第一篇：新一輪教師培訓工作匯報

新一輪教師專業發展培訓工作相對于過去來說是一個全新的課題，市教育局局長稱它是一件大事、難事和好事。如何把這件大事、難事和好事做實做好，是我們必須認真思考并加以解決的問題。通過近段時間的學習和思考，我認為要開展好教師培訓工作必須把握好以下幾點要求。

一、要進一步提高認識

有兩句話大家很清楚：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”可見，加強教師隊伍建設的重要性。而加強教師培訓工作的主要目的，就是為學生成長發展培養高素質專業化的引路人。什么是高素質專業化？就是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》里提出的“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”這十六字。加強教師隊伍建設雖然是一個系統工程，涉及到很多方面，但不可否認的是搞好教師專業發展培訓工作是一條主要途徑。為此，《劉希平同志在省中小學教師專業發展培訓啟動會議上的講話》中指出：“教育質量根本在于教師質量，學校辦學水平根本在于教師水平。哪個地方在教師的專業發展上肯下力氣、下大力氣，哪個地方教育發展的潛力就會更大，未來就會更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師培訓和教師水平的提高，抓教師專業發展，我們才可能達到目的。靠搶奪好生源，那只能是暫時的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓，才是根本所在?！币虼?，搞好教師專業發展培訓工作對當前來說具有重大的現實意義，各級教師培訓機構、中小學校和教師必須充分重視，認真對待，全面落實教師專業發展培訓制度。

二、要把握好方向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在第二章里明確提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！薄妒薪逃聵I發展“十二五”規劃》也明確提出：“到2015年，全面實現從學前3年到高中段15年教育的高標準、高質量普及，基本實現教育現代化?！薄妒〗逃F代化縣（市、區）認定標準》中提出優先發展、育人為本、促進公平、提高質量、改革創新五項為一級指標，實際上這也是今后一段時期國家教育改革發展的主要工作方針。因此，我們的教師專業發展培訓工作必須朝著實現教育現代化這個方向努力奮斗。

三、要堅持科學發展觀

必須堅持發展是硬道理，沒有發展，一切無從談起。教師專業發展培訓工作要想持續發展，必須注意科學性。科學性可以解決二個問題，一是確保我們做正確的事；二是確保我們把正確的事做正確。那么，如何堅持科學發展觀呢？

1.必須堅持全面、協調、可持續發展

堅持全面發展，就是要求我們在安排教師培訓工作時要合理，要向農村，向薄弱領域、薄弱學科傾斜；結構要全面，既要重視專業素養的提升，又要重視人文素養的提升，促進教師整體素質得到全面發展；在培訓模式上要不斷完善，做到理論學習與實踐鍛煉的統一。

堅持協調發展，就是要求我們做好內外協調工作。既要重視內部各部門、各人員之間的相互協作關系，想方設法增強協同力；又要重視與省教育廳師范處、市教育局、各級教師培訓機構及各中小學校的關系，要進一步加強協調，形成上下協同的工作局面，把工作做好。

堅持可持續發展，就是要求我們既滿足當前教師培訓工作的需要，又能促進今后教師培訓工作的開展。因此，我們要立足長遠，放眼未來，處理好長遠與眼前的關系，重視提高教師培訓工作的質量。要重點做好培訓內容的確定和授課教師的聘請等工作，切實提高教師培訓工作的針對性和實效性。

2.必須堅持統籌兼顧

統籌兼顧實際上就是學習型組織的第五項修煉——系統思考。系統思考就是要求把所處理的事物看做一個系統，既要看到其中的組成部分，還要看到這些組成部分之間的相互作用，并從整體出發把系統中的各種要素加以處理和協調。因此，我們要把教師專業發展培訓工作作為一個系統來思考，要統籌安排教師專業發展培訓的相關工作，突出針對性、有效性、競爭性和選擇性。這就要求我們要全面落實教師專業發展培訓制度，即《省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》和《市中小學教師專業發展培訓實施意見（試行）》。各級各類學校要結合學校發展及本校在職教師個人成長計劃、需求，制定學校教師專業發展培訓規劃和各年度工作計劃。建立、健全教師專業發展培訓工作管理制度與措施，落實責任部門和人員，明確任務與要求，按計劃實施好本校的校本培訓，統籌部署各類培訓工作；中小學教師要結合學校發展需要和個人成長需求，認真制定個人5年成長規劃和年度學習進修計劃，按時完成報名、培訓和考核等工作，服從任職學校的總體安排；各學科研究小組要根據學科特點和教師實際需要制定學科教師專業發展培訓五年規劃和各年度計劃，保質保量地完成各年度和一周期的專業發展培訓任務。

四、要總結經驗，研究對策

經過半年多的努力，我市的教師專業發展培訓工作取得了可喜的成績，根據我院暑假7個96學時培訓班學員的反饋情況來看，項目的整體滿意度平均為92%，授課教師的滿意度平均為93%，受到了學員的好評。為了進一步推進教師專業發展培訓工作的開展，我們應組織力量到全市各地跟蹤調研，召開教師培訓機構、中小學教師和校長座談會，總結經驗，查找問題，研究對策。要進一步完善教師專業發展培訓制度，建立長效運行機制，確保培訓質量。

同時，在繼續實施好教研活動培訓化模式、任務加壓模式的基礎上，要進一步創新與外地培訓機構的合作辦學模式和校本課題研究模式，積極探索“學做合一”培訓模式，努力提高培訓效果。

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第二篇：教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作是教育教學過程中一項重要工作，通過教師培訓來提高教師的教學技能，培養教師的專業素養，從而提高教育教學質量，今天我校能夠成為北師大金色種子聯盟學校，我代表學校全體教職員工向你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，下面我從學校現狀、培訓存在的問題、培訓意見和建議三個方面向各位教授作簡要的匯報。

一、學校現狀

臨夏市第二中學是于2013年8月，由原市二中、市四中與南龍中學三校整合初中教育資源后成立的一所新學?！，F址為前河沿路284號原回民中學，占地面積27972平方米，校舍建筑面積20661平方米，有教學樓二幢，圖書實驗樓一幢，學生公寓樓二幢，學生食堂1個，可容納300多名學生住宿、就餐，是臨夏市唯一一所給學生提供食宿的學校；實驗室8個，學生微機室3個,藝術教室6個，電子白板室60個，有計算機222臺，多功能會議廳3個，師生開放式閱覽廳1個。藏書74845冊，生均26.8冊。

現有60個教學班，學生2797人，其中男生占50.2%，女生占49.8%，少數民族學生2181人，占學生總數的78％，少數民族女生占39.3%。全校教職工259人，其中專任教師252人，高級教師36人、中級教師87人，省州級骨干教師10人；研究生學歷2人，本科學歷178人，大專學歷74人，專任教師學歷合格率達99.6％。

近年來，在市委市政府的正確領導和市教育局的支持幫助下，學

校緊緊圍繞全力打造全市一流、全州知名品牌，辦人民滿意的學校的總體目標，以科學發展觀統攬全局，堅持“學生喜歡、家長放心、教師自信、社會滿意”的辦學宗旨，以提高教育教學質量為中心，按照“嚴管理、抓規范、勤評比、強落實、重激勵、創特色、建和諧”的工作思路，以“團結、勤奮、嚴實、進取”為校訓，逐步形成“團結、務實、進取、篤學”的校風，“敬業、愛生、嚴謹、創新”的教風，“樂學、會學、勤學、博學”的學風，創新管理機制，優化課堂教學，加大考評力度，規范教育教學行為，大力推進素質教育，加快學?？焖侔l展，努力構建“書香校園”、“平安校園”、“和諧校園”。學校辦學規模的擴大，將有助于學校教育教學水平、硬件設施、師資水平的提高。

二、培訓中存在的困難和問題

新學校，既有很好的發展機遇，也有許多的挑戰。學校面對教學質量不高、位居全市最后的實際現狀，經過認真細致的分析研究，把教師培訓工作，提高教師整體素質放在學校工作的首位。學校在上級部門的指導下，加大了對教師的培訓力度，為更好地實施新課程，體現課改理念，適應課標要求，采取了一系列行之有效的措施，使教師培訓工作得以順利進行，并取得了一定的成績，教師整體素質得到一定提升。但我們在看到成績的同時也看到了許多不足，遇到了一些困難，受到了某些條件的限制，教師培訓工作并不令人滿意，還存在一些亟待解決的問題。

1.教師專業培訓長效機制尚未形成，培訓機制僵化、死板，難以適應當前教師培訓的需要，主要體現在名額限制方面，新的培訓制度

要求是采取輪換培訓的方式對中小學教師進行全員培訓，但在培訓時受時間、經費、人員等因素的考慮，對參加培訓教師有嚴格的名額限制，不利于整體素質的提高。目前培訓還基本上沿用原來的運作模式，缺乏創新，表現在組織教師參加培訓的措施只能通過行政命令實現，根據任務分配名額、指標，這就形成了培訓需求和培訓要求之間的矛盾。

2.多元化培訓滿足了教師不同的需求，但在多元化培訓過程中缺乏有力的監督，培訓效果不明顯。近年來，教師培訓的方式多樣，遠程培訓、國培計劃、合作探究、自學輔導、校本培訓、“五課”教研、走出去、請進來等新的方式層出不窮，但由于有些教師思想認識不正確，有的培訓沒有立足于解決教師的教學困惑，幫助教師提高教學技能；有的培訓沒有充分調動教師的積極性和主動性；有的忽略了教師的情感，教師的需要，在加上培訓過程中監督管理的不到位，導致效果不佳，搞形式主義，走過場，被動學習，為培訓而培訓的情況還是存在。

3.培訓內容脫離一線教師教育教學實際，達不到幫助解決教師實際問題的目的，針對少數民族地區教育教學的培訓不多，如何提高民族地區教學質量的培訓內容、實踐經驗、優秀課例方面涉及的比較少。

4.走出去培訓是最受教師歡迎的方式之一，能夠開闊眼界，增長知識，但培訓地區的文化底蘊、教育環境與我們所處的地域差距太大，培訓結束后來到學校實際操作、應用在教學方面有一定的難度，更起不到以點帶面作用。

5.教學一線教師的培訓少，管理方面的培訓多，語、數、英科目教師培訓多，音、體、美科目教師的培訓少。導致了教師與管理者及學科之間不平衡，影響了學生的全面發展。

6.校本培訓方面，學校重視了青年教師的培訓和培養工作，卻忽視了中老年教師教學技能的培訓與提高，骨干教師、學科帶頭人在校本培訓中的引領作用真正沒有發揮出來，以老帶新、幫扶結對的效果不明顯。

7.班主任培訓中，學校側重于對優秀班主任的培訓，對班務管理不善、經驗不足、成效不顯著的班主任缺少基本培訓，挫傷了部分班主任的工作積極性，使一個班級影響了一個年級，從而影響了學校整體發展。

8.學校目前沒有心理輔導專業教師，也未設立心理輔導室，其他教師也沒有受過學生心理輔導方面的培訓，面對單親家庭學生、留守兒童、獨生子女、殘疾學生存在的心理自卑、性格孤僻、厭學叛逆等現象缺少應有引導和幫助，學生身心健康得不到保障。

三、培訓需求及意見建議

1.培訓應采取多種形式，分層分類，針對學校教師不同工作分學校管理、教學教研、班級管理進行有計劃、有目的培訓。

2.培訓應結合學校多方面需求，增加培訓人次，加大培訓力度，提高培訓效益，最終達到全員培訓的目的，特別要突出薄弱學科、邊緣學科教師培訓，通過培訓使他們專業水平得到提升。

3.專家專題培訓涉及的范圍廣、內容多、層次高、具有前瞻性，對學校教育教學發展有很好的指導作用，但有些內容不是來自于一線教學實踐，不能更好指導教師教學工作，我們建議專家在培訓教師時，多從最基層的教學實踐活動中總結經驗、傳授技能、示范引領。

4.教師培訓要注重均衡發展，既要保證學科間平衡，還要兼顧管理者與教師間平衡。

5.培訓結束后要做好教師的督促、檢查、評價等工作，及時了解教師在教育教學中的應用情況，總結培訓過程中存在的問題，通過征求教師培訓意見，不斷調整培訓內容和方案。

6.就目前培訓來看，規定培訓經費投入比例不適應現代教師培訓的要求，限制了培訓工作的正常開展，建議提高培訓經費投入比例，保障教師培訓健康發展。

7.學校校本教研及培訓中如何提高教師積極性，激發教師興趣，從被動走向主動，建立長效機制方面望專家給予支招。

匯報中不妥之處謹請各位專家、領導批評指正。

臨夏市第二中學

2014.03

第三篇：教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作匯報材料

多元化培訓機制提高教師綜合素質，教師的培養與提高，為了保證教育方針的全面貫徹執行和適應形式發展地需要，學校十分重視教師隊伍的建設，采取離職進行、在職進行、能者為師、以老帶新，以及開展觀摩學習等多種形式和措施，加強對教師的培養，使教師的政治素質和業務水平得以迅速提高。

一、得力的措施（學校培養教師的主要措施）

1、積極參加上一級單位組織的各項省、市教師培訓項目。

2、有計劃地送教師進修。

3、鼓勵教師參加業務理論學習。

4、結合教學編寫教材，有系統的在某個領域提高自己。

5、集體備課。

6、向教師提供最新的知識信息和學術研究動態。

7、總結自己的教育、教學經驗，提倡寫學術論文。

8、各科積極參與課題研究，提高教師素質。

二、開拓校本教研新途徑，培養一支高素質教師隊伍

開拓校本教研新途徑是提高教師綜合素質的有效辦法，創設一所好的學校關鍵在于教師的素質，教師是立校之本，沒有教師的高素質就沒有教育的高質量，長期以來，學校在研培一體化的學校構建思想中，從多角度和途徑提高教師素質進行了有意的探索和實踐。

1、充分發揮教研組、備研組合作優勢。一改過去單一教研組集中教研轉向校本教研與集中教研相結合的教研模式，即教師備課“首席制”，它是以年級學科組為主，通過“個人構思――集體研討――充實整合――編案教學――評議反思”的備課制度，主要途徑是：

（1）每一位學科教師承擔本年級教學內容的一節、一個單元或一章，被確立為該項內容的首席備課教師，本教師根據自己對教材的理解、思考、設計出自己的教學方案。

（2）在進行該單元教授之前，利用周、月的教學活動，由本章“首席教師”將教學目的、重點、難點交由集體研究、補充、整合，確立最終教學方案。

（3）學完每單元后，備研組再次通過說課、議課、評課進行反思，對出現的問題，通過討論要提出解決問題的方案（有記錄）。通過對案例系統的研究，使教師對新課程所追求的目標理解的更加透徹、更清晰、也更有效，為教師按照新課程理念開展教學活動創造了條件。

2、因材施教，分層培訓，為教師發展奠定基礎。

（1）實施名師帶動工程。學校成立“教學督導小組”有組織、有計劃深入到課堂教學聽課、評課，學校組織特級教師、學科帶頭人、教學能手在全校上示范課、教法講座課、教學效果分析課等，為學校教育教學起到引領作用。

（2）開展拜師工程。即學校將青年教師與學校老教師、名師結成“一幫一，大手拉小手”的教學對子。堅持新老結合，以及把同一年級同一學科進行教學的老師組合在一起，簽訂師徒協議，彼此通過互相聽課、互相交流等，讓老教師及時診斷問題，讓青年教師反思問題，同時新老教師相互探討教學中存在問題，為青年教師迅速成長打下良好基礎。

（3）開展青年教師對話工程“五個一”行動方案。通過備課、聽課、講課、說課、匯報課、評課，盡快地使一批年青教師業務水平提高，規定青年教師每年提供一份典型教學案例，寫一篇有價值的學術論文，完成一份教學設計，每月做一份詳細的課后附記，提供一個研究問題等，同時學校建青年教師成長檔案，做為青年教師評價依據，近兩年來學校一批青年教師迅速成長，學校目前有特級教師3人，市管撥尖人才4名，20多人在國家、省、市教改課、評優課中獲一、二等獎，12位教師榮獲市、校級教學標兵和教學能手稱號。

3、以校為本的教學研究，無論作為一種活動還是作為一種機制，它的直接目的都是為了改善學校的教學活動，促進教師和學生的共同發展，提升教學水平和教學質量。我校開展了多

種形式的第二課堂和社會實踐活動，以“學科為單位，以課外小組為載體”開展演講競賽、作文大比武，組建生物、地理、英語、科技活動小組、音樂、體育、美術等13個課外活動小組深入開展豐富多彩的活動。如：生物、地理教研組開展了環境教育園地，開辦了校園氣象站，建立校園植種識牌20余種；化學組開展校園周邊環境污染調查，寫出了有質量的調查報告30多篇，我校制作的專題片《開展環境教育，創建綠色學校》在“世界五大城市環保”會上交流，深受世界與會代表的好評；體育、音樂課外活動組在參加全國、省、市重大比賽中多次獲獎，豐富的二課堂活動，為學生發展提供了舞臺，為提升學校文化素質創造了良好環境。教師在指導學生活動中掌握了第一手材料，為深入開展校本科研奠定了基礎。

三、以科研促教研，以教研促教師發展

《面向21世紀教育振興計劃》提出“加強教育科學研究要統籌規化，突出重點，促進研究成果向實際應用轉化，這就為教育科研指明了方向，學校正是基于這一理念，通過將教育科研、教師培訓作為學校工作的大事來抓，學校首先成立了以校長負責的“科研領導組”，實施一把手工程，學校參與課題研究積極性高，有近110多名教師都參與到課題研究之中，課題的研究內容都緊密與教學工作內容緊緊相連，各課題組、子課題組具體制定本組的實施課題計劃，嚴格按照實施內容開展課題研究工作，開展研討，對課題實施過程中出現的問題都要有針對性地上措施，進行理念學習提高，形成新的研究思路，同時教師們還將在研究過程中得到的感情收獲都寫成了論文，研究成果得到很好推廣，使參加課題研究的教師們的科研能力不斷提高，真正從一個“教者”向“研究型”、“專家型”教師轉變。

四、豐碩成果

三年來，事實證明我校開展多元化的教師培訓，取得顯著的成果，通過校本部培訓、繼續教育培訓，我校已建成了一支“師德高品位、教學高質量、業務高素質”的教師隊伍，教師的學歷全部達標，具有本科學歷的136人，占教工總數的55.73%，50人左右正在進修本科，比99年前增加了77人。研究生8人，高級教師43人，中級教師87人，?！笆寻嘀魅巍?、“雙十佳教師”、“教研教改積極分子”132人，市教學標兵、管理標兵10人，市專業技術拔尖人才4人，跨世紀學術技術帶頭人2人，市教育系統學科帶頭人3人，教學能手6人，省特級教師4人，省骨干教師2人。幾年來有3名教師獲國家級優質課一、二等獎，3名教師獲國家、省市科研成果獎，6名教師獲省級獎勵，市級一等獎57名，發表論文150多篇，在國家、省、市級學術專著、報刊等發表，獲獎論文457篇，學校教育科研論文出版市級?？瘍杉瑖壹壵撐膶？患?。

參加培訓主要內容：

1、170多名教師2006參加河北省心理教育D證合格考試。

2、175名教師2006年參加河北省師德教育培訓會。

3、2007年140人參加《河北省教育廳關于中小學綜合教育技術應用能力培訓與考核有關問題》。

4、2007年參加市中小學教師繼續教育教學工作培訓（2005年以后參加工作教師，學歷提高培訓，班主任培訓，教師崗位培訓）。

5、2007年8月參加承德市各學科使用教材培訓，各學科教師參加，約80名教師參加培訓。6、2007年參加省“十一五”教育科研培訓會，共計6人。

7、學校舉辦各科研課題研究培訓會共達10余次。

8、校內舉行教師專業水平測試。

9、參加河北省中小學教師信息監測系統培訓。

10、校內舉行各種學科培訓達70多節，學科研討會達20多次

第四篇：新一輪教師繼續教育培訓學習總結09

新一輪教師繼續教育培訓學習

個人達標總結（2009）

城關一小

文小艷

我作為一名教師。在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。有人說，教師從事的是太陽底下最光輝的職業，也許是這樣。祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。為此，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業道德素質。平時要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持以學生個體發展為本的宗旨。要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。在個人角色定位上：一要從單純的教育者轉變為教育的有心人。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為他們提供寬松、愉快的創造氛圍。在師幼關系中的角色定位上：一要從

知識的灌輸者轉變為知識學習的引導者，是學生學習的支持者，克服困難的援助者；二要從知識和課堂上的權威轉變為平等交流的伙伴，教學中建立師生、生生間相互交流的氛圍。在與課程關系中的角色定位上：從傳統課程實施的執行者轉變為新課程改革的建設者和開拓者，從單純的知識傳遞轉變為終身學習的形成，幫助幼兒形成探究意識，使幼兒能主動尋找和創造新的方法解決問題。

三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業水平，積極參加繼續教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握現代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現代教育技術。積極參與園本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧幼兒的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經驗總結等文章來提高自己的教學

水平，要通過學生家長對學生的發展要求反思自己的教學。

當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執行黨的教育方針，為全面實施素質教育而努力奮斗！

2009.12

第五篇：呼和浩特市新一輪中小學教師繼續教育網上培訓

二、名詞解釋

1．蒙臺梭利教學法：指意大利學前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。教育的任務是激發和促進兒童“內在潛力”的發展；教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發活動中，幫助他們獲得身心發展。2．發展適宜性：指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。

4．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

5．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定：保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×。幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。

3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮。

5．×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。

6．×。是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。

7．×。以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。

8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

呼和浩特市新一輪中小學教師繼續教育網上培訓

《現代幼兒教育觀念研究》（幼兒園）試題

單位

學號姓名

一、判斷題（請在你認為正確的題后打“√”，錯誤的打“×”。每題1分，共20分）

1、3~4歲兒童的認識活動是非常具體的，往往依靠動作進行。（N）

2、幼兒素質教育就是素質教育在幼兒教育階段的簡單具體化。（N）

3、嬰兒尋求并企圖與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。（Y）

4、學前期一般指3~6歲兒童。（N））

5、對于幼兒消極的社會性行為，教師不必要作出任何的反應。（N6、教師要非常自然地觀察和了解兒童，傾聽兒童，以便有的放矢地組織兒童的各種活動。（Y）

7、在教育活動中，教師是主導，幼兒是主體。（Y）

8、關愛幼兒是對幼兒教師的基本要求，也只有在關愛幼兒的基礎上才有可能與幼兒建立良好的關系。（Y）

9、教師與幼兒之間在一定的活動中不必相互激發。（N）

10、教師的兒童觀、教育觀和評價決定了他能否真正尊重兒童的個性，讓其享受到教育的快樂。（Y）

11、活動區是幼兒自由活動、自主學習的地方，所以可以不需要老師的指導。（N）

12、蒙臺梭利的教育是關于“兒童生命”的教育。（Y）

13、根據皮亞杰的觀點，2~7歲的兒童處于具體的運算階段。（N）

14、杜威認為最好的教育應該是“從書本中學習”。（N）

15、一定的教育方法是建立在一定的教育理念基礎之上的。（Y）

16、成人是兒童心目中的權威，是兒童模仿的重要對象。（Y）

17、良好的師幼關系不僅只是表示教師與幼兒之間的關系和諧、良好，同時也意味教師

與幼兒之間在經驗、信息、情感、認識等方面的意義分享。（Y）

18、教育活動本身是一種交往性活動。（Y）

19、主體性教育就是指以發展兒童的主體性為導向和價值追求的教育。（Y）20、嬰兒尋求并企圖與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。（Y）

二、單項選擇題（每題只有一個正確答案，請將正確答案填寫在題后在括號內。每小題2分，共20分）

1、兒童最初情緒反應是與（A）

A．生理需要相聯系的B．社會性需要相聯系的C．歸屬和愛的需

要相聯系的D．尊重的需要相聯系的2、人生最早出現的認識過程是（A．想象

B．記憶

C）

C．感知覺

D．思維

3、作為社會成員的個體的個體，為適應社會生活所表現出來的心理和行為特征。是人的（C）

A．生物性

B．個性

C．社會性

D．獨特性

4、兒童親社會行為產生的基礎或前提是（D）

A．愛護

B．關心

C．同情

D．移情

5、兒童能夠表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展

水平之間的差距，稱為兒童心理發展的（D）

A．轉折期

B．危險期

C．關鍵期

D．最近發展期

6、幼兒園課程的基本要素是（B）

A．師師關系

B．師幼關系

C．幼幼關系

D．保教關系

7、幼兒的安全感主要是指（C）

A．睡眠上的安全感

B．生理上的安全感

C．心理上的安全感

D．飲食上的安全感

8、幼兒園所提供的視聽材料，操作材料和各種信息要適當超過幼兒現實發展水平，這

就是要求環境創設要做到（A）

A．挑戰性

B．啟發性

C．動態性

D．豐富性

9、情感教育主要關注兒童的（）

A．意志發展

B．認知發展

C．情緒發展

D．個性發展

10、幼兒園在創設環境、組織教育活動時，應該考慮人的第一要素是（D）

A．參與性

B．開放性

C．合理性

D．安全性

三、案例分析題（每小題10分，共40分）[案例一]

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校

教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

[案例二]

一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發現幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經過進一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務難度略高于幼兒現有水平?？傊?，哪個能做什么不能做什么，我心中有數

了?！蹦銓@個案例如何理解？

[案例三]

離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”

請你對這一案例進行幼兒教育的簡單分析。

[案例四]

我在一幼工作的時候，記得操場上常常放著很多的扭扭車，一天小陽和冰冰發現了停在操場上的一輛小扭扭車。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發生了爭執。我在一旁平靜地觀察。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結果小陽先騎。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個小伙伴給撇下了。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。于是，小麗勇敢地擋住小車的去路，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。爭執又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數“一圈、兩圈??”。原來，他們制定了騎三圈后換人的規則??

請你從幼兒做游戲方式，簡單分析一下幼兒心理教育。

四、實踐題（共20分）

請談談您現在參加的基于網絡學習的遠程研修的教師繼續教育模式對幼兒教育專業知識和專業能力提高的促進作用及不利之處，并提出您的改進建議?？膳e例說明。