第一篇：創建有效課堂提高教學質量方案

——實施方案

上園鎮張寶吐小學

2011年3月

創建有效課堂 提高教學質量

——實施方案

為了貫徹黨和國家素質教育方針，貫徹教育局有關文件精神，改變我校教師課堂教學時效性差、效率低的現狀，徹底解決因理念落后、教法陳舊，導致學生厭學從而致使非先天因素學困生出現的問題，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。堅持以減輕學生課業負擔，以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規劃課堂提有效率為核心，探求“優質高效”的新型課堂，切實提高我校教學質量。

二、有效課堂的基本理念

有效課堂的核心是教學的有效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的有效性，有效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；

課堂教學的有效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

有效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——有效課堂不僅能使學生有效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

有效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；

有效課堂需要不斷的反思與創新——有效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、有效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講—

—核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

四、達成目標

1、更新教師教育教學理念，淡化教師教育功利性意識，立足學生的終身發展，全面發展，關注教育的終極目的，促使教師反思教學行為，改變教學習慣。

2、促進教師專業發展。通過有效課堂實踐活動，促進校本研修活動深入開展，推動研修活動制度化、規范化，增強教師參與研修活動的積極性、主動性，努力實現教師的教育理念全面更新，專業素養全面提升。

1、促進教學質量提高。通過有效課堂實踐活動，積極探索并建立有效課堂的基本教學模式，并不斷完善形成特色。教學質量逐年上升。

3、促進學習方式轉變。通過有效課堂實踐活動，落實學生在課堂上的主體地位，面向全體學生，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，一般情況下，教師課堂講授時間不超過三分之一。優化教學策略與學習策略，強化當堂訓練，努力實現輕負有效的目標。

五、措施保障

1、成立以校長任組長的領導小組，組長：王中興

副組長： 常宏偉梁宇臣

組員：任課教師

對教學新策略開展積極有效的組織學習與實踐應用活動，保證工作有條不紊，扎實推進。

2、有計劃地定期組織任課教師深入學習與培訓。要求參訓人員對在參訓過程中領悟到的精神、思潮、經驗與做法等，及時寫出書面匯報材料，特別是要分別上好一節匯報課與觀摩課，以期將課改理念無論是在感性認識，還是在理性認識上都有一個顯明的凸顯。

3、突出重點：教師不斷改進課堂教學是創建有效課堂的重點。

一是要求追求教學目標、教學內容、教學過程與方法、教學效果四方面的優化。教師由“教教材”轉為“用教材教”把教材用好，用活，有創意，有正確靈活的教學策略，實現“三維”目標的有機結合和統一。

二是突出以學生為本的課堂教學理念 達到“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨”。提高課堂教學效率和學生學習質量。

三是重視發揮課堂訓練作用 課堂教學要注重“精講精練”。教師要講重點，講難點，講思路，抓中心，訓練內容要指向目標。方法要靈活多樣，設計要科學有序。鞏固知識，發展思維，追求效率，減輕學生的課業負擔。

4、著力關鍵：不斷提高課堂教學質量關鍵在課前準備和課后研討，要抓“兩頭”促“中間”。

一是重點抓好備課。

為了促進教師教學設計與實施品質的提高學校每周組織一次集體備課。

二是找好以課后反思為主的校本教研。通過組織公開課、觀摩課、研究課等活動，開展課后評議課例研究，授課教師要有反思（包括教學觀念，教學行為，教學內容，教學效果）教師每天寫課后記，每兩周寫一篇課后教學反思文章，每學期至少上一堂研究課。

5、充分利用網絡研修平臺，有針對性地幫助教師訂閱與應用相關教育資源與教學資料、報刊等，從網絡上隨時下載并打印相關學習資料等措施，為教師的學習與研修創設了更為寬廣的平臺。個人在學會上利用網絡的基礎上以上網學習為主，本學期要求下載、學習、保存：高效課堂教學經驗材料10篇、10節優秀教學設計、10篇培優輔差經

驗材料、10篇優秀教師事跡材料。每兩周上交一次心得。

6、學校定期舉行總結報告會，及課堂教學比賽活動，努力促使“有效課堂”意識深入于每一位任課教師心目，推進素質教育水平的全面提高。

六、實施步驟

“創建有效課堂 提高教學質量” 實踐活動分四個階段進行：

（一）宣傳啟動階段。（2011年3月至4月）

統一思想，提高認識，學習討論，轉變觀念，增強廣大教師參與活動的積極性，把握有效課堂的內涵和特征，研究確定創建有效課堂的措施和策略，對照標準，教師人人上研究課，做好自我課堂教學反思。

本階段的主要工作是：

1、學習中心校制定下發《“創建有效課堂 提高教學質量”實踐活動實施方案》。

2、學習中心校系列業務性指導意見或標準。

3、根據本校實際，研究制定落實活動具體實施方案，修改或制定相應的學校評價管理制度。

4、學校舉辦動員會、有效課堂討論，觀摩名師名校課堂教學實錄。校長帶頭參與各項活動，教師參與集中學習討論時間不少于4小時，做2000字以上的業務學習筆記。

5、人人上研究課。在教師人人執教研究課的基礎上，對照新理念、新標準，寫一篇自我課堂教學反思文章，找準自己課堂教學的個性特長和需改進之處。

本階段結束，寫出本單位階段性總結報告并中心校。

（二）探索實踐階段。（2011年5月至7月）

本階段的主要工作是：

1、組織教師業務知識理論學習。

2、骨干教師上示范課。

3、實化校本研修活動，彰顯特色。

4、組織教師討論課堂教學中存在哪些低效現象提出改進的問題。

5、組織教師互相觀課、說課、評課活動

6、總結交流集體備課的經驗。

（三）全面推進階段。（2011年8月至2012年1月）

本階段的主要工作是：

1、認真抓好集體備課。建立集體備課制度。

2、落實達標課常態化。學校開展推門聽課活動。

3、有效課堂教學競賽。教案、課堂訓練題設計，教學案例，教學反思，論文等評比。

4、及時反思總結提升。

5、優秀研修組評比。

（四）總結深化階段。（2012年2月至2012年7月）

1、修訂學案資源庫。

2、總結評比。

上園鎮張寶吐小學

2011年3月

第二篇：如何提高課堂管理有效提高教學質量

如何提高課堂管理有效提高教學質量

在一個五六十人的大班級里，教師要擔負起協調這么多學生的活動，注意力和學習的責任，確實很不容易。因此，制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時省力。我們在傳授知識的同時，尤其重視對學生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學生的聽課，影響我們的教學質量。究竟什么能有利于我們對學生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，我有幾點淺知拙見與大家探討。

一、了解學生，多表揚，少批評。

了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學，是對人類靈魂的引導和創造。蘇霍姆林期基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

小孩子對成人的表揚與批評其實很敏感。不幸的是，我們許多教師認為搗亂行為更應引起注意，因此總是對搗亂行為而不是認真行為作出反應。表揚與批評，是那么神奇，特別是對想法單純的低年段的小孩子來說，教師的每一句話都可以對他們產生影響。我也嘗試過，當我批評某學生不認真時，其他人依然在鬧，而當我說看看今天誰做得最好時，馬上全部人就集中精神了。

二、創造積極和諧的課堂氣氛。

心理學上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互為關聯，互為依存，所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

三、豐富而靈活的教學方法，激發學生學習的動機。

根據低年段學生的年齡特點，有趣的東西更容易吸引學生的興趣和保持注意力。而對那些強硬要求學生死記硬背的東西，學生往往只是機械地執行，而精神渙散，無法集中注意力來學習。因此，當整個課堂吵吵鬧鬧的時候，教師也應從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學生的注意力持續不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應該注意的。

四、要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子。

據有關教師人格特征的調查，在學生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，是孩子信賴教師的基礎，也是教師開展教學活動的基礎。

另外，教師的儀表風度、教師自身的素質、能力、教學方法是否靈活，都影響著課堂的效果。

正所謂“教學有法，教無定法”，課堂管理也是千變萬化的，我們應當根據學生心理和學習的需要來采取不同的管理方法。

如何加強課堂管理提高教學效率

興平小學校

何興明

唐善明

“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。"著名教育家赫爾巴特的這段話足見課堂管理的重要性。因此，我們在傳授知識的同時，尤其重視對學生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學生的聽課，影響我們的教學質量。究竟什么能有利于我們對學生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，我有幾點淺見與大家探討。

一、教師的儀表風度，影響教師的課堂管理 作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯系和不可分割的。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括我們的衣著、發式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等內容，他潛移默化的影響著學生的身心健康發展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風度有利于我們的課堂管理呢?我認為，應該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等。

二、教師的自身的素質、能力、影響課堂的管理。教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學生發自內心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質尤為重要，這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業務，使學生折服。俗話說“要教給學生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質的提高，無論是進修學習，還是繼續教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領，有利于自己的教學。我們只有提高自身的素質、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、教學方法是否靈活，影響課堂的管理。課堂的管理是教師與學生的互動活動過程，教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當的處理課堂上偶發事件的方法和能力。因此在管理方法上，我認為應該做到以下幾種配合：

首先，嚴格要求與寬宏大量相配合。時代在發展，社會和家庭都有很大的變化，獨生子女比較多，且父母都在外打工，都是爺爺、奶奶、外公外婆在看管。受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，他們違反學校紀律成了家常便飯。因此我們教師在教育學生時，寬宏大量是相當重要的，這就需要我們調節好自己的心態，不能依著自己的氣，不要輕易的就發火。盡量做到不要使用消極否定性的語言，多用積極引導的語言。不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向。讓學生充分感覺老師的寬宏大量，而更加尊重老師。

其次，表揚與批評相結合。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善于發現學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結合，有利于我們的課堂管理。再次，親近與遠離要適度。教師與學生之間的關系大致有四種情況：

1、緊張型的師生關系，就是教師以自我為中心，對學生主要依靠強制手段，方法粗暴簡單，學生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑。

2、冷漠型的師生關系，是教師缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱，不聞不問，學生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬而遠之”，教學氣氛平淡無奇。

3、庸俗型的師生關系，就是過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，短期內似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學如一團散沙。

4、和諧型的師生關系，就是教師對學生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。和諧的師生關系能營造良好的課堂氣氛，提高教學效率。怎樣能夠有和諧的師生關系呢，我覺得教師和學生親近和遠離都要適度。

親近學生，就是教師對學生要有熱情，要關心學生，愛護學生。在這方面，我不但重視學生的課堂學習情況，也關心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。對學生熱愛關心的同時，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學質量。總之，課堂教學管理，在我們的教育教學中起著重要的作用，我們在教學中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代。為了提高教學質量，讓我們大膽的探索吧!

第三篇：創建高效課堂 提高語文教學質量

創建高效課堂 提高語文教學質量

貞元鎮宋家小學

李

婧

高效課堂是提高語文教學質量的必由之路，它猶如一縷春風吹進校園，給我們指明了前進的方向。高效課堂就在有限的時間內，完成最多的教學任務，取得最大的教學成果，讓學生得到最大的收獲，因此高效課堂成了我們追求的目標。

創建高效課堂——提高教學質量的關鍵

創建高效課堂的關鍵是——老師備課與學生的課前預習同步。備課是教學工作中十分重要的一環,是根據教學過程的客觀需要,形成教學能力的過程。認真備課是上好課的基礎，也是突出重點突破難點的關鍵，不論新課還是舊課、新教師還是老教師，都要認真備課。沒有充分的教學準備，是不可能提高課堂教學質量的。首先教師必須熟悉教學大綱。根據大綱吃透教材內容,通過備課,把教材中的知識內化為自己的知識,并把這些知識歸納起來，形成自己的教學思路;其次,鉆研教學大綱。根據教學大綱結合教材,掌握教學目標要求，以確定教學重點并分解教學難點;根據學生的具體情況，研究教法，認真備好教案。否則，在這40分鐘，我們只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反應，學生聽一會兒肯定走神，這樣的教學效果不佳。上課一定要設計好問題，你認為一問一答，學生起來發言就是雙向交流嗎？我們要根據文本設計出有一定深度、值得學生思考的問題，采用“自主、探究、合作”的教學模式進行教學。不斷提醒學生要掌握的知識應該隨堂記憶，提高學習效率。變老師的“講堂”為學生的“學堂”，變學生“學會”為學生“會學”養成良好的學習習慣。

學生的課前預習與老師課前備課同等重要，試想，學生課前不預習，僅靠上課讀幾遍課文，上課又怎能與老師形成默契呢？“書讀百遍，其義自現”，只有學生讀熟課文。雙邊活動的進行才能有的放矢。教師每上一課之前，都應給學生提出明確的學習目標，我認為完成目標的前提是讀熟課文。每一篇課文，學生應該能獨立概括文章內容或復述課文，然后再完成目標任務，這樣久而久之，不僅提高了學生語言表達能力，更重要的是學生養成了良好的學習習慣。

高效課堂的延伸——激發學生學習語文的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。“興趣是最好的老師”。的確，興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現實和最 1 活躍的因素，學生在學習中有了興趣，也就有了學習的動力，因此，我們首先要采用多種形式激發學生的學習興趣，比如：新穎、獨特的導課方式，多姿多彩的課堂教學形式，靈活銜接的課內外知識，學生參與教學時老師的賞識，無不激起學生的熱情與興趣？

語文學習更為重要的是激發學生的閱讀興趣。僅靠學懂教材上的文章要提高語文成績是遠遠不夠的。《語文新課程標準》明確要求學生在小學階段必須達到一定的讀書量。因此，如何激勵、督促、指導學生多讀書、讀好書、好讀書是新課改中語文教學的重要環節。我平時也注意積累一些趣味語文，比如：高適《別董大》中“莫愁前路無知己, 天下誰人不識君?”比王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”更能讓人體會出詩人那種豁達樂觀的生活態度。學生感覺有意思，也會找來詩句細細品味。又如：同學們讀懂了曹植的《七步詩》后，我又向他們介紹了郭沫若的《反七步詩.》，這兩首詩都是描寫了“煮豆燃萁”這一生活現象，然而作者看問題的角度不同，得出了截然不同的兩種結論，前者是“萁”在殘害“豆”，后者卻歌頌了“萁”那種成全“豆子”，犧牲自己的精神。從學生驚奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借機鼓勵他們多讀書。我還經常鼓勵學生平時多看一些課外書刊，從而廣泛涉獵多方面知識。如讀報、聽廣播、看電視新聞等形式，多積累新鮮語匯；我還時常把一些優秀作品介紹給學生、推薦學生閱讀。提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流，讓他們在多邊活動中感受名著魅力，理解古人所說的：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”汲取語言精華，豐富文學素養。這樣學生把讀書當作是一種“需要”，由“要我讀”變為“我要讀”的自覺行為。在全班掀起看書高潮。有人誤認為，學生讀“閑書”，會影響學生的考試成績，其實不然，調查顯示：課外閱讀量與學習成績之間存在的一種直接關聯——愛讀“閑書”的學生普遍成績較好。學生的閱讀面拓寬了、思維開闊了、素養提高了，也有利于他們在考試中拿到好成績。

高效課堂的提升——加強積累和總結

學習語文，首先要訓練學生日常積累，這是基礎工程。學生語文水平的高低，能力的強弱，取決于這個基礎是否堅固，厚實，否則就是空中樓閣。那么積累哪些知識？怎么積累？學生自己準備一個 “集錦簿”，抄一些易錯的字、成語、名言警句、2 好的段落、文章。根據新課改的特點，語文試題答案的不唯一性，引導學生根據問題分類積累，如：字詞這一項，特別是四字詞語，要求學生根據類型積累，如寫人物神態的、人物心里的、人物品質的、含反義詞的、含近義詞的、寓言故事的??句篇有名言警句、古詩、詞等。珍惜時間的有：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”表達朋友情誼的有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”等，有寫人物品質的，有表達思念家鄉的，有寫少兒生活的，有贊美祖國山河的、有極富哲理的、有寫春夏秋冬的??要在引導學生把課文中以及課外積累的好詞佳句、優美片斷記在讀寫筆記中的基礎上，熟讀成誦，融會貫通。長期堅持，強化學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富。可能有同學抱怨記憶性的知識太多，世界著名心理學家、教育學家，東尼·博贊說：“人腦好像一個沉睡的巨人，而我們只用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦存儲量的120萬倍。”、“如果人類發揮出其一小半潛能，就可以輕易學會40種語言，記憶整套百科全書，獲得12個博士學位。”可見，人類對其大腦的開發還遠遠不夠，同樣我們對記憶的開發也遠遠不夠。”因此我們有理由相信，只要經過科學的訓練，人的記憶會越來越好。學生們聽后很是驚訝，又感到新奇，大有試試的姿態。

創建高效課堂，提高教學質量，每個教師有自己的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”，以上只不過是我淺陋之見罷了。愿和大家互相切磋，繼續尋求更好的方法。

第四篇：大班額下如何有效提高課堂教學質量

大班額下如何有效提高課堂教學質量

課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。

一、帶著笑臉走進課堂，以情激情

從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。

二、發揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。

如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是我們對教學的設計，仍是以我們講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為我們講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。

要解決這個問題，首先要求我們改變原有的教學設計思想，從我們獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展

我們要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽我們的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬于我們的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求我們授課盡量以大單元教學內容為主，并只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那么，課堂上的活動就豐富了。

四、建立評價機制，及時掌控學習活動

在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。

五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量

良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。我們要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，我們不能一味的遷就，要敢于批評和糾正。我們要以身作則。凡是要求學生做到的，我們自己應該做到，凡是要求學生不做的，我們自己就不能違反。我們要善于調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。

總之，在大班級里，要提高教學質量，我們必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第五篇：如何提高課堂教學質量的有效措施（最終版）

彌陀寺鄉中心小學提高課堂教學質量工作措施

一、指導思想

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教師的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，制定本措施。

二、主要工作及措施

1、打算推出：教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業要“精”。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留堆作業。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。即：實行小考、單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

（7）、考核要“嚴”。即：嚴格執行教學管理制度，嚴把考核、考勤關。

（8）、批改輔導要“細”。即：所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立差生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

（9）、檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。

（10）、負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創造愉快寬松的教學氛圍。

2、具體督促檢查辦法：

（1）、開展抽查課（推門課）活動

課后評價，打分及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結發揚教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課，成為有機整體。

（2）、定期檢查教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。

（3）、組織好各階段測試工作，并認真組織好試卷分析，質量分析及測試后反思。

（4）、定期檢查教師聽課，測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

三、強化“三個注重”------基礎知識、思維能力、學習習慣

1、注重求真務實，繼續夯實基礎。

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到，新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。

2、注重學生思維能力的培養。

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生學習科學的思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、注重學生良好習慣的培養

好習慣，益終生。培養學生的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復。學生的粗心大意現象是普遍存在，學習的粗心不認真實際上反映了一個學生的學習態度問題，良好的學習習慣的形成將使學生終身受益，我們要引導教師善于培養學生的問題意識和主動探索的精神，提高學生的質疑能力和參與意識，通過嚴格的訓練，讓學生養成刻苦鉆研、認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。

四、落實“五項常規”----“潛心備課”、“精心上課”、“細心批改”、“耐心輔導”、“靜心反思” 教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，是一所學校的立校之本。強化常規管理是提高教育教學質量的重要保證。只有落實教學常規，規范教學行為，才能提高教學效率。

落實“五項常規”工作，即“潛心備課”、“精心上課”、“細心批改”、“耐心輔導”、“靜心反思”。這是提高教學質量的關鍵所在。

（1）潛心備課是“五項常規”工作的重點，是教師認真上好課的前提，是提高課堂效益的根本。我們要求教師，重視教學方式和學習方式的轉變，備課首先要“鉆進去”深入研究教材和教學內容，再“跳出來”站在學生的角度確定教學策略，要注重怎么教、怎么引導學生學，要引導質疑，逐步培養學生的質疑能力。備課注重教學過程的設計、作業的設計。每位教師要精心設計好每一堂課。

（2）精心上課。大力倡導向40分鐘要質量，提高單位時間內的效益。強化課堂常規管理，要求教師做到提早進教室，做好上課前的一切準備；規范課堂常規，努力創設民主和諧的課堂教學氛圍，隨時糾正學生不規范的讀寫姿勢；對學生進行分層教學，關注后進學生，尊重個性差異。課堂上留有充足的作業時間，基本做到課堂作業當堂完成，準時下課，不拖堂。

（3）細心批改。按要求細心、耐心地批改好學生的每一次作業，注意批改符號的規范性，批語的激勵性、鼓勵性，批改要有日期，要認真引導學生訂正。

（4）耐心輔導。重視培優補差工作。每位教師都應有計劃的落實這項工作。對后進生要給予更多的關愛，要多溝通，善誘導，努力提高學習困難學生的學習成績。

（5）靜心反思。教師上課后，做好教學反思工作，每天把自己上課的得與失、好的經驗或體會、意外收獲等，以文字形式記錄下來，字數可多可少，逐步養成撰寫的習慣。

彌陀寺鄉中心小學提高課堂

教學質量工作措施

彌陀寺鄉中心小學 2016年2月