第一篇：《國際視野中的有效教師與有效教學》----聽陳曉端教授講座

國際視野中的有效教師與有效教學

2011年7月30日上午，有幸邀請到陜西師范大學教育學院博士生導師陳曉端教授為本次置換脫產研修班教師作題為《國際視野中的有效教師與有效教學》之報告。陳教授以其飽滿的激情、精辟的闡述、獨到的見解從“有效教師的素質特征”與“有效教學的行動表現”兩方面對這一主題進行了剖析與解讀。

對于“有效教師的素質特征”這一命題，陳教授結合他本人多年的教育教學實踐經驗、國外留學經歷，認為有效教師的素質特征包括基本特征和發展性特征。其中，基本特征包括教學責任感強、教學熱情高、教學知識淵博、教學目標明確、教學能力強與教學策略恰當，發展性特征包括對課堂組織與管理能力、應用新技術的能力、研究與改革能力、交流與合作能力、反思意識與能力以及發展意識與能力等。以此為基礎，努力形成個人的教學風格對促進一線教師的專業化發展至關重要。因為“Teaching is a highly personal process, no two teachers think alike or teach alike.”以往對“有效教學”的研究更多的是側重于其內涵、影響因素與提高途徑等方面，然而陳教授的講座以其獨特的研究視角引起了在做教師的好評。陳教授從有效教學的行動表現著手，認為有效教學更能夠體現教學目標的多維性、教與學的互動與交流、全方位的教學準備、教學信息的多向傳遞、教學方法的綜合運用、教學組織形式的多樣性、教學的科學性與藝術性、現代化教學技術的恰當應用以及全方位的教學評價。講座臨近尾聲時，陳教授啟發大家要以一種復合的視角去審視、理解有效教學。具體包括系統整體角度、知識角度、科學角度、藝術角度、能力角度和反思角度去探討教育教學中理論與實踐問題。

總之，陳教授的報告啟迪大家，當教育教學研究基于已有的研究成果, 結合自身的教學體驗,并從多視角理解與把握研究課題時，意味著這一研究為自身專業化發展奠定良好的認識與理論基礎。

第二篇：聽陳文教授“有效教學”心得

聽陳文教授“有效教學”學習心得

龍宗煥2012-8-27

在8月26日的上午，在學校領導的組織下我們在攸縣一中電教廳學習了陳文教授“有效教學”的講座。一邊聽講的過程中一邊對比于自己在過去一年工作中的做法和效果，感覺受益匪淺。

在有效課堂方面，陳教授首先分析了目前課堂上的低效行為。在教師方面，常見的一些低效行為有：

1、教師課前準備不充分，倉促；

2、教師在教學時間上安排不合理；主要表現在教師上課開始后總是先講評上節課作業。

3、教師的課堂管理能力差；

4、作業不精辟，不夠有效；主要表現在缺乏目的性，思維的鍛煉性；

5、學習方式不佳；主要表現在老師經常一味的強求學生自主學習、合作學習，難以把握學生自主學習與老師教授學習之間的平衡點；

6、課堂的重點難點把握不夠準確，教師對課本的鉆研不夠深，記賬式的教學。

當然，陳教授所講述的常見行為還不止這些，而這些正好是我在去年工作中真實有犯錯的幾點。而這幾點都可以找到一個共同點，那就是“對課堂的把握不夠準確，備課不夠真實有效不能很好的符合學生的實際情況。”所以，在反思的過程中深深地體會到，如果要是課堂和學生的成績有明顯的提高首先必須要解決上述問題，必須對課堂對備課有準確的把握，反復參考，反復備課，并且在上課以后必須要進行一定程度的反思、總結，甚至是在備課進行比較。

在“訓練為主線”這一討論中，有一個觀點讓我也深有感觸：必須讓學生在解決新問題的情境或者過程中回顧舊知識。

之前，我總是喜歡單獨的進行已學知識點的復習，反反復復的講解，練習，導致不少學生厭學情緒大增。這樣不僅學生的學習效果不好，老師也覺得很累。這樣的學習更是會使得師生關系的惡化。當一個學生不再佩服和敬畏老師的時候，這個老師的課堂教學肯定不會是高效的。所以，如果可以做到在學生解決新的問題過程中將舊的知識回顧再運用一遍，我想學生的積極性以及自信心都會明顯的增長的。而要達到這一點，就必須要求老師在設計練習的時候足夠的精心，十分熟悉課堂新舊知識的承接以及節奏。

當然，訓練也必須是多層次的，能有效針對班級中不同能力和不同基礎的學生。使得各個層次的學生都能很好的得到練習，對課堂教學的到有效的參與。我想，好的老師之所以稱之為好的老師，就是因為學生在他的教學下快樂、健康的成長。

當然，陳教授在最后的總結中所提及的一段話，更是讓我深深的明悟：“課堂最終比的是心胸、比人格、比文化的廣度、深度以及比開悟的程度。”這一句話點醒我在去年工作中為何在最后階段迅速的輸給了其他班主任的原因。因為連自己都不夠鄭靜不夠心胸開闊。使得學生也非常的浮躁，從而導致學生學習的成績下降。

第三篇：聽YY講座有效教學與有為教師心得體會

聽YY講座《有效教學與有為教師》心得體會

2014年12月12日晚參與YY王萬春老師的《有效教學與有效教師》講座，這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮

在信息社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經到了數字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障。

所謂有效教學，王萬春老師是這樣解釋的：有效教學是一種理念，是教師專業發展的標志，其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學為一種價值追求，并為此進行專業的研究，在研究中實現專業的發展，在專業的發展中實現學生學習生活質量的提升。

怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習，正如李明新校長所說的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學習的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業修養。其一，要從培養聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業基本功的培養。其二，要提高理論認識水平。他認為，教師是一名教育工作者，專業涉及的理論很廣泛，應該時刻關注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至于跟“風”跑。“治學不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要達到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信心的進行教學實驗，才會產生獨到的教學方法與教學思路。我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的四年級科學中，就產生了這樣的想法，上級給這門學科規定了教學時間，這就說明用這樣的的教學時間就能完成教學任務。所以自己大膽地進行實驗，不增加課時，不留作業，還要讓學生學好知識。要想達到這一目的，我從兩個方面入手，認真備課，用教學內容的魅力吸引學生，變被動的學為主動的學，目前有一部分同學基本達到這一要求。其次做好學生的思想工作，使厭學的學生產生對學習科學的興趣，從而主動自覺的學習。通過這樣的方法，使學生進行有效學習。

第四篇：聽“有效教學”講座心得體會

聽“有效教學”講座心得體會

有效教學的核心就是教學的效益，它是實施教學目標管理的一種現代教學理念。2月16日，我有幸聆聽了xx區教研室張主任的《如何提高課堂教學有效性》，我深有感觸，現將心得體會做以小結。

一、談理解：

提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提；有效課堂教學是重點；有效課后反思是創新。我對有效教

學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展。

二、談備課：

備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已

有的知識經驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、知識的延伸應把握一個什么樣的“度

”，在備課中都應進行認真思考。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計；教學方式方法的設計

；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規范教師的教學行為，教

師要盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學生走，而是事先想好用什么

樣方式或手段引導學生進行有效學習，這比課堂上現想要合適和有效的多。

三、談反思：

新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后教師還需要

靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位

是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行

再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養好學生自主探究的能力和善于發現問題、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。

總之，隨著新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，讓我們的課堂更加有效。

第五篇：聽有效教學講座的心得體會

聽有效教學的講座

心得體會

商長明

教育局組織的小學中層干部培訓已經圓滿結束。在這次培訓學習中，葉顯發教授從不同角度對有效教學進行了細密的闡述，使我對有效教學又有了新的認識。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。