第一篇：教學質量整改報告

xx小學的業務領導以及教師代表在xx校長的帶領下，結合局會議精神及學校的教學實際，認真地剖析了學校教學質量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學管理，優化教師隊伍，提高教學質量，擬訂了整改措施，并且已經執行。具體內容如下：

一、查擺了教學中存在的問題：

1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師范院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。

（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。

（四）加大教學管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執行業務領導學習制度，以自學為主，有專門的學習筆記，學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學習管理藝術，總結管理經驗。盡快地提高領導者的業務素質和管理水平。領導者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經常深入教學第一線聽評導課，把更多精力用在教學上。

2、常規教學做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調控措施，有考核總結。主管領導要善于發現問題，并及時地解決問題，保證學校按教學計劃開課，按課表上課，按進度完成教學任務。規范教學行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學生，不讓學生代批作業。一旦發生上述問題，學校將嚴肅處理，使學校教學工作始終沿著正確的方向發展。

3、處理好領導者之間的關系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協調工作，以利于全校工作的有序開展。

4、向課堂四十分鐘要效率。

教育質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標，突出重點，落實雙基。找準教學過程的啟動點——興趣，讓學生充分體會到學習的樂趣，在此基礎上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。

五、加強教師隊伍建設，提高教師的業務水平。

1、抓校本培訓。

（1）樹立“校長是校本培訓第一責任人”的思想。在教師的培訓學習中，努力做到時間上給足，條件上創優，用好考核激勵機制，激發教師的內驅力，使每位教師都能感受到繼續教育、終身學習是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓新模式，使理論學習、問題研究和實踐指導相結合，集中和自學相結合。

（3）要積極創造條件，充分利用現代信息教育技術資源，拓寬培訓途徑。電子備課室全天開放，教師隨時可以去上網閱讀，每學期網上摘抄20則以上。

（4）嚴格校本培訓的考核制度，參培教師要按規定完成作業和參加考試，并將結果納入年終考核之中。

（5）校本培訓與教研活動相結合。以后我們將校本培訓活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學反思于一體，搞好教研，使教研活動真正落實，不走過場。

2、培養青年教師。

為使青年教師盡快提高教學水平，我們選派思想作風正、責任意識強、業務水平高、有豐富教學經驗的教師擔任青年教師的指導教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會，簽定師徒協議，為使培養青年教師的工作得以落實，我們將加強對幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學化，規范化。

3、培養骨干教師

要想學校在社會上有知名度，必須有一支高素質的教師隊伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風、理論素養、廣博知識和精湛藝術等方面培養，爭取在兩年時間內，培養出為數更多的骨干教師，成為學校的中堅力量。

第二篇：教學質量整改報告

附：

XX小學關于教學質量整改總結報告

一、查擺了教學中存在的問題：

1、在課程改革的今天，作為一名學校教育教學管理者，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質有待提高，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如只有五年級有兩個班級，其他年級一個班不利于教學研討）。

4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）要求學校教師多參加專業學習和業務能力培訓，提高自身素質，以面對當今社會對教師的要求。

（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵機制。對成果突出的集體和個人，要表彰獎勵，在績效獎勵方面傾斜，以調動廣大教師的工作積極性。

XX小學校

2012年4月

第三篇：小學2009~2010學教學質量整改報告

小學2009~2010學教學質量整改報告2010-09-04 18：11小學2009~2010學教學質量整改報告教學質量是衡量教學成敗的關鍵因素，它直接影響到一個學校的發展，小學2009~2010學教學質量整改報告。教學質量不僅對學生今后的發展起著舉足輕重的作用，而且也越來越被學生家長關注和社會所關心。縱觀當前麟潭小學教學質量，形勢不容樂觀。當前我校教學工作的形勢非常嚴峻，存在著許多問題。

一、主要問題

1、學生的學習習慣從低年級到高年級都有待于加強。如審題能力，教學中要引導學生保持心態的平和，克服浮躁情緒等。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強。學生的語文閱讀理解存在明顯差異，或多或少存在學生不能正確理解甚至空題不做；而在作文方面，學生字跡潦草，卷面不整潔，導致這對語文起重要作用的部分失分嚴重。在數學試題中，學生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強；畢業統考中不乏有學生上交相當于空白的試卷。

3、習作能力也需進一步提高。不足之處是有的學生沒有認真審題，內容也不具體，錯字較多，標點不會恰當使用等。另外，在文章中部分學生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。

4、、學習水平差距造成兩極分化學習水平差距形成鮮明的兩極分化。在課堂教學中，優秀學生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發、展現，而弱勢學生只有“看”的份，甚至“看”聽也不懂，長此以往，優等生與弱勢學生的差距越來越大。而在六年級總復習中最為顯現，一堂課下來三分之一的同學趴著睡覺。從試卷得分情況來分析，弱勢學生的的成績出現了“越學越下降”的現象，持續考個位數也習以為常。出現以上這些問題，我們通過各組討論，精心思考，認為問題出現的根源有以下方面：(一)客觀原因：1.由于布局調整，使不少在外務工人員的子女紛紛來我校就讀，導致留守孩增多。這部分學生不僅學習基礎差，而且學習習慣(書寫、讀書等習慣)學習態度，原有知識結構相對來說有很大差距，分散到各班，使老師無法在有限的時間內轉化差生，從而影響了成績。且這部分學生家里只有年邁的爺爺奶奶，幾乎是無人管教，更是無心學習，時常逃課、打架、拖欠作業、。如原六年級的劉某某同學，母親因無法忍受兒子的調皮也帶著女兒隨父親在外務工。家里只有劉某某一個人，只是平時去爺爺家吃飯。有幾次謊稱胃痛不來上課。發現情況后班主任到其家家訪，確是發現門窗緊閉，后問及其他人才知道劉某某同學竟將自己反鎖在內，除一日三餐幾乎都在家。經過和其家長溝通，母親回來照顧，才保障了不再逃課。卻已經是無心學習，臨近學期結束伙同幾個學生于周末的一個下午爬過校門到學校偷竊。像劉某某同學這樣的情況的不在少數。成績低的則0分，個位數，稍微好些的則二三十分。更有甚者100道二年級計算題11人測試，無人滿分。(二)主觀原因：

1、高端教師的缺乏。原五六年級共四個班。帶班教師中除兩位經驗豐富的老教師外，其他六名皆是新任教師，兩名見習一年教授五年級數學，其他四名則是剛步出校門，毫無經驗可言。

2、部分教師教學觀念轉變不夠，教學方法相對滯后。工作作風飄浮，不扎實，用功不夠。

3、教材鉆研不夠，不能把握本冊教材的重點和難點，年段之間的相互銜接不明，就本冊教本冊，處理不好知識的系統性教學，局限性太大。

4、課程標準不能真正做為案頭必學、必鉆書籍，理解不夠，方向不對，怎能搞好教學?盡管每次教研活動反復強調認真學習各科標準，但沒有標準這本書的人不乏少數，整改報告《小學2009~2010學教學質量整改報告》。

5、自我學習不夠，自我提高教學藝術意識不強，突擊學習的多。

6、和同事合作交流、互助不夠，存在單兵做戰，孤軍奮戰、研討不夠的現象，我在低年級強調過，要充分發揮集體優勢，做好傳、幫、帶的作用。

7、指導學生學習策略不靈活。學生課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任在沒有作業的情況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測十分不理想。

8、與學生溝通少。

9、與家長協調、溝通不夠。家長作用發揮不好。

10、后進生輔導跟不上，應該有計劃的定下輔導計劃，哪些是短期要轉化的，哪些是長期要轉化的，不能一古腦都抓，結果越抓越差。

11、學校教研活動，各組針對性還是不強，要結合學科特點開展活動

二、今后教學工作建議突出“加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”突出“加強、做好”--對教學工作的全面管理，師資隊伍的建設以及差生輔導和轉化工作

1、教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理，是減輕學生過重課業負擔，提高教學質量的有效途徑。加強新課程下的常規教學管理。如：備課。

2、加大對青年教師的培養力度，從備課，課堂教學、作業批改、教科研、班級工作等方面細化幫扶，使他們盡快成長，以適應新課改教學工作的需要。

3、連同社會家庭學校三者一起關注留守孩的問題。

4、做好差生輔導和轉化工作，把差生輔導和轉化工作作為學校的一項重要工作。在日常的教學中，重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生有所偏愛，及時給予補缺補漏。從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量在。學校對差生轉化工作實行檢查驗收制，對教師定目標，定期限，定管理措施，將差生轉化工作列入教師崗位責任制，對在這方面工作突出的教師予以表揚。(二)搞好“兩個研究”

1、校本研究a、立足課堂，深化研究，提高教師的專業素養。為提高教師的專業素養，提高課堂教學的質量，我們確立主題，依托課堂開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例深度的進行理性分析，在組內形成互動機制，實現優勢互補，相互促進，共同提高教師的課堂教學水平。b、深度剖析，提升教師的能力。為提高教師的教育教學能力，我們將通過案例的分析和錄像對比課進行研討，選擇新基礎教育課題組的初建和重建錄像課給教師觀看，而后組織教師圍繞月主題進行對比分析，教師可結合自己的實踐去進行深度的剖析或重建，從而提高教師分析與研究教學活動的能力。C、多種形式，促進教師的發展。組織教師外出參加各類研討活動，活動結束后要求教師把學習的經驗回家后細細內化為自己的教學行為，再在教研組內上匯報課，供其他教師學習，實現資源共享。同時采用“一課多教”、“同課異構”等形式，先有教師獨立鉆研，獨立備課，讓教師在多種方法中選擇適合自己且教學效益高的方法，從而呈現出具有個性和特色的研究課供大家研討。繼續與兄弟學校進行校際交流活動，通過備課組間的互動，課堂教學互動等來提高互動效果，實現跨越發展。d、加強隨堂課聽課。為形成隨和濃厚的互聽互學的良好教學切磋氛圍，提高自我的同時提升學校的教學品味。學校成立由校級領導、教學行政、教研組長、首席教師組成的聽課小組，有組長決定聽課老師，到班級節次，一般在前一天放學時告知任課老師，如果上課不理想的，必須采取跟蹤聽課的形式，達到良好為止。同時歡迎學校的任何一位老師前往聽課。每月的專任任課老師至少被聽1節隨堂課，對從教三年以內的新教師要增加隨堂聽課的次數，提倡術課組教師聽主科教師的隨堂課。每月每位教師聽隨堂課不少于4節。c、加強質量監控力度。本學期仍將采取教學質量月反饋的形式，以“主題測試”為考核方式，一月一次口算過關練習，畢業班一月一次月考核，一月一次月總結。教導處嚴格組織出卷、閱卷，最后以班級為單位進行質量分析，找出教學中存在的問題，共同商討切實可行的措施，提高教學質量。

2、對教風、學風之間關系的研究抓好校風和學風建設與提高教學質量關系的研究。在研究中不斷提高認識，提高校風和學風建設的自覺性。狠抓兩風的落實，教育師生端正工作和學習態度。把教風和學風建設列入常規，常抓不懈。通過抓教風和學風建設，提高師生的責任感、競爭感和使命感，把新課改工作落到實處(三)強化“三個注重”--基礎知識、思維能力、學習習慣

1、注重求真務實，繼續夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。

2、注重學生思維能力的培養。培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、注重學生良好習慣的培養。好習慣，益終生。培養學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。

第四篇：小學教育教學質量整改報告

xx 鄉小學教育教學質量整改報告 2020 年 9 月 30 日 我鄉小學上學年教育教學質量與各兄弟學校差距仍然很大，處于全縣劣勢位置，結合 9 月 29 日全市小學教育教學質量提升培訓會要求，我校組織中層以上領導及相關教研組長從上學年德育管理、師德師風、教風學風、教師配置、教學理念、教學方法等方面進行自我分析、查找問題、列出清單，以下是我校教育教學質量整改報告：

一、教育管理工作中存在的問題及問題分析 （一）工作管理方面

1、學校制度。學校管理制度中有部分制度略為老化，不利于學校管理使用；部分制度存在擺設，沒有發揮其管理效能；部分制度沒有落實，在管理中不能體現執行力；制度制定不規范，導致“問題后制度”的現象存在。

2、組織結構和人員不完善。中心校及各校點學校管理層設置及人員配備沒有發揮其主動性、創造性。

（二）學生方面

1、家庭教育缺失，校外學習監督、指導幾乎為０。校外時間用于學習的學生很少。

2、“5－2＝0”現象較為突出，在校五天的行為習慣、學習習慣等養成教育在周末兩天沒有得到家長的良好指導，回到學校又要再次花時間糾正。

（三）教師方面

1、教師教學水平不均衡，全縣對比較弱。根據 2020 春季學期學業檢測，全鄉一至六年級語文均處于全縣后四位，數學除五年級，其余年級也處于全縣后四位。

2、教師創新能力偏弱，教學主動性不高。個別教師還缺乏責任心，缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感，從而安于現狀，不注重學習，不主動提高自己的文化知識和專業知識水平。教師間的傳幫帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。

3、教師教學任務繁重，學科結構性缺編。各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學 ” 的現象就比較普遍。

4、教師心理健康問題導致工作效率低情況突顯。教師是學校的主體，教師的心理健康與師德、師風是息息相關，心理壓抑，其責任心就會降低，被動應付、明哲保身的心理，放任自流的意識就會占上風，在工作生活中處理不好家庭問題，適應不了當前信息化教育，解決不了個人問題，與同事相處不融洽等情況都在我們教師中出現，從而導致工作效率降低，教育教學質量提升也就無法保障。

（四）教學管理 1、備課：從課堂中了解的情況看（隨機聽課），一是個別教師上課不帶教案；二是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現象； 三是教師用書 “保存完好 ”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題。

2、上課：就我校對課堂教學的評價來說主要存在以下問題：一是依賴課件，有的教師在課堂教學時，主要以課件教學為主，不考慮學生的實際需要，完全按照下載課件的教學步驟上課，有的甚至課件也不備，直接使用。二是“滿堂問”或“一言談”：課堂教學過程中，滿堂問是一種普遍現象，以為多問就體現出了師生、生生之間互動過程。有的在整節課中都是教師在講臺一人講，學生的任務是聽。三是放任自流：一些老師根本沒有精心進行預設，教學目標不清楚，教師對學生的課堂活動也沒有進行科學有效的引導和控制。

3、作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業不分層次；二是為應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的質量，更談不上作業訓練的梯度。

4、培優輔偏：雖然一直都在開展培優輔偏，但沒有形成一套行而有效的方法。

5、聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題有：一是沒有聽課的目的，使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生，為此導致個別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的《教案》編寫 “聽課記錄 ”的現象。

6、業務學習與教研活動：目前學校還沒有形成學習與研究的良好氛圍，主

要存在以下問題：首先，還只是停留在制度上的，沒有形成教師主動地、自覺地發表自己見解的運行機制。其次，教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么無目的研究一節課，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。

二、整改目標 (一）遠景目標：讓學生喜歡、讓教師安心、讓家長放心、讓社會滿意。

（二）近期目標 1 1、落實“2 22 項制度”，體現制度管理與人文關懷相融合。2、狠抓教學常規，體現教學常規是教學生命線的重要保障。3、狠抓學生行為習慣和學習習慣養成教育。4、本學年末教學質量排名全縣前九。

三、整改措施 （一）“2 22 項制度”與學校制度相融合及落實執行 1、結合學校實際，制定本校“22 項制度”。將學校的各項制度與學校“22項制度”融合，制度化繁為簡，便于理解、執行及實用。

2、全面組織學習、貫徹及落實。學校班子成員要對“22 項制度”熟悉掌握，按照校點掛鉤分工到校點組織宣傳學習，帶領教職工學習掌握，定期或不定期深入校點督查開展情況。

（二）狠抓教學常規，為提質增效做好保障

1、對教師的備課、上課、作業批改、學困生的輔導、周測、月考、單元檢測、教學評價等教學過程的管理實行教研組長每周檢查，教導處每月檢查，學校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結果分析、有改進意見、考核的結果直接與教師的考核掛鉤，抽查教師課堂教育教學情況、輔導學生情況，結果記入教師教學常規工作之中。

2、要從根本上提高教師的課堂教學水平和教學能力，學校班子成員必須深入到教學課堂第一線，堅持現場指導教學，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導。因此，學校推行班子成員年級負責制，每一個年級指定一個班子成員負責，聯系好一個教研組，同時學校

班子成及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續開展 “推門聽課 ”活動。聽課小組直接進入課堂聽課，指導教師的課堂教學，分析教師教學中存在的問題，促使教師不斷改進教學方法，逐步提高課堂教學質量。

3、抓好教學質量的目標管理。一是自我加壓，每個科目達成目標以提升 5個百分為起點，再加 5 個百分點作為評價考核教師的標準。二是均衡發力，抓實各年級。努力做到一二年級人人過關，段段過關，避免分化;三四年級關注中差生滾動推進、補差補缺，促進全面提高，五六年級側重抓好中優生、培優拔尖，不放棄差生，避免出現厭學學生。三是做好學生心理健康，保障良好學習狀態。

（三）向培訓要效益，向教研要成果，強化教師專業成長。

讓培訓成為教師專業成長最大的福利。在選拔培訓對象時注重有教育情懷、有輻射能力的老師參加。制定《外出培訓匯報制度》 ,外出培師要求撰寫培訓心得、上好匯報課、移植課、公開課。

構建以校級公開課、教師常態課、課題研究課立體式教研，立足開展以課例為主的教學專題研究活動。語文、數學、科學和道德與法治有一套學校骨干編寫的教學設計、課件及試卷供教師參考使用并不斷完善，期末教導處收集整理成學校教學資源庫。在教師中繼續開展“五個一”活動，即每學期讀一本教育專著、每學期命一份有質量的試卷、每月撰寫一篇教學心得、每周撰寫一篇教學反思，每學期參加一次縣級以上業務考試,將這些內容的完成情況進行考核，列入教師業績考核的內容，與教師評優掛鉤，引領教師專業成長。

（四）強化學生學習習慣養成教育 組織教師結合學年年齡特點，學習需求制訂《學生學習習慣實施細則》，從課前預習、課堂學習、課后復習、作業、實驗、考試(測驗)等方面規范學生課堂學習的行為。從一年級開始訓練如何聽講、如何做筆記、如何寫作業、如何提問、如何傾聽、如何復習，將學習習慣的落實貫穿于整個小學生活，并終身受用。

（五）狠抓教師隊伍“教學互助工程”。

制定《滄源縣單甲鄉中心完小教師“教學互助工程”實施方案》，堅持自愿原則，科學合理搭配互助對象，跟蹤教師互助成長過程，建立互助成長檔案，促使教師間取長補短、同謀共進。

第五篇：數學教學質量整改方案

數學教學質量提升與整改方案

上周教學區領導組織全區小學六年級教師召開了如何提升教學質量的會議，使我深刻感受到自己肩負的重任，同時也認識到要想真正提高教學質量確實是件不容易的事情，尤其對于我這個接任一年的教師更是難上加難，這就意味著我要付出加倍的努力。不管怎樣，我會盡我的最大力量去找準差距提升質量。上次數學測試成績很不理想，現就上次成績做出分析和改進。

一、成績分析：

本次參加測試學生19人，測試結果從整體成績看，90分以上4人，80分—90分3人，70分—80分4人，60分—70分1人，不及格7人。其中優生4人，中等生5人，差生5人，特困生2人。

二、試題分析：

本次測試題量適中，難易適度，注重考察學生學習的基礎性、全面性，命題的內容注重科學性、典型性和規范性，偏向基礎知識，只是有關的公式比較繁多，計算數字較大，對于學習不太認真、馬虎的學生來說，出錯的幾率就增加了，有的學生式子對了，計算錯了；有的學生單位混淆，有的學生計算出錯，特別是應用題對學生來說更是難上加難，一不會審題，二不理解題意。命題體現了跨學科知識的綜合運用；命題在考察基礎中，凸顯學生的個性差異，具有一定的靈活性。

三、原因分析

（一）、主觀原因

1、自己對后進生的轉化力度不夠，有兩位同學在數學畢業考試中只考了10分左右，嚴重降低了班級學科平均分；

2、在平時教學中對學生要求不夠嚴格。六年級學生理應用鋼筆字作答，而我一直沒有堅持，導致考試時嚴重扣分。

3、本人接班一年，對學生的整體知識結構不了解，而學生對理解不好的知識銜接不上，致使環環相扣的知識不能得到很好的應用，以致錯誤百出。而數學又比較較真，半點馬虎不得，說一不二，所以不容易得分。

（二）、客觀原因

1、后進生基礎太差，如苗芮敏、師亞杰同學，在做題時只能憑判斷題、選擇題得一些分，其他的一無所獲；陳寧寧、王豪杰特困，根本不會。

2、學生對于間斷測試重視力度不夠，有的同學在作答時沒有認真檢查。

3、班級學生兩極分化嚴重，差生和特差生較多。缺少中等生；

4、評價尺度不公，閱卷時，只要見到用鉛筆作答的就知道是將軍嶺學生，扣分特嚴。

四、今后工作的整改方案和措施：(一)、自我加壓，增強責任感和使命感。

端正教育教學思想，嚴格要求自己，盡職盡責，盡力做到對學生負責，讓家長放心，使社會滿意。

(二)、認真做好常規教學工作，建構有效課堂。

1、認真細致地備好每一節課。

對每一位學生已有的知識狀況做到了如指掌，對教材的知識內容做到胸有成竹，對自己的教學工作充滿激情。每一節課的教學設計做到內容具體、目標明確、過程清晰、重難點突出、教法恰當。

2、精心組織課堂教學，實現有效教學。

以激發學生學習興趣為先導，以學生自主探究學習為主線，以訓練學生思維能力為重點，建構有效課堂，引領學生嘗試、探索、實踐、體悟、創新，教會學生思考，學會學習，學會創新。

3、認真批改作業，做好作業講評。

學生作業盡力做到面批面改，肯定優點，指出不足，對優秀作業進行全班表揚并展示，對典型的作業錯誤集中講評訂正，嚴格要求學生按時完成作業，獨立思考，作業工整，養成良好的作業習慣，作業布置富有彈性，具有一定的層次感，讓每一位學生都能獲得學習成功的機會，感受到學習成功的快樂，從而更加增強學生學習的自信心。

4、認真組織好課外輔導，促優補差。

利用課余時間找學生個別談話，對優生而言，主要是拓寬他們的知識面，讓他們多做些數學課外書，多做練習題。對差生而言，主要是增強他們學習的信心，端正他們的學習態度，彌補他們在知識上的不足，教會他們一些學習方法。在班級內組織開展“一 對一 ”學生幫扶 活動，一名優生帶動、幫助、輔導一名差生，進而促進全班總體成績的提高。

5、及時反饋教學效果，深刻進行教學反思。

對自己的教學效果及時地進行反饋，針對出現的問題，認真地分析原因，采取有效的整改措施，寫好教學反思，在反思中不斷地提高自己的教學技能。

三、積極與學生家長聯系，共同教育好學生。

對有問題的學生積極主動地與其家長聯系，要求其家長密切配合老師，嚴格管理、教育并監督自己的孩子，搞好學習，認真完成作業，共同促進“問題學生”的轉變和進步。

俗話說：“說到不如做到”，本人將言行一致，從嚴從實教學，讓學生學得扎實，學得深入，學得愉悅，使每一位學生都能獲得知識，增強能力，取得進步。確保教育教學質量的提高。