篇：培訓有感

參加“青少年教師職業生涯規劃----提升中小學教師教學能力”培訓有感

問渠那得清如許

為有源頭活水來

古塔中學

李美美

教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的引路人。教師的素質水平的高低直接關系到學生是否能健康成長。俗話說：“要給學生半杯水，自己必須具備一桶水”。我認為教師不僅要具備這桶水，還必須保持水的澄澈純凈。這次參加提升中小學教師教學能力培訓學習的最大感受就是為自己注入了一股源頭活水。

這次培訓時間為期2天，雖然時間易逝，收獲卻是極為豐富。頗有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。例如：北京教育學院朝陽分院的夏秋榮副院長做的《青年教師職業生涯規劃設計》講座，深入淺出，用詳實的數據，專業的知識，讓我們的心靈受到震撼。我們明白了作為新課程教育背景下教師，除了要具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的奉獻精神外，還必須時刻保持健康向上的心理狀態和明確的教師職業規劃，用積極的態度面對教育教學生活，用科學的方法引導教學，這才能更好地做到教書育人；在《提升教育教學能力促進教師專業化發展》的學習中，夏秋榮院長旁征博引，用幽默詼諧的語言讓我們熟悉了日常教學的慣例，糾正了我們平時“習慣成自然”的一些錯誤；特級教師趙貴江從培養教師的修養出發，通過一些具體事例讓我們明確教師修養的最高境界是人格魅力，即“潛移默化，春風化雨；身體力行，潤物無聲；學高為師，身正為范；桃李不言，下 自成蹊。”我將努力朝著這一目標前進；教學是教師的天職，我一直在尋求提高自己的教學水平的良好途徑。北京市骨干教師王立春的講座《基于教學背景分析的教學目標設定》就像一場及時雨，使我對課堂教學有了一些質的認識，對教學有模糊被動的狀態開始走向清晰明了。如果說這是在理論層面指導了我，那么趙老師的《教師培訓實踐》，剛好從課堂實際引領了我。他把他教研及教學過程中遇到的實際問題和我們分享，著實受益匪淺。感悟良多。

同時，通過培訓，使我對新課程理念、目標、內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領、師師對話等多種交流，提升了教師的技能和教學水平。通過培訓，進一步明確了教學的價值取向——讓學生收獲解決問題的思維方式遠比教學生知識更重要。教師的一切教學行為應基于學生的發展，且有利于學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。有效的課堂教學應多以問題為中心，更能激發學生興趣，訓練學生思維，開啟學生潛能，提高學生能力，促進學生全面發展。通過學習，進一步認識到一堂好的課要做到“趣—活—實—精—美”。“趣”即課前激發學習興趣，調動學生思維；“活”即教法靈活，教材用活，學生教活，情感激清；“實”即內容充實，過程真實，訓練扎實，目標落實；“精”即設計精心，精講精練；“美”即課堂氛圍美，教學味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是教師成長的必由之路。而且通過這次培訓，我牢固樹立了現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教 育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的今天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。

最后，隨著培訓尾聲的到來，我滿心都是深深的不舍，2天來，享受著培訓的智慧大餐，方才明白，教師工作原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!在以后的工作中我會不斷實踐，將這次學習的東西創造性地加以利用，努力做一名成功的英語教師，全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個學生的心靈。

2011-11-8

第五篇：培訓有感

幸福·微笑·成長

2016 年1月8號9號，我有幸參加了由樟樹教育局舉辦的“樟樹中小學德育與班主任工作創新論壇”培訓，因而更有幸聆聽了五位老師的講座：全國著名教育家肖川教授報告《教師的幸福人生與專業成長》、全國著名特級教師韓宜奮專題報告《事半功倍方為上》、全國優秀班主任丁如許經念介紹《打造魅力班會課》、教師培訓專家楊旭紅講座《做幸福的教育人》、教育部班主任國培專家鄭立平教授專題報告《班級管理之把班級還給學生》。這一場場精彩的講座猶如一碗碗心靈雞湯給我的人生補充了營養；又如一盞盞明燈照亮了我前行的道路；更如一縷縷陽光 溫暖了我迷惘困惑的情懷。

曾幾何時，我有時不也是抱怨教師工作的苦與累嗎?特別是農村教師，早晨坐早讀，中午守午休，晚上坐晚自習，備課，上課，改作業，上面來個檢查更是忙得頭昏腦脹。我也曾抱怨教師工作的單調與平庸，整天三點式，教室——辦公室——家，天天跟一堆小孩兒呆在一起，出息再大也不過如此。可

幸福·微笑·成長

是，這次培訓讓我的思想和看法有了很大的改變。楊旭紅老師告訴我們：改變你能改變的一切，接受你能接受的一切，勇敢地接受現實。是啊，既然我選擇做教師這一職業，那就應該坦然愉快地對待它。與其整天生活在憂慮與抱怨中，還不如選擇樂觀與上進。教師這一職業可是我終身的職業啊！否定抱怨它，不就是否定抱怨自己的人生價值嗎?態度決定一切，我要改變以往的心態，重塑一個全新的我！肖川老師說，做一個幸福的教師，做一個微笑的教師，做一個成長的教師。我想，這就是我今后努力的方向。因為“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸濕與人性化教育的職業。對于教師而言，幸福更具有特殊的意義。”幸福取決于我們的心態，生活的苦樂全在于我們自己看，我們的思想就是我們的生活。我們教師不僅在傳授知識，還是在育人。培養身心健康，知感恩，會奉獻的幸福學生，其源頭在于教師本身是一個有幸福感的人。教師只有在幸福的心態下學習，工作，生活，才能

幸福·微笑·成長

真正讓學生感受到幸福，才能教育出幸福的學生來。

“微笑是一種力量，教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”肖川老師說得多好啊，相信每個學生都希望看到自己的老師整天掛著一張笑靨如花的臉，而害怕討厭一張板著的苦瓜臉。當學生處于困惑焦慮時，老師的微笑能帶來鼓勵;當學生處在孤助無援時，老師的微笑會帶來希望。也許老師的一個微笑，會改變一個學生的未來。微笑是對生活的一種積極態度，更是一種修養。微笑著面對花開花落，微笑著面對云起云落。“贈人玫瑰，手有余香”贈送他人一臉陽光，留給我們的也是一種開心與幸福。一舉幾得，何樂而不為呢？我想從此，微笑與我相伴！快樂與我相隨！

記得六十五歲的丁如許老師在這次培訓將要結束時說過的一句話：我還要在有生之年打造一百節魅力班會課!當時聽到這句話時，我感到震驚，更感到汗顏!曾經的我有時會慶幸自己年齡大而可以免去一些考試，會為自己人到中年，離退休只有十年左右而

幸福·微笑·成長

抱著混日子，過一天和尚撞一天鐘而蹉跎歲月，竟然還心安理得！一語驚醒夢中人！“人生是一本書”我要用奮斗書寫好人生這本書，我要做一個不斷成長，與時俱進的老師。

“腹有詩書氣自華”我們只有不斷充實自己，才能讓心靈變得豐富和深刻。教師，只有不斷學習領悟，才能把自己和學生引向幸福和卓越。與其庸庸碌碌，不如選擇優秀！我想從此，書與我相伴，成長與我相隨！

幸福、微笑、成長。這就是我這次培訓最大的收獲！我的人生將與他們緊緊相隨，我也祝福我的同仁們：做微笑、成長的幸福人！

聶小珍