第一篇：教師要用心去“懶”

教師要用心去“懶”

——如何做最好的教師讀后感 暑假期間，學校開展讀書活動，認真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對書中薈萃的那一個個影響教師一生的中外教育家經典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點。感嘆當一個教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

雖說勤能補拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進了我們社會的不斷進步。古今中外多多少少偉大的發明都和我們需要“偷懶”有關。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學生活動當中，老師忙前忙后，反復訓練學生。每一句話，每一個動作，都精細化訓練。在最后的活動當中，我們看到了一個完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學生”要的，決定了對這件事的看法。

有時我在想，什么是好老師？是現在看到成績的老師是好老師呢，還是20年后有學生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現在的“勤快”固然可以立桿見影的看到理想的成績，但老師過度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是學生思維、行動上的“偷懶”，教師的包辦讓學生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時獨立自主的思考解決。我們教師要學會用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預設學生學習活動中可能出現的種種問題，為學生創設可以自主研究探索的平臺和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動中信任學生、放權給學生，呈現一種真實的學習探究過程，讓學生經歷發現、研究、探索等過程，或成功或失敗，經歷過這種種感受的學生才會慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。

第二篇：重慶科創職業學院教師要用心去“懶”

中國古代軍事家們曾在選拔軍官時，把人分成四類，并認為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人只會添亂，這樣的人最要不得。無疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師，可見“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

教師的教學工作，要學習魏書生的“懶”，凡是學生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務中解脫出來，又能培養一大批能干的學生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的教師，也要學會用“心”做一個“懶”教師。

要想做“懶先生”，自己思想首先要放開，對自己的學生要放心。

現在是知識爆炸的時代，獲取知識的途徑有許多種，如報紙雜志、網絡電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過是其中一部分，過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應現代教學，因為，教師在知識總量上和學生相比，占的優勢大不了多少。現在課堂教學最需要的是怎樣把學習的方法教給學生，讓他們懂學習、會學習，一旦他們掌握了學習方法，有了好的學習習慣，就可能在較短的時間里，獲取大量知識。所以，教師要相信學生，放心大膽地讓學生充分發揮他們的聰明才智，給他們一片天，你就會看到那里有七色彩虹出現。

要想做“懶先生”，課堂的教學形式要放開，要大膽采用豐富多彩的課堂教學、課堂管理形式。

魏書生經常外出開會、做報告，他沒讓人代過課，都是讓自己的學生上，說明學生只要管理得當，會有無限的創造力。雖然其他教師可能做不到魏書生那種程度，但他的方式可以借鑒。教師不妨根據自己的情況，讓學生講講題，改改作業，講講課，評評課，編制一期校本講義，設計一堂課，設計一個單元教學等等，都可以試一試，試得好，堅持下去，試得不好，找一找原因，改一改方式再試。

要想做“懶先生”，教師的教學方法、教學手段要放開，課堂上學生能做的事情盡量讓學生自己做。

現在實行校本講義，有的老師對學生的校本講義進行了全批全改，但課堂上還是不放心，把那些重點、難點、知識點、預習檢測題、課堂練習題都統統再講一遍，老師講得口干舌燥，滿頭大汗，學生聽得昏昏欲睡，這樣不符合教育規律，也偏離了教學的初衷，學生知道老師還要再講一遍，以后也就不在預習了。這樣的“勤老師”只能培養懶學生。教師要像魏書生那樣，能讓學生說的老師絕不說，要鼓勵學生去說，能讓學生做的老師絕不做，要啟發、引領學生去做。課堂上要說的只是學生不懂、不會的難點、難題，這也要盡量變成多臺階、小梯度問題讓學生去思考、去回答。

這里需要強調的是，魏書生老師的“懶”是建立在勤奮的基礎之上的，教師要在課堂上“懶”，就要做到課下勤，起碼以下幾項要跟上：

一是教育啟迪要跟上。要對學生進行人生觀、價值觀教育，但一定要結合現實，使這些教育能看得見、摸得著。比如說魏書生讓每個同學都找出自己在班里最不服氣的人，在學習等方面暗地里和他競爭，這個同學是他最熟悉、最接近、和他比起來也最容易趕上的。在教育學生過程中，往往會提出一些比較大的目標，比如談理想、談人生價值等等，這些目標看起來很好，但實現起來是那么遙遠，如果像魏書生那樣，把這些目標化解成日常行為，讓學生從每一節課、每一天、每一周做起，每一時刻都有具體的事情可以完成，當一個個小的成就得以實現，成功的喜悅會讓他們更加努力地完成下一個目標。

第三篇：用心的懶教師

用心的“懶”也是一種智慧 ——讀《如何做最好的教師》有感

我們身邊不乏這樣的例子：老師在講臺前口若懸河、苦口婆心，學生在座位上百無聊賴、神情木然；老師不遺余力地印材料、講習題，學生卻叫苦連天、收效甚微。很多老師抱怨：“學生太不懂事，不體諒老師的辛苦，太懶，怎么也不肯學。”勤教師教出了懶學生，為什么？

原因之一恰是我們老師做的太多。教師的絕對主導，使學生感覺自己在課堂上、在學習的過程中，只是旁觀者，缺乏主人翁的意識，缺乏主動探究的自信心。

把雙邊活動變成了教師一廂情愿的艱苦勞動。

魏書生老師說：“懶教師才能教出勤學生。”是啊，只有給予學生更多的學習和實踐機會，學生才能得到鍛煉、吸收知識。

作為教師，我們的“懶”并不是無所事事、無所作為，而是指敢于放手給學生，將學習的主動權還給學生。

教師的教學工作，要學習魏書生的“懶”，凡是學生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務中解脫出來，又能培養出一大批能干的學生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的老師，也要學會用“心”做一個“懶”教師。

“懶”需要功力。教學作為一個動態系統，它需要教師的高度智慧來調控，而這樣的智慧需要教師長期的努力和積累。因此有人說：教師的一堂課需要一生的勤奮積累來準備。有了金剛鉆，才攬瓷器活。教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師的功力主要體現在五個方面：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力。在教學伊始，開的第一節公開課，一位老師毫不客氣地說：“你這堂課上得太失敗了！”當時的我當真無地自容。我暗暗下定決心：絕不能永遠被這樣評價！之后的六年，我鉆研教材、改進教法、不斷充電、積極教研，終于取得縣評優課一等獎、市論文評比一等獎的微小成績。我深深感到：唯有深味己之淺薄，感切膚之痛，如芒刺在背，方能精進！

“懶”需要用心。這主要體現在對學生的了解、對學情的認知，對教材的把握等方面。在此基礎上，設臵合理的教學目標和教學任務，使之符合教材要求、符合學生實際。在學生活動中，能駕輕就熟、游刃有余。我曾經上過一節公開課《聽聽那冷雨》，課堂上讓學生自主賞析聽雨的段落，并及時作出點評和補充，課后聽課老師評價說互動很好點評恰當。而在課前，我反復誦讀、揣摩文本、查閱資料、精心設計、不斷推敲，做了很多工作。在課堂上，才能準確捕捉學生的興奮點，并及時作出正確引導，生成精彩。為了讓學生對文中涉及的傳統文化如書法、繪畫等有較為直觀的感覺，我精心選配書法的圖片、宋畫的代表作等，學生對于書法的美感、繪畫的意境有了更深的感受，對于作者思慕傳統文化的情感也有了更深刻的認識。在課前多花工夫，課堂上才能輕松愉悅地應對自如，教學效果才會好。

“懶”需要放手。其實，所謂“懶”的本質是以生為本的教學理念。大人不放開手，孩子就不能學會走路。同樣的，教師不放開手，學生的能力就得不到提升。作為教師，要敢于放開手，要敢于把課堂還給學生，要給學生以尊重、鼓勵。記得一次,因為聽觀摩課而安排了學生自習，自行完成學習任務。而檢查之時，發現學生掌握得非常好，甚至有些地方出乎我的意料。這讓我懂得一個道理：我們很多時候低估了學生的學習能力，而代之以自己單向的辛苦灌輸，反而使學生滋生惰性。要想學生勤，先得自己“懶”。

“懶”需要適度。當學生認知水平沒有達到某一個層次的時候，教師要及時引導。就語文學科而言，學生對于一篇文章的理解有時會停留在一個非常淺的層次上。譬如我教莊子的《逍遙游》，學生初步自讀時，理解僅僅停留在渴望自由上，甚至有些同學說：“這不是空想嗎？簡直是胡思亂想，哪里會有絕對的自由？”這個時候，我及時補充了莊子所處的時代背景：戰國之世，九家之說崛起，諸侯互爭，外則交相攻伐，內則加強統制，莊子生當其時，身心俱受重重之拘束與壓迫，“莊子悲天下之沈濁不可處也，故求徜徉自得，高遠無所拘束，與天地同運，與造物者游，以極其逍遙之致。夫能極其逍遙之致，而無所拘束者，蓋即隨心所欲，亦今所謂自由也。”學生在經過深入解讀后明白：所謂逍遙游的境界，也就是想在無限生的痛苦與現

實的凄楚中，追求自己能夠超脫而出，擁有一個自由而快樂的境界，培育一個屬于靈性的、而且充滿無限自然和諧的廣大精神世界。即莊子所云：“無所可用，安所困苦哉！”而譬喻在說理中的使用也是本文的難點。教師亦應注重引導、補充、類比拓展。諸如此類，適度的“懶”，固然必要，但該勤則要勤。教師該發揮作用的時候絕不能無所作為。

“懶”字背后是勤奮。教師的“勤”，應體現在勤于用心鉆研教學教法，努力充實專業知識，應體現在關心學生的內心狀況，引導學生樹立遠大理想和找到正確的學習方法。至于學生的具體學習，永遠都應該是學生這個主體去完成的。該勤則勤，該“懶”則“懶”，才是優秀教師的最高境界。

“君子治其內，不治其外。”我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。

第四篇：用心做一個智慧的懶教師

用心做一位智慧的“懶”老師

——讀《如何做最好的老師》有感

**縣直幼兒園教師***

這學期，園領導向我們推薦了特級教師魏書生主編的《如何

做最好的教師》一書，書中匯集了陶行知、魏書生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認真捧讀過后，我感觸很多。

勤奮使人進步，懶惰使人落后。然而，在魏書生的眼里，當

教師的，勤快很了未必是一件好事，可能不但沒有把學生教好，反而可能會教出一批真正懶惰的學生。他認為，教師越“懶”越好。“教師是干什么的啊？是找出適合學生階梯的人。……我上課三不講：凡是學生會的，我不講；凡是學生查找資料后能學會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講。”此話出自魏書生之口，我對此深感震驚，按照魏書生那樣的做法，可行嗎？能教好書嗎？帶著這樣的疑問，我認真研究了魏書生老師的經典感言。

在書中，魏書生指出，“懶”教師教出的是勤學生、能學生、活學生。教師的“懶”應該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流、不管不問。教師在課堂上“懶”，但是課下要做到勤。做到，“懶”得科學、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。

魏書生在做一位“懶”老師的同時，還有幾項不可或缺的法

寶。一是教育啟迪。魏書生在平常的教學中，對學生進行人生觀、價值觀教育，并且結合現實，在日常學習中，要求學生找準自己的位置，給自己制定一些計劃和目標，在那些目標和計劃落實到-1-

日常行動中去。二是學情了解。每個班級里都有不同層次的學生，對于不同層次的學生，教師要了如指掌，根據不同層次學生的實際情況，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓備課。備好課是上好課的前提，備課必須是狠抓的重點，教師的教學效果如何，與備課有很大直接關系。四是落實檢查。教師不僅要教給學生一些常規性的學習方法，還要幫助學生制定一些學習的規矩、制度、計劃。在課堂上及時檢查學生的學習效果，對于某些問題提問學生是否明白了，為什么是這樣的。課下，教師批改作業要認真、及時、細致，作業中出現的問題，要及時講評和糾正，學生存在的問題有時還要認真記錄，分析其出錯的原因。五是個人學習。教師的專業素養和教學能力直接影響著學生的發展。教師只有不斷地更新教育觀念，不斷地學習與反思，認真專研教材和學科知識，勤動筆，勤寫教學反思，認真反思自己的不足之處。這樣下去，持之以恒，定將獲得不小的收獲。

經過一番認真研究，我覺得，“懶”老師背后需要付出更多的努力和汗水，魏書生在自己“懶”的背后，做了大量的工作和思考。可見，魏書生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實時時在思考，在構思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學中的“懶”，更是一種智者的教學策略，是勤奮之后對教學駕輕就熟的自信，是對學生和整個教學的尊重。

魏書生的“懶”哲學，為我們指明了一條可以嘗試的教學方

法。那么，作為幼兒教師的我們，怎樣做才能成為一名“懶”老師，“懶”出高效，“懶”出精彩呢？

一、老師的嘴巴“懶”一點，讓幼兒自己完成，培養幼兒的獨立意識。孩子在剛入園的時候，一天的生活都是在老師的安排、組織下進行的，老師會提醒去喝水，老師會提醒去小便，老師會提醒熱了要脫衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子們就要自己整理書本，自己喝水、自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。因此，要讓孩子知道，自己逐漸長大了，生活、學習不能再依靠老師、父母了，要慢慢學會生存、生活、學習和勞動。我們應該嘴巴“懶”一點，多創造讓幼兒獨立完成任務的機會，如減少提醒孩子喝水、上廁所的次數，減少提醒孩子穿脫衣服的次數，讓幼兒知道這是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感覺了就自己入廁，冷了就要穿衣服、熱了就要脫衣服，總是讓老師提醒就加重了自己的依賴性。

二、老師的手腳懶一點，讓孩子自己實踐，培養孩子生活自

理能力、簡單勞動能力和學習方面的自我管理能力。中班以后，就要特別注意培養幼兒在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習慣，逐漸減少成人的照顧，也就是說讓孩子學會生存。為了培養幼兒這方面的能力，我們要善于解放自己的雙手，讓幼兒有更多的機會運用他們自己的小手去實踐、去全方位地學習、感受、體悟。教師要大膽放手，積極鼓勵幼兒動手，不做幼兒的高級保姆，不為孩子包辦代替。“鞋帶松了幫著系、繪畫不會幫著畫”，這些過分的“勤勞”，必然使孩子產生惰性，變得低能。要破除“幼兒不會”的思想，不要怕幼兒“做錯做亂”，幼兒能做的事盡量讓其去做，讓幼兒的雙手通過實踐產生“能力”。如讓幼兒學會自己穿脫衣服、學會自己整理床鋪、學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙等。要求幼兒參與一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌子，會自己取放玩具、圖

書及其他用具等。老師“懶”一點，孩子的自我管理能力一定會得到提高。

三、老師的頭腦“懶”一點，讓孩子自己去思考，提高孩子

自己解決問題的能力。以前，孩子與小伙伴發生了矛盾、沖突，向老師告狀時，都是由我們幫忙處理的。以后，我們就應該懶一點，盡可能先讓孩子自己去處理，并教會孩子要學會寬容、謙讓、忍耐、理解，讓他們知道與同伴相處要友好，要學會和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼兒一起玩時許多時候都會發生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產生依賴。我們可以這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。”把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了，那就讓兩個人停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后，再把他們叫到跟前了解事情的經過再教育一下。當發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應當留給幼兒。同時，我們還應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著懶一點，放手讓孩子們自己去解決問題。相信孩子們解決問題的能力一定會得到提高。

總之，當我們覺得工作太累的時候，不妨靜下心反思一下，我們是否做得過多了。我們一個轉變觀念，凡事“懶”一點，將更多的過程留給孩子，讓孩子做生活的主人，學習的主人。事實上，他們比我們想象中做得更好。老師的“懶”是經過精心設計的，若是“懶”的恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個自信、獨立、能干、聰明的勤孩子巧孩子，相信這樣的教育對孩子健康成長是有百利而無一害的。

成為最好的教師，除了要用心去“懶”之外，還有很多工作要做。雖然永遠達不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！

第五篇：班主任要用心去詮釋“愛”

班主任要用心去詮釋“愛”

內容提要]：班級是組成學校的基本單位，班級管理是學校工作的重要組成部分，而班主任是學校最基層的組織者和管理者。班主任工作方式手段各不相同。但是隨著時代的發展，班主任教育的對象發生了質的變化，與之相適應的教育手段和方式，也必須發生變化，應該用發展創新的理念去指導班級工作，筆者總結了自己多年的班主任工作經驗，從“為人師表敬業愛崗，塑造自我良好形象”；“貫徹拓展學校常規，共管齊抓班風學風”；“積極培養班干部，增強班級戰斗力”；“班級管理彈性化，家長聯系制度化”四個層面去剖析班級創新實踐工作。[關鍵詞]：班級、工作、創新、體會

21世紀將是知識經濟與國際經濟占主導地位的世紀，創新是知識經濟發展的強勁動力，作為一名班主任，班級工作也應循因時代發展的潮流，不斷與時俱進，大膽創新，實行人性化管理，用愛心去哺育花朵。班級是構建學校肌體的細胞，班級管理是學校工作的重要組成部分，班主任是學校最基層的組織者和管理者。許多著名的教育專家，像葉圣陶、魏書生等，他們都是優秀的班主任。蘇聯著名教育家馬卡蓮科說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好老師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師”。我自入伍以來，一直把他當作自己的奮斗目標，我困惑努力了十多年，直到現在，我才漸漸領悟：“做班主任不容易，要做一個好班主任，那更不簡單，班主任不僅要熱愛學生，更要用發展的眼光，在班級工作實踐中務實創新。”下面我就如何運用現代創新理念和手段完善班級管理制度，激發學生學習積極性，談點自己的實踐和體會

一、為人師表敬業愛崗，塑造自我良好形象

班主任既是教育者又是管理者，這種雙重身份，決定了我們與一般的任課老師有質的不同。一般任課老師，只肩負完成教學任務的使命，平時與學生交流的時間只在課堂，地點只在教室，由于受時地的限制，學生對一般任課教師的印象只定位在表象，如個人的教學的技能、教學態度等。而班主任則不同，除了課堂內，班主任與學生交流的機會更多的則在課堂以外。因此，學生對班主任的印象不僅停留于表象，更多的則是內質，包括對班主任個人的嗜好、品德修養、穿著服飾、家庭成員乃至私人生活等，學生都會有興趣去打聽去關注。也許有人會說：“擔個小小的班主任，我才不管那么多哩！”這話也是當好一個班主任的苦衷。如果我們當老師和班主任的工作不繁瑣辛苦，千百年來也不會有那么多的贊美之詞，什么“天地君親師”；什么“學高為范，身正為師”，“人類靈魂的工程師”、“陽光下最崇高的職業”、“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”等等。

既然有這么多溢美之詞疊加在老師身上，那么我們老師尤其班主任也應該名副其實。俗話說：“好產品需要好包裝、好教師需要好形象。”在學生面前適度包裝修飾宣傳自己，我個人認為還是有一定必要的，學生只有完全了解我們，心里才能樂意接受我們，工作上才能積極認同我們，班級工作才會得心應手。

同樣，班主任更應該比一般老師敬業愛崗，身教重于言教，自己平時不遲到不早退、守信守時，言行一致，用自己的實際行動去影響教化學生。以自己良好的形象去塑造學生完美的人格，用自己的高尚的情操去熏陶學生純潔的心靈。

其次，班主任要比一般老師儲備更豐富的知識，如一般的醫療救護知識、一定的學科綜合知識等。為此，在94至97年，利用節假日，我自學了國家衛生部修編的《醫學基礎》上下卷，光筆記就摘了6大本。了解了許多中西藥醫學知識，學會了打針輸液，能夠根據學生的一般病癥現狀，有的放矢及時地指導學生防病治病。

平時，我也非常注意兼學其他學科知識，如從97年開始，我每年都要購買《全國中考語文、數學、英語、自然試題薈翠》，利用課余時間去“充電”。這除了對提高自身綜合文化素質外，對班主任工作也不無裨益。

例如，2001屆初三畢業班，當時我任初三（1）班班主任，李校長任教數學，他平時工作忙，有些學生背地里卻偷“閑”。當時我剛通過考核進城任教，希望能實實在在出點成績，但有幾次班級學生的總體成績都遠未達到期望值。到了初三，現在我說句心里話，當時我很著急，于是我專門召開了幾次數學學習的主題班會。我問學生說“數學很難，是吧？”很多學生異口同聲地說：“難！”我說：“我就不相信困難會比同學們的辦法多，不信，請教學課代表從練習中選一題，也讓老師我難一難。”當時數學課代表陳玲真的選了一道最難的幾何題，是關于兩圓相切的題目，全班學生用懷疑的目光盯著我，結果我在黑板上化了6分半鐘做好了。這時很多學生就紛紛議論開了：“余老師教語文，也會做數學？”于是我趁熱打鐵說：“數學這門學科和其它學科一樣，只要你用心認真，肯定也不會難！”接著我又鼓勵了學生一番，幫助學生樹立了學習數學的信心，后來，初三升學考試，全班學生數學果然取得了優異成績。

二、貫徹拓展學校常規，共管齊抓班風學風 《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校出臺相關的規章制度，是從學校總體和學生整體出發制定的，針對班級學生實際情況，班主任可以有的放矢創造性地制訂一些符合班級學生實際的班規制度，這樣更加貼近實際，更有特色，也更便于運行操作。初中三年，我班級工作的總體思路是：“初一扶著走，初二拉著走，初三放開走。”初一年段，狠抓常規。紀律方面，推行值日班長制度，值日班長每天負責管理記載早、中、下午、晚自修紀律。衛生方面：組建衛生檢查“三人團”。專人專門負責教室保潔、公物使用、黑板講臺門窗玻璃、墻裙、地面及課桌椅擺放。學習方面：制定“抓兩頭促中間，扶尖治拐并重”的策略。推行“扶后幫學”制度，構建“一幫一，一對一”助學工程，建立“尖子生”信息庫。千方百計調動班級學生學習的主動性和積極性，使學生自覺養成由老師家長的“要我學”向“我要學”轉軌。使班級逐步凝聚成“團結拼搏向上，我為學校添光彩”的精神風尚。課余時間，經常主動與任課教師聯系、詢問班級的課堂紀律、作業情況、學習情況，及時收集信息反饋信息，與任課教師一道共管齊抓班風學風，不遺漏 一個學生，不放棄任何一個學生，從而全面又最大程度地提升班級學生的學習成績。

三、積極培養班干部，增強班級戰斗力

班級雖小，五臟俱全，班干部雖小，但作用不可低估。班干部任用上，我從培養人的素質出發，明確學生擔任班干部這一角色的長遠意義。任用制度上，民主公開公正公平，主要班干部競選上崗，小組長等基層班干部由班長任命，課代表由學習委員任命，班干部任前宣誓效忠班級集體。平時管理到崗，責任到人，任職以后，在期中期末期間分別進行民主評議一次，接受全班同學監督。選聘班干部，大膽創新，推行“三三制原則”，即“優生、中等生、待進生名額各占三分之一”，使班干部隊伍盡量能代表全班同學的利益。

對工作思想行為上有過失的班干部、及時批評教育責令改正，做到“用人不疑、疑人不用”。大膽起用一些有爭議的學生當班干部，“淘氣蛋挑挑擔”，既使他們自己能管理警戒自己，也能為班級作點貢獻。“干部干部先干一步。”平時工作中，要求他們多看、多想、多學、多做，不斷增強班干部的主人翁意識。在評選先進上，做到使用和培養相結合，付出和回報相結合，先進名額向班干部傾斜，使他們感到班主任和同學們看到了他們的努力，肯定了他們的工作成績，從而增強他們工作的責任心和班干部群體的戰斗力凝聚力。

四、班級管理彈性化，家長聯系制度化 孟子曰：“固國不以山溪之險，城民不以封疆之界。”作為班級管理者、嘰嘰喳喳五十多人，平時工作既要講究原則性，但更多的注重彈性。外緊內松嚴寬相濟。

如衛生方面：值日小組當日衛生在學校常規檢查中獲滿分，每人加文明分1分，扣0.1分不獎不減，扣0.2分，重復值日一天，以此類推。但如果重復值日數天的同學，如果連續兩天班級衛生沒扣分，就不必再重復。當然彈性化并不是軟弱化，彈性化的宗旨是讓學生認識錯誤知錯改錯，使他們感到班主任在教育制約學生方面有禮有節，嚴愛兼并，并非刻意為難自己，其真正目的是為了增加大家的責任心和養成做事嚴格認真的態度。意大利教育家亞米契斯在《愛的教育》中說過：“愛心是所有教育工作者所具備的良知，而寬容則是所有教育管理工作者的愛心體現。”“你的教鞭下有瓦特”，“你的冷眼中有愛迪生。”我認為：“教育學生，與其壓而堵之，還不如疏而導之”。對于學生暫時后進的學生，他們更需要我們班主任用愛心、真心、誠心去溫暖他們幫助他們。他們更渴望老師去關注重視他們。“哀莫大于心死”，有時即使我們不要說表揚，就是批評他們幾句，他也會怦然心動，感激地愿意為老師做一切事情。他們最忌怕老師不理不睬他們。

因此，我反其道而行之，向對優生要求很高，而對待進生非常寬容。因為優秀生獲得表揚獎勵的機會很多，而后進生什么榮譽機遇都與他無關，他們就像法國著名作家卡夫卡小說《局外人》一樣，被優生和老師隔絕起來，游離于班級集體榮譽之外，而后進生人數不少。三年來，他們沒有獎狀、沒有榮譽、沒有贊美、沒有掌聲，簡直生活在冷落苦惱之中，他們看來，學校形如地獄，學習如同煉獄，哪里還有什么學習興趣和樂趣而言？

但是他們也是學生，也有思想情感。因而，有些后進生往往心理失衡，在這種窒息般的班級氛圍里，我們從人性的角度去考慮，如果他們不與冷落羞辱他們的任課老師掏亂，不與不理解不關愛他們的班主任對抗，那才是真正不正常的哩！所以我對于后進生，只要他們有點成績就表揚，一有閃光點，就當作典型來宣揚。考試后，哪怕從全班倒數第一名進到第二名，也給予一定的精神與物質鼓勵。這樣使他們感到有成就感；覺得自己挺能干，堅持努力有希望。從而使他們在很大程度上能夠配合老師，少惹麻煩少掏蛋！我們學校有句名言：“家長是上帝，學生是主人”。我時刻牢記在心。以前我常想：“只要完成自己的本職工作，班級工作與學生家長無關。”但是在后來的實際工作中，我慢慢地否定了我的想法，學生教育是“社會、家庭、學校、教師”四位一體的互動教育，家長的教育絕對不可忽視。

學校召開家長會，實際上是學校與家長溝通的一種形式。許多家長有句順口溜：“家長會家長會，一年就開兩次會；老師講的無味，家長所得乏味”。鑒于如此，我思考著如何經常與家長保持緊密的聯系。

為此，我制定了《學生一周學習思想反饋表》、《班級學生月素質報告單》，每周每月向家長通告學生在校的諸如學習、衛生、紀律、思想進步的情況，廣受家長好評，同時盡量滿足家長正當合理的要求，如座位、床位的安排等，與家長構建起一種和諧、理解、團結、協作的關系，從而促進班級工作順利開展。“愛”雨潤物細無聲，“德”雨澆花香滿園。班主任工作沒有驚天動地的偉績，有的是細碎和繁瑣，但是一份辛勞肯定能換來一份收獲。十四年來，我所帶班級學生的文體、衛生、學習、思想品德一直處于學校乃至全縣前茅，我個人也已經有十九次榮獲校級和縣級“優秀班主任”稱號。1997年被省教育廳評為“優秀導讀員”，2002年又被常山縣教育局授予“十佳班主任”榮譽稱號。

總之，我認為班主任工作苦中有樂，我們不求有功，但求無過。只有依托現代班主任工作創新理念，積極融入到班級實際工作中，在實踐中不斷探索完善，才能摸索出一條班級工作創新優化的新路子，也才能使我們的班級工作卓有成效，錦上添花，從而為培養建設祖國的創新人才作出自己的貢獻。

一名普通的人民教師，同時也是一名年輕的共產黨員。從教十多年來憑著一個兒時的夢想，憑著一顆熱忱、執著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽都依然那么堅定、從容。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛教育事業，在一個平凡的崗位做出了不平凡的事。

一、努力學習，特練苦練教學基本功。1990年7月，肖秀麗同志以優異的成績走出了師范學校的校門，踏上了小學教育的講臺，從那時起，就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業、熱愛崗位、熱愛每一個學生，把自己的事業看得無比神圣。為??

把關愛灑向學生們的時刻，這時的她是最充實的。XXX老師相信：愛是一種力量。當你毫不吝嗇地給予他人后，自己也越發地強大有力。贈人玫瑰 ,手留余香。這就是XXX作為教師所追求的境界，她樂此不疲。教師是幸福的。盡管你燃盡的是生命之燭，可是你點燃的是生命之光。你的教育活動永遠是一段重要的生命活動，是學生生命意義的有機構成。你全身心投注——理想、信念和情感。你苦著學生之苦，樂著學生之樂。

用贊許的目光看學生的進步，用寬容的目光看學生的失誤，用慈母的愛關心學生的生活，用心靈的溝通助學生學業成功！”

“??” 通過這件事，我深知面對二十一世紀的學生，班主任工作已不能停留在日常班級管理。教師要更新觀念，掌握教育教學藝術，從學生的實際出發，與學生交朋友，適應并服從學生發展的需要。