第一篇：學校師資隊伍建設中長遠規劃

學校“十二五”教師隊伍建設規劃

——勃利縣第七中學

為了加強教師隊伍建設，推進學校素質教育，加快學校發展，形 成有效的學習型組織，特制定本規劃。

一、指導思想

認真貫徹關于教師隊伍建設有關文件精神，以建立師德優良教師隊伍為先導，以全面提高教師專業化水平為核心，以完善教師隊伍管理機制為手段，以建立業務水平高、研究型教師隊伍為基礎，以培養骨干特色教師、提升教師隊伍整體素質為重點，保證學校辦學水平達到較高層次。

二、教師隊伍建設工作總目標

1.100％以上的教師達到大學本科以上學歷；

2.學校中層以上干部100％能獨立主持科研課題；

3.教師培訓率達到100％；

4.100％的教師能開展專題研究；

5.90％的干部和教師能熟練運用現代教育技術輔助教學與管理；

6.培養分局以上骨干教師和學科帶頭人。

三、實施內容及對策

（一）教師隊伍建設（管理）工作

1.教師隊伍建設的組織領導

學校成立教師隊伍建設工作領導小組：

組長：石凡生

成員：李艷輝、劉兆君、馬恩春、丁文海、董彥卿、張霞。教師隊伍建設工作領導小組負責進行學校每個學期教師

建設工作的計劃編制、時間安排、目標內容的落實、檔案資料的建檔完善、具體措施的執行和考核，推出典型和對教師隊伍進行評價等。工作小組對學期教師隊伍教師各項工作進行具體組織落實，跟蹤指導和考核評價。

2.建立相關的制度。學校結合現有的規章制度進行教師隊伍建設的有關制度措施的制定，建立健全隊伍建設機制，完善制度。要制定教師隊伍建設的管理、培訓、考核、評價、激勵等系列制度，加強制度管理。

3.加強師德建設。建立定期學習、教育制度。完善師德建設的各項規章制度和有效的考核機制。要把師德教育和法制教育作為教師培訓的重要內容。新聘教師，上崗前必須專門進行師德和法制教育。要建立師德考核制度。規范教師執教行為。開展滿意工程，教師師德認可度達：80％以上。大力宣傳在教師職業道德建設方面取得突出成績的教師的先進事跡，樹立典型并積極開展學習先進典型活動。

5.建立教師隊伍建設的專項檔案和基礎工作管理。建立學校教師隊伍建設的業務檔案以及教師專業發展檔案。

6.建立切實可行的評價機制。學校要結合隊伍建設的實際，在堅持以人為本的評價原則前提下，建立起促進教師隊伍發展的基本發展性評價系統和方式。擬建立教師培訓效果評價、教師提高評價、教師研究能力評價、教師目標完成評價、教師教育教學質量評價、班主任工作評價、師德狀況評價、年度考核評價、自我提高評價、特色骨干教師評價、課堂教學評價、學生學習評價等為內容的評價系統。

7.全面規劃學校“十一五”提高教師隊伍素質的培訓內容、培訓途徑、培訓方式以及崗位技能培訓方式等，分層、分項進行培訓。保證教師隊伍建設工作走入科學化、規范化的軌道。

8.教育科研推動隊伍水平提高。教師擁有研究專題的比例達到50％以上。建立課題指導小組，建立課題研究檔案，實行階段反饋、總結、實踐指導。總局課題全面實施、全程跟蹤、理論指導。

9、合理配置教師資源，建立優勝劣汰的選人用人機制。全面實行教師聘任制和競爭上崗制度，探索“人員能進能出、崗位能上能下”的教師任用新機制健全教師交流制度，鼓勵教師脫穎而出。建立一支適應學校教育發展需要的結構合理、師德優良、業務精湛的教師隊伍。

（二）教師培訓工作

教師培訓工作思路：堅持教師培訓工作促進學校發展、促進教師自我提高的培訓宗旨，堅持培訓工作學校、個人兩部分實施的方向，構建提高、促進、發展，重實際、實效的培訓方式，為促進教師自我發展提供提高的平臺，堅持“研、訓”一體重在訓上的培訓模式。努力建立適應學校發展需要的高層次教師隊伍。形成學習型組織。

教師培訓工作目標：骨干教師達到：45％；其中校級骨干：20 %；縣級級骨15％；市級骨10%；學科帶頭人：12人；教師培訓參與率達到：100％；80％的干部和高級教師能獨立主持或全程參與科研課題研究。90％的教師能熟練運用現代教育技術輔助教育教學和管理；培養學校各類典型：10人；

（三）培訓內容與形式

1、干部培訓：校級干部的專項研修培訓。學校除組織參

加市縣教育部門的培訓外，還要依據需要通過專項培訓、觀摩交流培訓、校際間學習考察，到外省市交流培訓等。

2、教師培訓

① 教師學歷提高性培訓。以提高教師學歷層次為目的，鼓勵中青年教師積極參加高學歷層次的學習。同時鼓勵教師獲得學位進修，學校給予學習提供方便。

② 教師以崗位為重點的培訓。學校依照分局“十二五”教師培訓規劃所確定的培訓內容進行全員培訓。

③ 新上崗教師培訓。學校組織新上崗教師的包括教師職業道德、課程標準等內容的專項培訓。

④班主任教師專項培訓。學校將分層次對班主任進行工作常規、學生教育特點及班主任工作管理、案例研究培訓等。同時組織班主任分期分批走出去學習提高。推廣學校班主任工作案例。

⑤ 骨干教師專項培訓。骨干教師參加分局進修學校和學校組織的分層培訓，培訓重點是提高學科專業水平和學科專業引領能力，新課程下的教學方式探索，特色教學等。加快骨干教師隊伍水平的不斷提高，深化特色。

四、保證措施

1、健全教師隊伍建設工作組織領導，分工明確，責任到人。做好規劃的落實和實施的組織指導工作。

2、建立健全教師隊伍建設工作的相關制度和考核，將教師的參訓、崗位技能提高、課題研究等內容納入學校常規考核制度之中，并作為教師評職、晉級、年度考核的重要依據，保證教師隊伍建設工作的效果。

3、完善以校為本，以促進教師自我發展為基礎的學校教師教育體系，完善過程管理與調控，構建“研、訓”一體以“訓”為主的培訓體系。

4、學校建立教師隊伍建設個人檔案系統，完善教師教育各項檔案。

5、加強校本培訓工作。新購置教師各種專業、培訓等理論與實踐參考用書，增加圖書館教師用書數量。

6、積極向各級部門籌集教師隊伍建設培訓資金。確保教師的培訓工作順利實施。

7、加強骨干教師及青年教師培養，完善相關制度，為骨干提高創造條件，校內和校外學習、省內和省外學習結合，每年有計劃的送骨干外出學習。采取一對一師帶徒、骨干教師帶青年教師、崗位練兵等方式培養青年教師，同時幫助骨干和青年教師制定好個人的五年發展計劃，明確發展目標。

第二篇：學校發展長遠規劃

石阡縣聚鳳仡佬族侗族鄉馬屯小學

（2013--2015）發展規劃

隨著教育改革的不斷深入，傳統的學校教育正在面臨一場新的改革。為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，培養適應經濟社會發展人才，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯教育功能優勢，促使教育更好地服務于當地經濟社會，決定制定學校三年發展規劃，作為學校未來三年發展的辦學方向。

一、學校發展規劃意義

學校發展規劃是一種教育規劃，是建立在分析學校發展狀況基礎上，明確學校發展理念，制訂學校發展目標，解決學校發展問

學校發展規劃是根據不斷變化的社會及教育形勢需要，立足于當前社會及教育大背景，結合學校實際狀況，應對學校發展內外環境變化，明確學校發展目標與方向，尋求和解決學校發展問題，凝聚師生共識，挖掘教育資源，創建品牌學校，推動科學發展而通過制度形式加以落實的規范性綱要。

二、學校發展環境分析

1、學校概況及校園環境

馬屯小學歷經多年的艱苦創業，形成了鮮明的教學思路。學校現占地面積10余畝，建筑面積1300多平方米。除小學有一至九年級外，還附設學前班一個共有學生60余人，我校共有10個教學班，在校小學生500余人，專職教師20人，全校教師大專以上學歷的老師占一半以上，占教師總數的50%，學歷合格率達100%，學校教師年齡結構偏老齡化。

學校地處馬屯片區中心地帶，現有居民4700余人。近年來，該片區經濟社會快速發展，人口流動量明顯增加，一方面有一部分外來民工，另一方面本地居民外出打工也成為當地村民主要的謀生手段。除本地學生外，還有少量農民工子弟來我校就讀。

2、學校成績及經驗簡介

（1）在學校創建中進一步改善辦學條件。近年來在縣教育局的幫助和支持下，加大了學校設施建設，優化學校辦學條件。去年我校獲得了目標考核先進集體稱號。

（2）我校緊緊把握教師責任教育及業務素質提升這個學校發展關鍵，通過多種措施，狠抓教師責任教育，強化教師責任意識，深化教師責任內涵，明確教師崗位職責，增強了學校創造力、凝聚力，打造和諧校園。

（3）注重德育，在弘揚文明和習慣養成中促進學生發展。學校在未成年人思想道德建設及小學生行為習慣養成方面有健全的網絡及豐富的成效。

3、學校發展制約因素分析

（1）隨著經濟社會進一步發展，我片區學生生源規模穩中有升，學校在班額、師資等方面的矛盾將顯得更為突出，而城區外來民工和新增人口子女入學對我校的影響也將越來越大，此消彼長，將嚴重考驗我校的教育教學質量。

（2）校園文化發展缺乏全校師生共識。學校采取了多種措施、開展了各種形式的文化創建活動，積極樹立自身品牌，提高學校形象。但由于對學校內涵發展的理解不到位、認識不充足，文化的發展缺乏傳承，缺乏師生共識，文化創建單

一、缺乏經驗。以至在學校文化創建上一直處于原地踏步的狀態，活動眾多，但成果不顯著。因此，找準自身立足點，明確學校文化發展方向，提升校園文化品位，創建學校特色品牌是學校科學快速發展的當務之急。

（3）教師素質提升有待進一步深化。學校教學質量的提高必須依賴于教師隊伍素質的整體提升。為此構建學習型教師隊伍是解決問題的關鍵。教師的政治學習、業務學習、繼續教育形式化等以前都是走過場。當前，學校團體學習、自主學習的氛圍還不夠濃厚，教師學習、思考、創新的意識還不夠強烈，學習型組織內部自學的機制還不夠完善，教師辦公室合作、協調學習基礎還未形成，學校面向未來發展還缺乏高素質教師團隊的支撐，學習型組織的創建停留在面上，沒有深入人心，并轉化為教師的自覺行為。

三、學校發展總體目標

（一）發展定位

良好品行與求真求趣融為一體，要具有內涵優勢的現代化三類小學校。學校應具有開放、創新等優秀品質，考慮經濟社會發展需要，考慮學生實際發展狀況，實現良好品行與求真、求趣的融合。學校應具有發展的前瞻性意識，必須具備滿足學生發展需要的教學模式與課程體系，學校應具有弘揚、創新傳統文明的文化意識，形成傳承優秀文化與創新校園文化相結合的文化發展模式。學校要以現代化教育教學手段為支撐，廣泛吸納優質教育資源，培育學校人文氛圍，把學校建設成為師生共同成長、自主成長、快樂成長，具有內涵發展優勢的三類小學校。

（二）指導思想

以教育科學發展觀和黨的“十八大”為指導，以學校人文建設統領全校各項工作，用責任強化服務意識，促進和諧發展，用文化凝聚學校精神，引領學校成長，全面深化教育內涵，提升學生素質，提高教學質量，優化管理體制，實現引領馬屯小學教育的科學發展。

（三）辦學理念

辦學目標：健康快樂 全面發展 學有特長

教育理念：為明天思考、為將來設計、為學生終身負責。校 訓：質量生存

競爭取勝

校 風：團結勤奮

活潑創新

教 風：育人為本

敬業愛生

啟智求真

務實創新

學 風：勤奮學習

勤于思考

（四）分類目標

1、辦學條件：完善學校圍墻再建工程、學生食堂和教學設備設施，建立校園網，打造和諧校園，美化學校環境，形成富有審美氣息的校園環境；

2、師資隊伍：構建高效的學習型教師隊伍，以校本培訓為依托，創新教師培養方式，努力打造名師隊伍，使教師整體素質明顯提高；

3、辦學質量：創新德育模式，狠抓行為養成，深化課堂教學改革，保持良好教學質量，發展學生特長，形成教學特色；

4、學校文化：進一步美化校園環境，使之成為全體師生的美好家園。

（二）師資隊伍

1、師德教育人文化

（1）深化學習型組織建設，促進教師自主學習、合作學習、團隊學習，使我校的學習型組織建設有成效、有典型；

（2）建立責任教育長效機制，推行學校崗位交流體驗活動，不斷增強教師責任意識，增強學校創造力、凝聚力；

（3）開展感動學校人物評選，使樹身邊人物，學身邊人物成為學校風氣；

2、教師培訓校本化

（1）推進學校青年教師研修班創新發展，形成教師業務提升主體平臺；

（2）根據教師個人發展規劃，探索建立分層次的校本培訓新模式；

（3）打造精品教研組，依托校本培訓，發揮教研組功能，促進教師專業成長；

3、教師發展多元化

（1）定期舉行教師課堂教學、業務技能、基本素質等競賽活動，不斷提升教師業務水平；

（2）促進學校各學科綜合發展，使各學科都有優秀的專業人才；

（3）開展跨學科交流活動，樹立大學科觀念，培養一批教師成為全面人才；

（4）打造一支學校專家型教師隊伍，加大名師培養力度，完善激勵機制，組織學校骨干工作室；

4、教育科研優質化（1）完善教育科研操作程序和獎勵辦法，設立教育科研優秀項目獎，提升學校科研水平；

（2）引導教師自覺地把科研與日常教育教學工作結合起來，提高通過科研解決實際問題的能力。

（3）為研究型教師成長搭建舞臺，且在培訓經費、資源使用、績效考核等方面給予優惠政策。

5、教師評價主體化

探索建立發展性教師評價體系，注重教師自我評價和過程評價，記錄教師的成長過程，突出反饋調節功能。

（三）辦學質量

1、創新德育模式

（1）扎實推進學生行為習慣養成教育，創新德育模式，使學校行為習慣養成教育有成效、有亮點；

（2）深入做好愛國主義讀書活動、書香校園建設，用濃厚的文化氛圍熏陶學生；

（3）創新班主任管理模式，充分發揚班主任德育工作主陣地作用；

（4）開設班主任論壇，搭建班主任交流溝通平臺；

2、提高教學效益

（1）深化課堂教學改革，優化教學方法，積極探索突破傳統課程教學模式；

（2）建構“自主、合作、探究”的學習方式，營造“民主、對話、活躍”課堂氛圍，使課堂成為學生發展的主渠道。

（3）采取多種措施安排學生課余作業，深化作業改革，探索建立高效的作業模式；

3、推進藝術體育教育

（1）深入開發校本課程，以“經典誦讀”、“興趣小組”、“快樂大課間”等活動為載體，擴充課程內涵，開發藝術類、運動類、實用技能類、學科延伸類的校本課程；

（2）發展完善藝術、體育校本體系，改革傳統藝術、體育競技培養模式，吸引全體學生參與藝術體育活動，樹立大藝術、大體育觀念；

（四）學校文化

1、環境文化

（1）教室文化：具有班級特色的班牌、寄語牌、班訓、班風、班級特長等教室文化；

（2）墻廊文化：具有學校特色的樓梯、走廊、圍墻、宣傳窗等藝術設計；

2、行為文化

（1）課堂行為文化：展示課堂教學風采，規范課堂教學行為，形成富有學校特色的課堂行為準則；

（2）教師行為文化：通過責任教育、創先爭優等方式提升教師道德素質，形成教師個人修養特質；通過校本培訓、組內研修、同課異構等模式促進教師專業成長，形成教師教學藝術特質；

（3）學生行為文化：搭建校園社會實踐、興趣愛好引領、體藝特長培養等平臺提高學生創新意識、技能水平；憑借低碳生活習慣養成教育、心理健康輔導、留守兒童關愛等途徑，規范學生行為；

（4）學校管理文化：轉變管理行為，理順管理模式，優化管理體制，形成團隊協作、分工明確的現代學校管理文化，激發教師熱情、激發校園活力。

3、精神文化

（1）精神文化構建：有清晰的辦學目標、教育理念、校風等應當共同遵循的精神追求和價值觀，并得到全體師生的認同和追求。

（2）精神文化滲透：建構清楚的理念識別系統，能把精神文化持之以恒的貫徹到全校其它所有文化建設中。

五、實施發展規劃的保障體系

1、宣傳發展規劃，凝聚發展共識

組織學校全體教師共同參與學校發展規劃的討論、制訂，充分把握學校發展理念，正確引導學校發展方向，集中全體教師智慧，制訂學校發展規劃。形成發展規劃后，組織全校教師集中學習，通過學習、反思、討論、交流等方式，理解規劃實施對于學校發展的意義，使全體教師的行為自發轉移到學校規劃發展上來，創造規劃實施的良好輿論氛圍。

2、形成發展氛圍，培育發展環境

深入優化學校的人際心理環境，增強學校的精神凝聚力；健全學校的組織體制和規范制度環境，鼓勵教職工遵循共同的價值基礎和標準化規范，不斷協調和完善學校現代管理體制；積極營造學校的科研探究環境，搭建學術舞臺，開展學術交流，活躍學術空氣，形成濃厚的發展氛圍，使學校全體師生在發展規劃引領下，自覺完成學校各項目標；優化、綠化和美化學校的設施環境，促使學校硬件建設和人文發展相統一，藝術性與教育性相結合，為學校的規劃發展創造良好的物質和人文環境。

3、發揮規劃功能，完善實施機制

強化發展目標引導功能，高度重視發展目標統一思想、明確方向、科學發展的重要作用，把學校文化發展目標作為制定重點專項規劃、分配學校資源、落實計劃的重要依據。并針對規劃落實情況，實行計劃、總結報告制度。

完善發展目標實施機制。提高維護和執行發展目標的自覺性、有效性，共同推進發展目標的實施。加強目標執行情況監測，根據實際情況，完善目標的調整機制。通過教職工大會等多種渠道，鼓勵全體師生員工有效參與文化發展目標的實施與監督。

4、加強后勤支撐，保障規劃落實

完善學校后勤服務支撐，多渠道籌措資金，努力優化校園環境，不斷改善辦學條件，為師生的學習、工作、生活提供最佳的服務條件；采用現代化管理手段，完善校園信息化、現代化、規范建設，發揮學校發展規劃蘊涵的效益；建設節約型校園，教育師生員工樹立大局觀念和節約意識，保證學校各項建設資金充足到位；強化學校安全工作，維護學校穩定，為學校發展規劃的順利施行提供和諧平臺。

第三篇：中心學校管理在均衡師資隊伍建設中的功能和作用

中心學校管理在均衡師資隊伍建設中的功能和作用

五松鎮中心學校自成立以來，就在均衡師資隊伍建設中作了積極有益的探索和大膽嘗試，堅持以人為本，全面落實科學發展觀，構建和諧學校，把握均衡教育的理念，創新激勵機制，解決我中心學校師資不均衡現象，有效地促進我中心學校教育均衡發展，現已初見成效。

一、五松鎮教育現狀

我鎮現有7所完小，靠近縣城邊有四所小學，還有3所完小，建立、齊潭、劉沖，離縣域較遠，地理位臵較偏遠（即城邊學校4所，圩區學校有3所），圩區三所小學和一個教學點教師嚴重不足，這些學校教師大都是本地人，是過去民師轉正過來，年齡偏大，知識老化，少數年輕教師留住人，但留不住心，想盡辦法離開，造成圩區學校教師少、嚴重缺編、教師工作時大。年齡大的教師知識老化、水平低，已不適應當前教育發展的形勢，專業素質不高，制約圩區的教育發展。

城邊學校（中小、三小、聯盟、馬沖）四所小學由于離實小不遠，硬軟件設施跟不上，造成學生人數逐漸減少，教師數多，嚴重超編，年輕教師相對集中，學歷層次較高，業務素質較高、工作量少，不能很好地施展才華。

這一現象，既有歷史遺留的問題，又有現實原因。

二、充分發揮中心學校管理在均衡師資隊伍建設中的功能和作用，進一步優化配臵教師資源，提高全鎮教學質量整體水平。

如何解決我中心學校師資不均衡問題？這是擺在中心學校領導面前必須解決的迫在眉捷的問題。如何將城邊浮余教師、專業素質較高教師流向偏遠的圩區學校任教，又不至于引發大的矛盾、沖突，我們堅持以人為本，構建和諧為理念。中心學校領導作了大量調研工作，積極創新管理機制，充分發揮學區管理功能和作用，我們傾聽多方人士的意見和建議，根據當前形勢和上級文件精神，制定了切實可行合理方案。

銅陵均衡教育改革走在全國前列，面對銅陵均衡教育改革向縱深發展，正向農村強力推進的背景下，為解決我中心學校師資不均衡，提供理論依據和政策保障，需要我們緊抓機遇，創新機制，率先突破。

我們根據本校實際，在市循環工業園規劃引發學校布局重新調整情況下，我們在充分調研、論證的基礎上，結合教育均衡理念，和上級文件精神，結合本地實際，在認真思考、反復醞釀中，出臺新措施，推動我鎮師資隊伍均衡改革，發揮中心學校管理的功能和作用，著力解決這一棘手難題，爭取有新突破、有新進展。

我們的做法及思考：

1、借市政規劃和循環工業園規劃、實施鍥機，加大我中心學校布局調整力度，科學規劃、合理布局。對已不復存在學校教師，如三小今年撤并有二十多位教師面臨分流，通過宣傳動員，溝通交流，聽取他們關切和要求，將沒有支教的十多位教師柔性支教（即人事關系在中心小學），時間為一年，有效地解決了圩區教師緊缺的問題。

2、將馬沖小學多余教師采取如下方式：

一是將一部分教師家離圩區不遠，通過溝通協調，尊重他們意愿的基礎上，使他們流向圩區學校任教。二是將一部分教師到圩區學校支教，給予一定交通補貼，有效地解決我中心學校師資不均衡的問題。促進圩區學校教學正常有序地開展。

3、進一步將城邊學校浮余教師有計劃地以支教、送教、輪換方式到偏遠學校任教。加大對口支援的力度，如圩區齊潭小學缺英語教師，英語課無法開設，我們通過協調，將城邊馬沖小學章順林老師具有英語專長調到齊潭小學任教，加大對齊潭小學英語教師配備力度。幾年來該校英語課開設了，教學質量有了跨越式發展，躍居全鎮前列。再如圩區建立小學該校50歲以上教師占近80%，我們加大調整的力度，將原三小中青年教師到該校支教擔任主要學科，同時中心學校還大膽地啟用年輕教師作為后備干部，走上領導崗位，給建立小學注入了新的活力。這些措施為長期均衡我鎮師資隊伍，促進我鎮教育均衡、優化的發展。起到了強有

力的推動作用。

4、為了我鎮教育均衡發展，根據上級文件要求，對農村地區男55周歲、女52周歲提前休息，對長期生病，不能勝任教學崗位的教師提前休息，把年輕教師放到主要教學崗位，展示年輕教師的才華。

5、提高偏遠圩區教師專業素質和師德水平

在解決師資不均衡問題之后，我們意識到：加大對圩區教師專業素質提升力度和師德水平提高顯得尤為重要。師資隊伍均衡了，圩區學校師資緊缺問題解決了，教師素質跟不上也是不利均衡教育的發展，滿足不了廣大人民群眾需求。

我們的做法：加強培訓，提供平臺

①發揮本區內骨干教師優勢，定期舉行示范研討課。通過骨干教師示范課，引領圩區教師專業發展，提升他們素質。

②利用農遠資源，組織他們學習、培訓，給他們提供展示平臺。

③發揮中心學校教研組優勢，定期開展教學講座，和集體備課，加大專業引領。

④加強校本培訓力度，提高圩區教師專業素質和水平。

⑤開展送教評議交流活動，暑期教研培訓，邀請專家講座。⑥加大師德教育的力度，廣泛宣傳我鎮師德先進教師事跡，提高廣大教師師德修養和水平。

通過上述活動，提升圩區學校教師專業素質和師德水平，使他們更好地適應教育發展。

三、初步成效

幾年來的實踐和嘗試，五松鎮中心學校在均衡師資隊伍建設中做了大量細致的工作，取得了顯著成績。進一步優化教師隊伍，提高全鎮教學質量整體水平。加大了對圩區學校對口支援的力度，充實了中青年教師，為圩區學校注入新的活力。我鎮教師，尤其城邊教師觀念有了較大轉變，師德水平有了極大提高，他們接納了支教、輪換方式為圩區學校教育發展作出應有貢獻。圩區學校師資，緊缺矛盾得到有效地解決，教學質量也有了較大提高，有力地推動了我鎮師資隊伍總體上的均衡，推動了鎮均衡教育的發展。

為進一步均衡師資隊伍建設，鞏固教育成果，這是我們今后進一步要科學完善的工作，為銅陵均衡教育進一步發展，豐富內涵，我們繼續上下而求索，與時俱進。

撰稿人：五松鎮中心小學

2008年11月14日

第四篇：長遠規劃

****公司

長遠規劃

為了確定企業未來發展方向和奮斗目標的戰略計劃，經公司董事會研究決定，特制訂2005年至2015年公司發展規劃，并要求通過計劃的安排逐步實現，其主要內容如下：

1．企業產品的發展方向；

本公司是經由國家工商主管部門批準注冊的高新技術企業，主要從事移動電話配件的研發、生產、銷售與服務。“創造一流品質，鑄就國際品牌”是我們一貫的追求，也是我們不斷進步的目標，我們將沿著高品質、高服務的發展方向持續改善。

2．企業生產的發展規模；

公司計劃在10年內，傾情全力打造占地十萬多平方米的現代化研發、生產及物流基地，以滿足企業在未來高新技術產品上的設計與制造需求。

3．企業技術發展水平，技術改造方向；

我們積極推進技術創新，不斷推進具有自主知識產權的產品研發，組建技術研發中心，以高層次、高素質、富有開發經驗的專業技術人才為骨干，構建一支專業的研發團隊。我們將持續前瞻性的技術設計理念和豐富的產品開發，貼近市場，滿足客戶需要，研發出一系列更人性化和易用型產品。

4．企業技術經濟指標將要達到的水平；

5．企業組織、管理水平的提高和安全環保等生產條件的改造；

加強安全生產管理，提高安全生產管理水平，認真落實各種職業安全健康規章制度，使員工的工作環境更加舒適。我們的安全目標為：無重大污染環境事故； 污水、噪聲、廢氣排放達標； 無重大工傷亡人事故； 無重大火災事故； 無重大

治安盜竊案件； 無重大主責交通事故； 無群發性職業病； 工傷負傷率≤0.5％； 通過設備設施改造等措施，不斷改善員工工作環境。

6．員工工教育培訓及文化設施建設；

加強員工的安全教育，新入職員工的三級安全教育培訓率要達到100％，特種作業人員要持證上崗，危險崗位作業人員上崗前要經嚴格培訓，考核合格后方可上崗，公司所有人員定期或不定期均要接受安全培訓。安全生產委員會及各部門經常通過各種形式對員工進行宣傳教育，使員工能夠耳熟能詳。

7．員工工生活福利設施的改造和提高；

8．能源及原材料的節約。

通過各種宣傳教育提高員工的能源及原材料節約意識，運用合理的管理方法來降低成本。

第五篇：師資隊伍

1、李元才：全國優秀校長，中學高級教師

2、鄭安全：市縣數學骨干教師

3、張健：縣優秀教育工作者

4、陳麗麗：縣優秀班主任

5、杜榮：縣優秀班主任

6、張東紅：周恩來班先進工作者

7、王彩虹：縣優秀少先隊輔導員

8、朱士豹：省優課評選二等獎獲得者

9、周曉巧：縣優秀教師

10、朱麗娟：縣模范教師

11、陳大銳：市優課評選二等獎獲得者

12、朱士奎：縣優秀班主任

13、薛亞建：縣師德標兵

14、井潤東：縣優秀教練員、師德模范

15、戴成斌：縣教壇新秀

16、劉華：全國優秀教師、省自制教具能手、市優秀科技工作者

17、陳會云：市優秀教師

18、王艷：縣優秀教師

19、王銀霞：縣優秀班主任 20、李秀珍：縣優秀德育工作者

21、朱麗麗：縣小學英語信息化教學能手

22、劉萍：縣語文骨干教師

23、余秀芹：縣優秀共青團干部

24、陳銀麗：省優秀論文獲得者

25、李斌：縣優課評比一等獎獲得者

26、閔松：縣優秀教師