第一篇：侯鎮小學參加壽光市一二年級數學研討會相關要求

侯鎮小學參加壽光市一二年級數學研討會相關要求

一、發車時間：2014年2月26日早上6:45.二、參加研討會要求

本次研討會是針對一、二年級數學教師，教辦本著“青年教師優先”原則和車座數，從各校上報的人員名單中選擇了24名教師與會。所有與會教師需注意以下要求：

1、教辦指派了一年級和二年級的組長，組長打印與會人員名單，并負責兩次發車前對本年級教師的點名工作。

2、為了更好的了解市級低年級數學教學動態，在選擇本次參會教師時未考慮學校一、二年級學生的上課問題。因此，教辦要求參會的教師利用今天下午的時間安排好各班明天上午的學習，同時與學校溝通，安排好看班教師。學校要為外出學習的教師提供便利條件，確保教師學習期間學生的安全。

3、凡是參會的教師要保證外出期間自己的言行符合一名教師的標準。可以在車上談論一些自己的生活瑣事，但嚴禁妄自評價學校或同事，嚴禁發表一些教育教學方面的消極言論。進入會場后找一個利于學習的正地方，把手機調到震動，做好聽課記錄和筆記，不要忘記我們出去的目的是學習而不是拉家常。今周各校要及時召開數學組的“二次培訓”，參會教師做好培訓總結，學校負責把總結發趙林郵箱。

4、各參會教師完成學校的“二次培訓”后，教辦將根據本學期的“教師發展性評價方案”及時給各位參會教師記入獎勵分。如果參會教師違反我鎮“參加研討會的相關要求”，不但不加分，還要從個人本學期匯總上報的獎勵分中扣除相應分數，如果本學期個人沒有獎勵分，則從總量化考核分中扣除。

5、因數學研討會結束時間為上午11:00，回到教辦后在12:00左右，因此各參會教師早安排好自己的午飯。

如有其他問題，請及時與趙林聯系。

侯鎮教辦業務室

2014年2月25日

第二篇：壽光市侯鎮第二初級中學干部競聘

壽光市侯鎮第二初級中學

中層干部競聘上崗實施方案

為全面落實縣管校聘制度，深化我校干部制度改革，完善中層干部選拔任用辦法，形成富有生機與活力、有利于優秀人才脫穎而出的選人用人機制，建設一支作風過硬、能力突出、開拓進取、奮發向上的中層干部隊伍，結合我校實際制定中層干部評聘工作方案如下：

一、聘用原則

1．任人唯賢、德才兼備； 2．群眾公認、注重實績；

3．公開、公平、公正、競爭、擇優； 4．民主集中、依法辦事。

二、成立中層干部評聘工作領導小組和評聘委員會 侯鎮二中中層干部評聘工作領導小組

組長：張華利 組員：張玉國 王永正 評聘委員會由領導小組選聘 主任：張華利

成員：張玉國（現學校副校長）王永正（現學校副校長）董希平（原學校校長）

劉泮波（侯鎮教育管理辦公室人事科主任）溫傳軍（原學校副校長）王麗娟（教師代表）李維增（教師代表）董維陽（教師代表）

三、中層干部基本條件和任職資格

1．具備履行職責所需要的政治、業務理論水平，堅決執行黨的教育方針和各項政策。2．遵紀守法，廉潔自律，作風民主，為人正派。

3．有強烈的事業心和責任感，具有改革創新精神和團結協作精神，有勝任領導工作的業務能力和組織能力。

4．具有專科及以上學歷，五年以上教齡。5．身體健康，能堅持正常工作。

四、聘任工作的程序和方法

采取公開競爭上崗的方式，按以下程序進行：

1．發布公告。在全體教師會上，公布競聘職位和職數、任職條件和競爭上崗的程序、方法。

2．公開報名。由個人提出書面申請，在規定的時間內以前，上報校長室。3．資格審查。依據中層干部的基本條件，由學校“評聘工作領導小組”對報名參加競聘者進行資格審查，確定參加競聘人員。

4．競聘演講和民主測評。參加競聘者面對評聘委員會進行競聘演說（介紹自己工作經歷、在現職位的主要業績和做好競聘職位的工作設想），每人約5分鐘，在此基礎上進行民主測評。

5．評聘工作領導小組根據民主測評結果和工作實際等綜合考察，學校評聘工作領導小組集體討論，確定各崗位擬聘人選。

6．公示評聘結果。

7．校長聘任：經過上述程序后，校長對確定人選履行聘任手續，正式聘任，聘期一年。

四、中層干部崗位設置及職責

1．級部主任：初一1名、初二2名、初三1名。學校實行級部主任負責制，級部主任對級部工作全面負責。

2．教務處：主任2名。1名主任負責日常教學管理、教務日常工作、教師管理體制改革、課堂教學改革等；另一名主任分管教研、教師的專業發展、鄉村少年宮工作、學校文化建設工作、教育現代化建設等工作。

3．政教處：主任1名。主任負責全面的政教工作，重點抓班級團隊建設及學生管理；德育工作、家長學校等工作。

4．總務處：主任1名。主要負責校產管理、學校建設（含綠化美化）、校舍維修、水電管理、物品購置分發、餐廳伙食管理、財務等。

5．辦公室：主任1名。主要負責校務、黨務、工會、計生、法制教育、安全工作等。

五、具體崗位任職條件

（一）級部主任任職條件

1．熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感。

2．具有良好的修養和全局觀念，能以學校的發展大局為重。

3．具有全面管理級部的能力和較強的組織協調能力，協調好上下級之間、科任教師之間、科任教師與班主任之間的關系，能激發下屬人員工作積極性和工作熱情，在教師中有較高威信。

4．具有較高的學生管理水平

5．具有無私奉獻和團結協作精神，工作任勞任怨，不計較個人得失。

（二）教務處主任任職條件

1．政治思想上進，品行端正，為人正直，有較高的職業道德水準。2．具有現代教育思想和較高的教育教學理論水平。3．具有較豐富的教學管理經驗和指導教學工作的能力。4．具有較強的組織協調能力。5．具有一定的教學研究能力。

（三）政教處主任任職條件 1．具有較高的教育法規政策水平。

2．有較豐富的教育管理經驗和指導班主任工作的能力。3．具有較強的組織協調能力和獨立應對問題的能力。

4．大膽工作，敢于承擔責任。講究工作方法，既能夠團結同志，又能夠開展批評。

（四）總務處主任任職條件

1．熱愛總務工作，熟悉學校總務工作的規律和特點，具有為教學服務、為師生服務的意識，自覺執行政策法規。

2．有較強的組織管理能力和協調能力，能妥善處理和解決后勤工作中的各種問題。能根據教學需要和發展作好各種保障和供應工作。

3．有吃苦耐勞的精神，勤勤懇懇，任勞任怨，勤儉節約，廉潔奉公。4．辦事堅持原則，不徇私情，公私分明，愛校如家。

（五）辦公室主任任職條件

1．熱愛辦公室工作，熟悉學校各項工作和流程，具有為教學服務、為師生服務的意識。

2．熟悉學校管理等各方面的規章制度，自覺執行政策法規和學校的各項規章制度。

3．具有較深的文字功底和比較豐富的文秘工作經驗。勇于擔當、獨立工作，有一定的前瞻性和發現問題并解決問題的能力。

4．具有較強的交際能力和組織協調能力。5．事堅持原則，不徇私情，公私分明。

二零一六年八月

第三篇：小學一二年級閱讀要求

一二年級

閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現7條，更緊湊）口語交際

1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。（改“精彩情節”）4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。（原：對感興趣的話題發表自己的意見）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第四篇：教師參加小學數學研討會心得體會參考

總體思路方面，劉老師提出打破常規教學、厚植“以盈補虛”、經歷古代數學家的探究過程、展示統整理念帶給學生思維的變化方面。下面是由小編為大家整理的“教師參加小學數學研討會心得體會參考范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師參加小學數學研討會心得體會參考范文【一】

摘要：小學的學習可以說是中學、大學學習甚至是以后人生發展的一個基礎。在小學階段，教師以正確而有效的方法策略引導學生快樂有效的學習非常重要，良好的教學方法對于教師自身以及學生學習發展都具有重要意義。在小學階段是數學學習的基礎時期，同時也是培養學生數學興趣，奠定學生數學學習素質的關鍵時期。為此，小學數學教師對教學進行及時的總結反饋很有必要。

通過兩年的小學數學教學，慢慢地適應了這種新的教學方式，在這兩年里與這些天真活潑的孩子打交道，我總結了一些教學的方法：

一、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，怎樣才能激發起學生的學習興趣呢?我常用的方法是——根據不同的教學內容，采取不同的方法。例如：猜謎語、講故事、腦筋急轉彎等。因為我知道只有當數學教師不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。

二、以“課本”為主，不要脫離教材。課本的每一課時都配有情景圖，我在教學時會引導學生仔細認真地觀看情景圖，讓他們讀懂情景圖的真正含義，找出相關的數學信息，并以小組合作的形式提出數學問題。然后讓他們思考、討論，找到解決問題的途徑。這樣就把“看、讀、思、練”結合起來，會達到良好的學習效果。

三、養成學生良好的審題習慣。有些學生看題不認真，一目十行，都不知道題目要求的是什么，一看數，不加思索地就列算式，盲目地進行計算，結果是鴨子孵雞——白忙活。因此，一定要對學生嚴格要求，使他們認真審題，找出數量間的關系，選擇正確的計算方法，正確的解決問題。

四、培養學生認真書寫的好習慣。我們班的尹東瑞同學腦瓜靈活，成績不錯，但每次都因為書寫潦草而丟分，比如：寫數字150時，“0”往往帶上小尾巴，寫成“6”或“9’，因而被判錯而失分。所以我們當老師的就應該嚴格要求學生，示范誘導，反復訓練培養學生的良好習慣。

五、對學生開展知識競賽活動。小學生都有好奇、爭強、樂勝的表現，因此我在教學中常常組織這樣的活動：“看誰口算的又對又快”、“比比誰最聰明”、“看誰獲得的紅花最多”等等。不要光認為那些愛聽話、不調皮搗蛋的學生是學習好的，實際上思維活躍的還是那些好動的孩

教師參加小學數學研討會心得體會參考范文【二】

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就x第九小學王曉艷老師的“平均數”的課堂教學談一下我的感受。

1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。

2.針對知識點逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統計表，從這四人中再選拔一人代表本班

參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生發現還有別的辦法嗎?進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，并對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，說完整。并認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3.練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯系設計。

總之，王曉艷老師的這節課上的細膩扎實，設計獨特，求實創新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的“用數對確定位置”這節課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人啊！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

教師參加小學數學研討會心得體會參考范文【三】

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就x第九小學xxx老師的“平均數”的課堂教學談一下我的感受。

1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。

2.針對知識點逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統計表，從這四人中再選拔一人代表本班

參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生發現還有別的辦法嗎?進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，并對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，說完整。并認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3.練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯系設計。

總之，王曉艷老師的這節課上的細膩扎實，設計獨特，求實創新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的“用數對確定位置”這節課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人啊！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

教師參加小學數學研討會心得體會參考范文【四】

20xx年11月2日和3日，我有幸領略了省級優質課的風采，執教者的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

一、正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的7節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

二、課題引入滲透簡單快捷。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便于激發學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。創設問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現在好多教師過于放大這一功能，為創設情景而創設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。

三、練習設計基礎實效。從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學生在剛學到新知時，需要及時鞏固練習。既是說，新課過后的練習，我們要及時和基礎。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業要重基礎，首先完成好教材上的作業，批改和輔導好教材上的作業，再談自主設計作業和用好教輔資料。這次我聽課，特別關注課堂作業的設計，上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習題里面的作業之后，才設計了一些簡單的拓展作業。他們設計的拓展作業也很基礎，主要是本節知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現.四、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。

我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。

教師參加小學數學研討會心得體會參考范文【五】

經過一天多的學習，這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經在農村一線工作，都經過自己的努力，而取得了很大的成績。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。例如張學鋒老師的《可能性的大小》。

首先，張老師創設學校周圍地攤讓學生摸獎的情境，調動學生的興趣，為下面的教學打好基礎。其次，教師把摸球活動充分發揮，有學生摸球-----組內摸球------班長摸球的順序，讓學生體會摸球顏色的可能性，慢慢引導學生接觸主題。再次，通過猜想、驗證、得出結論的方式來驗證結論的準確性。在本節課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規則。讓學生明確要求，知道自己應該干什么。真陽學生都有自己的明確的目標，能夠提高教學效率。在對待練習題時，張老師的設計也很有層次性，因為本節課主要通過摸球來認識摸出同一種顏色的球的可能性。練習時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區域大小不一，當圓盤從轉動到停止時，看指針停在哪一種顏色區域上的可能性大，那種顏色區域上的可能性小。最后，又用摸球的練習結束本節課，這樣的設計使我們能夠非常清楚明白的直到本節課的重點、難點，以及如何解決這些問題。

這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續，我要及時糾正自己教學中的不足，要奮起直追，爭取早日找到課堂教學的真諦，達到教學效果的更優化。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第五篇：一二年級數學作業設計要求

低年級數學作業設計要求

作業是學生學習過程中的一個重要環節是，課堂學習的補充和延伸，對鞏固知識，培養能力，促進學生個性的發展有著重要的意義。可見，在小學數學教學中科學合理地、有針對性地設計作業顯得尤為要。

心理學家研究表明，小學低年級學生無意識占主體地位，難以長時間關注一件事情。尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對于相對枯燥缺乏感性的數學作業，自然會產生排斥的心理。另外，低年級學生學習的依賴心理較強，作業的練習需要得到家長和老師的指導，不少低年級孩子具有爭強好勝，急于表現自己的心理，如果在作業設計中注意到學生的這些心理特點，進行精心設計，體現學生在玩中在樂中學，將能充分調動學生的興趣愛好和完成作業的積極性。我想從以下幾個方面設計作業：

一、作業的實踐操作性

新課程指出，數學源于生活又應用于生活，這正體現了數學這門學科的操作性。自己通過操作解決一些簡單的問題，這不僅增加了學生的學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高探究實踐能力。我們還要讓學生運用知識解決生活中的一些實際問題，以學生的經驗為起點，在學生熟悉的環境中創設適合學生學習實踐的情境，經常帶學生參加課外活動，這些也正是學生創新意識，發展數學思維所必需的過程。由于低年級學生年齡小，好動好奇

好玩是他們不可磨滅的天性，要注意選擇好激發學生的練習興趣，同時使每個學生都有練習的機會。

如：學習角的認識，可以讓學生動手用兩根小棒或兩根紙條制作活動角，或利用直尺、三角板畫任意角∠，用三角板畫直角等，同學們還可以和老師折出大小不同的角，這時對所形成的圖形可動手指一指他的頂點及兩條邊，進一步體會出從頂點出發，兩條邊所夾的部分就是角。

二、作業設計要體現趣味性

孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生產生興趣，其作業的熱情必然會高漲，作業效果必然會顯著提高，因此，教師在設計作業時，應充分考慮作業的趣味性。數學作業是數學學習過程中的重要環節，它不僅能檢查數學效果，還能對學生的數學學習起到一個導向的作用。符合新課程理念的數學作業，能引導學生關注生活，積極的學，靈活的學，有利于培養學生的綜合能力，因此，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，教師在平時的教學中就要充分設計好作業，從枯燥化走向趣味化。實踐證明，趣味是最好的老師。為了喚起低年級學生學習的興趣，作業設計要擺脫機械重復，枯燥乏味，煩瑣。有思維的練習作業題型要做到“活一點”，“新一點”，讓作業充滿生機，內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……，以激發學生的作業興趣。

如：在教學有趣的圖形一課后，可讓學生利用所學的圖形拼貼，繪畫出自己喜歡的畫面，學習“人民幣”后，可讓學生用自己的物品辦一個商品交易會，做一次購物者和售貨員，學習估算后，可與父母抓瓜子、花生、玉米等，進行猜個數游戲。課標指出：“學生是學習的主人”，因此，教師在設計作業時應充分落實學生的主體地位。

三、多設計觀察性的作業

根據低年級學生生性活潑好動，注意力容易轉移的特點，在新的內容前后安排了學生感興趣的觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的本質規律，如學習觀察恐龍玩具的情境圖，指導學生自己體驗，改變觀察方位，感受觀察到的形狀的變化，使學生認識到，從不同角度觀察同一個物體，看到的物體是不同的，初步體會局部與整體的關系。觀察點不同，看到的形狀也是不同的，只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。

四、創造性作業

江總書記指出：“創造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力”，21世紀是創新的世紀，時代需要創新人才，學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃，學校的一切驕傲與活動，都要有利于創新精神和創新人才的培養。因此，教師在設計作業要注重學生的創造性，培養學生的創新精神，激起學生思維的火花，閃現求異思維。例如：在學習統計，以小組為單位，先商量用什么方法調查，再

選派代表調查各組同學的意見，最后在方格紙上把大家的意見標示清楚。如：一個一個的問，分組、舉手表決等，體現了解決問題的策略的多樣化，明確要求，為調查做準備，教師參與，及時幫助，同學們是怎樣調查的？在統計圖中是如何表示同學意見的，調查結果怎樣，通過調查統計搜集、整理分析數據的過程，培養學生的統計意識、參與意識、合作意識。

總之，我們應緊扣新課標將作業設計貫穿于素質教育的整個教學活動之中，充分調動學生的積極性，鞏固所學的知識與技能，獲得輕松愉快的心理體驗，更好地開發智力，培養學生的能力。