第一篇：讀書論壇發(fā)言稿

各位老師：

大家好，我是來自臨江新城實驗小學的陳亞飛，很高興能在這里和大家一起分享暑假讀書的感悟，說說是分享，其實更多的是向各位來拾貝的，這次我讀的是一本名叫《小學科學有效性教學策略探究》的書，今天我想從四個方面來說說我的感悟。

1、一個故事引發(fā)的思考，2、為什么要進行有效教學，3、什么是有效教學，4、進行有效教學的策略。

一、費曼的故事

（課件呈現(xiàn)費曼的故事），讀完了故事，相信大家都會覺得費曼的父親對費曼進行的是有效教學，而那個小朋友的父親進行的是低效教學，因為同樣都是教學，小朋友只學到了那只鳥的名字，而費曼學到的是一種探究鳥特性的技能---觀察探究。

二、為什么要進行有效教學

提倡有效教學，主要還緣于我們現(xiàn)在的課堂教學低效或無效現(xiàn)象嚴重。教師的不少行為偏離了教學規(guī)律或教學規(guī)范，存在著8大不良教學行為：盲從性、強制性、偏失性、偏見性、滯后性、缺乏科學性、缺乏藝術性、缺乏創(chuàng)新性，這樣的教學結果就是課堂無效或低效，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，拿“盲從性、強制性”舉個例子，如果課堂上當學生提出教材有誤時，有些老師會說那我們課后再研究下，這類老師是好的，但更多時候我們會說書本是權威老師編寫的，一般不會錯的，或者客氣地和他說，你心里有疑問可以，考試一定要按照書本上來的哦。“缺乏藝術性”來說，現(xiàn)在學生都很喜歡上科學課，那是因為他們喜歡科學課上的瓶瓶罐罐，喜歡科學課上不受拘束的感覺，而無法體會科學的藝術性，科學的美感。

三、什么是有效教學

有效教學（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動。20世紀以前，認為教學是藝術，20世紀上半葉，認為教學也是科學，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？ 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

有效教學的三重意蘊：有效果、有效率、有效益。有效課堂具有的特質：人人參與、規(guī)則明確、同伴互助、邊學邊做、適度競爭、及時評價、主動反思、身心安全，這個精神在老年活動室中經常可以尋到。

我們進行有效教學的追求就是三部曲，希望從授人以魚，轉變成授人以漁，再升華成悟其漁識。

四、進行有效教學的策略

進行有效教學的策略有三大點，1、課前了解學生前概念，構建科學概念 2 課中進行長時探究，互動交流

3、科學的教學評價促進學生有效學習

1、課前了解學生前概念，構建科學概念

了解學生前概念的方法：觀察法、訪談法、畫圖法、問卷調查法，構建科學概念的方法：與前概念產生沖突，親歷體驗探究過程，在實際中運用概念，組織長期觀察活動，拿“親歷體驗探究過程”舉個例子，四上“溶解”單元中，酒精燈是用外焰來加熱的，如果教師只是嘴上說說，板書下，基本沒效果的，因為在他們的前概念里，應該是用焰心來加熱的，焰心是最熱的部分，聽見過有個名師是這么來突破這個難點的，他給每個小組一根小木棒，讓他們把木棒放在火焰的不同位置，看看在火焰不同位置木棒被燒焦的程度，我想這樣親歷過了，學生們肯定不會忘記了的。

2、課中進行長時探究，互動交流

長時探究和互動交流是需要相互配合，才能成為一個完美的圓，沒有長時探究，學生沒東西可以相互交流，沒有相互交流，長時探究沒意義。在進行長時探究時，要注意時間的保證，探究主題的選擇，保持興趣，可以通過一張任務單，上面寫明要求和任務，像闖關一樣一關關下去。互動交流，也要注意時間保證，交流內容，交流習慣，交流不是漫無目地，不是把實驗步驟復述一遍，也不是簡單匯報實驗結果，但愿還有學生的心得，學生實驗中產生的質疑。，3、科學的教學評價促進學生有效學習

當前評價存在的問題：評價內容單一，學生學習的內驅力激發(fā)不夠，評價語言膚淺，缺失科學課特色，評價主體的單一化，評價工作堅持不夠，降低了評價的效果。往往我們的評價語是一語打全堂，任何課任何時候都是這些評價詞，我們不妨可以參考下《小學科學課堂常規(guī)評價激勵語100句》。

制定一個形成性評價，課堂評價（20%），其中傾聽（5%）、發(fā)言（5%）、實驗操作（10%），作業(yè)評價（20%），其中課前準備作業(yè)（5%）、課堂作業(yè)（10%）、課后延伸（5%），單元評價（20%），每單元占5%，期末測試（40%）

這次暑假讀書，讓我感覺自己知道的真的太少了，對專業(yè)的理論積淀得太少了，仰望星空，我們看到了什么，俯視大地，我們有什么感覺，平視我們的世界，我們又了解多少，老師們，但愿我們能常捧起書本，多給自己充充電。

謝謝大家！

第二篇：《論語》讀書論壇發(fā)言稿

讀書論壇發(fā)言稿

老師們：

大家下午好！今天我們希望小學全體老師歡聚一堂，共同品讀一部千百年來被奉為經典的書——《論語》。雖然這部圣賢之書對于我們大部分老師來說是非常熟悉的，但如果我們想要做到對它了如指掌則難度不小。可是一本書的出現(xiàn)改變的這種情況，北京師范大學的于丹教授憑借她對《論語》高深的造詣，用深入淺出的分析，貼近生活的舉例，旁征博引為我們在浩瀚的書海中修筑了一座光芒四射的燈塔，它就是——《于丹<論語>心得》。

《論語》有云：“三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！边@就是我們開展本次論壇的目的。我們每個人在生活中、工作中都會遇到很多情況，而對這些瑣事的理解每個人都不一樣，如何才能避免理解上的偏差，提高自己的思想覺悟？品讀《論語》吧，因為它涵蓋生活中的方方面面，不管是為人處世的道理，教育學生的種種方法，還是遇到挫折時自我調節(jié)。但是要尋覓到這些金科玉律，閉門造車顯然是不合適的，利用大師的引導，利用大家的智慧才是最便捷的途徑。

“幸福”是我們希望小學全體師生努力的方向，是我們不懈的追求，也是最捉摸不透的。每個人對幸福的理解都是不同的，當我們品讀了《論語》之后是否形成了比較統(tǒng)一，至少不會迥然不同呢？我急切的期待著老師們的高論，希望在其中能夠得到建設幸福校園最有建設性，最有實效的建議。

于丹在《論語心得》的扉頁上寫道：“道不遠人，讓我們在圣賢的光芒下，學習成長”。“道”可以是生活，可以是人生，也可以是我們深深愛著的教育事業(yè)，它其實并不遙遠，只要我們有包容的態(tài)度、積極的心態(tài)，我們都會在不遠的將來邁入種種康莊大“道”。最后，我借用于教授的話，“幸福不遠人，讓我們在共同努力下，幸福，快樂。”

謝謝大家！

第三篇：讀書論壇

多讀書，做一條常流常新的小溪

——讀書論壇發(fā)言稿

齊村鎮(zhèn)中心小學 李麗

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我要談的主題是《多讀書，做一條常流常新的小溪》。有人說：教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的。但在當代這樣一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷的更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。在科技發(fā)展一日千里的當今社會，一根粉筆，一塊黑板的原始教學設備越來越顯得格格不入；教師傳，學生受的傳統(tǒng)教學理念早已落后陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪，做與時俱進的教育者。

為了提高教師業(yè)務水平，我校扎實有序的展開了讀書活動。回首這學期的讀書學習過程，我感受著讀書帶給我的希望；領略著讀書帶給我的激情；品味著讀書帶給我的喜悅。

前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯(lián)教育經典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。我所教的班級有個男生葛佳偉，說起他的成績那真是“讓人憂心忡忡”，提起體育活動他眉飛色舞，侃侃而談；提起語數(shù)卻垂頭喪氣，寡言少語。家庭作業(yè)是天天不做。可憐的語文基礎知識和長期以來的學習習慣使他談＂文＂色變，更別說興趣了，這曾經使我一籌莫展，幾次想放棄他，然而讀過《給教師的建議》這本書卻讓我改變了這種觀點。書中有這樣一段話：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 書中提到這個問題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響教學的效果。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的秘密何在”，我們“應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實現(xiàn)這種愿望。《給教師的建議》這本書，讓我領悟到了蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升，從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

如果說《給教師的建議》這本書使我明白了作為一名教師怎樣讓自己的課堂更有魅力，那么《新課改的探索實踐》和《教育心理學》則讓我懂得作為一個班主任怎樣在新課改理念的指導下進行班級管理。

新課程理念指導下的核心是面向全體學生，使他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，而全面發(fā)展的重要指標是學生主體性發(fā)展的程度。因此，在班級管理中必須以學生為主體，才能調動學生的積極性、主動性，把他們的注意力吸引到班集體建設的實踐中去。在新課程改新理念指導下，我轉變了教育觀念，充分發(fā)揮引導的作用，盡可能地讓學生參與、主持和管理班級，使每個學生都能“動”起來，人人有機會得到鍛煉，成為主動發(fā)展的“主人”。為了培養(yǎng)學生的主人翁精神，我讓每位學生參與班級管理，努力給學生營造一個相對自由的空間和時間，把主人的地位還給學生。在班級管理過程中，我根據學生們的建議，設立多種崗位進行管理班級。于是同學罵人了有人管，地臟了有人打掃，圖書亂了有人整理，同學有困難了，大家互相幫助。讓學生自己組織班會。大膽吸收一些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。這樣充分調動了每一個學生的積極性，讓學生把班級當樂園，把學習當趣事，使班級形成了“嚴謹勤奮、團結互助、健康向上、豐富活躍”的良好班風。學生在自主管理過程，思想覺悟提高了，主人翁精神意識加強了。同學們在團結互助、積極奮進的班集體中，得到了全面發(fā)展、健康成長。在班級建設實踐中，我深深地體會到：在新課程改革的新形勢下，只有充分給學生發(fā)展的舞臺，才能讓學生盡情地發(fā)揮，使每個學生得到發(fā)展。

常言道：花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的富足。我想說，面對讀書，我是快樂的，充實的。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。

“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。相信我們會把這次讀書活動作為起點而不是終點，把讀書和學習作為我們終生的必修課，因為教師只有多讀書，才能與時俱進！不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程！

雄鷹在寬闊的碧空中搏擊風雨，魚兒在無邊無際的海洋里劈波斬浪，我們在豐富的書籍里獲取精神食糧，在書籍這片海闊天空中快樂的成長！讓我們多讀書吧，力爭做一條常流常新的小溪。讀《21世紀教子方法》心得體會

齊村鎮(zhèn)中心小學 李麗

古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索??因此，閑暇之余，總忘不了翻閱有益于身心健康的書籍刊報，希望能以人之長，補己之短。

近來，我又讀了一書，其名叫《21世紀教子方法》。這書分為上、下兩冊。上冊重點介紹了教子方法和教子技巧；下冊則把成功學和家庭教育學融為一體進行闡述，指導家長怎樣成功教育孩子。

讀了這書，確實令我受益匪淺，興奮不已！因為站在母親的角度，看了這書，對教子方法和教子技巧上有著更豐富、更廣闊的思考空間和指導內涵。而站在為人師的這一角度，看了這書，意義更是深遠了。不是嗎?一位教師是多少孩子的“家長”。

其實，這書所闡述的分論點很多,但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點：一是樹立和維護孩子的自信心。對這一點，作者非常強調，在每一章節(jié)里幾乎都有提到。而每看到這，它總會讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹立和維護孩子的自信心”方面，我們作出了多少努力？二是賞識教育。以前，總以為賞識教育就是表揚加激勵，而并沒有批評。而今，讀了這書，才豁然開朗，原來賞識教育并非如此。它是以信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒為原則，還要有及時的批評和耐心的糾正。而這里所說的批評并不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評。這“賞識教育”喚回了我的記憶，讓我想起當初教孩子學說話，學走路時的教育。那時，孩子說話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒有責罵，只有鼓勵，表揚，微笑。孩子在歡樂中學，父母在欣賞中教，結果孩子進步特快。反之，要是當初父母發(fā)脾氣，打罵孩子，結果孩子又會怎么樣呢?不成啞巴或結巴才怪！這就是心態(tài)造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了。三是快速記憶。書中描述一個有生理缺陷的聾孩周婷婷，采用了這種快速記憶，在三、四分鐘內，能快速地一字不漏地把十多個生詞背記出來。讀到這里，能不驚駭萬分，感慨萬千!這還得了？天哪！為何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的教育錯在哪兒？我不由自主地陷進了苦思冥想中??腦海里一次次出現(xiàn)了快速記憶的概念和好處。我尋思著：在教學中，能不能借鑒于它？很快，我的心中有數(shù)了！想通后，我的心舒暢多了。

都說學而不思則罔，思而不學則殆。讀書是為了學以至用！盡信其書不如無。讀書就得學會靈活貫通，做到舉一反三，去偽存真。更要做到博學而篤志，切問而近思。無益于身心的書莫讀。只有這樣敏而好學，讀萬卷書，如行萬里路，才能百尺竿頭，更進一步！

當然，讀書的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”呀！生命的短暫，知識的無窮。我們只好用這有限的生命，心系書香，靈飄書海，魂游書山，尋覓睿智，盛滿智囊，令自己獨具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，為人的最高價值！為此，苦也得讀。這就是我的讀書心得體會！

第四篇：讀書論壇

孫村小學讀書論壇活動方案

一、活動主旨

書籍是全世界的營養(yǎng)品，學他人，促自己，讓自己在‘讀’中受益，在‘讀’中體會，在‘讀’中成長。多讀書，讓手中的教材活起來，讓我們的課堂生動起來；多讀書，讓自己的人生豐厚起來，讓自己快速成長起來。養(yǎng)成良好的讀書習慣，對教育工作者有著非常重要的作用。交流，可以使大家分享智慧，分享見識，還可以切實提高教師的語言表達能力，以期在說課、講課、經驗交流等活動中能一展個人風采。這就是我們舉行教師讀書交流活動的意義所在。

二、活動對象：全校教師

三、活動時間及安排

1、啟動階段：2012年3月

2、自讀階段：2012年3月—5月

3、交流階段：2012年6月（具體時間另行通知）

四、活動方式：

1、撰寫學習筆記。5000字以上，要求字跡工整，有摘記，有感悟。

2、交流學習心得。通過演講的方式，將讀書心得與大家交流分享，發(fā)言時間不少于8分鐘。發(fā)言內容可以談談你的讀書心得體會，也可以摘取自認為最有價值或精彩的句子或片段進行賞析，最好能結合你的教學實際發(fā)表言論。成員做好筆記，借鑒他人，積累知識，豐富自己。

五、推薦閱讀書籍（僅參考）：

《心態(tài)決定命運》

《致青年教師》

《今天我們如何做教師》

《窗邊的小豆豆》

《不跪著教書》

《第56號教室的奇跡》

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》

《班主任工作漫談》

《用生命潤澤生命》

《給教師的建議》

《前方是什么》

《做一個幸福的教師》

《教育的十字路口》

《育人三部曲》

《向孩子學習》

《教育的奇跡》

《中國教育家評傳》

《中國著名特級教師思想錄》

《中國著名校長辦學思想錄》

《中國著名班主任德育思想錄》

六、評比規(guī)則

1、本次旨在促進教師閱讀，提倡教師快樂、輕松、有效閱讀。共設一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。

2、總成績以百分計，其中“學習筆記”成績占百分之三十，“心得交流”成績占百分之七十。

3、本次讀書活動與學期末考評掛鉤，凡參與者在考評中加2分，另外一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分。

七、活動要求

1、各位教師要積極參加讀書論壇活動，認真撰寫讀書筆記。

2、撰寫一篇讀書心得，參加讀書論壇。

3、讀書論壇演講不少于8分鐘，要求脫稿。

4、讀書論壇演講要求教師儀表大方，講普通話。

八、評委

全體參與教師

濟南高新區(qū)孫村小學

2012.3

第五篇：讀書論壇發(fā)言稿：讓讀書照亮前路

對于老師的建議，這本書，我有一種深刻的感覺。早在2006年第一次閱讀，近十年前。當時，圓圈的一點點，寫作和繪畫，非常認真，意識形態(tài)的沖擊是非常大的。在閱讀了超過三千字的文章的寫作，非常驚訝和非常幸運的中國教育新聞組織的國家教師競爭論文獎。我清楚地記得那一年，我的兒子還在幼兒園;現(xiàn)在，他已經閱讀了第三天，面臨著越來越大的學習壓力。有一天，有一天和我的兒子聊天，我不經意地問他一個問題：你感覺你的同學，多少是研究父母的壓力或壓力和學習？而多少是因為好奇心的知識是有興趣學習和想學習？他回答說：習喜我。我聽了他，覺得很開心。我對他說：你知道嗎？你的句子，比你承認進入前十名，比你承認的著名大學，讓我高興。

你為什么這么說？我 在這個社會中，我們的第一身份是母親（或父親），第二身份是老師，這兩個身份是相互加強的。在閱讀Suhomlinski對教師的建議之前，無論是作為母親還是作為教師，教育的終極意義從來沒有有意識地思考，每天在課程準備，課堂，校正工作，考試，加工學生之間的矛盾完成的學校安排的教育和教學任務這些瑣碎的工作，似乎這都是教育。但是看老師的建議，我有教育的終極目的和第一次深入思考的真正意義，并有一個清晰的認識。蘇霍林斯基已經在書中有這樣的話：我希望當我的學生離開學校，不是多少知識被帶走，更重要的是拿走知識的火花，使它的生活不從時間燒壞。也就是說，從那時起，作為一個母親，我必須盡最大努力幫助孩子們抵制一些不好的方式學習對孩子興趣的興趣，我會幫助他復制一些無聊的機器重復已經掌握的家庭作業(yè)，我不給他任何訓練班補習班，我做我最好的能力挖掘隱藏在知識里面的樂趣 快樂。作為老師，我不知不覺地發(fā)展了一種習慣：在課堂上非常重視學生的情緒，知識，即使是重要的，但學生的興趣不高，情緒低落，我會感到內疚和不安，我會改變方式，或者把這些知識放在一邊，調整我的教學內容。我喜歡我的學生盯著我課堂上驚訝的眼睛，我喜歡看到他們的啟發(fā)的好奇和好奇心。

在人類思想的深度，有一個根深蒂固的需要，感覺他是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探險家，在孩子的精神世界，他在書中說。需要特別強壯，但如果你不給它食物，這種需要會褪色，對知識的興趣會消失。他們的教導，以及事物的相互作用。所以，當我的學生家長非常痛苦地問我如何提高孩子的學習能力，當我總是 說，不要給他死去做這個問題，給他更多的書，帶他去自然，在生活中，給他更現(xiàn)實的問題讓他思考。

在這本書中，最感動我的是Sukhomlinski的同情。西方版的小學三年級語言課本中有一種文字從來沒有枯萎的玫瑰，是關于一個小女孩脫下學校花房打開最大和最美麗的玫瑰，校長Suhomlins基本上后看，問她為什么起飛玫瑰，小女孩說她的祖母在床上病了，她想讓我的祖母看到最大和最美麗的花。蘇霍金斯基聽到，拿了兩個人說：這一個給你，因為你是一個孩子知道如何愛;另一個給你的母親，因為她養(yǎng)了一個好女兒。這個故事很簡單，但想想它，這反映了蘇霍林斯基以人為本的同情。在我們的現(xiàn)實中，如果我們遇到這樣的情況，會發(fā)生什么？我們會有這樣的耐心問你為什么選這朵花？王東生老師在他的不跪教，這本書寫了這樣一個故事：他把上半年的故事作為材料的標題，讓學生寫，結果，數(shù)百高中生，寫全部 是教育家Sukhomlinski使用精湛的教育手段讓小女孩現(xiàn)場懺悔，或寫教育家Sukhomlinski對缺乏良好的道德教育孩子和擔心...傳統(tǒng)道德講道深人，使學生熟悉。但我們缺乏什么？王東生老師說：我們缺乏人的美麗和人的感覺，缺乏同情和同情。是的，我們嚴格要求學生，但容易忘記我們原來的感覺，更少的理解，尊重和寬容的憐憫。例如，當我們面對一個運行上帝或玩小工具的孩子時，我們會批評他不要專注，不要仔細聽。和蘇霍林斯基說：這是一個孩子，他沉浸在這個光滑，緩慢但不可抗拒的童年河流，你談論的東西沒有聽他的時間與成人不喜歡相同，他缺乏的控制的充分利用時間。你也可以帶孩子的船，帶他們一段時間，用孩子的眼睛看世界。你相信，如果你學會這樣做，那么在學校生活中將避免彼此產生的許多沖突：教師不明白孩子做什么，為什么這 所以孩子們不明白老師最后要他做什么。