第一篇：新一輪教師全員培訓材料(一)師德教育篇

新一輪教師培訓材料之

師德教育篇

偉大的哲學家蘇格拉底和他的弟子曼諾之間進行過一場經典的對話，圍繞著“美德是什么?美德是否可教?有沒有專業教授美德的老師?”等一系列問題，從倫理學和教學論兩個角度進行了深入的剖析。后世的哲學家和教育家饒有興趣地將這場對話所涉及的問題探索了下去。但不知是有意還是無意，有一個問題被大家集體不同程度地忽略了，那就是“有沒有專業教授美德的老師”，或者可以換一個說法：“負責學生道德教育的老師，在道德上本身應具備什么樣的資格?”

我們喜歡什么樣的老師?”

這是一所中學的一節有關師生關系的心理學課，圍繞著“我們喜歡什么樣的老師”和“我們不喜歡什么樣的老師”這個話題，同學們展開了熱烈的討論，最后得出了共識：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會因為成績的差異把同學分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛心的，他真誠地尊重每一個學生，善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權威以勢壓人；我們喜歡的老師一定是認真負責的，對每一個同學都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某一個人的“發展前途”等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學們的個性，說話不要太啰嗦，最好有點幽默感，當我們犯錯誤時，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是“一臉階級斗爭的嚴肅”和“喋喋不休的空洞說教”。我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過分苛刻，喜歡老師個性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節，因為小節的地方往往是一個人修養高低的真正體現。比如說有老師上課提問學生經常用手指向某個同學說“你，就是你來回答”，老師為什么不能做一個請的手勢呢?也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺上一扔，劃出一條漂亮的拋物線，卻濺了前排同學一身的粉筆灰；還有的老師過分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺。沒聽過教育家馬卡連柯的論述嗎?“當教師在學生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕時，他就已經失去了站在講臺上的資格。”

也許是第一次有機會正式發表對老師的看法，一直到下課，同學們還是意猶未盡議論紛紛。

一直難忘這節課，并不僅僅是因為它空前熱烈的氣氛，也不是因為今天的學生讓我有機會大開眼界，而是這節課給了我相當大的啟發。因為專業的緣故，從事師德公共課的教學已經有幾年了，上課遇到的最大阻力在于：絕大部分的老師都認為八條職業道德規范我們幾乎倒背如流，翻來覆去地看錄像，聽報告，記筆記，還有什么可說的，繼續教育和學歷教育還列為必修課的意義體現在哪里?嚴格地說，不能解決“為什么”和“怎么做”的道德教育既不能打動心靈，也不能使人信服，更談不上作為一種智慧或藝術來使我們的生活更美好。要想突破這個障礙，我們必須從更深層次來思考一些問題，比如：怎樣理解教師職業的倫理精神?教師的人格魅力體現在哪里?為什么對教師的道德要求比一般人更加嚴格？

教師的專業倫理精神是什么?

迄今為止，無論是業內還是業外人士，大家在一個問題上的看法大致是相同的：教師不僅僅是一種職業，更是一種專業，它需要專業天賦、應該接受專業培訓、擁有一定的專業團體和專業自主權，理應享受專業的地位和待遇等等。在教師專業化研究如火如荼的時候，卻很少有人關注到它的專業倫理精神究竟是什么，一個真正的教師應該怎樣把握這些精神，從而提升自己的教師人格，真正做到為人師表。

那么，一個充滿人格魅力的教師應該是什么樣的，他又應該從哪些方面把握師德的專業精神呢?

1.要有服務精神

教育所提供的服務，是一種國家買斷的公共服務，教師的工作實際上是一種服務性工作。學生既是教師的教育對象，也是教師的服務對象。教師靠向學生提供教育服務換取生存和發展的條件，因而應以造福學生為主要職責。對于我們這個重視傳統師道尊嚴的社會來說，尤其應該特別強調為學生服務的意識和精神。教育服務的公共性，還要求教師對服務對象一視同仁，不容許出于個人好惡不公平地對待任何學生，最好的服務體現在“為每個學生的發展創造最適合的教育”。

2.要有奉獻精神

許多職業的從業人員都可以拒絕八小時以外的工作，教師卻不能這樣做，教師在必要時常常犧牲自己的業余時間向服務對象提供專業服務。正因為如此，這樣的情景屢見不鮮；已經下課的教師被充滿疑問的學生圍在教室里繼續答疑解惑，下班了的教師因為家長的突然來訪而將回家的時間一再推遲。有意思的是，絕大部分的教師對此不僅毫無怨言，相反還樂在其中，這在其他行業是很難見到的一景。

3.要有敬業精神

教育專業實踐屬于高度理性化的活動，對教師的自我發展采說具有內在的價值。對于教師來說，教育工作不僅是一種謀生手段，而且是一種生活方式。教師敬重所從事專業的價值和尊嚴，意味著教師必須竭盡全力提高專業標準，爭取條件吸引值得信賴者從事教育工作，由敬業開始，歷經樂業、勤業，一步步走向精業。

4.要有協作精神

教育專業領域由于服務面廣，而且長期采用集體教育方式，內部職能分工較細，教師個人幾乎難以對學生進行全面的人生指導，因而教育事業是集體的事業，教育服務基本上屬于團體服務，很難把某個學生教育的成功或失敗單純歸功或歸咎于某一位教師。所以，教師不僅要能和同事和睦相處，而且要和同事在教育觀念和方法上努力做到和諧一致，“協作精神”成為現代教育實踐固有的專業精神。

5.要有以身作則精神

師德最核心的是以身作則精神。教育服務有其特殊性。醫生運用自己的醫學知識和醫療技術向病人提供專業服務，律師運用自己的法律知識向委托人提供專業服務；教師則不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養向學生提供專業服務。如果說大部分專業服務屬于技術服務的范疇，教育服務則歸根到底是一種道德服務，自然會向教師提出更高道德上的要求。

“道德是怎樣被教會的?”

周老師是學教育出身的，但由于夫妻倆工作太忙，無法親自照管孩子，六歲的女兒洋洋被送到老家的小學上一年級。放寒假期間，孩子跟隨爺爺奶奶回到了省城的家。吃過晚飯，一家人很無意地坐成了兩排。洋洋立刻來了情緒：“上課了，上課了，大家都坐整齊，老師馬上要上課了。”出于好奇，大人們很合作地按要求坐好，手放到背后。洋洋很神氣地說：“現在大家注意，老師要提問同學回答問題了。”首先被叫起的是爺爺。洋洋問了一個問題，爺爺回答完畢之后，爸爸媽媽注意到“老師”的眉頭緊緊皺了起來，隨后從身邊的書架上抽出一本雜志，在手中卷成筒狀，走到爺爺身邊，用力地敲爺爺的頭，一邊敲一邊厲聲呵斥：“你的腦袋是木頭做成的嗎?老師都說過多少遍了?你為什么總是記不住，笨成這個樣子還好意思來上學?干脆回家算了。坐下吧。”

一家人瞠目結舌，孩子原來并不這樣，為什么變成這個樣子了呢?

大量研究證明：學生的道德不是直接教會的，而是潛移默化的結果。學校影響學生道德成長，主要依靠兩種手段：一種稱之為直接的道德教學，在思想品德課和政治課上，學生學會了大量“關于道德的知識概念和規范”，但這并不能保證學生將其付諸道德實踐。真正有效的恰恰是另一種“間接的道德教育”，除了教師以德服人的直接示范外，學科教學中的道德影響和富有感染力的集體生活也是實現道德教育目的的主要途徑。滲透在學科教學中的道德影響又可以細分為下列類型：一是教材本身所蘊涵的思想內容；二是教材本身的價值取向；三是課程文化或稱之為課程價值觀；四是滲透在教法中的道德影響；五是教師的道德表率作用；六是課堂生活氣氛的道德感染力。

1.教材的思想內容對學生道德的影響

學科教學對學生最顯而易見的道德影響首先體現在教材的思想內容上。教育家赫爾，巴特曾經精辟地總結為“教育性教學”的基本原則。事實也的確如此，語文、歷史等文科教材中蘊涵著大量的人文道德資源。如通過一節“說話要得體”的口語訓練課教師可向學生揭示人們之間交往時互相尊重的基本道德要求；歷史則有助于學生了解傳統文化，弘揚民族精神；數學、物理等自然學科則可以培養學生一絲不茍、嚴謹認真的態度和質疑、探索的科學精神。教書的目的是為了育人，從這個意義來說，深入挖掘教材內容的人文和道德內涵是每個教師恪守職業義務的基本條件。

2.教材暗含的價值取向對學生道德的影響

除了顯而易見的思想內容之外，教材還有本身暗含的價值取向，它們都對中小學生道德價值觀的形成起著潛移默化的作用。拿課程改革來說，發到教師或學生手中的新教材，它的改變決不止于具體內容的變化那么簡單，更多是深層價值取向的變化，因為內容只不過是承載價值的載體而已。新課程與傳統課程相比較而言，更強調貼近生活，強調尊重學生的主動精神，強調科學精神與人文精神的統一。如果教師不能從總體上把握課程的價值取向，就談不上對學生進行符合現代精神的價值觀的引導和培養。

3.教師的課程文化觀對學生道德的影響

教材對學生思想道德的影響還和教師本人的課程文化觀密切相關。重視課程內在價值的教師，把教材看做滿足學生好奇心、求知欲以及促進學生理性能力進步的手段，他會積極鼓勵學生學以致知，并在探索的過程中獲得樂趣。相反，重視課程工具價值的教師，會把教材看作謀求社會或個人福利的手段，鼓勵學生學以致用，為完滿的個人生活或社會生活而學習。如斯賓塞的知識價值論認為，在以應試為基本課程文化取向的教師那里，無論編寫得如何精致和完美的教材，蘊藏怎樣豐富的道德資源，他都會一概視而不見，所以同樣無助于學生思想道德的發展。

4.教師的教學方法對學生道德的影響

教師的教學方法對學生品德的培養也至關重要。如果教師一味地機械灌輸和訓練，學生將處于被動學習、自私吸收和排他性競爭的狀態中，養成的將是個人主義的意識和習慣，久而久之不利于學生社會精神的培養和發展；相反，如果教師鼓勵學生主動參與、積極貢獻、相互合作和互惠共享，學生養成和不斷發展的將是民主生活的意識和行為習慣，從而為他在未來的社會中的良好適應性打下堅實的基礎。在現代學校生活中，知識的授受占去了教師和學生絕大部分的精力和時間，直接的道德教學（思想品德課或政治課）即使十分成功，也不可能在時間分配上處于優先考慮的地位，教師在學科教學中又由于意識不到位、課時過于緊張、任務繁重等種種原因，不太可能優先考慮教材內容的道德因素，但通過教學方法的改變來滲透道德影響，不失為一種可行的辦法。

5.教師在課堂生活中的道德表率對學生道德的影響

教師在課堂生活中的道德表率作用同樣不容忽視。一位教師對待學生的態度和作風，對于學生思想道德形成和發展的影響，遠勝于口頭上的說教和要求。研究表明：教師如果采用民主的方式領導學生集體，學生將向著情緒穩定、態度友好、具有領導能力等方向發展；如果采用專制的方式領導和對待學生，容易導致學生情緒緊張、態度冷漠、攻擊性強、自制能力差；如果采用放任自流的方式對待學生，易于使學生向無組織無紀律的方向發展。同樣的道理，教育學生公平待人，教師首先要恪守公正的品格。培養學生愛心最為有效的方式就是教師對學生的關心和愛護。

一切教育的最終目的都可以用一句簡單的話來概括聰慧，使人高尚。這既是對教師提出的要求，也是教師專業生活的真實寫照。只有深刻理解了教師的專業倫理精神，每個教師才能更自覺地在平凡的崗位上兢兢業業，以自己的人格表率教育學生為人處事，與同事甚至家長團結合作，奉獻人類最美好的精神財富，為學生的健康發展服務；同時，只有做到了教書育人的教師，才能最深切地體會到這個職業內在的價值和幸福。

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老師口中的瓦工 一

我上小學三年級時，同桌是一位很馬虎的男孩，成績在班上倒數。老師幾乎都不喜歡他。最感頭疼的是他的作業，不僅字寫得沒規矩，還喜歡在本子上亂涂亂畫。終于有一天，語文老師忍不住當著全班同學的面，把他的作業本撕個粉碎，然后將他拖上講臺，要他當眾檢討。男孩被弄哭了。老師厲聲問：“你爸是干什么的?”男孩答：“瓦工。”老師似乎一下找到了答案：“這就對了，瓦工是干什么的?和稀泥的。怪不得你的字寫成這樣，原來是遺傳。我看你根本不像念書的料，干脆回家跟你爸學瓦工吧。”今天回憶起來，老師的話也許只是“恨鐵不成鋼”的氣話，可那天以后，男孩果然沒再上學。許多年過去了，我在路上偶然遇見他，那時他應該剛過而立之年，卻弓著脊背像小老頭一樣。沉默了一會兒，我終于問了一直藏在心中的疑惑：

“后來你為什么不上學了?”

“老師說了，我天生就是做瓦工的料。”他怯生生地回答。

二

初中的班主任是一位姓徐的年輕女教師，并不漂亮，但臉上總洋溢著笑容，對學生有著特別的親和力。面對我們這群淘氣的孩子，她總說“又可愛又可氣”。

我們的教室，由于年久失修，加上調皮鬼們有意無意的破壞，墻壁污跡斑駁。聽說上級來檢查，學校怕影響形象，就請了幾個瓦工重新粉刷，為了趕時間，不得不在上課時間工作。那天是班主任的數學課，她帶領大家用掌聲歡迎師傅進教室，接著讓學生觀察瓦工嫻熟的抹泥動作。在同學們的鼓勵和喝彩中，師傅特別賣力，一節課時間就把四面墻壁涂抹一新。

歡送師傅走后，老師對我們說：“現在教室干凈明亮多了，可師傅們身上濺滿了泥點。他們用自己的臟和累為我們換來了美好的環境，大家說以后該怎么辦?”

同學紛紛回答：“尊重別人的勞動。”“不再亂寫亂畫了。”

“多好的孩子，老師真為你們高興。”老師微笑著說，溫暖的語言又一次讓我們感受到愛。

直到中學畢業，我們誰也沒忘記那次課堂上的表現。

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天使的翅膀

很久以前，有一個小男孩非常自卑，因為他后背有兩道明顯的傷痕，從頸部一直延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。小男孩非常討厭自己，尤其害怕上體育課。每次換衣服時，他就一個人偷偷躲在角落里，用后背緊緊貼住墻壁，以最快的速度換衣服，惟恐別人發現自己有這么可怕的缺陷。

然而，終于有一天，這秘密還是暴露了。“好可怕呀，怎么回事兒?”“你不會是怪物吧?”無心的話語最傷人，小男孩哭著跑出教室，從此再也不來上課了。

幾天后，他的媽媽特地來找班主任。慈祥的班主任仔細傾聽了媽媽訴說的故事：原來，這孩子出生不久就得了很嚴重的病，很多人都勸媽媽放棄算了，可是媽媽不忍心，畢竟這也是一條可愛的小生命啊。所以媽媽決定不惜代價把他救活，幸好遇到了高明的大夫，經過好幾次手術，終于把命保了下來，可是背部卻留下了清晰的傷痕，成為他與生命抗爭的證據。

老師聽完媽媽的講述，貼在小男孩的耳邊說了幾句話，孩子猶豫了一會兒，在老師微笑目光的鼓勵下，終于點了點頭。

第二天，小男孩又來上課了。上午的最后一節是體育課，在角落里，小男孩膽怯地脫下了上衣，小朋友蜂擁而來，發出驚詫的聲音“真惡心，像兩只大蟲”。

聽到這里，小男孩的眼淚不聽話地流了下來。

就在這個時候，班主任老師出其不意地出現了。孩子們馬上圍在老師身邊，七嘴八舌地說起來。

老師慢慢走向小男孩，露出詫異的表情：

“大家說的是真的嗎?你讓老師想起一個美麗的傳說，同學們想不想知道?”

大家一致點頭，圍在老師身邊。

老師指著小男孩背上的傷痕說：“你們知道嗎?每個小朋友都是天上的小天使變成的。天使變成小孩時，得把他們美麗的翅膀脫落下來，可也有的小天使動作稍微慢一點，來不及完全脫下翅膀，這個時候，那個天使變成的孩子，就會在背上留下兩道疤痕。”

“那這就是天使的翅膀嗎?”孩子們望著小男孩的背，又驚奇又感嘆。

“對呀。”老師臉上露出溫柔又神秘的笑容。

突然，一個孩子天真地說：“老師，我們可以摸一下天使的翅膀嗎?”

“這就要問小天使肯不肯了。”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。

小男孩停止了流淚，羞怯地點了點頭。

那個孩子輕輕地摸了摸男孩背上的疤痕，高興地說：“我摸到天使的翅膀了。”這么一來，其他的小朋友也都拼命喊：“我也想摸一下小天使的翅膀。”

后來，男孩長大了，他深深感謝這位讓他重振信心的老師。高中時他參加了全市的游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳，是因為他相信，自己背上的傷疤，是被老師的愛心所祝福的 “天使的翅膀”。

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一節閱讀課

上課鈴響了，同學們飛快地跑進教室，這節課是閱讀課，主要內容是關于灰姑娘的。因為是一個大家耳熟能詳的故事，所以小家伙們懶洋洋地，有點提不起精神。

老師走進教室，對大家的反應絲毫不覺得吃驚，笑咪咪地問：“大家早就讀過這個故事，對不對?”

“對!”同學們異口同聲地回答。

“很好，請大家合上書，下面我們一起來討論一些有趣的問題。第一個問題是：在這個故事里，你最喜歡誰?最不喜歡誰?為什么?”

孩子們七嘴八舌，紛紛表示了自己的看法，最喜歡灰姑娘和王子，因為他們美麗、善良，最不喜，歡故事里的后媽和她生的兩個女兒，因為她們心腸惡毒。

老師微笑著聽完大家的意見：“咱們接著來假設一下，如果你是灰姑娘的后媽，你愿意讓誰去參加舞會?是灰姑娘還是她的兩個姐姐？記住，一定要說實話。”

孩子們認真地思考了一會兒，有一個舉起小手說：“我還是愿意讓自己的女兒去，因為我更希望她能當王后。”

老師環顧四周，發現不少孩子都點頭表示同意，一邊示意這個孩子坐下，一邊對大家說：“我們謝謝這個同學，因為她很誠實。孩子們，我們平常聽別人說起后媽時，好像她們總是一些很不好的人，大家老使用殘酷、狠毒這樣的詞語，其實后媽最容易犯的錯誤就是不能像愛自己生的孩子一樣去愛別人的孩子，而且大家也看到了，這樣的錯誤其實是我們從感情上很難避免的。所以孩子們，你們要明白一個道理，對待別人應該寬容一點，對嗎?”

接下來老師又問了一個問題：“如果灰姑娘在午夜十二點沒能及時趕回南瓜車，故事會發生什么變化呢?”

課堂的氣氛重新活躍起來，大家搶著回答：“要是她不能按時回去，到了午夜，她就會重新變成破衣爛衫、塵土滿面的樣子，那樣的話，她不僅可能當不成王后，說不定還把王子嚇昏過去了。”一個孩子還淘氣地裝出昏倒的樣子，把大家逗得哈哈大笑。

老師也忍不住笑了起來，說：“對呀，孩子們，守時是多么重要的一種品格，它不僅意味著對對方的尊重，而且假設你不遵守時間約定，很可能會發生意想不到的糟糕后果，所以，大家要記住，無論和誰約好了事情，一定要準時。”

“接下來的問題是，灰姑娘的后媽想方設法不讓她參加舞會，那她怎么又能去了呢?”教師接著說。

孩子們說：“因為有仙女幫助她，仙女把老鼠變成馬，把南瓜變成車，又給她準備了漂亮的衣服，所以她就能去了。”

老師點頭贊許道：“答得很好，孩子們，仙女是灰姑娘的朋友，在灰姑娘需要幫助的時候挺身而出。孩子們，你們在生活中有朋友嗎?”見大家點頭，老師接著說：“祝賀你們，擁有友誼是一件多么快樂的事情，我們的朋友可能不如仙女那么漂亮和神奇，但他們一樣會在我們困難和需要的時候幫助我們，讓我們謝謝他們。

同時要知道，最好的回報就是同樣幫助他們，因為每個人都可能有需要幫助的時候。”

“下一個問題，如果灰姑娘的后媽讓她去參加舞會，仙女也愿意幫她去，但她自己不想去，故事的結局會怎么樣呢?”

孩子們想了想，有點沉重地回答：“那樣的話，她只能做一輩子灰姑娘，永遠當不成王后。”

“孩子們，你們看，道理就在這里：你的愿望能否實現，最重要的還在于自己。灰姑娘的后媽不夠愛她，這雖然很令人難過，但她并沒有放棄對生活的希望，對不對?我們也不能保證所有的人都愛我們，但這沒關系，當別人愛你時，你善待自己，當別人不愛你時，你要加倍地愛自己。愛自己最好的方法就是：向著夢想去努力。”

“最后一個問題，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來?”

大家紛紛打開課本，開始了認真地閱讀，過了一會兒一個孩子高高舉起手：“老師，我發現了，明明說好了到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”

“太棒了!”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤，可見犯錯誤并不是不能饒恕的罪過。我尤其感到驕傲和驚喜的是，你們竟然能發現大作家的錯誤，我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天早日到來。”

這時候同學們頻頻點頭，下課的鈴聲響了，這節閱讀課結束了。

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兒童在生活中所學到的

如果兒童生活在批評中，他就學會自責。

如果兒童生活在敵意中，他就學會攻擊。

如果兒童生活在嘲笑中，他就學會害羞。

如果兒童生活在寬容中，他就學會大度。

如果兒童生活在鼓勵中，他就學會自信。

如果兒童生活在贊美中，他就學會欣賞。

如果兒童生活在公平中，他就學會正義。

如果兒童生活在接納中，他就學會喜愛這個世界。

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好教師的品質

美國時代周刊曾刊登了保羅·韋地博士在收集了九萬名學生關于他們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質：

1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。

3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。

5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。

6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。

9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。

10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。

第二篇：教師師德全員培訓心得

2013年參加全縣暑期教師師德全員培訓學習心得體會 ——蒲場鎮大溪小學教師：徐茂林

2013年8月23日到8月25日，我參加了綏陽縣教育局組織的暑假全縣教師師德全員培訓。在這次學習活動中，參訓全體教師聽了鎮中心校校長張顯成所做的師德培訓指導性講話，同時也認真聽取了綏陽縣教育局楊春姍老師對全體教師所做的師德培訓學習動員講話及相關要求。在培訓過程中，全體參訓教師在8月23日上午看了由肖川講授的《我們怎樣理解幸福》視頻講座。8月23日下午看了由張紅講授的《教育愛是一種行為能力》視頻講座。8月24日上午看了由吳安民講授的《學高為師

身正為范》視頻講座。8月24日下午看了由張俊英校長的《杜郎口中學整體教學模式觀摩研討會》視頻講座。8月25日看了由崔其同老師的《杜郎口中學優秀班主任作報告》視頻講座。

在這三天的學習過程中，作為一個從事十八年教學工作的我，在師德認識上又加深了一層，對教育教學又有了一個新的境界的認識。

通過培訓，反思以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要有良好的師德修養。

不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。

二、教師要尊重學生，重視學生天真的夢想。

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓學生成為一個品德高尚的人，學生教育是起步，起步是最關鍵的。

三、教師要會寬容孩子。

如果說，尊重、理解學生需要教師有較高的素養的話，寬容學生則需要勇氣和更大的投入，這是針對學生認識的不穩定而言。允許學生的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。

寬容，還應為學生排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓學生“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染學生，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與學生一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容。耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。

四、教師要學會反思。

應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

五、教師要具有春風化雨、言傳身教的技藝。

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學生增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

六、教師要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學的理念。

要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要 “如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。

總之，作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平和師德修養。這就是我從本次師德培訓中得到的最深的一點體會。

2013年8月26日

第三篇：新一輪教師培訓工作匯報

新一輪教師專業發展培訓工作相對于過去來說是一個全新的課題，市教育局局長稱它是一件大事、難事和好事。如何把這件大事、難事和好事做實做好，是我們必須認真思考并加以解決的問題。通過近段時間的學習和思考，我認為要開展好教師培訓工作必須把握好以下幾點要求。

一、要進一步提高認識

有兩句話大家很清楚：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”可見，加強教師隊伍建設的重要性。而加強教師培訓工作的主要目的，就是為學生成長發展培養高素質專業化的引路人。什么是高素質專業化？就是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》里提出的“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”這十六字。加強教師隊伍建設雖然是一個系統工程，涉及到很多方面，但不可否認的是搞好教師專業發展培訓工作是一條主要途徑。為此，《劉希平同志在省中小學教師專業發展培訓啟動會議上的講話》中指出：“教育質量根本在于教師質量，學校辦學水平根本在于教師水平。哪個地方在教師的專業發展上肯下力氣、下大力氣，哪個地方教育發展的潛力就會更大，未來就會更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師培訓和教師水平的提高，抓教師專業發展，我們才可能達到目的。靠搶奪好生源，那只能是暫時的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓，才是根本所在。”因此，搞好教師專業發展培訓工作對當前來說具有重大的現實意義，各級教師培訓機構、中小學校和教師必須充分重視，認真對待，全面落實教師專業發展培訓制度。

二、要把握好方向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在第二章里明確提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。”《市教育事業發展“十二五”規劃》也明確提出：“到2015年，全面實現從學前3年到高中段15年教育的高標準、高質量普及，基本實現教育現代化。”《省教育現代化縣（市、區）認定標準》中提出優先發展、育人為本、促進公平、提高質量、改革創新五項為一級指標，實際上這也是今后一段時期國家教育改革發展的主要工作方針。因此，我們的教師專業發展培訓工作必須朝著實現教育現代化這個方向努力奮斗。

三、要堅持科學發展觀

必須堅持發展是硬道理，沒有發展，一切無從談起。教師專業發展培訓工作要想持續發展，必須注意科學性。科學性可以解決二個問題，一是確保我們做正確的事；二是確保我們把正確的事做正確。那么，如何堅持科學發展觀呢？

1.必須堅持全面、協調、可持續發展

堅持全面發展，就是要求我們在安排教師培訓工作時要合理，要向農村，向薄弱領域、薄弱學科傾斜；結構要全面，既要重視專業素養的提升，又要重視人文素養的提升，促進教師整體素質得到全面發展；在培訓模式上要不斷完善，做到理論學習與實踐鍛煉的統一。

堅持協調發展，就是要求我們做好內外協調工作。既要重視內部各部門、各人員之間的相互協作關系，想方設法增強協同力；又要重視與省教育廳師范處、市教育局、各級教師培訓機構及各中小學校的關系，要進一步加強協調，形成上下協同的工作局面，把工作做好。

堅持可持續發展，就是要求我們既滿足當前教師培訓工作的需要，又能促進今后教師培訓工作的開展。因此，我們要立足長遠，放眼未來，處理好長遠與眼前的關系，重視提高教師培訓工作的質量。要重點做好培訓內容的確定和授課教師的聘請等工作，切實提高教師培訓工作的針對性和實效性。

2.必須堅持統籌兼顧

統籌兼顧實際上就是學習型組織的第五項修煉——系統思考。系統思考就是要求把所處理的事物看做一個系統，既要看到其中的組成部分，還要看到這些組成部分之間的相互作用，并從整體出發把系統中的各種要素加以處理和協調。因此，我們要把教師專業發展培訓工作作為一個系統來思考，要統籌安排教師專業發展培訓的相關工作，突出針對性、有效性、競爭性和選擇性。這就要求我們要全面落實教師專業發展培訓制度，即《省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》和《市中小學教師專業發展培訓實施意見（試行）》。各級各類學校要結合學校發展及本校在職教師個人成長計劃、需求，制定學校教師專業發展培訓規劃和各工作計劃。建立、健全教師專業發展培訓工作管理制度與措施，落實責任部門和人員，明確任務與要求，按計劃實施好本校的校本培訓，統籌部署各類培訓工作；中小學教師要結合學校發展需要和個人成長需求，認真制定個人5年成長規劃和學習進修計劃，按時完成報名、培訓和考核等工作，服從任職學校的總體安排；各學科研究小組要根據學科特點和教師實際需要制定學科教師專業發展培訓五年規劃和各計劃，保質保量地完成各和一周期的專業發展培訓任務。

四、要總結經驗，研究對策

經過半年多的努力，我市的教師專業發展培訓工作取得了可喜的成績，根據我院暑假7個96學時培訓班學員的反饋情況來看，項目的整體滿意度平均為92%，授課教師的滿意度平均為93%，受到了學員的好評。為了進一步推進教師專業發展培訓工作的開展，我們應組織力量到全市各地跟蹤調研，召開教師培訓機構、中小學教師和校長座談會，總結經驗，查找問題，研究對策。要進一步完善教師專業發展培訓制度，建立長效運行機制，確保培訓質量。

同時，在繼續實施好教研活動培訓化模式、任務加壓模式的基礎上，要進一步創新與外地培訓機構的合作辦學模式和校本課題研究模式，積極探索“學做合一”培訓模式，努力提高培訓效果。

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第四篇：班主任全員培訓一

班主任全員培訓材料之一

□班主任培訓：

三維聚焦，六點合一

-----一種有效班級常規管理策略

-----劉權華

班級常規管理師班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級常規管理師值得班主任探索的一個永恒話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級的發展方向，又大膽放手讓學生自主管理，多年來筆者進行了一些嘗試，效果良好。下面簡要說明。

一、三維聚焦

所謂三維聚焦，就是對學生從時間、空間和活動三個維度來把握，并且把工作重點聚焦于課堂的管理方式。也就是說，如果能把握學生在什么時間什么地方干了什么，就奠定了管理的基礎；如果能把學生的精力、興趣聚焦于45分鐘的課堂，就成功了大半。

1、把好“時間”度

一天中德幾個時間節點事要把握好的：早晨學生到教室的時間、中午學生午休的時間、晚自習開始的時間??比如，要求學生早晨7：0準時到教室，上午9：0上課間操，中午12：35午休，班主任就要準時出現。這不僅僅是以身作則，更是對學生的一個心理安慰。學生看到班主任，心理就會感到踏實，如同孩子回到家見到父母一樣。另一方面，還要把握好學生在校的時間節點，如休息的時間，就要休息；學習的時間，就要全神貫注；活動的時間，就要生龍活虎第出現在操場或其他活動場所。

2、把好“空間”度

教室是學生活動時間最長的地方，因此，教室的衛生、環境和班級文化的建設是班主任工作的又一個重點，目的是為師生創設良好的教學環境。如，要求宣傳委員裝點好教室的每一個角落；勞動委員每天開窗通風三次，隨時保持地面、桌面、墻面和黑板的干凈；生活委員負責的讀書角、資料架、花盆等應和諧生輝，相得益彰。這樣就能給學生想學習的渴望，給任課教師想上課、上好課的心境。

3、把好“活動”度

想讓學生發展得更好，為學生提供更好、更適合的舞臺是必不可少的。青少年學生精力旺盛，好奇心強，但分辨是非善惡的能力弱，做事易憑一時的沖動。教師要多想辦法給學生提供機會做好的事情、開展有益身心健康的活動。學習、作業時很重要，但決不是學生生活的全部，學生也不會只滿足于此。教師還應組織學生開展豐富多彩的活動，擴展學生的生活空間，培養學生多方面的能力。因此，班主任工作要有前瞻性，把工作做到前面，有目的、有針對性地為學生提供喜聞樂見的活動。當然，也可以引導學生創造一些有益的活動，以達到讓學生有所事事、有所發展、有所樂得效果。

課堂是學校最基本、最主要的教育“活動”場所。教師每天都在課堂之中，學生每天大約80%的時間在課堂上度過，也可以說，課堂是師生生命活動和成長的地方。因此，課堂管理是教育教學工作的重中之重。班主任應秉承“愿與生命、給予生命、為了生命”理念，加強課堂管理，做到“管而不死，活而不亂”，既尊重熱愛又嚴格要求，既熱烈緊張又秩序井然，既“動中有靜，靜中有動，動靜結合”又“放中有收，收中有放”，從而實現和諧的、充滿生機的、可持續發展得生態課堂。

二、六點合一

所謂六點合一，即著力把握抓好班干部、抓住典型、強化自身、明確目標、建立制度、營造輿論六個關鍵點，以點帶面，縱橫結合，從而形成一股繩，建設好班級文化。

1、抓好班干部

一個班級由幾十名學生組成，良好的班干部組織一般具有榜樣、同化、激勵和約束功能，其他學生會在他們榜樣激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。

班主任要注意優化班干部的成長環境，培養他們各方面的能力。比如，班長乃一班之長，班主任不在時可以讓其代為“發號施令”，學校有什么活動、通知可以直接請班長酌辦。班長與班主任 保持信息暢通，這樣班主任無需時時刻刻守在班里，有什么情況也可以滴一時間知曉以便及時處理。班主任還要策劃好班干部組織，并明確分工，讓他們各司其職。比如，學習、體育、衛生三項工作非常重要，因此，學習委員、衛生委員和體育委員這三個干部必須能力強又富有責任心。作業上交、成績統計分析，交給學習委員；清潔衛生、考場布置，由勞動委員全權負責；出操集合、課外活動是體育委員的分內事。班主任只要做好布置、督促和檢查就行了。

2、抓好典型

提高班級管理效果，樹立典型的關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極上進的學生為典型，表揚他們的閃光點，要求他們在集體中發揮帶頭作用；并且在不同時期根據不同需要樹立不同的典型。始終讓學生有模仿和學習的榜樣。其次，抓住暫時落后的轉變典型。一般來說，每個班級總有幾個“問題學生”，班級的風氣往往受這三兩個學生的負面影響最大。如果能過找到其問題所在，在肯定成績的同時指出他們的不足，并輔以一定時間耐心的引導，使之改正，這是學生、家長、教師都希望看到的多贏結果。

3、強化自身

有什么樣的老師就有什么樣的學生，有什么樣的班主任就有什么樣的班級。班主任的精神面貌、心理態度和形象氣質都會直接感染整個班級的集體氣氛，班主任的形象也是班級文化的重要內涵。班主任在班級文化建設中，尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響。換句話說，班主任的師表形象是班級文化的重要資源，班級文化往往是在班主任的言傳教下形成的。

一位優秀的班主任應該以自己高尚的人格、創新的能力、無私的奉獻精神，發揮著任何人都不能替代的特殊作用。無數事實證明，學生人生觀的確立、思想品德的完善、智能的開發、學識的進步以及未來人生道路的選擇，都離不開班集體環境的陶冶和班主任的正確引導與幫助。班主任平等對待每一個學生，尊重學生的意愿、發展需求和成長規律，通過對話、協商等方式解決問題，還學生自主管理和創造班級生活的權利，既是有效的班級管理方式，也是讓學生耳濡目染做人做事的方式。在以身作則中，要求學生做到的，自己首先必須做到，無論大節小節，無論課內課外，無論校內校外都要表里如

一、始終如一。這樣，班主任在學生中間酒會形成強烈的道德感化力。

4、明確目標

班級目標是班級成員共同具有的期望、追求和達到的成果，是班級發展得導向。班級管理運用目標激勵，可以最大限度地調動全班學生的積極性和創造性，以共同奮斗的目標激勵大家產生積極向上得強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使。正在目標制定中，班主任要充分了解學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與班級目標的設置；正在目標實施中，要使目標具體化，目標小組化或個人化，及

時評定和反饋，盡可能做到量化和等第化。低昂一個目標實現以后及時制訂新的目標，從一個周期轉入下一個周期，從低級階段轉入高級階段，從近期目標轉入中期或長期目標，以此循環往復、循序漸進，不斷提高班級管理水平。

5、建立制度

“沒有規矩，不成方圓”。班級制度是班級管理的基礎，是班集體活動有效開展的重要保證。為此，首先要根據班級特點，在班主任的引導下，經班委會討論，再由全班學生民主商量共同制訂有效的各項班級規章，如《班級公約》等。其次，把著眼點放在各種規章的貫徹實施上。班級制度只有內化為全體師生的共同準則，變成學生的一種良好習慣，才能發揮作用，才能真正成為班級制度文化。在制度實施中，必須要建立相應的考核與檢查制度，把學校的常規檢評工作納入《班級公約》中，并建立班級學生檔案，詳細記錄學校在校期間的表現。這樣，在學生參與管理的同時，也保證了制度實施的有限性。班級制度文化建設，還為學生提供評定品格行為的內在尺度，使每名學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級全體利益，符合教師目標的方向發展。

6、營造輿論

輿論就是在集體中占優勢、為多數人贊同的言論和意見，是控制個體或集體的一種力量。馬卡連柯認為：學生集體里的輿論力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。正確的輿論的班集體不成文的行為規范，是學生自我教育的“物質”，也是形成和發展班集體巨大的正能量。班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多、有效得多。經常見到很多犯錯誤的學生并不怕班主任的批評，卻很怕集體輿論的譴責。培養正確的集體輿論，錯誤言行就站不住腳，一旦出現，也會立即遭到圍攻和譴責。培養正確的集體輿論，堅持集體輿論導向，班級工作就會取得主動，就會事半功倍。有正確的輿論才能形成正氣，有輿論陣地，正氣就會在班級的發展中占主導地位。一個班級必須要有正氣，并讓正氣主導班級的發展方向。筆者曾帶過一個班，三年沒有一個人遲到，沒有一個人考試作弊，沒有一個人違紀。當這個紀錄保持到一年的時候，全班學生都引以為榮，都為之驕傲，誰也不敢開不好的頭。否則，全班同學共討之。這就是正氣，這就是班風，這就是輿論的力量。大部分學生在重大事情上一般都有較強的辨別是非、善惡、美丑的能力，如果一個班級集體輿論健康正確，風氣醇厚，正確的言行就會得到支持和發揚，錯誤的東西就能及時得到抵制。

以上六點，前三點是做好“人”的工作，是班級物質文化建設的人力保證；后三點是理清人的思想，形成正確輿論與班風，是制度和精神層面的東西。對班級實行“文化管理”，是一種新型的管理方式。

綜上，三維聚焦，就是抓住主要矛盾，抓住班級管理的“綱”；六點合一，就是抓住主要矛盾的主要方面，抓住班級管理的“目”。綱舉了，目張了，班級常規工作實現從應接不暇到應付自如也就是水到渠成了。

黃島區高職校學生處主辦（2014年2月23日）

第五篇：師德師風全員培訓心得體會

師德師風全員培訓心得體會

暑假期間，我有幸參加了高新區組織的師德師風全員培訓，聆聽了來自聊城大學的秦正為教授帶來的《立德樹人與新時代師德建設》以及李梅娟教授帶來的《樹立法治思維 依法執教》。秦正為教授從師德現狀、問題及原因；中小學教師職業道德；師德體現于細節之中三個方面進行了闡述。

立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。

現階段產生教師職業道德缺失的原因主要有兩大方面：社會原因，包括家長和學生對優質教育的渴望和奢求，當前社會經濟和生活的影響，當前應試教育的影響，“不打不成才”等傳統思想的影響；主觀原因，包括情感失調，心理健康存在問題，傳統觀念思想存在，法律意識淡薄等。但是社會原因、體制原因等不能成為放松甚至放棄師德建設的理由。由于教育行業對子孫后代的影響遠遠超過其他行業，師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。因此，加強師德建設，形成良好的師德師風，是非常必要和重要的。教師要做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。總之，只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的學生。我要努力從思想上嚴格要求自己，刻苦鉆研業務知識，切實用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風塑造人，用扎實的知識儲備教育人，以奉獻的精神去感召學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生。