第一篇：《教師職業生涯與修養》試題

一、1、教師的多重角色體現在（一）社會代言人的角色

（二）教員的角色

（三）學生心靈牽引者的角色

（四）學生發展策劃者的角色

（五）學生心理醫生的角色

（六）教育教學研究者的角色

（七）教師領導者的角色

（八）教師“榜樣”的角色

在平時的工作中，教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要的補充。我有待加強一方面教師要有文化知識，另一方面又要有人的學習的知識、教學論的知識。教育學不再是對人類進行改造的工程學、園藝學，而是人類發展的人學，學習成了專門的領域和學問。教學第一次被作為一種專業。這樣，教師作為一種專業人員，被賦予“學者”、“研究者”的職責。

2、教師人格的完善途徑有

（一）要樹立崇高的理想和信念

（二）不斷提高理論文化修養

㈢寬廣的知識面，不僅是教書的需要，更是育人的需要。

（四）從深厚的文化教育遺產中學習教師人格思想

（五）樹立現代教育觀念，增強創新意識

（六）強化“教師意識”，不斷自覺修煉

（七）不斷塑造積極健康的個性品質

（八）努力磨煉教師的人格意志

3、熱愛學生是教師道德的核心，教師熱愛學生，就要關心愛護學生，要從德、智、體等方面了解關心學生的成長，并把這種了解關心貫穿到教育活動中去，努力提高教育教學質量，青少年處在長身體，長知識的時期，他們在求知和品德形成中，都有這樣那樣的困難。教師要像愛護幼苗一樣，無微不至地關心他們的生活、學習、思想，以及他們的整個精神世界。蘇霍姆林斯基說：“你面對的是兒童的極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”關心學生思想上的進步，善于發現學生思想上的“閃光點”，要讓學生看到進步，有了思想上的“疙瘩”要及時幫助他解開。要關心學生的學習，既要鼓勵他學習過程中點滴的進步，又要及時發現他的缺點和錯誤，并且耐心地幫助他糾正錯誤，使他不斷地樹立學習的信心，教師要想學生之所想，急學生之所急，堅持原則，不投其所好。

4、疏解教師工作壓力

1.正確認識自我，悅納自我。

2.擺脫定勢束縛，全面把握自己

（1）克服無法達標的考試分數。

（2）克服無法根治的學生問題。

（3）克服無法戰勝的強手競爭。

（4）克服無法擺脫的硬性管理。

（5）克服無法實現的人本需求。

3.開展教育行動研究是緩解壓力的有效途徑

4.教師應對壓力做出恰當的反應

（1）經常鍛煉身體。

（2）娛樂。

（3）學會放松。

（4）宣泄自己的煩惱。

5.提高逆境商（AQ）水平

6.嘗試心理暗示，提高自我調節能力

7.開展教育培訓，提高教師的壓力應對技術

8.建立發展性的教師評價體系

二、1、梁老師職業倦怠原因

“工作狂”因為非常害怕不忙，所以非常忙。他們閑下來便會平白滋生出“罪惡感”，恨不得用工作填滿生活的每一個角落。他們是沉溺工作，甚至依賴工作的人，因而也容易受到枯竭的侵害。一類工作狂是過分高估自己在工作上的作用，他們將自己的貢獻視為衡量個人價值的標準，相信所有的努力最后可以使自己出類拔萃、功成名就、人見人愛，因此不顧一切地付出。另一類工作狂將工作的需求列于首位，甚至超越個人需求的重要性，阻絕自己與生活方面的聯系，從不將休閑、放松視為生活的一部分。還有一些工作狂把工作當作是逃離生活問題的方式，以工作作為逃避家庭的借口和保護傘。無論是哪一種工作狂，因為他們身心的付出過多，工作與休閑嚴重失衡，長此以往，就很可能深陷于職業倦怠泥潭之中。

改變建議：

一是反省自己。思考一下以下問題：工作對我來說真的有那么重要嗎？我在工作中真的獨一無

二、無可取代嗎？我非得這么忙不可嗎？我所忙的事情空間有多大價值？然后你或許會發現，忙碌只是一種習慣，而推動了它本來的意義。你不是超人，不可能承擔工作中的一切責任，而工作也無法回饋給你所需要的一切滿足，生活中重要的除了工作，還有很多。

二是有限度地工作。盡管工作努力無論對個人，還是對組織具有積極的意義，但如果過度工作侵害了健康，導致家庭和工作的失衡，那就失去了工作本身的意義。所以，我們提供有限度的工作狂行為，將自己的時間分成幾大塊，享受工作也享受生活。在業余時間，我們要盡可能地多參加一些體育活動，與家人和朋友共處，而不是把家庭變成第二個工作場所。也可以列出一份工作日程表，先將自己現在的所有工作項目和工作時間一一寫明，然后考慮哪些可以完全放棄，哪些可交由他人或與他人合作完成，同時注重提高工作效率。

2、啟發 第三個人堅信自己從事的是一個值得為之奮斗一生的事業，那么，他每天都會擁有工作的激情。一是進取心與責任心。進取心是使個體具有目標指向性和適度活力的內部能源，認真而持久的工作是個體事業成功的前提，而具有進取特質的個體也就具有了事業成功的心理基石。責任心強的人常能夠審時度勢選擇適度的目標，并持久地、自信地追求這個目標，責任心強的人容易事業成功。二是自信心。自信為個體在逆境中開拓、創新提供了信心和勇氣，也為懷疑和批

評提供了信心和勇氣，自信常常使自己的好夢成真。三是自我力量感。雖然人的能力存在差別，但只要個體具有中等程度的智力，再加上善于總結經驗、教訓，善于改進方法和策略，那么，經過主觀努力之后，許多事情是能夠完成的。因此，可以把成功和失敗歸因于努力水平的高低和工作方法的優劣。四是自我認識和自我調節。了解自己優勢和短處，與組織環境的關系，善于調節自己的生涯規劃、學習時間等。五是情緒穩定性。穩定的情緒對技術性工作有預測力。冷靜、穩定的情緒狀態為工作提供了適度的激活水平。焦慮和抑郁會使人無端緊張、煩惱或無力，恐懼和急躁易使人忙中出亂。六是社會敏感性。對人際交往的性質和發展趨勢有洞察力和預見力，善于把握人際交往間的邏輯關系。行動之前要思考行為的結果，設身處地的想一想他人處境，樂于與人交往，能設身處地體察他人的感受。七是社會接納性。在承認人人有差別和有不足的前提下接納他人，社會接納性是建立深厚的個人關系的基礎。真誠對他人及他人的言語感興趣，言語表達時認真傾聽并注視對方。八是社會影響力。有以正直和公正為基礎的說服力，有使他人發展和合作的精神，有一致性和耐力。善于溝通和交流。具有自信心、幽默等對情感的感染力，仔細、鎮靜、沉著等對行為的影響力，儀表、身姿等對視覺的影響力，忠誠和正直等對道德品德的感染力。

一、1、B

2、B3、C

4、A

5、A

6、B

7、B

8、A

9、C

10、A

二、My Last Holiday

I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.In the afternoon,I went to the bookstore.There were many new books.I bought an English-Chinese dictionary.I was at home last Tuesday morning.I cleaned the room and watched TV.In the afternoon,I went shopping with my parernts.We bought a present for my father,because it was his birthday.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.[教學目標]

知識與技能：

1、讀懂Let’s read 部分的短文。

2、能夠聽、說、認讀句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.過程與方法：通過完成任務型活動，讓學生熟悉、理解、掌握語言點，培養學生的閱讀策略及自主學習的能力。

情感態度價值觀：培養學生如何安排假期生活，使其合理有意義。

[教學重難點]

重點：聽、說、認讀句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.難點：認讀以下單詞和短語：不規則動詞過去式sawboughtwaswere

及 How happy

[教具準備] 課件、錄音機、錄音帶、本單元A、B Let’s learn部分的動詞詞組卡片

[教學過程]

1、Preview

（1）教師放本單元A部分Let’s chant的錄音：Where did you go on your holiday?學生有節奏地說唱。

（2）教師根據課件及卡片帶領學生說唱下面的歌謠：

What did you do on your holiday?

What did you do on your holiday?

I went, went ice-skating.What did you do on your holiday?

I went, went to a park.What did you do on your holiday?

I did, did my homework.What did you do on your holiday?

I bought, bought presents.（設計意圖：通過節奏鮮明的chant，復習了有關的動詞詞組，為下面Let’s read 的教學做了鋪墊，使學生迅速進入英語學習的狀態。）

2、Presentation

Let’s read

（1）教師接上面的chant：We did lots of things on our holidays.Well, what did you do last Monday?What did you do last Tuesday?What did you do last Thursday? Let’s have a look.Let’s read the short passage and try to do the exercises below.教師引導學生帶著問題分組讀短文，并回答。

（設計意圖：過渡無痕。問題較簡單，讓學生帶著問題讀短文，目標明確，既解決了問題，又培養了學生合作學習的意識。）

（2）教師檢查學生對短文的理解程度，板書相關內容，帶領學生朗讀。

（3）課件展示Let’s read部分，教師：Read the whole passage together,學生讀，并提出不理解的句子，教師解答。教師根據學生的理解程度，適當解釋對話中的詞匯和語言。

（設計意圖：對于短文中較難的開頭和結尾，采用教師引導和身體語言來幫助學生理解，突破了該節課的難點。）

（4）學生課件Let’s read進行逐句跟讀。

（5）學生看課件上的全文，男女生分讀課文。

（設計意圖：通過不同形式的讀讓學生加深對短文的理解）

（設計意圖：通過填表練習，學生對本課的內容一目了然。）

3、Consolidation and extension

（1）復述課文

（2）Design your own holiday, talk with your partner.[板書]

第二篇：讀書心得 教師職業生涯 師德修養

讀書心得

書名：《教育學》 華東師范大學出版社 張偉

新時代小學

教師角色

前些天和往常一樣在書桌前改作業，不覺頭頸似乎有些酸痛，就抬了下頭，不經意間看到書架上那本“塵封已久”的《教育學》。我清晰記得那是我從大二開始就開始翻閱的，那時沒有其他想法，就準備想從事教育行業，當一名老師。看著那本陪伴我半個大學生活的《教育學》，心里自然少不了一些感慨。

當懷著另一種心情打開那本書的時候，看著當年做著的筆記，尤其是當翻到第四章“學生與教師”這一章時，感觸油然而生。轉眼從學生身份變成了老師，這大轉變讓我有些措手不及，雖然我早已在當年做好準備，但當年歸當年，如今已成為一名老師，設身處地想還是不大一樣的。從高中就知道了“師者，所以傳道、授業、解惑也”，乃是教師的職責所在，在當初我以為教師的職責就是教書育人，現在想來稍有些幼稚，有些輕下結論。其實教師所扮演的角色是多方面的，在《教育學》一書中有明確的闡述：①傳道者角色②授業、解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤朋友角色⑥研究者角色。這六大角色特點無疑決定了教師職業的重大意義和重大責任，決定了對教師的高素質要求。這些闡述在直到我做了一名教師之后才真正會心。

就拿管理者角色來說，教師管理的對象是活生生的人，是學生。如何很好的管理好全班學生，細至每位學生，以激發他們的主動性，能使他們自覺接受管理，加強自我管理，并積極參與民主管理，對我來說還是一個比較棘手的問題。就我班學生實際情況來講，我首先在班里制定了一系列班規，以此來約束、端正各自的行為，以此為戒尺，并制定相應的獎懲措施，做到賞罰分明，然后召集班干部，做好一系列班干部會議，強調職責、義務等方面的工作，做老師的小助手，也好讓他們自己去干，有的放矢，給予他們更多的責任和自主，讓他們去管理下面的學生，當然其余學生也有一定的的權利，就是做好監督工作，即若班干部有做的不當的，有違干部身份的，都可勇于主動指正并批評，嚴重的可以告知老師再做相應處理。所以我主要給班級創造一個自主和民主的管理氛圍，讓他們在這樣的環境中學習生活，我想我班還是較樂觀的，當然這并不是每個班級都適用，還是要具體情況具體分析。又如再拿朋友角色一講，我班上大多數學生以好動活潑為主，無論是上、下課都比較積極活躍，但我從小就知道師道尊嚴，老師無論是面對什么樣的學生都是一副莊重嚴肅的模樣，也無論是課上還是課后。其實不然，正如《教育學》中所說，小學低年級學生傾向于把老師看作是父母的化身，希望能把他們當做好朋友看待，能和他們一起分享痛苦和憂傷，分享快樂和幸福。因此根據這一特點，課后，我時常以輕松，歡樂的氛圍來跟學生交談，融入他們當中，以便更深入了解學生，經常能和學生融洽相處，當然課上我也會掌握相應的尺度。

其實在多年后，當上老師，再次翻閱那本《教育學》時，情緒總會有些波動，倒不是感慨自己長時間地勤學苦讀沒有白費，而是看著這書中各個章節的內容，總覺自己很無知，這次只是選其中一章的一個方面來寫我的讀書心得，也只是隨便說說，我想更多的還是要我去實踐中摸索吧！

第三篇：教師職業生涯或師德修養方面讀書心得

教師職業生涯或師德修養方面讀書心得

（表二）

書名：

《班主任兵法3--震撼教育36計》

體會：

《班主任兵法》一書借用《孫子兵法》作為指導思想，細細地分析了班主任日常工作中的點點滴滴。全書分為理論篇和實踐篇兩部分，其中理論篇分為：引言、自保第一、攻心為上、陣地戰、運動戰、游擊戰、捭闔之術、虛實篇等二十五個章節；實踐篇分為：倒轉乾坤、黔驢發威、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草驚蛇等三十個章節。全書傳達了一個核心理念為：學校的教育工作是復雜的，但一線班主任教師常常因為各種原因，一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的教育效果。所以某種程度上說，真正使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

作為一名新班主任，在日常的班級管理工作中經常會遇到諸多棘手問題，也會感到迷茫與困惑，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的“兵法”后，我心頭一些關于教育的疑團也逐漸化解了，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處

第一、師生相處應該注意保持一定的距離，既不可太遠，又不可太近。太遠老師對學生的教育沒有效果，太近則一旦失敗就沒有退路。常聽到老教師提醒我們，不要真的和學生做朋友。但最初很難明白其中的道理。如書中在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為教師的我們，與其說是傳授知識，不如說是在修正學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。

理班級管理中存在的常見問題，使我觸動較大的有以下幾點：

第二、注重研究學生的心理狀態。如果事先不了解學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面影響，即使成功，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷

第三、教育是一門藝術，必須用心去研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是創新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，除了心里時刻想著教育本身之外，眼光還要看到教育以外的世界。我們往往很難做到這一點，更多的時候是就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多關注一些教育之外的東西，自覺地把其它學科其它門類的思想或經驗借鑒過來，第四、新時期的教育不應該還是大面積的播種，而要注重個別的栽培。教育并不是像平原地區播種玉米或水稻那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要我們用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來進行修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我想，只有真心地為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相比較自己，做的遠遠不夠。讀完此書，我更加認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的班主任更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。

落”的委屈，冷靜地反思，最后成為了一位用功讀書的好學生。

也許能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

第四篇：師德修養與教師專業精神

一.師德修養存在的誤區和困境是什么？

在許多學校教師考核中普遍存在重業務考核、輕師德評定的作法。對教師的業務水平和工作實績等看得見、摸得著的硬指標很注重,而對教師的政治思想、工作態度等則輕描淡寫,一筆帶過。有時即使在政治思想的考核中,也往往是在一些大是大非問題上比較注重,對教師品德的細節視而不見、避而不談。師德評價考核誤區重重。師德評價是教師加強自身師德修養的杠桿和方向標。然而,在現行的師德評價中,出現了這樣或那樣的誤區,影響了我們的師德建設的成效。這些誤區主要表現在:第一,目標偏差,師德評價考核唯質量論。由于辦學目標出現偏差,學校乃至社會對教師的評價唯質量而論。造成在教師考核中假話套話連篇,談成績夸夸其談,談不足一筆帶過。第二,標準籠統、單一,師德評價考核浮于表面,難以操作。在師德評價標準上,學校制定的師德規范空洞,難以操作,這樣往往使師德評價浮于表面,存在走過場的作法。第三,師德評價考核重形式輕內容,往往流于形式。目前我們看到雖然各級學校師德建設開展得轟轟烈烈,紅紅火火,但始終有雷聲大雨點小的感覺,似乎是為了評價而評價,為了證明某些教育行政主管部門的業績而設置一場評價。第四,師德評價考核重校內輕校外,重課內輕課外。師德師風是教師素質的靈魂所在,它應該是無時不在,無處不在的。但是有的教師重課內輕課外,重校內輕校外,部分學校的師德評價也局限于校內,局限于八小時工作以內。這就難免使有的教師表里不一,人前人后迥異。第五,師德評價考核重罰輕建。師德評價的目的是為了改進師德現狀,提高師德水平。但目前有的學校偏離了師德評價的宗旨,存在重罰輕建的情況。而缺乏耐心細致的思想工作和從制度上來防止類似問題的發生。學校平時無目標、無措施、無督促、無反饋,不組織教育,一旦出現違背師德的現象,能遮掩就遮掩,不能遮掩就一罰了之,以罰代建,僅僅以通報批評、扣除獎金等強制措施威懾當事人.二.現代師德修養的內涵及實踐意義。

師德師風建設，要堅持用先進的理論武裝人，用先進的制度引導人，用先進典型激勵人，用先進事跡感召人，啟發廣大教師的自覺性，促進他們不斷進行自我改進、自我提高，把法規、準則內化為自覺行動。各學校要認真傳達、落實好縣委、縣政府師德師風建設工作會議和本次會議精神，召開班子會、全校教職工會議，觀看錄像，學習文件，深層把握會議精神實質，深入挖掘師德內涵，結合本校特點，迅速制定《師德師風建設實施方案》和整改措施，做到目標明確、措施具體，要突出《方案》的針對性和可操作性，增強工作實效。師德師風建設是一項思想工程，關鍵在于教師的自覺和內化。因此，二是要堅持批評與自我批評相結合的原則。各校要廣泛開展批評和自我批評，真正使廣大教師有所觸動，正視存在的問題和不足，互相幫助，共同進步。

三是要堅持內部監督與外部監督相結合的原則。一方面要不斷完善內部監督體系，另一方面，要暢開信息渠道，密切學校與社區的聯系，陽光辦學，陽光施教。四是要堅持懲防并舉、標本兼治原則。解決師德師風問題，釜底抽薪最好，揚湯止沸也很有必要。要狠下手、下狠手；要常抓不懈，必要時可以殺一儆百。另一方面要抓教育，建立教育、預防、懲處相結合，始終堅持批評教育為主，查處懲罰為輔，懲前毖后，治病救人。第五，要做到五個“加強”。一是加強領導，科學部署。各學校要充分發揮師德師風建設工作領導小組的作用，形成校長負總責、主管領導具體抓、群團組織及相關部門大力支持的領導體制，統一領導，分工負責，科學部署本校的師德師風建設工作。

一.為什么提出教師的專業精神？

近年來，教師的專業發展一直是人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一，體現了國家對教師這個職業的重視。現在教師專業化要求極大地推動了教師教育理論的發展，成為促進教師教育發展和提高教師社會地位的有效策略。教師的專業化對教師提出了任職資格要求。可人們往往局限于這樣的理解：就是只要一個人具有規定的學歷標準，學完規定的專業學科和教育學、心理學學科，取得教師資格證就具備了做教師的條件，而忽略了做好教師工作所必需具有的專業精神，也就是師德。而教師的專業精神是從表面上是無法量化的，但這是決定一個教師是否合格的根本。教師是人類文明知識的傳播者，人類靈魂的塑造者。教師工作的對象是正在成長中的青少年，教師的價值體現在開啟心智和塑造人格，他的職業道德不僅僅是個人的行為，而聯系著整個社會，聯系著人類歷史的昨天、今天和明天，這就決定了教師專業精神的重要性。專業精神應包括育人所需要的崇高的心理品質，有健全人格和傳統倫理禮儀常識，強烈的事業心、責任感，精益求精的精神，終身發展的意識。要造就名師、大師，首先就要鑄就高品位的專業精神。而作為師范學校的教師，除了具備一定的專業知識、專業技能外，專業精神尤其重要。我們每天面對的是日后要成為我們同行的師范生，我們的一舉一動，一言一行直接影響著他們對教育的理解和走上工作崗位后對他們學生的引領。我認為教師專業精神的內涵可以概括為“責任”和“熱愛”。有了責任，就能夠嚴謹治學，精心施教，做學生的解惑者；有了責任，就能夠言傳身教，以身作則，做學生的表率；有了責任，就能夠自覺關愛學生，在危險關頭挺身而出，做學生的守護神；有了責任，就能夠不斷充實自己，始終站在知識的前沿，做學生的導師。而熱愛又讓我們能夠忠于教育事業；讓我們對每個學生負責，關心每位學生的發展；讓我們無私奉獻，堅守教師這個神圣的崗位；讓我們腳踏實地，把教師這個職業作為我們的終身的事業去追求，實現自己的人生理想和人生價值。

二.當前教師專業精神存在的問題？

當前教師專業精神存在的問題表現在以下幾個方面：

1.教師基本功有待加強，隨著教師工作量不斷加大，急需專業教師隊伍的建設，由于教師緊張自身缺乏師資訓練，再加上事先準備不夠充分等原因教師專業基本功往往存在明顯的不足。

2.專業實踐能力不足，表現在“三少”，即見得少、干得少、積得少。3.專業綜合能力不足。專業課程特點是專業應用性強，具有多種學科的知識，綜合性、彼此交叉性、互相滲透性等特點，教師在某門專業課程教學中，往往顧此失彼不能充分利用其他學科的知識，進行聯系和分類。

4與職業道德互滲透力不足。教師閱歷較少、經驗缺乏，在專業教學中基本屬于就事論事，缺乏號召力和感染力。

第五篇：師德修養與教師隊伍建設

《師德修養與教師隊伍建設》研修日志

貴州省沿河縣后坪鄉中心完小：張澤軍

社會發展的基礎在教育，教育的基礎在教師。因此，教師隊伍素質的高低直接關系教育事業的成敗，教師隊伍思想道德建設的方向決定著學校精神文明建設的性質和方向。所以說，師德建設是教師隊伍建設的靈魂。

作為一名教師，只有不斷地提升自身的師德修養，才能做到與時俱進，適應新時期發展的需要，完成教書育人的重任。提升教師自身師德修養的重要一點就是要富有一顆愛心。教師的人生就應該是一部愛的經典，愛教育，愛學校，愛崗位，愛學生，只有傾注了全部的愛，師德修養才能在愛的奉獻中得到提升，才能真正做到為人師表、教書育人。愛崗敬業精神是師德的核心內容。高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，具體體現在對教育事業具有高度的責任感和強烈的事業心，在工作中能夠以身作則、嚴謹治學、樂于奉獻、為人師表。教師的職業是平凡的，教師的生活也是清苦的，但是只要有著對教育事業深深的熱愛，認識到自己所從事的事業對民族和未來是一種不可推卸的責任，就會以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。就會在平凡的教學工作中勤奮求實，兢兢業業，不斷提高自身素質，完善自我，在實踐中實現自身的價值，實現人格的升華，具有高尚的師德修養，從而適應時代的要求，完成教書育人的重任。熱愛學生是教師的美德，是教育教學的前提。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養出人格健全的學生。只有熱愛學生的教師，才能真正理解這句話的內涵，并努力去實踐。

新時期教師道德信念的基點是與是俱進的“自信”精神。也就是解決“人為什么活著”的問題。偉大的事業需要偉大的動力，需要偉大的物質力量和精神力量。自信者自強。做為新時期的教師，只有抓住“愛國精業、愛業、自信”這教師道德的內涵，才能養浩然正氣，立為師根本，才能鍛煉就合格的人民教師“靈魂工程師”的重任。