第一篇：淺談小學音樂教學中促進戲曲有效聽賞的實踐研究

梨園春色深幾許滿園芳菲香醉人

--淺談小學音樂教學中促進戲曲有效聽賞的實踐研究

【正文摘要】弘揚民族音樂文化是中小學音樂教育的一項重要任務，也是我們每個音樂教師義不容辭的責任。而我們的小學生對戲曲音樂接觸的機會少，感興趣的人不多，更不用說有效的欣賞？在這樣的背景下筆者通過傳統與流行結合喚醒“戲趣”、重組與選擇結合激發“戲味”、動與靜結合體悟“戲韻”、課堂與課外結合展示“戲才”四方面讓學生有效去感受傳統民族音樂文化的魅力，促進學生有效的聽賞，讓戲曲這朵藝術奇葩在學生心中生根、發芽、開花，成為校園一支健康的主旋律。

【關鍵詞】有效聽賞戲趣戲味戲韻戲才

引言：中國戲曲是一種獨特的舞臺表演藝術,與希臘悲喜劇、印度梵劇并稱世界三大古老劇種。有著獨到而深厚的文化積淀和藝術特點。筆者認為有效促進戲曲有效的聽賞我們音樂教師責無旁貸！

現象：一次，在四年級某班上曲藝欣賞《都有一顆紅亮的心》時，我按照音樂欣賞課的一般流程，即介紹作品背景、音樂體裁、演唱者、歌詞大意、聽賞音樂、簡單學唱等，在作品介紹環節用了半節課后，學生開始聽賞音樂，而在歌曲作品的聆聽過程中發現有的學生一動不動，非常遵守紀律，但兩眼空洞迷茫，一付發呆的表情；有的坐立不安，東張西望，漫不經心；有的同學聊天說話，做著小動作。在讓他們談談聽后的感受時，一位男生這樣說道：“老師，京劇給我的感覺是渣渣呼呼的，一個子拖的好長，聽得很累的，更何況唱了，反正我耳朵有點受不了。”當他發言完畢，班上就騷動起來了，大多數同學連聲附和，感同身受，我一時無語，但是我認為這是孩子們最真實的想法。在一教學中學生連最基本的聆聽都沒能做到，更不用說有效的聽賞……

反思：戲曲是在我們歷史長河中發展、積累起來的，是具有較高的藝術家價值！為什么在孩子們的心中那么的不受歡迎？連最基本的聽都未能做到更何談有效的聽賞？根源在哪里？是我們的孩子還是我們的教學出現了問題呢？筆者進行了深深地思考：

1.教師喜愛程度

在我們音樂教師的隊伍中很少是戲曲專業畢業，導致對這方面的認識不夠，更何談喜愛了。正因為音樂教師自身對戲曲專門專業的熱愛程度不夠可能會影響對戲曲方面相關知識的研究，最終對這塊教學越來越忽視。更何況傳統戲曲的內容、形式與現今孩子的實際生活有較大的距離，使得許多小學生對戲曲欣賞興趣不大。

2．環境的影響

不管社區還是學校、劇院等我們經常能看見一些文藝晚會、納涼晚會、慶祝晚會，很少專業的戲曲晚會。即使有也很少有年輕的教師與學生去觀看。總認為戲曲欣賞是爺爺奶奶、外公、外婆的專利。久而久之戲曲這快文化市場越來越遠離年輕的人，小學生更是如此。

3.罕見的戲曲課

在一些觀摩課、公開課中經常能看到一些歌唱教學、欣賞教學的優秀課例，很少看見有關戲曲內容的課，大多的原因主要是自身的戲曲基本功不太夠扎實怕在課堂上出意外！久而久之也發覺找不到一個戲曲教學的模式，因此戲曲教學成了一個荒蕪之地。

縱觀以上的這些原因發現有教師、環境、學生等原因，這些原因累計起來必然會導致孩子們對于我們這門古老文化藝術越來越冷漠？那么作為我們音樂教師如何提高學生對戲曲的熱度，讓學生喜歡它，接受它，從而進行有效的欣賞這是我們音樂教師們必須重視并解決的一個實踐問題。筆者根據近幾年的教學實踐及借鑒其它地區的音樂教學經驗,認為在小學音樂課堂中，運用四方面的有效結合。引導學生在主動的參與中了解我國戲曲文化，培養以積極有效的聽賞的態度。

戲劇是人類最古老的藝術樣式之一，幾乎與人類同步產生，并伴隨著人類的進步而發展。古往今來，人類創造出宏大壯美、輝煌燦爛的戲劇景觀，留下了極為寶貴的藝術財富。這么經典的音樂文化如何讓我們的學生有效的的聽賞呢？教學中筆者嘗試傳統與流行結合喚醒“戲趣”、重組與選擇結合激發“戲味”、動與靜結合體悟“戲韻”、課堂與課外結合展示“戲才”四方面來促進學生戲曲的有效聽賞！

一、傳統與流行結合喚醒“戲趣”

在我們現行的教材中安排了一些戲曲的欣賞教學內容，每當遇到這些教學內容時學生總顯得興趣不大。如何將這一現象慢慢的改善呢？筆者想到了流行歌曲中的戲歌。這類歌曲在孩子們心中深受歡迎，尤其是近幾年李玉剛為代表的戲歌更是深受大家的喜愛，學生更是成了忠實的粉絲，走在學生中間中會發現很多學生學的有模有樣的，他們在課間、中午、放學時都會哼唱或者學唱其中的一句、一段。于是筆者投學生所好在空閑之余收集了大量融入戲曲（京劇、越劇、黃梅戲、豫劇、昆曲等）元素的流行歌曲，如學生耳熟能詳的《說唱臉譜》、《北京的橋》；《北京一夜》（陳升）；《以父之名》、《龍拳》、《霍元甲》（周杰倫）；《蓋世英雄》、《花田錯》、《在梅邊》（王力宏）；《蘇三說》（陶喆）；《中國功夫》（屠洪綱）；《天上掉下個林妹妹》、《誰說女子不如男》（零點樂隊）；《對話》（吳瓊）；《新貴妃醉酒》（李玉剛）……在學生到了音樂教室之后播放這些音樂讓他們聆聽，并且讓他們討論歌曲是以何種表現形式融入戲曲元素，通過學生的討論分析，他們總結出有的直接在歌曲中穿插戲曲旋律；有的是把戲曲音樂融入到歌曲旋律中；有的是運用了戲曲中的鑼鼓伴奏；有的是旋律沒變，而改變了唱法；有的是把戲曲作為引子和背景來表現，這樣的音樂鑒賞收獲是難能可貴的。筆者發現學生在聽這些音樂的過程中專注而投入的聽著、唱著，讓教師感到欣慰，久而久之學生會慢慢的去學，漸漸的他們就會去關注戲曲，并且會主動的去學唱中間的一句或者一段戲曲的旋律，通過學生學生明白戲曲并不是他們腦海中渣渣呼呼的感覺，更讓他們了解戲曲加入到歌曲中別有一番風味，對于一些戲曲知識的滲透也是順理成章！通過將傳統與流行歌曲中的戲歌不僅喚醒了學生對戲曲的興趣，而且從觀念上改變了學生的一些看法--原來戲曲并不是那么咋咋呼呼的，慢慢欣賞也有優美的一面的，這也打開學生心靈上接受戲曲的第一步！

二、重組與選擇結合激發“戲味”

現行教材內容相對合理的，每一冊都是以單元內容呈現的，但是有時候我們也要做一位有心之人，平時多研讀教材、分析教材、吃透教材，挖掘、整合教材內涵。同時尊重學生資源，以學生為本，在單元內容的范圍之內依據學生情況和教材兩方面進行“重組與選擇”的備課、選擇接近兒童的生活、學生感興趣的教學內容，重組一些教材的內容，學會創造性的使用教材。

1.巧研教材內容，做到查漏補缺

很多學科的教師說鉆研教材最主要是多看、多想、多構思。音樂教學中教師光仔細看教材是遠遠不夠的。音樂教材研讀時更多需要的是實踐--多學、多聽、多彈、多跑。為什么這么說呢？我們知道戲曲教學的內容相對我們音樂教師而言有點難以駕馭。歌唱教學中的范唱對于任何一名音樂教師而言是手到擒來的事情。而戲曲中的范唱就沒有那么的胸有成竹了。所以查漏補缺是我們在課前所要做的功課--多學、多聽、多彈。平時空閑之余多網上多看看一些名家的唱段，多學學他們演唱時的手勢，也可以鋼琴上去彈彈旋律，多哼哼。多跑是什么呢？戲曲的學唱并沒有學唱歌曲那么的簡單，需要是口傳心受。多到一些戲曲俱樂部走走、學學！像我們小區幫的公園就有一個越劇票友會，他們一周會安排1到2次飯后在公園中演唱，筆者總習慣去聽聽，有時候聽聽他們之間的討論，這句怎么唱，那句手勢應該怎么樣，我總看看學學。久而久之也能哼唱幾句。也不至于到了關鍵時刻手忙腳亂。有時候課中進行有效的范唱，學生既感到新奇有很佩服，都有一種想躍躍欲試之感！記得筆者有幸聆聽我一位同學在一次市公開課中上執教的京劇上得非常的成功，更讓我們覺得奇怪、震驚的是其中教師范唱的一個環節，唱的有板有眼、手勢有模有樣，頓時激起了學生的興趣！事后我問她，怎么會唱京劇了，他說他為了上這節公開課特意跑到一位京劇老師那里去上了幾節小課，使他在京劇方面略懂一二。再加上自己的努力才取得上課的成功！因此對于這方面的教材的研究、分析，多學、多聽、多跑是關鍵！

第二篇：小學音樂課堂有效教學的實踐研究[范文模版]

小學音樂課堂有效教學的實踐研究

摘 要：近幾年來隨著素質教育的不斷推進，音樂、美術、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現階段的小學音樂教學而言，教師應該如何來開展有效的課堂教學呢？

中國論文網 /9/view-13011794.htm

關鍵詞：小學音樂；有效性；教學效率

一、創建和諧的課堂氛圍

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往是采取填鴨式的教學方法，一般都是教師一句一句地教學生來唱，學生只能跟著教師的節奏進行模仿、學習。這種教學失去了音樂教學的本質，因此在新形勢下的小學音樂教學中，教師一

定要創建民主、自由的和諧環境，既能吸引學生的興趣，也能提升學生的音樂學習能力。首先，教師要從自己的教學理念上進行改善，以學生為主體來進行教學。例如在進行《尋找生活中的聲音》的教學時，教師可以引導學生進行自主學習，去回想什么是風聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導學生進行聯想、模仿。這樣做既能提升教學的效率，也能讓學生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對學生的態度上來進行改善，在現階段有一部分教師在課堂上非常嚴肅，他們往往不允許學生提出不同的意見，這也導致一部分學生在音樂課堂上不敢發言，他們的疑問也不能及時得到解決。因此教師一定要改變自己對學生的態度，鼓勵學生發言，對待學生要有耐心、足?螄感模?這樣學生才敢于發言，教學的質量才能得到提升。

二、利用多媒體創設教學情境，吸引學生的興趣

近幾年來信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地得到了運用，它以動畫、視頻的形式吸引了眾多小學生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學，來吸引學生對音樂的興趣。舉例而言：在進行《動畫城》的教學時，教師可以搜集一些有關的動畫片片段來讓學生觀看。教師可以一邊對學生進行音樂知識的普及，一邊進行動畫片的播放，小學生對動畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學生的興趣，同時也能夠把音樂的教學與實際生活進行有機關聯，這對音樂教學效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學，引導學生進行互助式學習

小學階段的學生接觸的音樂知識較少，如果一味地強調他們進行獨立學習的話有可能會耽誤課堂的進度，而且一部分對音樂不敏感的學生也很難完成教學任務。面對這種情況，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生每五六

個人組成一個學習小組，小組成員一起對音樂知識進行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進行《在祖國的懷抱里》的教學時，教師可以引導學生去聯想自己在實際中接觸過多少有關歌頌祖國的歌曲，每個學生可能接觸的知識是有限的，但是如果能夠引導學生成立合作小組進行討論、探究，把大家的結果總結到一起的話，學生們積累的音樂量肯定會有所增長。因此在小學音樂教學中，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生一起對音樂的知識進行討論，提升學生的音樂學習能力和教學的效率。

四、游戲化教學，根據學生的年齡特點進行針對性教學

小學階段的學生自制能力相對較差，如果在教學中一味地要求他們端端正正坐著、認認真真聽講的話肯定會有一定難度，但是如果能夠在教學中融入游戲的元素，讓學生通過游戲的方式來獲得知識與成長的話，學生的參與積極

性肯定會有所提升，教學的質量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進行《中國功夫》的教學時，教師可以開展一個中國功夫的游戲，讓學生自己跟著視頻去練習幾個中國功夫的動作，然后等學生練習完成之后教師可以開展一個“功夫大合唱”的比賽，讓學生進行組間比賽，看看哪個小組唱得最好、節奏把握得最準確，就給予這個小組的學生一定的獎勵。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式更能夠激發學生的學習動力，同時也能夠提升音樂教學的效率。所以在音樂教學過程中，教師可以借助游戲化的教學模式來輔助教學。

五、采取多元化的評價形式，對學生加以正確引導

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往不注重對學生的評價，通常是教學之后對學生進行“優中差”三個等級的評價或者是干脆采取不評價的方式，這導致學生無法在評價中獲得知識與成

長。因此，教師一定要改變評價形式，首先，教師在對學生的評價過程中加入學生的課堂表現、學生表現的優點、需要改進的點，確保學生能夠通過評價有所提升。其次，教師可以引導學生進行自主評價，讓學生自己對自己的學習情況進行評估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學生，同時也能夠讓學生清楚地認識自己、改善自身的學習方式。因此教師一定要改善評價形式，讓學生能夠通過評價有所提升。

總述：近些年來音樂教學的重要性越來越被提及，在小學音樂教學中如何保證課堂教學的有效性，提升音樂教學的效率也成了眾多教師研究的目標。今天我們就小學音樂教學的實踐研究做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

第三篇：淺談音樂課堂中的戲曲教學

我 們都 來 當 戲 迷

—淺談音樂課堂中的戲曲教學

“扯大鋸，拉大鋸，姥姥門前唱大戲，你也去，我也去，我們一起看大戲”，富有韻律與情景的童謠游戲，一下激起了學生對于《梨園擷英》這節戲曲課的極大興趣，拉開了我在音樂課中滲透戲曲教學的序幕。并且在以后的戲曲教學與探討中學生一直興趣無減，這堅定了我在音樂課堂上滲透戲曲教學的嘗試與探索的決心，收到了意想不到的效果，使得學生幾乎個個成了小戲迷。具體做法如下：

一、運用代表性劇種，引導學戲。

中國戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術形式綜合而成。它由文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技以及表演藝術綜合而成，約有三百六十多個種類。它的特點是將眾多藝術形式以一種標準聚合在一起，在共同具有的性質中體現其各自的個性。戲曲是一門綜合藝術，是時間藝術和空間藝術的綜合，這種綜合性是世界各國戲曲文化所共有的，而中國戲曲的綜合性特別強。

中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，它有豐富的藝術表現手段，它與表演藝術緊密結合的綜合性，使中國戲曲富有特殊的魅力。它把曲詞、音樂、美術、表演的美熔鑄為一，用節奏統馭在一個戲里，達到和諧的統一，充分調動了各種藝術手段的感染力，形成中國獨有的節奏鮮明的表演藝術。

綜合性、虛擬性、程式性，是中國戲曲的主要藝術特征。抓住他們這一特征，我們可以先借助了解幾種有代表性的劇種，總結出戲曲的常識性的內容，為以后其他劇種的學習打下基礎。

八年級下冊的梨園擷英部分，為我們提供了京劇、越劇、豫劇、黃梅戲四種劇種的學習，利用這些內容的探索教學，循序漸進引導學生喜歡戲曲這門藝術。1.名曲效應：

借助學生喜歡《唱臉譜》這首戲歌的機會，及時抓住學生的好奇心，學習有關京劇的知識，如行當、角色、唱腔、板式等內容，并引導他們唱一唱、念一念、做一做、打一打，體會戲曲唱念做打的表現方式，引起學習興趣。在學唱這首歌時，學生對凈的唱腔特別感興趣，利用這個機會，我及時講解并引導學生了解體會了有關唱腔這個較難理解的話題，學生非常感興趣。2.名段效應

戲曲當中許多名段都是大家喜聞樂道的，如《劉大哥講話理太偏》、《誰料皇榜中狀元》、《天上掉下個林妹妹》等，通過這些名段的聽賞、學唱，學生體會到了戲曲的趣味，并逐漸對戲曲產生了一種親近感，借此我們了解了京劇、越劇、豫劇、黃梅戲的相關知識，并通過這些劇種的學習，啟發引導學生總結出了有關戲曲的知識及戲曲音樂的相關內容。如通過賞析《樓臺會》學生歸結出戲曲音樂具有刻畫人物性格的作用等知識。3.名篇效應

一知半解是學習知識的最佳時間，學生粗淺地了解了戲曲的部分內容后，想知道更多，于是抓住時機，引導他們查閱資料，收集材料，并把收集的優秀內容進行全班乃至全校共享，學生信心倍增，對戲曲的理解又深了一層。4.名人效應

經過一個階段的學習，學生對某些戲曲的認識理解已比較深遠一些，尤其令人欣喜的是產生了濃厚的興趣，這時，我把平時收集的一些戲曲名人講座貢獻出來，和學生一起欣賞，一起聽講解、模唱腔、學唱段，學生的熱情又一次激發出來，對戲曲的理解又進了一步。

二、隨時與其他教學內容相聯系，滲透戲曲教學。

由于戲曲種類的繁多，涉及地域范圍的廣泛，致使幾乎每個地區都有自己的地方戲曲，在涉及到這些地區教學內容時，我及時把他們與當地戲曲相聯系，并通過一些方式引導學生喜歡理解這些戲曲。音樂課堂教學內容主要以傳統曲目與創作曲目為主，很多傳統內容與當地戲曲非常相似，在教學中可互相穿插，幫助理解。如學生在了解了越劇知識后，再聽《采茶舞曲》就很容易與此相聯系，于是我鼓勵他們結合越劇唱腔進行演唱，體會歌中有戲、戲中有歌，歌、戲同臺的效果，很多創作曲目本身就吸取了當地戲曲的精華，如小提琴協奏曲《梁祝》，運用了越劇的唱腔，《在希望的田野上》運用了梆子腔中的甩腔等，通過對這些內容的賞析，學生體會到戲、曲同臺的感受。

三、與課外結合，鞏固教學成果

在對戲曲有了一定的認識和體驗后，利用戲曲程式化等特點進行一些簡單的創編活動，已成自然，創編活動有很多，具體如下： 1.歌詞的創編

借助熟悉的戲曲旋律，鼓勵學生舊曲新唱填歌詞，內容不限，但最好有新意。如學生對黃梅戲《夫妻雙雙把家還》非常喜歡，可是學生反映歌詞不太適合他們唱，借此機會我鼓勵他們創編自己喜歡的歌詞進行演唱，學生情緒立刻高漲起來，連續創編幾段后，竟可以隨口就唱。我趁機告訴他們，戲曲就是這樣產生的，它源于生活，又服務于生活，并和他們一起觀看了黃梅戲是如何由原來的《采茶調》演變成今天的重要劇種的講座，理論實踐的結合使他們消除了對戲曲的敬畏感，真正體會到了藝術源于生活的哲理。

為了更好地鼓勵學生的創編能力，我還組織了小小詞作家的活動，突出的學生獲得小小詞作家的稱號，張榜公布在各班的宣傳欄中，其作品進行全班乃至全校共享。2.動作創編

學生對戲曲的唱、念、做、打耳聞目睹一個階段后，鼓勵他們對熟悉的片段創編舞蹈動作，是啟發學生體驗戲曲的動作美的好方法。如在學習了現代京劇《打虎上山》后，創編了部分片段，表演得還很像樣呢。3.分角色表演

這是一項大家喜歡的活動，音樂課上留出一點時間鼓勵學生進行一些分角色創編表演活動，提高學生的綜合素質。學生在排練過程中

根據自己的長處，生、旦、凈、丑自選角色，美術特長學生可幫助制作一些簡單的臉譜，這樣每個學生各盡其能，充分展現自己的聰明才智。各自的價值得到充分體現，收獲了成功的喜悅。

學生還經常利用節假日自發創編作品，以便準備隨時參加學校的文藝演出活動。為了調動學生的積極性、創造性，在獎項中我建議學校特別設立了創編獎，創意獎等獎項。

中國戲曲的博大精深，迫使我們不斷學習、研究、探討，并將它傳承下去。作為音樂老師，更應該不斷地充實自己，才能更好地傳授給學生，我們要利用好課堂這個載體。

第四篇：小學音樂豎笛教學實踐研究

小學音樂豎笛教學實踐研究

摘 要 豎笛教學融入小學音樂教學，會在一定程度上提高學生的學習興趣，培養學生的音樂審美能力，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞 小學音樂；豎笛教學；新課程改革

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0103-02

前言

隨著新課程改革的推進，對小學音樂教學提出全新的要求，不僅僅是對學生進行樂理理論方面的教學，讓學生簡單掌握一些歌曲的唱法，還逐漸引入器樂教學，豎笛就是最常見的一種。豎笛這一樂器操作起來相對來說是比較容易的，并且在音樂課堂中引入豎笛教學對于學生也有著很大的吸引力，對于教學效果的改善具有很大的幫助作用。豎笛學習能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生感受演奏和演唱同時進行，體會到音樂學習的趣味性。適時開展豎笛教學，激發學生學習興趣

雖然說豎笛教學對于學生的吸引力是比較大的，但是教師也要把握好教學的時機，適時開展教學才能夠讓學生獲得學習的新鮮感。如果在課堂之中利用全部的時間來進行豎笛練習，那么音樂教學就和學生所報的樂器特長班沒有什么區別了。在學校的音樂課堂中，還是要以唱為主，特別是對于低年級的小學生來說，豎笛練習要穿插在教學的過程中，這樣才能夠讓學生更加容易接受。教師可以先通過一些教學游戲來調動學生的學習熱情，讓學生自由演唱，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生靜下心來學習樂器。

對于低年級的學生來說，豎笛教學涉及的內容不要太過復雜，簡單的指法練習加上一些歌曲的學習就可以了，這個時候的學習主要是讓學生對豎笛這項樂器有一定的印象，并且利用豎笛來吸引學生的注意力，激發學習興趣。隨著年級的增長和年齡的增大，教師可以適當給學生增加一些難度和挑戰，在豎笛教學過程中要學生參與課堂，通過實際動手演示來獲得學習體驗，讓學生在課堂上通過欣賞以及實際學習的方式來提高豎笛學習能力。先從簡單的聽節奏、學指法開始，在教師的正確演示下，能夠逐漸進行到模仿練習階段，試吹一些簡單的歌曲，讓學生能夠自己來進行實際的演奏，從演奏和欣賞的過程中能夠認識到自身的學習狀況。在這樣的課堂中，學生的學習積極性比較高，學習興趣也比較濃郁。適當進行豎笛練習，培養學生音樂審美

小學音樂教學中雖然涉及豎笛教學，但是一些教師認為學生年齡還比較小，根本就不能完全掌握豎笛的吹奏技巧，所以在教學過程中大多數的時間是教師在演示，學生只是通過看和聽的方式來學習豎笛，沒有實際操作的機會。學生對于樂器操作還是比較渴望的，如果只是讓學生機械地聽講和觀看，那么就和傳統的音樂課堂沒有什么區別了。樂器是需要花費時間和精力來練習的，才能夠達到熟練操作的水平；如果連演示的機會都不給學生，何談提高演奏能力？因此，教師在教學過程中要留出一定的時間來讓學生專門進行豎笛練習。

樂器的學習需要一定的連貫性，如果只是淺嘗輒止，那么之前學到的就很容易遺忘。因此，在課堂教學中至少留給學生15～20分鐘的自由時間來進行豎笛練習，在這期間不要輕易打斷學生的練習，應該保障在練習之前，教師就已經將豎笛演奏的技巧、指法以及注意事項等教授完畢，接下來的時間就是學生反復訓練的時間，對于自身認為比較困難的地方就要多加練習。學生對自身的學習狀況是最了解的，通過練習明確知道哪個方面存在不足，在接下來的時間內就可以重點練習。選擇教材上的同一首樂曲來對學生進行訓練，比如《粉刷匠》，教師可以讓學生將這首歌曲以豎笛演奏的形式表現出來，在練習過程中學生也能夠領悟到音樂的神奇之處，并且通過音樂的旋律來感受音樂中表達的情感，逐漸提升自身的音樂審美能力。組織開展教學活動，提供自我展示機會

音樂本身就是陶冶情操，提升學生藝術修養的一門學科。隨著人們生活質量的提升，家長對于這一學科的重視程度也越來越高，都希望自己的孩子能夠成為具備音樂素養和特殊才藝的人才。因此，在音樂教學中就更需要注重學生自身能力的培養。小學生注意力集中的時間比較短，需要采取一定的方式來吸引學生的注意力，保證學生的學習質量。在音樂教學過程中還應該給學生提供更多的表現機會，讓學生能夠在課堂中實現自我價值，展現出自身的潛在能力，從而認識到自身的學習優勢，提高學習的自信心和成就感。學生是課堂學習的主體，在學習過程中讓學生有表現和展示的機會，會極大激發學習興趣，帶動每個學生的學習積極性。可以通過開展教學活動的形式，讓學生參與到課堂學習中來，提供自我展示的機會，充分表現自己，滿足心理需求[1]。

比如在豎笛教學中，經過一段時間的訓練，學生對于豎笛這一樂器已經具備一定的演奏能力。教師可以組織學生開展一段豎笛表演，讓不同的學生來演繹歌曲的不同部分。隨機抽選給學生的表演增加了挑戰性，也說明任務具有一定的難度，這樣更加能夠激發學生的參與積極性。在表演過程中，學生能夠將學習到的技能展現出來，教師也可以對每個學生進行觀察，對學生的豎笛表現能力進行分析，更好地掌握學生的學習狀況。對學生的優秀表現及時進行鼓勵和表揚，能夠讓學生增強學習的自信心，及時查漏補缺，更好地完善學習，提高學習能力和表現能力[2]。實施分組教學模式，培養學生合作能力

在音樂豎笛教學中同樣需要實施一些全新的教學形式來對學生的音樂能力進行培養。為了提高學生的豎笛學習能力，不僅要讓學生學會基本的音樂理論知識，還應該培養學生一些其他方面的音樂能力，實施分組教學的形式能夠幫助學生提高合作學習的能力。在音樂豎笛學習過程中，不僅是個人能力的展示，同樣需要學生之間的互相配合、互相幫助。在學習過程中，一些學生可能由于自身水平有限，表現得比較自卑、不自信，這也間接導致這些學生的學習效率不高，對于一些稍高難度的挑戰就不敢嘗試，總是認為自身的能力有限，沒有信心挑戰更高難度的學習任務。因此需要采取分組教學的形式，讓學生在合作過程中改善存在的這種狀況，讓那些表現不是很出色的學生能夠增強學習自信心。

在小組練習過程中，學生能夠放松下來，從而有效克服自身的自卑心理，改變怯場或者是不自信的現象。教師可以將學生分成幾個小組，在分組過程中一定要保障各個小組內的差異性。小組內學生能力參差不齊會對組內成員具有一定的促進作用，學生之間可以通過合作幫助的形式來促進各自能力的提升[3]。結語

總之，在小學音樂教學中開展豎笛教學，對于學生音樂能力的培養具有很大的幫助作用，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在演唱和演奏技巧方面都得到一定的提升，幫助學生提升自我表現能力以及合作能力，提升學生的音樂素質，進而提高音樂教學的質量。

參考文獻

[1]高慧.發揮豎笛作用，提高學生音樂素質[J].小學教學研究：理論版，2012（9）：26-27.[2]陳詠梅.淺談音樂教學中如何進行豎笛教學[J].兒童音樂，2013（10）：26-27.[3]徐衛芳.新形勢下的小學豎笛教學研究[J].科學中國人，2014（10）：21-22.

第五篇：小學英語課堂有效教學的實踐和研究2010-2012

小學英語課堂有效教學的實踐和研究 《小學英語課堂有效教學的實踐和研究》經過了充分的準備，于2010年9月在實驗小學正式開題。全體課題組成員參加了開題會，課題組主持人王傳鋒作了開題報告，詳盡地闡明了本課題的名稱，意義、研究方法和研究對象。研究內容、程序、研究的組織與管理研究結果預想，課題組成員進行了認真的討論和研究，大家一致決定。要以嚴謹的科學態度和高度的創新精神完成課題研究任務。現將《小學英語課堂有效教學的實踐和研究》課題實施方案報告如下：

一、課題國內外及區內外研究現狀述評

有效教學（effecfive teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教學者的關注。20世紀以前在教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學，心理學，社會學的理論基礎，以及如何用觀察，實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。教學有效性：主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。根據教育部頒發的《英語課程標準》所提出的六大基本理念，教師們應該著重思考的是怎樣上好英語課，怎樣知道學生高效、真實地學習英語語言知識和發展綜合運用語言的能力，怎樣激發和保持學生對英語的學習興趣，讓學生擁有良好的自我偏心，引導學生形成良好的學習習慣，發展他們的自主學習能力，讓學生能夠在交際情景中使用得體合適的語言。

國外有效教學研究已經成功地報告了有效教師的特征或品質和與良好教學效果相關的教師教學行為，如有效教師的特征或品質可以歸納為兩個方面：一是教師的生理和心理特征或品質，二是與教學工作相關的特征或品質。近年來，國內的有效教學研究也很活躍。對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定。提出英語教師教學有效性的三個必要條件：一是引起學生學習英語的意向，二是指明學生所要過到的目標所學內容，三是采用易于學生理解的方式，即要讓學生聽清楚、聽明白。這些研究對我校教師開展英語課堂教學行為與有效教學實踐研究是有參考價值。

二、課題送題意義和研究價值

在英語課堂教學過程中普遍存在著這磁的現象：學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手??。老師與學生之間大都是語言的灌輸和讀背教材，缺少交流、互動，這種狀況對小學生學習英語極為不利，久而久之，孩子對英語會失去興趣。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一暄思想觀念的主渠道，因此課堂教學效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。介怎樣使課堂教學有效，則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說：“教學是優化可以說是從解決教學的有效性師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”為了能夠幫助學生輕松、快速、有效地學好英語，我們提出了進行課堂教學的有效性研究，并努力

探索總結一套經實踐證明行之有效的教學方案，從教學方式的變革入手，轉變課堂教學中的對話、行為，構建高效的課堂;以教師實實在在的教學行動研究為途徑，提高課堂教學效率，提高教師專業化水平。

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是課堂教學的根本要求。沒有創新意識學生就無法進入創造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識的培養學生的創新思維。除了激發學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發展學生的知識遷移能力。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起一舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。

三、課題研究內容

英語課堂教學是一個互動、變化的過程。在教學的全過程中，需要不斷對其進行積極、主動的組織、監控和調節。教師的組織、監控能力是決定課堂教學質量的決定因素，也是決定教師教學行為和教學效果的關鍵因素。為了使教師在英語課堂教學中每一個行為達到有效，我們把英語教師課堂教學最常見的顯性教學行為進行列舉，并對每一個行為采取行動研究。

1.新知識的呈現如何吸引學生的注意力。

2.課堂中怎樣讓學生快速、高效新授單詞和短語。

3.課堂中如何高效組織多種形式的操練活動。

4.課堂中如何激發學生學習的興趣，發揮學生的主動性。

5.用適度的評價來激活課堂氣氛，激發學生的學習熱情，優化課堂教學效果。

四、課題研究方法

（一）文獻研究法：課題實施啟動以前：學習相關理論，搜尋各項資料，借鑒成功經驗，提出理論依據。閱讀、研究、分析關于國骨外英語有效教學的理論與策略，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架，指導課題的科學研究和實踐操作。

（二）調查研究法：課題實施啟動初期，比照新課程標準，領會新課程內容，明確新課程目標，通過調查研究發現當前課堂教學中存在的問題，并提出解決問題的設想。利用問卷、座談、聽課、現場觀察等形式，對研究前、中、后期課堂教學中教師行為的現狀進行對比，為研究提供事實依據。

（三）行動研究法：在課堂教學的實踐中采用觀察，發現，調整，分析獲取自然在真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。在實驗過程上，不斷探索實施高效課堂都是有效行為的研究，不斷修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，形成教師高效的教學行為。

(四)案例研究法：課題研究中期，在各科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經驗。針對某一課例、某一教學片段等進行個案研究，從中提煉也有效教學行為的特征品質。

（五）經驗總結法：在課題的評估與結題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結成功經驗，從更高的理論層面為課堂研究服務，撰寫課題研究報告。鼓勵教師及時總結實驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

五、課題實施步驟

第一階段準備階段（2010年4月－2010年6月）

查閱文獻，學習理論，開展教師課堂教學行為和教學有效性現狀調查、分析，對本課題進行論證。并請專家領導對課題進行指導和論證，完成課題設計方案。

第二階段實施階段（2010的9月－2012年4月）

進行教師有效教學行為各個層面的研究。加強集體備課和課后反思力度，提高教師有效備課能力和課堂預設能力;深入課堂，通過講課、聽課、評課等教研活動，分析課堂生成的有效性;制定出科學的評價方案，并予以實施，在探索中積累材料，總結經驗。鼓勵教師撰寫論文，共同分享研究成果。

第三階段結題階段（2012年4月－2012年6月）

撰寫結題研究報告，總結得失，結題，將最終的研究成果服務與日常教學工作。

六、預期創新點與應用價值

我們期望通過兩年的課題實驗研究，提高英語教師們致力于課堂教學諸方面的研究，努力提高小學英語教師的課堂教學水平，提高課堂教學的效率；發揮英語教師的潛力，激活英語課堂，創設充滿活力的、生動活潑的英語課堂，從而提高學生綜合運用語言的能力。同時，將所研究的成果推廣應用到更多的學校，相應的教案、課件及課堂教學錄像可以作為優秀的教育資源進行推廣，讓更多的老師們能夠共享優秀的教育資源，達到“均衡教育”的目標。

七、保障措施

我校是新安縣實驗小學，辦學條件好，師資力量強，是課堂教學方法改革先進學校，對教科研工作，領導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領導十分重視英語教學，十分有利于開展課題研究。

八、課題組織

本課題負責人：王傳峰校長

主要成員：武穎秀劉志紅王運尚 劉靜邵艷麗