第一篇：聚焦有效課堂,提高教學質量

聚焦有效課堂，提高教學質量(人教新課標五年級第十冊)

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小學語文教學資源網→教學文摘→聚焦有效課堂，提高教學質量(人教新課標五年級第十冊)2011-11-

21四川省瀘州市古藺鎮一小郵編：646500：黃世琪

【摘要】；實施素質教育的主渠道是課堂教學，素質教育觀念下的語文教學應該是一種全面發展的教育。心理學研究表明，學生的學習活動包含互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面。聚焦有效課堂，激發興趣、情意共振和師生互動、生生互動，是成功實現這些目標的有效做法。是素質教育在課堂教學中的真正體現

【關鍵詞】。素質教育課堂教學激發興趣、情意共振

嘗試成功學習習慣嘗試成功

標的有效做法。

“激發興趣”即教師激活、營造課堂氣氛；“情意共振”指師生情感共鳴，配合默契；“嘗試成功”是學生積極投身語言實踐，不斷獲得成功，領略成功的喜悅，增加興趣持久性，使興趣成為以后進一步學習的動力。

人教版課標五年級的語文教材里《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

教材里的故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。但對于從未接觸過文言文的貧困山區的學生來說該怎樣來進行學習呢？又怎樣來培養學生潛在的內在素質呢？無疑激發興趣、情意共振和師生互動、生生互動、嘗試成功是實現這些目標的有效做法。

一、激發興趣、情意共振

教學一開始，我便從課文揭題開始“楊氏之子”為解決《楊氏之子》中的“氏”與“子”不但借助了字典、借助了注釋、還聯系了上下文來進行，每一個過程都讓學生充分感受了細節教學是多么的重要。接下來在學生初步理解的基礎上，師先說：那么我就是黃氏之女，那你們都是誰呀？開始了第一輪的互動。此時，學生的興趣馬上被激活，課堂氣氛一下子就活躍了起來，為下面的教學作好了鋪墊。

二、重學習習慣養成課堂一個很重要的環節就是在于重視學生的學習習慣養成，培養自主探究精神，很好地把新

課程教學的理念融為一體。所以在接下來的在教學中我特別重視學生的學習習慣，從對字的音、形、義的掌握，再到詞的理解應用，句在文中的意思就象是一個基建工人環環相扣，始終抓住學生，抓住課文，在教給學生一定的學習方法時，還時時伏下身子近距離親密地接觸學生和他們一起學習，一起釋疑。讓學生在整個學習過程中都始終處于一種渴望學習，知曉怎么學習，從什么地方進行學習。這些看似簡單，但它與學習習慣的養成卻有著密不可分關聯。一時間，整個課堂師生都共同沉浸在濃濃的學習氣勢中，是那樣的自然、和諧，真正做到了教師是組織者、引導者、參與者新課程理念下的新定位，新角色，一改那種寶塔似的上層動，中層附和，下層不動的新課堂表演示的教學。

三、培養自主探究精神

在學習課文中，我還特別注重培養學生的自主探究精神。在教學中設計了這樣一個環節，就是讓學生根據注釋設計一道填空題，把學生認為可以把那些內容設計成填空的內容。這個環節的設計，給了學生一個極大的自我展示，任思維馳騁的空間，平臺。在課堂體會本課中語言精妙一環節中，首先從理解“未聞”“家禽”等字入手，在學生充分理解的基礎上放手讓學生在課文中大膽寫出自己的理解并讀給全班學生聽，在全班學生都有了各自的理解基礎上再來進行“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達的效果有什么不同，最妙之處何在？這樣的教學不僅使學生在知識與過程，情感與態度方面都得到升華，同時切實地培養了學生扎實的學習基本功。同時還將素質教育很好地融為一體。使學生得到了多方面的學習

四、嘗試成功

成功給人以自信、成功給于人力量、成功賦予創新思維。素質教育下的課堂，嘗試成功是激發學生學習最好的力量與源泉。在“激發興趣、情意共振”這一環節里，當學生成功地說出自己是誰的之子、之女時，課堂總能聽見孩子們甜甜的歡笑聲，那種成功的喜悅油然而升。課堂充滿激情，情意在這一刻共振了。同樣在處理“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達的效果有什么不同，最妙之處何在？，讓學生勇敢地說出自己的意見，答案，時時激勵學生體驗成功的滋味，不斷地給以自信。課堂上我們能不時地聽到學生在體驗成功后發出“我最行”“我最棒”的喊聲。在自信中找回自我，在自信中展示自我。

美國著名教育家布魯姆認為：“如果能找到適合學生個性特點的學習條件，就可以增加學生的學習興趣，強化學習動機，增強學習信心。”教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生的心理、生理特點，調動學生的一切積極情感因素。聚焦有效課堂，激發興趣，情意共振，嘗試成功。最終讓學生在知識的武裝下肯定自己，提升自己。這對于今天的素質教育在課堂顯得龍為重要。

附參考文獻：

[1]白中興《發揮語文學科特點，搞好素質教育》---《小學語文教學》95/5P8

[2]崔相錄《素質教育》---（山東教育出社）P179

[3]同[2]P188

[4]劉中林《小學閱讀教學的任務分析》

[5]屠大華《現代師德修養》（華中師范大學出版社）P129-130

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第二篇：聚焦有效課堂 提升教學質量

聚焦有效課堂

提升教學質量

——董莊小學教學研討周活動簡報

為了加強教學交流，促進教學研討，使教師們在活動中互相幫助，共同提高，以促進學校教學質量的提升，本著“打造有效課堂，通過教學質量”這一理念，按照區教體局有關課堂教學展示與交流活動的有關要求，董莊小學舉行了為期一周（3月18～22日）的教學研討周活動。通過教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學實際問題。

3月20日下午，魏都區教研室教研員到我校對課堂教學及開展小專題活動進行指導。語文、數學老師們分別組成研究團隊，以日常教學中反映出來的問題為切入點，圍繞“課堂教學中學練結合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語文教師執教了六年級《一夜的工作》、一年級《兩只鳥蛋》這兩節課。數學教師吳小明、李瑩歌執教了一年級《分類與整理》和三年級《年月日》最后，語文、數學教師，圍繞“課堂教學中學練結合的有效性”分別進行了研討，老師們結合教育教學實踐，闡述了自己不同的觀點。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學理念發生了碰撞，靈感的火花不時迸現。同時，教研員們精彩的課堂教學點評把這項活動推向高潮。通過研討，大家對教課堂教學如何把握好學與練的關系有了更深的認識。

第三篇：聚焦課堂提高效率奮力提高教學質量

凝心聚力扎實工作奮力提高教學質量——王佐民校長在畢業班工作會上的講話 各位領導、老師：

大家好！

今天我們聚集在一起，召開畢業班工作會議，目的就是要在抓畢業班工作方面形成共識，在抓好畢業班工作方面形成合力，從而提高畢業班的教育教學質量。為學校增光。畢業班質量對一所學校而言相當重要，其重要性體現在四個方面：畢業質量是學校辦學質量的重要指標；是檢驗教師教學成果的重要指標；是反映學生階段性學習的重要標志；是體現學校管理水平的重要窗口。

今年，我校對畢業班工作高度重視，任課教師配備是經過領導班子成員深思熟慮，共同商討安排的，在座的各位都是學校各科的骨干教師，這既是大家能力的體現，也反映出學校對各位的信任。

剛才，馬主任對本屆畢業班上學期成績情況進行了簡單的分析，以便我們能根據本班、本學科的情況及時調整教育教學方法，制定落實教育教學補救措施，促進教學質量提高。通過比較分析，可以看出：

1、我們各學校各科都在進步。

2、各學科平均分上下差距較小。

一、工作目標：確保教學質量穩居全旗第一方陣。

二、工作思路：

（一）、要堅持向課堂要質量，力求課堂教學高效性。畢業班的教學常規管理一點不得放松，相比其他年級，要求還要更高更嚴，重點檢查“教學設計、作業和輔導”常規的落實。教導處對檢查中存在的問題，要及時與老師交流，及時做出糾正。

（二）、要做到向訓練要質量，力求作業檢測有效性。我們要思考三點：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎上，每單元平時檢測要精心組織，認真批閱。做好成績的統計和分析，重點查看檢測的平均分、優生率、合格率等情況，以便及時了解各單元的教學情況。學生要整理老師發下的試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍，這很重要。日常作業也要這樣要求學生。

（三）、要保證向時間要質量，力求培優補差針對性。要求教師了解學生學習情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務。通過平時檢測，掌握學生學習情況和部分學生的“偏科”現象。根據具體情況制定幫扶計劃，每個教師要幫助幾名學生，關心愛護他們，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養他們的學習興趣，讓他們走出困境。

三、工作要求：

1、抓好一月一次和單元檢測統計分析（月考及單元）。我們要認真組織一月一次檢測，由教導處和班主任負責對月考成績的收集和統計，重點

查看檢測的平均分、優生率、差生率等情況。交教導處了解畢業班教學情況，檢測供學校教學分析參考。

2、加強班級管理，創設良好環境。班主任老師要加強班級管理，給學生做耐心細致的思想工作。同時我們作為一名科任教師，不僅要重視學科教學，也要重視對學生的管理，把學生的注意力集中到我們的教學活動中來，養成良好的學習習慣，形成良好學風。

3、建立激勵機制，充分調動畢業班教師的積極性。為了加強學校教育教學管理，提高我們學校教育教學質量，充分調動廣大教師的工作積極性特擬定了《三道溝小學教師教學成績獎勵辦法》。

4、把握好教學進度，有條不紊，扎扎實實進行學科教學和后階段的復習工作；

5、特別強調從我們教師的“教”上去鉆研，從對學生的“導”上來下功夫。教師更要目標明確地精心設計并上好每一課，扎實訓練鞏固每一課。針對畢業班學生思想活躍，行為隨意性大的現狀，教師要發揮好主導作用，隨時隨地引導教育好學生：對于學生紀律松懈的，應加強管教約束；對于基礎不扎實的，要擠時間補上；對于智力問題造成學困的，要反復練習鞏固；對于學習信心不足的，要多鼓勵激發內驅力；對于心理起伏大有障礙的，要及時家校聯系疏導。不放棄任何一個學生。

四、三個激勵

說實話，畢業班的工作是辛苦的，在今天這個會上，我送給大家三個詞，與大家共勉—— “目標”、“信念”和“超越”。

（一）、“目標”能成就美好的夢想

在科學上有這樣一個原理：壓力有多大，彈力就有多大！同樣，在強烈的責任感、使命感的推動下，我們如果樹立并鎖定目標，我相信取得優異的成績，實現學校給我們制訂的目標是完全有可能的。

（二）、“信念”能書寫輝煌的篇章

要樹立自信心，對設定的目標鍥而不舍、孜孜以求。我想，優異的成績也需要我們執著的堅持，需要我們無數次跨越后的勇往直前！

（三）、“超越”能筑成壯美的峰巔

在這關鍵的時期，我們要和學生們一起學會勇敢地挑戰自我，學會大膽地超越自己。因為贏得了自己，也就贏得了一切！只有不滿足于現狀，義無反顧地選擇前方，才能到達令人仰慕的峰巔！

最后，希望大家要有信心，既看到自己的優勢，又要有憂患意識，繼續發揚奉獻精神，團結協作精神。實實在在地做好畢業班的教育教學工作。要關心學生的成績，更要關心學生的心理健康，加強鞏固每一個知識點。努力工作，善于溝通，善于調適心態，共同努力，力爭使本屆畢業班成績再創佳績！

凝心聚力扎實工作奮力提高教學質量——王佐民校長在畢業班工作會上的講話

三道溝小學

2011年6月

第四篇：聚焦課堂 提升教學質量

聚焦課堂教學 提升教學質量

東門小學2015—2016學年教學工作總結

近年來，我校始終以素質教育為目標，以均衡發展為重點，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優化，通過教學常規的管理創新，不斷提升課堂教學質量，通過專家引領、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業發展。現將我校教學工作匯報如下：

一、規范辦學行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間，嚴格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學生的課業負擔；關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學校運動場未建好，學生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進行大課間活動，充分把學生的陽光運動每天一小時落到實處。

2、學校先后出臺了“教學常規管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結果記錄存檔，學期一小結，學年一總結。

二、抓細常規管理

以“內涵發展”為指導。我們對教師的學科計劃、備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量檢測等工作采取精細管理，找出薄弱環節及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，促進師生的個性發展，提高師生的全面素質。教務處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業批改、聽課記錄、試卷批改、培優輔差、教師業務學習、閱讀、寫字指導的開展以及班主任班級常規管理等各項工作進行深入、細致的檢查，量化評分，學期末進行總結反饋。

三、抓實課堂教學

1、“隨堂聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機監測課”重反思。每周教務處安排常態課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進行說課評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。我們還注重過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三總結（總結教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。

3、“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學初每個年級每周安排1節研討課，分語數教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優質教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節示范課，幫扶教師上研討課，學期末骨干教師指導輪崗教師上一節優質課，促進教師業務水平不斷提高發展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業發展，提高了教師的教育教學水平。

四、抓好教育科研

1、強化科研領導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領導小組，堅持進行科研理論學習。

2、加強科研講實效。我校現有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構建研究》和《小學數學課堂教學幾何直觀的教學研究》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、專家引領，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業務學習外，學校每學期還安排各學科教師外出學習培訓，拓寬視野。已組織外出學習教師40多人次。回來后組織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發表。

4、校內研討。教學質量是一所學校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業務水平，為了提高學校教師的業務水平，除了將老師送出去學習，把專家們迎進門來，我們學校更是購買了大量的教學光碟，每周三的上午第二節課組織教師觀看優質錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進行有針對性的集體備課活動。這項工作，這么多年來我們學校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學校經費緊張的時候，我們仍把班班通網絡平臺引進校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設施，為教師、家長、學生提供了一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。

五、抓亮學校特色

1、快樂讀書創建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級以上的班級每生都備一張借書證，孩子們可以在規定的時間到學校圖書室借取圖書。每個班放置了圖書箱，由班主任組織學生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學期再重借一次。每周由教導處安排各班上一節閱讀課，由語文老師帶全班學生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點。讓孩子們養成閱讀的習慣，開拓他們的視野。

2、創新科研方式，讓誦讀成為習慣。學校的讀書活動小組精心設計誦讀內容，規定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由語文老師指導學生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標兵。

4、校本教材的開發，讓誦讀形成氛圍。創辦了《旭日》文學社，設計了校園聚焦、生活樂園、藝術天地、習作精品屋、校園小明星事跡等多個學生自己的欄目，調動了學生愛讀書、愛習作的興趣，激發了學生熱愛學校、熱愛班級的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對小學生書寫的統一要求。本校在完成省頒課程的同時將寫字教學列為重要教學項目，規定全校每周四的上午第一節課由數學老師來擔任本班寫字課的教學，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學不僅僅是語文科教學的任務，讓數學科的老師也參與進來，用田字、米字格來訓練，目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。

六、存在的問題和困惑

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。

七、努力方向

1、繼續加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。做到在反思中創新，在研究中成長，在總結中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。

總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協力，務實創新，使我校教學工作再上新臺階，再創新輝煌。

第五篇：聚焦課堂教學改革 提高有效教學水平

聚焦課堂教學改革

提高有效教學水平

—岳壁二中“先學后導，問題評價”教學模式介紹

去年以來，我校緊緊信托課程改革全新理念，聚焦課堂積極探索“有效教學”，實踐并創新運用“先學后導——問題評價”教學模式，促進了我校有效教學水平的全面提高。現將我校“先學后導——問題評價”教學模式的理論依據、基本涵義、基本流程介紹如下：

一、“先學后導——問題評價”教學模式理論依據

“先學后導——問題評價”教學模式的依據是知識建構性教學理論。“知識建構型”教學是基于建構主義知識觀、教學觀和學習觀的教學類型，建構主義理論認為“學習是一種能動的活動，決不是教師片面灌輸的被動的活動”，“知識”并不是靠教師傳遞的，而是學習者自身主動建構的。要求學生自主學習、主動學習、合作學習和探究性學習。強調學生學習過程是自主建構的過程，教師在適當情境下給予智慧型指導和幫助。那么，如何創建“知識建構型”有效教學？關鍵是把握兩點：一是教師角色要發生本質性轉變，由知識傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者、促進者和研究者；二是在教與學行為方式上，教師要發生根本性轉變，由“先教后學”走向“先學后導”，逐步建立“先學后導”教學思維，構建“先學后導”教學模式。在課堂教學中，培養具有反思型、智慧型的“懶”教師和善于自主合作探究學習的勤學生，使學生學會發現問題、分析問題和解決問題，學會自主學習，養成自主學習習慣，最終要培養學生的終身學習的能力。

二、“先學后導——問題評價” 教學模式的基本涵義 “先學后導——問題評價” 教學模式的基本涵義，是強調先學后導理念，實現以問題為主線，以評價為手段的有效教學。它可以解決學生低效學習，教師低效教學的問題，重點培養學生發現問題、分析問題解決問題的能力，并不斷促進教師的專業成長。“先學后導” 的“學”是指學生在教師指導下的自主合作探究學習。“先學后導” 的“導”是指對自主合作解決而尚未解決的問題進行指導，它并不是傳統意義上的講授，而是生本、生生、師生充分對話基礎上對學生困惑問題和學習方法的引導。“問題評價”是指在課堂教學中本著提出問題、分析問題、解決問題的線索展開，同時要在“問題生成、問題對話、問題應用、問題拓展”各個階段都要嵌入評價，鞏固學生思考、討論、研究、解決的問題成果，增強學習信心，調動學習積極性，強化知識記憶，達到事半功倍的目的。具體分為真實性評價、啟發式評價、激勵性評價、賞識性評價、反思性評價。在有效課堂教學中，隨著師生交往與對話的進程，學生角色也發生變化；隨著從討論到解決問題的曲線變化，學生的認知態度和情緒，因教師的問題評價而發生變化。所以，教師要尊重問題討論的事實，要給予真實性的評價；當學生討論問題遇到困惑時，要給予啟發式評價；當學生情緒消極時，要給予激勵性評價；當學生討論問題出錯或說錯時，要給予賞識性評價；當學生問題討論超過預設范圍時，有了一定的拓展、引申，要給予反思性評價。

三、“先學后導——問題評價” 教學模式的基本流程 在課堂教學中，我校“先學后導——問題評價” 教學模式的基本流程為：問題生成——問題對話——問題應用——問題拓展。

1、問題生成：讓學生課前預習，或課上自學，或創設情境的前提下提出問題，教師對其進行篩選、歸納、提煉，并結合自己預設的問題，整合為所要進一步解決的核心問題。核心問題要突出重點，分散難點、梯度合理、角度新穎，接近學生的“最近發展區”，既要注重優等生的能力發展，又要照顧學困生的接受能力。教師特別要注重生成“牽一發而動全身”的關鍵問題和學生容易模糊的問題。

2、問題對話：是在教師指導下分析問題、解決問題的過程，具體為生本對話、生生對話、師生對話。生本對話即學生與文本對話。生生對話即學生對自己未能解決的問題，通過同伴互助或小組討論來解決。師生對話即問題指導，它是教師根據學生討論與研究問題的發展態勢給予因勢利導，起到畫龍點睛的作用。具體分為啟發式指導、規范性指導、科學性指導、條理性指導、遞進式指導。當學生在討論問題“卡殼”時，教師要及時給予啟發式指導；當學生交流問題偏向時，教師給與規范性指導；當學生討論問題出現錯誤時，教師要給予科學性指導；當學生討論問題思路混亂時，教師要給與條理性指導；當學生討論問題興趣很濃，問題解決到新層次和高度時，為了把問題討論引向深入，找準問題關鍵，教師要給予遞進式指導。

3、問題應用：在解決問題的基礎上，結合教學重難點、易錯點，教師精心設計典型、適度、適量的練習，分為必做題、選做題。讓學生解答一些學科內新的問題和日常生活中的實際問題，使學生鞏固對所學新知的理解和掌握，把新知納入到已有的認知結構，使問題進一步升華。問題應用以訓練學生思維方法和習慣為主旨，以幫助學生總結和掌握解決問題的思路和規律為最佳目的。

4、問題拓展。在“先學后導——問題評價” 教學實踐中，不僅要讓學生解決課堂問題，還要在總結感悟的基礎上拓展延伸，讓學生不斷挖掘問題。也就是說不僅讓學生帶著問題走進課堂，還要帶著問題走出課堂，讓學生進一步去探究、去解決。從而培養學生的實踐能力和創新意識。

以上教學基本流程相對穩定，但并非一成不變，具有靈活性。就某一節課而言，不一定必須具備四個環節，教師可根據具體的文本內容、課型特點和實際教學，合理截取、有機整合、靈活運用，以彰顯自己的教學個性，達成預期的教學目標，取得良好的教學效果。