第一篇：中小學教師培訓工作匯報

中小學教師培訓工作匯報

黨的十七大提出，“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”。xx“”講話指出，“要特別重視農村教師隊伍建設”。教育部部長周濟在XX年中小學教師國家級培訓計劃啟動儀式上講話指出，加強教師在職培訓，是教師隊伍建設的主要內容，也是教育改革發展的迫切要求和廣大教師的迫切愿望。當今時代，教育面臨新形勢新任務，教師要適應新變化和新要求，就必須樹立終身學習理念，不斷學習，更新知識結構，充實完善自己。教師要成為終身學習的模范。

XX年9月，我校通過教育部辦學評估，成為全省2所、全國49所之一的國家示范性縣級教師培訓機構，受到教育部表彰。為將學校真正建設成為地方教師學習與資源中心，切實落實教育部“大規模、高效益、低成本”地開展中小學教師培訓工作的要求，進一步推進全縣中小學教師培訓工作的持續和諧發展，充分發揮我校在全縣中小學教師隊伍建設上的應有作用，現將我校XX年以來教師培訓工作情況做如下匯報：

一、貫徹執行有關政策文件，組織實施中小學教師繼續教育培訓工作

我校（原無為師范學校）自1999年以來，一直承擔著全縣小學教師和小學教育管理干部的培訓工作。我們一貫以國家、省、市有關中小學教師繼續教育的政策文件為依據，規范組織實施各類教師培訓工作。經過不懈努力，扎實工作，順利完成中小學教師第一輪（1999—XX）、第二輪（XX－XX年）繼續教育的各項任務。

1999年教育部頒發《中小學教師繼續教育規定》（教育部令第7號）以后，全國于1999—XX年實施“中小學教育繼續教育工程”。我校根據省委、省政府《關于貫徹〈中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定〉的意見》（皖發[1999]14號）、省政府頒布的《安徽省專業技術人員繼續教育規定》（皖政[XX]24號）和省教委頒發的《安徽省中小學教師繼續教育暫行規定》（教師[1998]26號），以及省、市、縣教育局（教委）中小學教師第一輪繼續教育有關文件，采用集中培訓的方式，對全縣小學（幼兒園）教師進行了一輪以師德、信息技術和實施素質教育能力為重點內容的培訓。

XX－XX年年教育部實施“中小學教師全員培訓計劃”，我校根據省教育廳、省人事廳、省財政廳頒發的《安徽省中小學教師繼續教育實施辦法》（教師[XX]001號）、省政府辦公廳《安徽省人民政府辦公廳關于印發安徽省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》（皖政辦[XX]4號）和省教育廳《安徽省中小學教師繼續教育第二輪崗位培訓實施方案》（教中專[XX]002號），以及省、市、縣教育局（教委）中小學教師第二輪繼續教育有關文件，進行了以基礎教育課程改革為核心內容的新一輪繼續教育崗位培訓。XX年年根據省教育廳文件組織實施了中小學教師教學業務全員培訓。

XX年起，我校根據教育部《中小學教師繼續教育規定（修訂稿）》、《安徽省人民政府辦公廳關于印發安徽省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》和省教育廳《安徽省XX—XX年中小學教師繼續教育實施方案》（教師[XX]2號），以及市縣教育局新一輪中小學教師繼續教育實施方案等文件，于XX年9月啟動了以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標的新一輪中小學教師繼續教育培訓。

二、積極探索教師教育新模式，成功試點網絡環境下的中小學教師遠程培訓

XX年，教育部根據國務院《XX－XX年教育振興行動計劃》關于“實施全國教師教育網絡聯盟計劃，開展新一輪中小學教師全員培訓”的要求，出臺《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師[XX]4號），頒發《XX－XX年年中小學教師全員培訓計劃》，要求“運用遠程教育手段，整合優質教師教育資源，高質量、高效益地培訓教師”。

從XX年起，經安徽省教育廳師范處同意，在省中小學教師繼續教育中心的指導下，積極試點小學、高中教師遠程培訓，以解決教師多、機構薄弱，工學矛盾突出，集中培訓教師經濟負擔重、效果“少慢差費”等問題。我校開展的教師遠程培訓試點，得到省教育廳和市、縣教育局的大力支持和充分肯定。試點經驗在XX年年全省中小學教師工作會議上，由巢湖市教育局以《面向農村抓好試點實施教師遠程培訓》為題做了專題介紹。XX年年，全省中小學教師繼續教育工作會議在我校召開，向全省推廣我校教師遠程培訓經驗。我校先后在“教育部遠程中小學教師非學歷培訓項目工作會”等全國性會議上發言，交流教師遠程培訓經驗。

XX年以來，我校開展的教師遠程培訓情況如下： 年度

遠程培訓內容 人數 備注 XX

無為縣小學校長任職資格遠程培訓 380

無為縣小學語文、數學骨干教師遠程培訓 100 XX

XX年暑期教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目” 200 教育部

XX年暑期無為縣小學、高中教師遠程培訓 428

無為縣小學校長提高培訓 90 XX年

教育部“XX年年萬名中小學班主任國家級遠程培訓項目” 100 教育部

XX年年暑期無為縣小學、高中教師遠程培訓（含新教師）540

XX年年中小學教學業務全員培訓 9400 XX

XX年暑期中西部農村義務教育學校國家級遠程培訓 6100 教育部

中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓（巢湖班）中小學教師培訓工作匯報

教育部

無為縣“備好課”專題遠程培訓（XX—XX學年度第一學期）9800

XX年巢湖市高中骨干班主任遠程培訓（市級）301 合計

27489

我校開展網絡環境下的中小學教師遠程培訓的做法如下（以“XX——XX學年度第一學期‘備好課’專題遠程培訓”為例）：

（一）創新思路，有序組織培訓的報名注冊工作

面對本學年“備好課”培訓類型多、人數多的情況，我們起草的《無為縣XX—XX學年度第一學期中小學教師“備好課”專題遠程培訓通知》，于XX年9月9日以縣教育局文件（無教職成[XX]568號）印發，從培訓類型、參訓對象、報名注冊、教材發放、培訓安排和其他具體工作等方面進行了周全的安排，明確了具體要求，呈現出以下幾個特點：

1、培訓安排詳盡簡明。用表格的形式設計培訓安排，從每種類型每個專題的學習日期、主要工作和培訓內容、培訓形式和有關要求做了詳盡的安排和簡明的說明，方便各中心校（學校）進行組織管理和學習監控。

2、工作指導及時到位。為做好訓前各項工作，我校根據縣教育局《通知》安排，于XX年9月11日下午3：00，通過“無為教師教育網”的“在線課堂”召開學區信息管理員會議，從怎樣報名、怎樣注冊、怎樣學習、怎樣考核四方面進行了工作指導。同時，將會議的主題發言發布在“備好課”專題培訓平臺上。學區信息管理員只需在校參加會議，不需要集中到進修學校。他們還可以通過在線瀏覽、下載打印和網上咨詢的方式，得到進一步的指導。

3、報名注冊操作方便。本次報名注冊充分運用現代遠程技術手段，各中心校（學校）通過“無為教師教育網”培訓管理平臺進行集中報名。報名操作，尤其是教師的變動，簡單快捷，大大減輕了報名工作負擔。在注冊上，我校進行了變革，將原來由中心 中小學教師培訓工作匯報

第二篇：中小學教師培訓工作匯報

中小學教師培訓工作匯報

陜西師范大學中小學骨干教師國家級培訓工作匯報在跨世紀的關鍵時期，為貫徹落實第三次全教會精神和《面向對世紀教育振興行動計劃》，教育部在全國啟動了旨在以提高教師全面實施素質教育的能力和水平為主要目的的“中小學教師繼續教育工程”，并決定在全國1030萬名中小學教師中由國家組織培訓1萬名骨干教師。受教育部委托，陜西師大在首批試點工作中承擔了中學語文、數學和英語三個學科120名學員培訓任務。對于這項史無前例的工作，一年多來，我們始終以對國家高度負責，對學員選送單位高度負責，對選送學員高度負責的態度，集中我校的學科教學力量

和教育科研力量，不斷探索，積

極實踐，努力為我國中小學骨干教師隊伍建設做出一所部屬師大應有的貢獻。現將我們承擔任務以來的主要工作作以簡要匯報。

一、主要工作回顧

1998年12月，教育部師范司在北師大召開了中小學效師繼續教育工程方案論證會，會上部屬六所師大初步被確定為承擔骨干教師國家級培訓的國家基地。此后，我校立刻著手國家級培訓基地的籌建工作。去年九月在上海召開的全國中小學教師繼續教育和校長培訓工作會議宣布中小學教師繼續教育工程全面啟動之后，我們更是加快了工作步伐，在教育部師范司的統一部署下，從基地建設到制定培訓方案，從思想準備、組織保證到條件保障、方案論證和落實，全方位地開展了工作。

高度重視骨干教師國家級培訓的意義，以高度的責任心和使命感，統一思想，提高認識，迎接骨干教師國家級

培訓工作

1998年12月北京會議之后，根據會議有關精神及要求，經學校黨委書記江秀樂、校長趙世超同意，我們向教育部師范司報送了我校“關于建設中小學骨干教師國家級培訓基地的意見”，對基地的組織機構、運行方式、工作方針及目標、培訓方式、經費使用等提出了我們的工作意見，同時還對骨干教師培訓、計算機全員培訓、學歷提升培訓以及培訓者培訓等提出了我們的設想；去年九月的上海會議以及十月份師范司在北京召開的首批國家級培訓試點工作會議之后，我們向全校有關的二十多個單位及時傳達了會議精神，并根據會議精神，對我校的工作作了全面的部署和安排。首先是建立組織機構。我們成立了由各院系及有關單位領導組成的中小學骨干教師培訓工作領導小組，呂九如副校長任組長，成立了由校內專家組成的中小學教師繼續教育和校長培訓專家指導委員會。其次是統一思想，提高認識。我

們向全校各有關單位的領導做了兩次動員，在第一次動員會上，我們明確提出要把中小學骨干教師的國家級培訓作為我校師范教育改革、探索師范教育職前職后一體化的一個重要舉措認真抓好，要從“師范院校的標志性工程”這樣一個高度，以一流的培訓、一流的管理、一流的成果確保國家級培訓的質量，真正起到國

家級培訓的示范帶頭作用。要把這項工作放在對國家教育事業負責、放在關乎學校聲譽地位的高度認真抓好，要通過這項工作推動我們學校的改革，培養出我們自己的一批教育研究專家。去年十一月，教育部確定了我校首期承擔中學語文、數學、英語三個專業的培訓任務之后，三個

院系也迅速成立了以院系主要領導為組長的院系骨干教師培訓工作領導小組及由主要任課教師組成的授課教師導師組，同時還由領導小組組長先后在院系務會議、導師組成員會議以及全系

教職工大會上廣泛動員，使骨干教師培訓工作在全院系廣大教職工中盡可能的形成共識。去年十二月初，由原來承擔培訓組織協調任務的師資培訓中心向校務會議全面匯報了此項工作。我校2014年工作要點中，把中小學骨干教師國家級培訓列為重點工作之一。通過廣泛動員，統一了思想，提高了認識，為骨干教師的國家級培訓做了較為充分的思想準備。

充分認識國家級培訓的地位，以積極探索勇于創新的態度認真做好培訓方案的論證工作對萬名骨干教師進行國家級培訓這是貫徹落實科教興國戰略的重大舉措，作為承擔首期培訓任務的單位，如何制定出能夠體現國家級培訓特點的培訓方案，這是擺在我們面前的一項首要任務。為此，根據教育部《關于中小學骨干教師國家級培訓指導意見》，在經過了兩

個月的充分論證、通過聘請多方面的專家、召開多種形式的研討交流會之

后，我們數易其稿，最終從培養學員的四種能力人手，在課程內容的整臺上，在創新的課程和課程的創新上下功夫。這四種能力是：①清晰認識自己教育教學水平的能力；②自主學習的能力心持續發展的能力；

④示范推動的能力。為培養學員這四種能力，我們在制定培訓方案中突出了四個重點：一是注重現代教育思想教育觀念的培訓，二是注重現代教育技術手段的培訓，三是注重科學研究能力的培訓，四是注重學員獲取新知識能力的培訓。今年初，我們的三個學科方案通過了教育部專家組的審議。

加強培訓基地的條件建設，為培訓工作提供良好的條件

骨干教師國家級培訓應該是一流的培訓，一流的培訓必須要有一流的條件做保障。為此，陜西師大的各級領導對國家級培訓基地的條件建設給予了高度的重視和極大的支持。今年年初，學校決定將教育部設立在我校的西北高師

師資培訓中心和西北教育管理干部培訓中心合署，成立了陜西師范大學教師干部培訓學院，使承擔組織協調任務的工作人員由原來西北師培中心的7人增加到現在培訓學院的對人，從而在人力上給予了充分的保證。為使培訓學員能有一個良好的學習生活環境，學校在經費、用房十分緊張的情況下，決定投資200多萬元裝修改造原來的于部培訓大樓，保證200個床位專門用于骨干教師國家級培訓，學員宿舍不僅裝修一新，而且還添置了電視和電話，安裝了空調，使骨干教師的學習生活條件成為校內最好的條件。為了保證以計算機及其網絡為基礎的現代教育技術培訓這一重點，學校不僅在培訓學院專門設立了現代教育技術部，而且還投資近百萬元在改建后的培訓大樓建起了培訓學院局域教學網，包括能容納洲人上課使用的多功能教室，能同時供60名學員分兩班教學、上機使用的計算機

網絡教室，以及供教師制作教學課

件的多媒體制作室，使骨干教師培訓的教學手段步入了現代化的行列。通過我們的不懈努力，我校的培訓基地已經具備了承擔培訓任務的良好條件。

以務實的態度狠抓培訓方案的“五落實”

抓好落實是培訓工作取得成效的關鍵。為此，培訓方案確定之后，我們狠抓了落實指導教師隊伍、落實教材、落實研究課題、落實實踐考察計劃以及落實各項管理制度、管理辦法的“五落實”工作。在落實指導教師隊伍中，我們堅持建立開放的培訓系統，廣泛吸收校外對中小學教育有研究的專家到我們的指導教師隊伍中來，組建一支能夠適應骨干教師國家級培訓的高水平指導教師隊伍。在以我校教師為主體的前提下，我們規定了每個專業外聘教師不得少于3人。另外，我們三個專業還先后聘請了十多位國內外的專家為學員做專題講座，使學員開闊了視野，結識了名家，為今后的進一步發展創造了良好的條

件。在教材的落實中，我們從教材內容要充分體現“國家級”和“培訓”兩個特點出發，從適應新的中小學課程教材體系出發，從立足于中學教育教學實際的原則出發，精選教材，力求教材內容具有時代性、先進性、科學性和創新性，保證每門課程都有教材，每個學員都有一套教材。在抓課題研究的落實中，我們除要求學員進校必須自帶課題以外，每個專業還準備了足夠的課題供學員進校后選擇，數學專業在學員進技前要求每個指導教師至少提供3－6個研究課題，中文專業為學員提供了近百個研究課題。從六月中旬開始，三個專業開始為每個學員確定課題研究指導教師，在導師與學員的充分協商下，制定出每個學員的課題研究計劃。我們還制定了統一的課題研究計劃表，在培訓結束前，每個學員必須用掌握的現代教育技術，以演示文稿的方式做自己的開題報告。在抓實踐考察計劃的落實中，我們從培養學員向實踐學習的能力出發，根據實踐

考察的地點要先進、要富有特色，實踐考察的內容要適應實施素質教育、培養學生創新意識和創新能力的需要，要適應教學方法、教材內容＼教學手段改革的需要的原則，精心挑選考察地點，精心確定考察內容。五月二日至六月十日，三個專業組織學員先后在北京、上海、杭州等地，對北京四中、五中、北大附中、清華附中以及

上海第三中學、第三女中、華東師大二附中、杭州中學等有特色的中學分別進行了為期約十天的實踐考察，通過實踐考察，學員不僅開闊了眼界，增長了見識，更為重要的是使學員結識了眾多國內同行教育教學的名家，大家一致反映，效果很好。在抓管理制度、管理辦法的落實中，我們從注重構建新的培訓模式出發，目前我們已制定了學員學籍管理辦法、指導教師職責、教學教務秘書職責等三個辦法。

以求真務實的態度及時調整和不斷完善培訓方案，在見實效上求作為

四月十日，我校三個學科的 117名學員正式進校，標志著我校骨干教師國家級培訓工作全面啟動，在這一探索性的實踐中，我們堅持求真務實的態度，根據學員的實際及時地調整和完善我們的培訓方案。主要做了以下幾個方面的工作：

一是摸清學員真實情況，修正對學員估計的偏差。學員進校后，我們組織人力對學員填報的推薦表以及我們在學員入校前寄發給學員的調查問卷逐一進行了統計與分析，弄清了學員已有的基礎，了解了學員缺什么，想學什么，為有針對性地開展培訓掌握了第一手真實的資料。

二是及時調整和不斷完善培訓方案。在開學后的兩周內，我們先后召開了四次學員座談會和班委會，廣泛征求大家對學習生活上的意見與建議。在認真研究分析了學員意見和建議的基礎上，我們采取了四項改進措施：在課程設置上，根據大家強烈的愿望，我們加

大了現代教育技

術和現代教育理論的課程力度，現代教育技術課程由原來的60課時授課、20課時上機實習調整為孤課時授課，把學員的上機實習改為課后輔導，從計算機系高年級學生中挑選優秀學生作為學員上機的輔導員。機房除上課時間外，全天對學員開放，晚上開到10點半，雙休日除調試系統外也對學員開放；現代教育思想教育理論課程，我們也由原來的叩學時增加到60學時，英語專業的原培訓方案中沒有此深，我們根據學員的要求增開了此門課程，也按m學時開設；在教學內容上，我們從開闊視野，更新觀念的角度出發，通過“多開目錄，多開菜單”的方式，盡可能地

為學員多介紹一些新領域、新學派、新理論、新思想，希望能在三個月的培訓中在學員的腦子上“撕開一

個口子”，“多開幾個窗口”，撞擊出思想的火花，從而使學員能夠提高境界，站在一個新的高度；在教學方式上，我們增加了學員與教師面對面交流研討的機會，要求每次課后要留半小時到一小時的時間開展師生間的相互交流。為了使學員與教師之間能有更充分的交流，我們還在培訓樓設立了學科辦公室，為學員提供隨時和教師個別交流的場所。在近三個月的培訓期間，我們先后召開了十余次不同形式的座談會，在學員的共同參與下，積極探索骨干教師培訓的新路子。五月二十日至二十一日，我們還特邀選送學員到我校培訓的十一個省區教委的師范處長到我校指導工作，研討骨干教師國家級培訓的大計。

突出重點，把全面提高實施素質教育的能力貫穿于培訓過程的各個環節

全面提高教師實施素質教育的能力和水平是中小學教師繼續教育的重要內容，對于骨于教師培訓更是重中之重。為此，承擔任務以來，我們始終給予高度重視，貫徹始終。主要抓了以下幾個方面：

①在思想政治教育和師德教育方

面，重視學員理論上的提高，我們聘請了西安交大盧烈英教授為學員做了鄧小平理論專題報告，為學員編印了“貫徹全教會精神，全面推進素質教育”和“江澤民總書記‘三個代表’論述”兩本學習材料供學員學習。我們還探索一種學員在自我認識、自我反思以及相互交流中進行提高的新路子。三個月來，三個專業都組織了學員通過自己切身體驗為本院系本專科生做有關思想政治教育和師德教育方面的專題報告，有特級教師為學生做的“如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”、“如何當好班主任”、“如何上好一堂課”等，還有全國勞模為學生做的“把青春融到平凡工作崗位”等，通過組織學員為學生做報告，不僅使作報告的學員在思想政治水平和師德修養上得到了進一步的升華，而且也激勵了其他學員，三個月來，每個專業還在班委會的組織下以班會的形式在共同的探討交流中不斷深化著對骨干教師肩負的責

任以及骨干教師必須具備的基本素質等方面的認識。

②在專業知識的更新與擴展上，我們一是在教學內容上堅持“不求系統，但求深刻，不求全面，但求有思想碰撞”的指導思想，注重學員開闊視野，更新觀念。通過舉辦現代科技和人文社會科學內容廣泛的專題報告，盡可能地擴充學員的知識面，力求提高學員實施素質教育所必須的專業知識水平。

③在現代教育理論與實踐的培訓中，我們注重介紹素質教育研究的新理論、新思維、新實踐、新成果，通過內化，指導學員自覺實施素質教育的實踐能力。

④在教育科學研究方面，我們一是注重教給學員科學研究的思維和方法，包括如何查閱文獻，如何獲取有效信息，如何選題等；二是注重把學員科研的方向引導到提煉自己實踐以及向別人實踐學習的軌道上，而不只是簡單地論文寫作。

⑤在教育教學技能和現代教育技術培訓方面，我們重點培養學員利用現代教育技術進行輔助教學和科學研究的能力以及獲取信息的能力，力求使廣大學員運用現代教育技術創造新的教學模式，優化教學過程，提高教學效率和教學質量。

建立雙向互動的管理模式，在服務中加強管理，在管理中探索前進 在這方面，我們主要做了以下幾個方面的工作：

第一，建立校、院二級管理以校為主的管理體制。在校中小學骨干教師國家級培訓工作領導小組的統籌指導下和培訓學院的組織協調下，我們認真落實了教育部的各項部署與安排，同時還把積極探索、勇于實踐的指導思想貫穿于管理工作的各項活動之中，在不斷總結完善

中推動骨干教師國家級培訓工作的順利進展。自從正式承擔這一任務以來，僅技骨干教師國家級培訓工作領導小組就召開了十次工作會議，而各院系

及培訓學院具體落實工作的會議就為數更多。特別是學員進校以后，差不多兩周就有一次專門的會議。也正是由于我們重視加強統籌管理，不僅保證了各項工作的順利進行，而且也在加強管理中積累了不少寶貴的經驗。

第二，組建班級管理機構，建立自主管理的運行模式。學員進校以后，我們始終重視挖掘學員自身資源的優勢，充分調動學員自主參與的積極性。為此，在學員進校后的一周內，我們就成立了班委會、黨支部，確定了班主任，教學、教務秘書。通過班級管理機構的工作，不僅加強了相互之間的溝通與交流，保證了學員各項集體活動的開展，更重要的是凝聚了廣大學員的智慧，調動了全體學員共同參與的積極性。可以說，沒有117名學員的共同參與，就不會有我們今天所取得的成績。

第三，塑造共同目標，樹立合作伙伴的管理新理念。學員報到時，我們向學員印發了學習資料，包括中央的文件、教育部領導的講話，以及教育部的有關部署和安排。通過學習使學員充分認識骨干教師國家級培

訓的意義以及骨干教師所肩負的歷史使命，引導大家努力實現共同的目標。三個月來，我們與學員之間不是以管理和被管理的關系，而始終是以一種合作伙伴的關系，攜手同行，相互啟發、相互激勵，在共同的探索中，為培養高素質隊骨干教風做出了積極的貢獻。在培訓期間，差不多每個學員都自發地寫過至少一篇有關骨干教師培訓的小論文。三個月來，對骨干教師國家級培訓，我們之所以能在認識上不斷地深化，在工作上不斷提高，其中很重要的原因，就在于廣大學員對培訓目標的認同，對培訓實踐的積極參與。

二、對培訓效果的基本評價

本期學員，我們三個專業共有117人在規定的時間內報到，且對名學員分布在新疆、甘肅、寧夏、青海、四川、**、山西、河北、河南以及湖北和山東

共十一個省區，在117名學員中具有教導主任以上職務的共 45人，占學員總數的 41％，具有中學高級教師以上職稱的共計84人，占學員總數的76％，其中特級教師4人。就學歷狀況而言，碩士研究生共2人，大學本科畢業的共lbo人，本科學歷以上的學員占學員總人數的92％。117名學員中30歲以下的3人，占2．7％，30到40歲的79人，占65．8％，40歲以上的35人僅占31．5％。就教齡而言，78％的學員教齡在 15年以上。117名學員中，獲得過省級以上獎勵與表揚的共 72人，其中全國勞模1人。

面對這樣的學員基礎，對于三個月的集中培訓，應該怎樣估價培訓的效果？最近我們對117名學員進行了問卷調查，從收回的1ll份問卷的統計分析來看，我們至少可以就以下幾方面做出基本估價：在基地的管理方面，對基地的住宿條件、通訊條件、文化娛樂條件、集體生活、資

料查閱和使用等方面分別有四，9％、96％、89％、84％和94．5％的學員給予了肯定，有96％的學員認為基地的領導和教師很重視學員的意見和建議；在培訓效果方面有94．5％的學員認為收獲比較大或收獲很大；在科研能力方面有 87 ％的學員認為研究能力得到了提高，肯定自己從事教育教學的能力與水平有很大提高的學員，占被調查人數的84％；有84，5％的人認為自己學會了如何運用現代教育技術實施教育的手段和方法； 92％的學員認為加強了自己對現代教育教學理論與觀念的理解。有”％的學員認為經過這段時間的培訓，加深了對骨干教師責任的認識，感到肩上的責任更加重大了。

三、工作中的不足和有待進一步探討的幾個問題

骨干教師國家級培訓作為一項新的事業，一年多來，盡管我們以一種高度的責任感和使命感，積極探索，努力實踐，做了一所部屬師大力所能及的工作，但我們同時感到了工作中存在著以

下諸方面的不足。一是理論研究落后于實踐，在構建研訓一體化的模式上如何把理論研究和培訓實踐緊密結合起來，以研究指導帶動培訓，以培訓豐富研究，這是今后有待于進一步探討和加強的問題。

二是教材建設有待于進一步加強。教材內容如何體現出培訓方案的整合性、教材形式如何體現出多樣性，教材內容如何精選，這些都是有待于認真解決的問題。

三是在培訓內容的整合性上應更好地以“全面提高教師實施素質教育的能力與水平”作為貫穿培訓全過程的主線，可以說，從制定培訓方案開始，我們就注意加強培訓內容的整合性，為此我們采用了項目管理的方式進行運作。三個專業的院系一把手都是培訓方案實施的項目負

責人，但畢竟骨干教師國家級培訓是一項全新的工作，沒有經驗，在我們的實際操作過程中，不論是理論學習、實踐考察和課題研究三大板塊之間的整合，課程內容相互之間的整合，還是同一課程不同授課教師之間的相互整合都還有不盡如人意的地方，三大板塊時間的分配，理論培訓

和技能培訓的課時的分配，各門課程課時的分配等還需要進一步研究和探討。

四是在共同提高中應進一步加強對學員的個別指導，更好地使學員形成個人特色。本期學員由于我們對學員的預先了解不夠，因此，在培訓過程中我們過多地安排了統一授課，而對個別指導強調不足，特別是對于骨干教師這樣一個各有特長的群體，如何通過培訓使其特色更鮮明，如何通過培訓使其具有特色的實踐上升為具有特色的理論，這不僅需要我們加強指導力量，也更需要我們做進一步的實踐和探索。

五是如何進一步處理好國家級培訓的目標定位與學員現實基礎之間的關

系。如何把實現國家級培訓的目標和學員的現實基礎結合起來，在骨干教師國家級培訓的目標性與可行性之間尋找合適的工作切入點，可以說這也是我們三個月以來始終在不斷探索的又一個問題。在實際操作中，我們重視從學員的實際出發，努力提高每個學員能力和水平的增百，但這樣的做法對于學員培訓合格的認定又造成了相應的困難，能否確定一個增量標準，作為培訓合格的標準，這更是我們需要進一步探討的問題。

四、幾點體會

對骨干教師實行國家級培訓，我校作為首批試點單位，工作也才剛剛起步，回顧我們三個月的培訓工作，我們有以下幾點體會：

1．骨干教師國家級培訓是一項嶄新的事業，嶄新的事業需要積極的探索和勇敢的實踐。自從承擔任務以來，我們就始終堅持積極探索的方針，從方案的設計到課程的內容、從教學的方式到管理的模式、從師資隊伍的組建到教材 的建設，我們無一不在研究探索中前進，特別是 117名

學員進校之后，我們更是積極的實踐，和廣大學員攜手同行，努力探索骨干教師國家級培訓的新路子。

2．骨干教師國家級培訓是一項崇高的事業，崇高的事業充滿著無窮的感召力，正是這一崇高的事業本身所具有的感召力，鼓舞著我們的廣大教師為之無私奉獻，為之艱苦奮斗，許多教師主動要求為學員不計報酬做報告，許多教師常常自覺不自覺地把腳步邁進教室、機房和學員宿舍，用熱情、智慧和學識去開啟學員心靈的窗口。也正是這一事業自身的感招力鼓舞著所有的工作人員，無怨無悔的為之日夜操勞，特別是從今年學校決定改建培訓大樓開始，培訓學院的全體工作人員幾乎沒有休過雙休日，沒有拿過加班費，有的只是對工作的高標準、高要求。也還是這一事業自身的感把力，激勵著 117名學員孜孜不倦、業以繼日的刻苦學習，他們更是

沒有雙休日，沒有欣賞13朝古都誘人景觀的雅興，他們有的只是探索的激情和充實提高的熱望。

3．骨干教師國家級培訓是一項艱巨的事業，艱巨的事業需要大家都為之付出辛勞。骨干教師培訓工作可以說是我校每一個直接參與這項工作的同志都給自己留下了一段難忘的回憶。從學校決定改建培訓樓，建設培訓學院局域教學網到學員入校報到，不過60余天，為了能使學員在報到當日就有一個舒適的住處以消除旅途的疲勞，培訓學院的職工連夜安床鋪被；為了使學員一到古城就能感到親情的溫暖，培訓學院的職工在火車站連續迎候十四、五個小時；為了了解學員的愿望和要求，培訓學院的職工連續四個晚上組織召開學員座談會；只要學員有活動，三個院系的領導和班主任不論是住在校內還是住在校外，也不論是晴天還是下雨都會及時趕到和大家交流思想，溝通感情，探討問題。好在一份耕耘換來了一份收獲，大

家辛勤的工作，營造了一個良好的有人環境，贏得了95％學員的滿意，為骨干教師國家級培訓做出了我們應有的貢獻。

五、下一步工作的思路

1．加強對骨干教師培訓的理論研究，在構建研訓一體化的培訓模式中加強理論研究的指導作用。四月底，經教育部專家組評審，我校骨干教師培訓工作除關于培訓方案的三個研究項目外，另外還有五個研究課題已被教育部正式立項，其中包括骨干教師隊伍的師德建設研究、現代教育技術培訓整合性的研究、經濟欠發達地區的骨干教師隊伍建設研究，骨干教師素質構成研究以及骨干教師培訓模式、課程體系和教材建設研究等，對這五項課題的研究，我們要緊密結合培訓工作的實踐，把理論研究的成果用于指導培訓工作的實踐。同時，還要充分利用骨干教師資源，廣泛吸收學員參與理論研究工作，在實際研究工作中，提高學員的研究能力，在搞好培

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訓工作的同時，努力爭取獲得更多骨干教師隊伍建設的理論研究成果。

2．按照邊研究、邊實踐、邊調整的方針，在認真總結第一期培訓工作經驗的基礎上，切實做好第二期培訓的準備工作，特別是要在培訓工作的實踐中盡快使骨干教師國家級培訓的目標逐步的明確化、合理化，使培訓工作的操作科學化、規范化。

3．采取切實措施，認真搞好學員的一年跟蹤培訓。首先要盡快為每個學員制定好切實可行、符合本人實際的一年跟蹤培訓計劃，通過加強跟蹤培訓期間的個別指導，使每個學員能充分利用集中培訓期間學到的理論，認真反思自己的教學實踐，認真學習吸納別人的教學經驗，盡快地形成自己的教學教育風格。另外要建立暢通的跟蹤指導渠道，建立學員信息庫和省市教委職能處室信息庫，在適當的時候和條件許可的情況下，要對學員返回原學校后的課題研究及教學實踐情況進行實地調查。力爭使

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更多的學員盡早地成為中小學教育專家。

六、幾點建議

1．作為國家級培訓在學員選拔時，應體現出國家級培訓的要求，所選學員應有較大的發展潛力，入選學員年齡應在40歲以下為宜。另外，對學員計算機的基礎應有明確要求，達不到規定要求的，不得選送。

2．搞好實踐考察是骨干教師培訓的重要環節，而實踐考察基地的選擇又是實踐考察能否取得成效的前題，目前的實踐考察各基地都是選擇具有特色的學校，而這些學校大都接待任務繁重。建議教育部通過行政手段予以統籌。

3．建議各省教委及學員所在學校盡可能地為返校學員發揮好作用提供必要的條件，應使接受培訓以后的骨干教師在教育教學實踐中充分發揮示范輻射作用。

啟動“中小學教師繼續教育工程”是實施科教興國戰略的重要舉措，探索

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師范教育職前職后一體化的路子是深化師范教育改革的重要任務，開展中小學骨干教師的國家級培訓，這既是中小學教師繼續教育的重要內容，也是我們探索師范教育職前職后一體化的重要途徑，作為一所

部屬師大，這既是我們的義務，更是我們的責任，在這項史無前例的偉大實踐中，我們將繼續以高度的責任心和使命感，積極探索、勇于實踐、求真務實，不斷創新，為造就一支持合時代要求，能發揮示范帶頭作用的中小學骨干教師隊伍，為深化我國師范教育的改革，為加快我國基礎教育事業的發展，不懈的努力，做出我們部屬師大應有的貢獻。

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第三篇：中小學教師培訓工作匯報

黨的十七大提出，“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”。xx“8.31”講話指出，“要特別重視農村教師隊伍建設”。教育部部長周濟在2010年中小學教師國家級培訓計劃啟動儀式上講話指出，加強教師在職培訓，是教師隊伍建設的主要內容，也是教育改革發展的迫切要求和廣大教師的迫切愿望。當今時代，教育面臨新形勢新任務，教師要適應新變化和新要求，就必須樹立終身學習理念，不斷學習，更新知識結構，充實完善自己。教師要成為終身學習的模范。

XX年9月，我校通過教育部辦學評估，成為全省2所、全國49所之一的國家示范性縣級教師培訓機構，受到教育部表彰。為將學校真正建設成為地方教師學習與資源中心，切實落實教育部“大規模、高效益、低成本”地開展中小學教師培訓工作的要求，進一步推進全縣中小學教師培訓工作的持續和諧發展，充分發揮我校在全縣中小學教師隊伍建設上的應有作用，現將我校XX年以來教師培訓工作情況做如下匯報：

一、貫徹執行有關政策文件，組織實施中小學教師繼續教育培訓工作

我校（原無為師范學校）自1999年以來，一直承擔著全縣小學教師和小學教育管理干部的培訓工作。我們一貫以國家、省、市有關中小學教師繼續教育的政策文件為依據，規范組織實施各類教師培訓工作。經過不懈努力，扎實工作，順利完成中小學教師第一輪（1999—XX）、第二輪（XX－XX年）繼續教育的各項任務。

1999年教育部頒發《中小學教師繼續教育規定》（教育部令第7號）以后，全國于1999—XX年實施“中小學教育繼續教育工程”。我校根據省委、省政府《關于貫徹〈中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定〉的意見》（皖發[1999]14號）、省政府頒布的《安徽省專業技術人員繼續教育規定》（皖政[XX]24號）和省教委頒發的《安徽省中小學教師繼續教育暫行規定》（教師[1998]26號），以及省、市、縣教育局（教委）中小學教師第一輪繼續教育有關文件，采用集中培訓的方式，對全縣小學（幼兒園）教師進行了一輪以師德、信息技術和實施素質教育能力為重點內容的培訓。

XX－XX年年教育部實施“中小學教師全員培訓計劃”，我校根據省教育廳、省人事廳、省財政廳頒發的《安徽省中小學教師繼續教育實施辦法》（教師[XX]001號）、省政府辦公廳《安徽省人民政府辦公廳關于印發安徽省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》（皖政辦[XX]4號）和省教育廳《安徽省中小學教師繼續教育第二輪崗位培訓實施方案》（教中專[XX]002號），以及省、市、縣教育局（教委）中小學教師第二輪繼續教育有關文件，進行了以基礎教育課程改革為核心內容的新一輪繼續教育崗位培訓。XX年年根據省教育廳文件組織實施了中小學教師教學業務全員培訓。

2010年起，我校根據教育部《中小學教師繼續教育規定（修訂稿）》、《安徽省人民政府辦公廳關于印發安徽省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》和省教育廳《安徽省2010—2012年中小學教師繼續教育實施方案》（教師[2010]2號），以及市縣教育局新一輪中小學教師繼續教育實施方案等文件，于2010年9月啟動了以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標的新一輪中小學教師繼續教育培訓。

二、積極探索教師教育新模式，成功試點網絡環境下的中小學教師遠程培訓

XX年，教育部根據國務院《XX－XX年教育振興行動計劃》關于“實施全國教師教育網絡聯盟計劃，開展新一輪中小學教師全員培訓”的要求，出臺《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師[XX]4號），頒發《XX－XX年年中小學教師全員培訓計劃》，要求“運用遠程教育手段，整合優質教師教育資源，高質量、高效益地培訓教師”。

從XX年起，經安徽省教育廳師范處同意，在省中小學教師繼續教育中心的指導下，積極試點小學、高中教師遠程培訓，以解決教師多、機構薄弱，工學矛盾突出，集中培訓教師經濟負擔重、效果“少慢差費”等問題。我校開展的教師遠程培訓試點，得到省教育廳和市、縣教育局的大力支持和充分肯定。試點經驗在XX年年全省中小學教師工作會議上，由巢湖市教育局以《面向農村抓好試點實施教師遠程培訓》為題做了專題介紹。XX年年，全省中小學教師繼續教育工作會議在我校召開，向全省推廣我校教師遠程培訓經驗。我校先后在“教育部遠程中小學教師非學歷培訓項目工作會”等全國性會議上發言，交流教師遠程培訓經驗。

XX年以來，我校開展的教師遠程培訓情況如下：

遠程培訓內容

人數

備注

XX

無為縣小學校長任職資格遠程培訓

380

無為縣小學語文、數學骨干教師遠程培訓

100

XX

XX年暑期教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”

200

教育部

XX年暑期無為縣小學、高中教師遠程培訓

428

無為縣小學校長提高培訓

90

XX年

教育部“XX年年萬名中小學班主任國家級遠程培訓項目”

100

教育部

XX年年暑期無為縣小學、高中教師遠程培訓（含新教師）

540

XX年年中小學教學業務全員培訓

9400

2010

2010年暑期中西部農村義務教育學校國家級遠程培訓

6100

教育部

中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓（巢湖班）

50

教育部

無為縣“備好課”專題遠程培訓（2010—2010學第一學期）

9800

2010年巢湖市高中骨干班主任遠程培訓（市級）

301

合計

27489

我校開展網絡環境下的中小學教師遠程培訓的做法如下（以“2010——2010學第一學期‘備好課’專題遠程培訓”為例）：

（一）創新思路，有序組織培訓的報名注冊工作

面對本學年“備好課”培訓類型多、人數多的情況，我們起草的《無為縣2010—2010學第一學期中小學教師“備好課”專題遠程培訓通知》，于2010年9月9日以縣教育局文件（無教職成[2010]568號）印發，從培訓類型、參訓對象、報名注冊、教材發放、培訓安排和其他具體工作等方面進行了周全的安排，明確了具體要求，呈現出以下幾個特點：

1、培訓安排詳盡簡明。用表格的形式設計培訓安排，從每種類型每個專題的學習日期、主要工作和培訓內容、培訓形式和有關要求做了詳盡的安排和簡明的說明，方便各中心校（學校）進行組織管理和學習監控。

2、工作指導及時到位。為做好訓前各項工作，我校根據縣教育局《通知》安排，于2010年9月11日下午3：00，通過“無為教師教育網”的“在線課堂”召開學區信息管理員會議，從怎樣報名、怎樣注冊、怎樣學習、怎樣考核四方面進行了工作指導。同時，將會議的主題發言發布在“備好課”專題培訓平臺上。學區信息管理員只需在校參加會議，不需要集中到進修學校。他們還可以通過在線瀏覽、下載打印和網上咨詢的方式，得到進一步的指導。

3、報名注冊操作方便。本次報名注冊充分運用現代遠程技術手段，各中心校（學校）通過“無為教師教育網”培訓管理平臺進行集中報名。報名操作，尤其是教師的變動，簡單快捷，大大減輕了報名工作負擔。在注冊上，我校進行了變革，將原來由中心

第四篇：教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作是教育教學過程中一項重要工作，通過教師培訓來提高教師的教學技能，培養教師的專業素養，從而提高教育教學質量，今天我校能夠成為北師大金色種子聯盟學校，我代表學校全體教職員工向你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，下面我從學校現狀、培訓存在的問題、培訓意見和建議三個方面向各位教授作簡要的匯報。

一、學校現狀

臨夏市第二中學是于2013年8月，由原市二中、市四中與南龍中學三校整合初中教育資源后成立的一所新學校。現址為前河沿路284號原回民中學，占地面積27972平方米，校舍建筑面積20661平方米，有教學樓二幢，圖書實驗樓一幢，學生公寓樓二幢，學生食堂1個，可容納300多名學生住宿、就餐，是臨夏市唯一一所給學生提供食宿的學校；實驗室8個，學生微機室3個,藝術教室6個，電子白板室60個，有計算機222臺，多功能會議廳3個，師生開放式閱覽廳1個。藏書74845冊，生均26.8冊。

現有60個教學班，學生2797人，其中男生占50.2%，女生占49.8%，少數民族學生2181人，占學生總數的78％，少數民族女生占39.3%。全校教職工259人，其中專任教師252人，高級教師36人、中級教師87人，省州級骨干教師10人；研究生學歷2人，本科學歷178人，大專學歷74人，專任教師學歷合格率達99.6％。

近年來，在市委市政府的正確領導和市教育局的支持幫助下，學

校緊緊圍繞全力打造全市一流、全州知名品牌，辦人民滿意的學校的總體目標，以科學發展觀統攬全局，堅持“學生喜歡、家長放心、教師自信、社會滿意”的辦學宗旨，以提高教育教學質量為中心，按照“嚴管理、抓規范、勤評比、強落實、重激勵、創特色、建和諧”的工作思路，以“團結、勤奮、嚴實、進取”為校訓，逐步形成“團結、務實、進取、篤學”的校風，“敬業、愛生、嚴謹、創新”的教風，“樂學、會學、勤學、博學”的學風，創新管理機制，優化課堂教學，加大考評力度，規范教育教學行為，大力推進素質教育，加快學校快速發展，努力構建“書香校園”、“平安校園”、“和諧校園”。學校辦學規模的擴大，將有助于學校教育教學水平、硬件設施、師資水平的提高。

二、培訓中存在的困難和問題

新學校，既有很好的發展機遇，也有許多的挑戰。學校面對教學質量不高、位居全市最后的實際現狀，經過認真細致的分析研究，把教師培訓工作，提高教師整體素質放在學校工作的首位。學校在上級部門的指導下，加大了對教師的培訓力度，為更好地實施新課程，體現課改理念，適應課標要求，采取了一系列行之有效的措施，使教師培訓工作得以順利進行，并取得了一定的成績，教師整體素質得到一定提升。但我們在看到成績的同時也看到了許多不足，遇到了一些困難，受到了某些條件的限制，教師培訓工作并不令人滿意，還存在一些亟待解決的問題。

1.教師專業培訓長效機制尚未形成，培訓機制僵化、死板，難以適應當前教師培訓的需要，主要體現在名額限制方面，新的培訓制度

要求是采取輪換培訓的方式對中小學教師進行全員培訓，但在培訓時受時間、經費、人員等因素的考慮，對參加培訓教師有嚴格的名額限制，不利于整體素質的提高。目前培訓還基本上沿用原來的運作模式，缺乏創新，表現在組織教師參加培訓的措施只能通過行政命令實現，根據任務分配名額、指標，這就形成了培訓需求和培訓要求之間的矛盾。

2.多元化培訓滿足了教師不同的需求，但在多元化培訓過程中缺乏有力的監督，培訓效果不明顯。近年來，教師培訓的方式多樣，遠程培訓、國培計劃、合作探究、自學輔導、校本培訓、“五課”教研、走出去、請進來等新的方式層出不窮，但由于有些教師思想認識不正確，有的培訓沒有立足于解決教師的教學困惑，幫助教師提高教學技能；有的培訓沒有充分調動教師的積極性和主動性；有的忽略了教師的情感，教師的需要，在加上培訓過程中監督管理的不到位，導致效果不佳，搞形式主義，走過場，被動學習，為培訓而培訓的情況還是存在。

3.培訓內容脫離一線教師教育教學實際，達不到幫助解決教師實際問題的目的，針對少數民族地區教育教學的培訓不多，如何提高民族地區教學質量的培訓內容、實踐經驗、優秀課例方面涉及的比較少。

4.走出去培訓是最受教師歡迎的方式之一，能夠開闊眼界，增長知識，但培訓地區的文化底蘊、教育環境與我們所處的地域差距太大，培訓結束后來到學校實際操作、應用在教學方面有一定的難度，更起不到以點帶面作用。

5.教學一線教師的培訓少，管理方面的培訓多，語、數、英科目教師培訓多，音、體、美科目教師的培訓少。導致了教師與管理者及學科之間不平衡，影響了學生的全面發展。

6.校本培訓方面，學校重視了青年教師的培訓和培養工作，卻忽視了中老年教師教學技能的培訓與提高，骨干教師、學科帶頭人在校本培訓中的引領作用真正沒有發揮出來，以老帶新、幫扶結對的效果不明顯。

7.班主任培訓中，學校側重于對優秀班主任的培訓，對班務管理不善、經驗不足、成效不顯著的班主任缺少基本培訓，挫傷了部分班主任的工作積極性，使一個班級影響了一個年級，從而影響了學校整體發展。

8.學校目前沒有心理輔導專業教師，也未設立心理輔導室，其他教師也沒有受過學生心理輔導方面的培訓，面對單親家庭學生、留守兒童、獨生子女、殘疾學生存在的心理自卑、性格孤僻、厭學叛逆等現象缺少應有引導和幫助，學生身心健康得不到保障。

三、培訓需求及意見建議

1.培訓應采取多種形式，分層分類，針對學校教師不同工作分學校管理、教學教研、班級管理進行有計劃、有目的培訓。

2.培訓應結合學校多方面需求，增加培訓人次，加大培訓力度，提高培訓效益，最終達到全員培訓的目的，特別要突出薄弱學科、邊緣學科教師培訓，通過培訓使他們專業水平得到提升。

3.專家專題培訓涉及的范圍廣、內容多、層次高、具有前瞻性，對學校教育教學發展有很好的指導作用，但有些內容不是來自于一線教學實踐，不能更好指導教師教學工作，我們建議專家在培訓教師時，多從最基層的教學實踐活動中總結經驗、傳授技能、示范引領。

4.教師培訓要注重均衡發展，既要保證學科間平衡，還要兼顧管理者與教師間平衡。

5.培訓結束后要做好教師的督促、檢查、評價等工作，及時了解教師在教育教學中的應用情況，總結培訓過程中存在的問題，通過征求教師培訓意見，不斷調整培訓內容和方案。

6.就目前培訓來看，規定培訓經費投入比例不適應現代教師培訓的要求，限制了培訓工作的正常開展，建議提高培訓經費投入比例，保障教師培訓健康發展。

7.學校校本教研及培訓中如何提高教師積極性，激發教師興趣，從被動走向主動，建立長效機制方面望專家給予支招。

匯報中不妥之處謹請各位專家、領導批評指正。

臨夏市第二中學

2014.03

第五篇：教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作匯報材料

多元化培訓機制提高教師綜合素質，教師的培養與提高，為了保證教育方針的全面貫徹執行和適應形式發展地需要，學校十分重視教師隊伍的建設，采取離職進行、在職進行、能者為師、以老帶新，以及開展觀摩學習等多種形式和措施，加強對教師的培養，使教師的政治素質和業務水平得以迅速提高。

一、得力的措施（學校培養教師的主要措施）

1、積極參加上一級單位組織的各項省、市教師培訓項目。

2、有計劃地送教師進修。

3、鼓勵教師參加業務理論學習。

4、結合教學編寫教材，有系統的在某個領域提高自己。

5、集體備課。

6、向教師提供最新的知識信息和學術研究動態。

7、總結自己的教育、教學經驗，提倡寫學術論文。

8、各科積極參與課題研究，提高教師素質。

二、開拓校本教研新途徑，培養一支高素質教師隊伍

開拓校本教研新途徑是提高教師綜合素質的有效辦法，創設一所好的學校關鍵在于教師的素質，教師是立校之本，沒有教師的高素質就沒有教育的高質量，長期以來，學校在研培一體化的學校構建思想中，從多角度和途徑提高教師素質進行了有意的探索和實踐。

1、充分發揮教研組、備研組合作優勢。一改過去單一教研組集中教研轉向校本教研與集中教研相結合的教研模式，即教師備課“首席制”，它是以年級學科組為主，通過“個人構思――集體研討――充實整合――編案教學――評議反思”的備課制度，主要途徑是：

（1）每一位學科教師承擔本年級教學內容的一節、一個單元或一章，被確立為該項內容的首席備課教師，本教師根據自己對教材的理解、思考、設計出自己的教學方案。

（2）在進行該單元教授之前，利用周、月的教學活動，由本章“首席教師”將教學目的、重點、難點交由集體研究、補充、整合，確立最終教學方案。

（3）學完每單元后，備研組再次通過說課、議課、評課進行反思，對出現的問題，通過討論要提出解決問題的方案（有記錄）。通過對案例系統的研究，使教師對新課程所追求的目標理解的更加透徹、更清晰、也更有效，為教師按照新課程理念開展教學活動創造了條件。

2、因材施教，分層培訓，為教師發展奠定基礎。

（1）實施名師帶動工程。學校成立“教學督導小組”有組織、有計劃深入到課堂教學聽課、評課，學校組織特級教師、學科帶頭人、教學能手在全校上示范課、教法講座課、教學效果分析課等，為學校教育教學起到引領作用。

（2）開展拜師工程。即學校將青年教師與學校老教師、名師結成“一幫一，大手拉小手”的教學對子。堅持新老結合，以及把同一年級同一學科進行教學的老師組合在一起，簽訂師徒協議，彼此通過互相聽課、互相交流等，讓老教師及時診斷問題，讓青年教師反思問題，同時新老教師相互探討教學中存在問題，為青年教師迅速成長打下良好基礎。

（3）開展青年教師對話工程“五個一”行動方案。通過備課、聽課、講課、說課、匯報課、評課，盡快地使一批年青教師業務水平提高，規定青年教師每年提供一份典型教學案例，寫一篇有價值的學術論文，完成一份教學設計，每月做一份詳細的課后附記，提供一個研究問題等，同時學校建青年教師成長檔案，做為青年教師評價依據，近兩年來學校一批青年教師迅速成長，學校目前有特級教師3人，市管撥尖人才4名，20多人在國家、省、市教改課、評優課中獲一、二等獎，12位教師榮獲市、校級教學標兵和教學能手稱號。

3、以校為本的教學研究，無論作為一種活動還是作為一種機制，它的直接目的都是為了改善學校的教學活動，促進教師和學生的共同發展，提升教學水平和教學質量。我校開展了多

種形式的第二課堂和社會實踐活動，以“學科為單位，以課外小組為載體”開展演講競賽、作文大比武，組建生物、地理、英語、科技活動小組、音樂、體育、美術等13個課外活動小組深入開展豐富多彩的活動。如：生物、地理教研組開展了環境教育園地，開辦了校園氣象站，建立校園植種識牌20余種；化學組開展校園周邊環境污染調查，寫出了有質量的調查報告30多篇，我校制作的專題片《開展環境教育，創建綠色學校》在“世界五大城市環保”會上交流，深受世界與會代表的好評；體育、音樂課外活動組在參加全國、省、市重大比賽中多次獲獎，豐富的二課堂活動，為學生發展提供了舞臺，為提升學校文化素質創造了良好環境。教師在指導學生活動中掌握了第一手材料，為深入開展校本科研奠定了基礎。

三、以科研促教研，以教研促教師發展

《面向21世紀教育振興計劃》提出“加強教育科學研究要統籌規化，突出重點，促進研究成果向實際應用轉化，這就為教育科研指明了方向，學校正是基于這一理念，通過將教育科研、教師培訓作為學校工作的大事來抓，學校首先成立了以校長負責的“科研領導組”，實施一把手工程，學校參與課題研究積極性高，有近110多名教師都參與到課題研究之中，課題的研究內容都緊密與教學工作內容緊緊相連，各課題組、子課題組具體制定本組的實施課題計劃，嚴格按照實施內容開展課題研究工作，開展研討，對課題實施過程中出現的問題都要有針對性地上措施，進行理念學習提高，形成新的研究思路，同時教師們還將在研究過程中得到的感情收獲都寫成了論文，研究成果得到很好推廣，使參加課題研究的教師們的科研能力不斷提高，真正從一個“教者”向“研究型”、“專家型”教師轉變。

四、豐碩成果

三年來，事實證明我校開展多元化的教師培訓，取得顯著的成果，通過校本部培訓、繼續教育培訓，我校已建成了一支“師德高品位、教學高質量、業務高素質”的教師隊伍，教師的學歷全部達標，具有本科學歷的136人，占教工總數的55.73%，50人左右正在進修本科，比99年前增加了77人。研究生8人，高級教師43人，中級教師87人，校“十佳班主任”、“雙十佳教師”、“教研教改積極分子”132人，市教學標兵、管理標兵10人，市專業技術拔尖人才4人，跨世紀學術技術帶頭人2人，市教育系統學科帶頭人3人，教學能手6人，省特級教師4人，省骨干教師2人。幾年來有3名教師獲國家級優質課一、二等獎，3名教師獲國家、省市科研成果獎，6名教師獲省級獎勵，市級一等獎57名，發表論文150多篇，在國家、省、市級學術專著、報刊等發表，獲獎論文457篇，學校教育科研論文出版市級專刊兩集，國家級論文專刊一集。

參加培訓主要內容：

1、170多名教師2006參加河北省心理教育D證合格考試。

2、175名教師2006年參加河北省師德教育培訓會。

3、2007年140人參加《河北省教育廳關于中小學綜合教育技術應用能力培訓與考核有關問題》。

4、2007年參加市中小學教師繼續教育教學工作培訓（2005年以后參加工作教師，學歷提高培訓，班主任培訓，教師崗位培訓）。

5、2007年8月參加承德市各學科使用教材培訓，各學科教師參加，約80名教師參加培訓。6、2007年參加省“十一五”教育科研培訓會，共計6人。

7、學校舉辦各科研課題研究培訓會共達10余次。

8、校內舉行教師專業水平測試。

9、參加河北省中小學教師信息監測系統培訓。

10、校內舉行各種學科培訓達70多節，學科研討會達20多次