第一篇：龍鳳庵中學課程改革樣板校建設

姚家壩中學基礎教育課程改革樣板校建設

實 施 方 案

為全面落實素質教育目標，充分發揮典型的示范作用，加快教育改革的步伐，提高我校教育教學質量和辦學水平，在蘆淞區教育局的統一布置下，學校決定開展教育課程改革，特制定本實施方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，全面貫徹國家、省、市基礎教育課程改革的有關精神，在全面實施課程改革的基礎上，圍繞制約課程改革實施和縱深發展的重、難點問題開展研究，探索適合我校基礎教育課程改革的方式方法，不斷轉變教師的教學觀念和教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展。

二、目標：

1、確立教育新理念

2、構建課程新體系

3、建立教學新模式

4、完善評價新機制

三、成立課改領導小組和專業指導小組：

組 長：潘中秋副組長 ：張宏偉、張璞

成 員：張冬香、馬國安、張煉、黃紅

四、實施措施：

1、加強新課程理論的學習，組織教師繼續深入學習《綱要》、《課標》，進一步提高廣大教師的新課程意識，牢固樹立新課程理念，使先進的辦學思想不斷變為教師的共同追求，從而實現學校文化的重建。聘請專家和名師作講座、上示范課，組織教師互相學習和交流，為課改打好知識和理論基礎。

2、在認真執行國家課程和地方課程的同時，注重校本課程建設，依據學生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，制定科學規范的校本課程開發、實施與管理方案，落實好校本課程。

3、繼續深化課程改革，以學生發展為本，建立課堂教學新模式。從本期開始，我校將以“學生為主、自主高效、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、過程體驗、面向未來”的課堂模式為改革目標，大力推行實現學生發展為本的自主學習課堂模式。同時注重在課堂教學中建立“問題式”教學模式，通過不斷的探索，逐步形成自己的特色。該模式的基本結構是：問題的發現—問題的解決—問題的感悟。通過學生課前的自主預習以及上課前老師的課前復習鞏固，師生在共同討論、學習中發現問題。在求真的課堂氣氛中，通過老師的引領、學生同伴的互助、老師適時的點撥、學生積極主動的參與，形成課堂上有效的思維碰撞，達到學習問題的完善解決。隨著課堂教學的深入，始終以問題為鏈接，形成師生互動。課堂教學中又生成新的學習問題，進而通過學生的質疑、實踐、歸納，老師的綜合、演繹、提升，師生共同感悟學習中的問題。通過這樣的教學模式，使課堂從問題到問題，從問題走向超越。

4、開展各種形式的課堂教學比武研討活動，積極為教師搭建舞臺。如開展主題為“信息技術與學科整合的實效性”、“如何創導自主、合作、探究的教學方式”、“構建新型的師生關系”等課堂教學研究活動。每期舉行教學比武，并開展“課改新星”獻課活動，以此為平臺，共同探討，共同提高。

5、加強教研組建設，通過伙伴互助聽、評課，結合學科特點對課堂教學進行了分析、診斷，找出教學中的優勢與不足，從相互提高的角度提出具體改進意見，切實提高教師的問題設計和教學能力。從本期開始將對教師的教學設計進行評比，并予以獎勵。

6、確定每周的星期一為教研活動時間，教師以教研組為單位集中研討，各組組織教師學習研究，從而不斷提升教師專業素養，提高教師課堂駕馭能力，促使教師成為研究型教師。

7、開展論文評比活動，發動全校教師撰寫課改論文，進行論文匯編。

8、重建學校文化，提升學校辦學品位。學校文化是由學校的全體師生不斷創造的，以學校教育價值觀念為核心的一整套觀念、行為方式的集合體，包括了學校的物質環境以及辦學傳統。加強學校文化建設，對于實現學校的價值理想和辦學目標、生成和凸現學校的辦學特色，激發和凝聚廣大師生的積極性，促進學生的發展，具有十分重要的意義。注重校園建筑與自然環境的有機融合，環境布置應集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中。大力開展富有學校特色的文化活動，充分利用課程計劃中的機動時間，舉行運動會，開展科技文體活動，組織各種興趣小組活動等，以滿足學生興趣和發展的需要。

9、加強家校溝通，營造良好的外部環境。大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環境，爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與課程改革的新機制。依據家長會、家訪等多種形式開通學校與家長的全方位溝通渠道，如組織家長教育的問卷與調查及與家長的教育心得交流。

10、完善學生、教師的評價體系。建立促進學生素質全面發展的評價體系，廣度深度地探索、嘗試、改進評價內容和方法。改變單一由教師評價學生、以學科成績評價學生的狀況，努力實現評價主體和內容的多元化。建立促進教師專業

發展的評價體系，設立教師自評、互評、學生參與評價的多元評價機制，以促進教師的專業發展。實施課堂教學的全員評價，民主評價，加快對課改新理念，新技術的推進。建立促進課程不斷發展的評價體系。

六、保障措施：

1、組織保障：建立課改領導小組；制定有關課改管理、評估的相關制度和標準。

2、制度保障：學校制訂一系列有關的制度，保證課改的順利進行。如：教研活動例會制度、教研主題學習制度、備課組公開研討制度、計劃與總結的制度、教師與學生反饋制度以及各類獎勵制度等等。

3、物質保障：借此次區教育局對農村中學建設的東風，建立與新課程相配套的專用多媒體教室和實驗室。購置新課和所需的教輔音像資料和實驗器材。改善學校用于教學的硬件設施，加強信息技術和學科整合。同時學校將大力爭取上級撥發課改實驗專項經費，用于課程實施的有關師生的活動和表彰優秀老師方面，以確保實驗工作的正常開展。

4、隊伍保障：學校將挑選一批優秀的教師來擔任課改學科實施的教學工作。

姚家壩鄉龍鳳庵中學

2012-3-12

第二篇：基礎教育課程改革樣板校建設情況的匯報

面朝課改 春暖花開

---漣源市伏口鎮中心學校關于基礎教育課程改革樣板校建設情況的匯報

各位領導、專家：

大家上午好！首先，感謝各位長期以來對伏口鎮中心學校的大力支持和悉心關懷！伏口鎮位于漣源市西北部，總面積182.7平方公里，總人口5.5萬，是典型的山區。伏口鎮中心學校是漣源市規模最大的農村初級中學，現有教師84人，其中中學高級教師 8人，市級學科帶頭人10人，市級及以上骨干教師6人。全校共有班級24個，在籍學生1255人, 建筑面積24790平方米,占地面積36900平方米。自2006年啟動課改，特別是2010年9月被認定為湖南省基礎課程改革樣板校建設學校以來，學校確立了“認識課改、研究課改、推進課改”的工作思路，秉著“學校規范化加特色，教師整體化加特點，學生全面發展加特長”的辦學思路，致力于“讓每一個學生體驗成長的快樂，讓每一位教師享受教育的幸福”，在打造山區特色課改學校的道路上，邁出了堅實的步伐，“五環漸進式課堂模式”已具規模，課程改革樣板校建設初顯成效。

一、植根課改理念，營造濃厚氛圍

（一）合力推廣課改。自課改啟動以來，多次邀請省市領導、專家對予以全程關注和具體指導。成立了以黨委書記為組長伏口鎮課改工作領導小組，多次召開課改工作專題會議。家長委員會和社會監督員定期召開會議，構建了家長、學校、社會三位一體課改網絡格局。

（二）轉變教育觀念。嚴格執行《湖南省教育廳關于進一步規范普通中小學辦學行為的規定》（湘教發?2009?36號），全面規范辦學行為，按規定控制班額并實行均衡編班，不辦重點班或奧賽班，統籌配備教師。倡導推行自主、合作、探究式教學模式，開展分層教學和走班教學。著力營造有利于學生全面發展和個性張揚的課堂教學氛圍，注重培養學生的創新精神和實踐能力。每期開展“同讀一本書〃你我共成長”活動，內化教師自覺課改行為。

（三）營造課改氛圍。強化校風班風建設，努力打造積極向上和樂于奉獻的教風，倡導刻苦勤奮、學而不厭的學風。打造“燕語廊”文化陣地，及時發布課改信息。充分利用學教學樓、食堂、寢室等空間，張貼課改材料及文件圖片，宣傳課改動態。以人為本、關注生命、張揚個性、放飛夢想的校園文化，既陶冶了學生的情操，又營造了濃厚的課改氛圍。

（四）改善辦學條件。從2010年到2015年，共投入960余萬元新建了學生宿舍和科教樓，改造了教學樓。重新裝配了電腦室、舞蹈室、美術室、電子備課室、實驗室、圖書室、閱覽室等功能室。配備了電腦220臺、投影儀電子白板28套。添臵了1400余套標準的學生課桌凳。學校辦學條件的全面改善，為教師安心工作、潛心課改和學生自主學習創造了有利條件。

（五）拓展課改視野。采取“走出去、引進來”的辦法，學習外地先進經驗，擴大教師視野，提升教師素養和業務水

平。5年來，先后組織部分教師到岳陽市許市中學參加了10多次體驗式培訓，到山東省茌平縣杜郎口中學、江蘇省洋思中學、株州市景弘中學學習觀摩120余人次，引發課改思維嬗變。

二、精心組織實施，穩步推進課改

（一）強化制度保障

制定了教學常規管理、集體備課、聽課、作業批閱、業務學習、學科組月評價、教研組評比、教研成果獎勵、家校聯系、教師崗位考核、課堂教學評價標準、提升教學質量評價方案等制度。

（二）嚴格課程開設

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》、《義務教育課程設臵實驗方案》的要求，嚴格遵循課程計劃，開齊開足綜合實踐活動、品德、科學、技術、音樂、美術、體育、健康教育等課程，不隨意增減課程門類、難度和課時。加強了實驗、實踐、校本類課程的開設與實施。結合實際開設了豐富多彩、高質量的選修課，構建具有學校特色、促進學生發展的課程體系。

（三）改變備課方式

在新課改的探索中，學校從改變傳統備課方式入手，積極推行集體備課、個性備課、課后再備課的“三級備課制”。“三級備課”的實施，既集中了教師集體智慧，又能使教師吃透學情，盡可能彰顯個人教學風格。

（四）創新教學模式

借鑒書法“臨摹”、“破帖”、“入貼”訓練路徑，致力于改進傳統教學模式，構建適應學生學習和發展的課堂教學模式。2010年，逐步形成了“有效預習、合作探討、優化訓練”的教學流程，有效地實現了“三維”教學目標的整合，學生自主學習能力得到了提高，學生厭學心理得到了改善，特別是獨生子女和農村留守學生的孤僻性格得到了較好的改變，課堂教學效率得到了提升。2011至2013年，認真總結前段課改經驗，結合學情和課改走勢，初步確定了“四階段八環節”模式，主要體現“有效預習，合作交流，精當點撥，當堂訓練” 四個階段，“創設教學情境、提出學習目標、學生自學與預習主要學習內容、小組討論與共同完成學習目標、展示交流學習成果、教師精講點撥、課堂鞏固訓練、課堂小結與評價等八個教學環節。2014年，融入學科特點、教師特點、學段特點，確定了“練習反饋、自學討論、展示提升、梳理鞏固、達標抽測”的“五環漸進式課堂模式”，努力實現由“以教為主”向“學教并重”的教學模式轉變，向課堂要質量，在課內求實效。

（五）完善評價機制。一是改變了對教學的評價。制訂了《課堂評價表》、《教師上課情況反饋表》，由學生對教師進行評價與反饋，對課堂教學的評價具體細化到了每個環節，并進行量化打分。二是改變了對教師的評價。制訂了《教師崗位量化考評細則》，從師德表現、崗位職責的履行、課堂教學、校本研修、教學效果等方面綜合評價教師工作。三

是改變了對學生的評價。制訂了《學生綜合素質達標考評細則》、《三好學生評定方案》、《一日常規三字經》、《學生綜合素質評定方案》等制度，從學生行為習慣、自主學習能力、身體素質、個性特長發展等方面進行達標考評，引導學生全面發展。

（六）狠抓教學常規

建立健全學校教育教學常規工作制度，督促教師認真做好備課、上課、作業批改、學生輔導、質量檢測、聽課評課等教學工作，規范了“備、教、批、輔、考”等環節的行為，并進行教學常規檢查和教師備課、作業批改的抽查。嚴格控制考試次數和科目，嚴格控制課外作業時量，不隨意增加學生在校學習時間。

三、拓展多維空間，力求全面發展

（一）努力開發校本特色課程

依據學生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，制定科學規范的校本課程開發、實施與管理方案，開發校本特色課程。開設了心理健康課程、安全知識課程、禁毒知識課程、文明禮儀課程等，促進學生健康成長。成立了計算機、美術、舞蹈、田徑隊、籃球隊、文學社等，為學生搭建了展示風采、提升能力的平臺。強化國學經典教育，開展傳統詩詞教學。結合伏口地域特點，挖掘梅山文化深厚內涵，邀請當地民間梅山文化愛好者，組建文學社，共編印《梅山文學》 11期。開展“陽光體育”運動，認真組織學生做好課間操和眼保健操，保證學生每天在校鍛煉1小時，促進學生身心

健康發展。

（二）扎實開展校本研訓

學校建立健全了“教師自主研修、團體協作、學校管理者專業引領”三位一體的校本教研模式，形成了“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發展”的校本教研格局。建立健全校本教研培訓制度，做到有計劃，有總結，組織開發以教學實際問題為核心、以優秀教學案例為載體的培訓課程，思路清晰，重點明確，具有針對性、實用性和可操作性。每期組織一次優秀教學設計（教案）評選活動，教研組（備課組）每周組織小課題研討活動，解決教學過程中出現的一些重點、難點問題，增強教師培訓的針對性和實效性。

（三）大力推進信息化教育

推進數字化校園建設，配備好“班班通”、電子白板，推進“三通二平臺”建設，逐步建立系統全面的優質教育資源體系，充分利用互聯網、多媒體教學設備和網上優質教育資源開展教學。將課堂教學與信息技術深度融合，最大限度地促進課堂教學效率的整體提升，開展“一師一優課，一課一名師”的活動，以充分挖掘所有教師的教學潛能，聚合老師的教學智慧，確保課堂教學的優質高效。加強教育信息化設施建設，推進數字化校園建設，推動信息技術在學校管理和教育教學工作中的廣泛應用，進一步提高教育信息化水平。

四、課改優勢凸顯，特色初露崢嶸

五年來，課改有效地推動了學校的發展，學生學習興趣不斷提高，教師成長步伐明顯加快，教育教學質量穩步提高，學校辦學品位闊步提升。

（一）學生素質全面發展。強力推行“五環漸進式課堂模式”，變“課堂灌輸”為“課堂探究”，變“被動接受”為“主動學習”，有效促進了學生全面發展，各方面的能力得到了全面提升。2010年以來，全校共有140余人榮獲婁底市級及以上學科競賽獎勵，其中國家級獎26人次。田徑代表隊榮獲漣源市中小學生田徑運動會初中組“十連冠”，并4次榮獲婁底市初中組第一名。學生文藝節目榮獲漣源市一等獎及以上獎勵近70人次，學生在各級刊物發表作品140余篇，新星文學社被評為全國百強文學社團。在2015年全省中小學“兩型在我心”征文活動中，2人獲得了一等獎并參加頒獎典禮。上省示范性高中分數線人數、普高錄取人數名列全市前列，龔石同學，吳美和同學分別獲得漣源市2012年、2015年中考總分第一名。

（二）教師素養整體提升。課改促進了教師隊伍的優化和提升，教師教學思想與角色發生根本轉變，實現了課堂教學的生進師退。教研課、同課異構、教學講座極大地提高了教師的業務能力和教學水平。2010年以來，18位教師榮獲國家級、省級表彰獎勵，40余人次榮獲婁底市級表彰獎勵，50余人次在市級以上教學比武（賽課、優質課競賽）中獲獎，60余教師在各類教育期刊、雜志上發表論文270余篇。

（三）學校特色逐漸彰顯。學校承辦婁底市教育教學現場推進會2次，漣源市學校管理、教學研討會6次，結對幫扶4所薄弱學校。據不完全統計，岳陽、常德、永州、邵陽、益陽等市州80余所學校2600余人次到校觀摩學習，在婁底市乃至湖南省內產生了一定影響。20余位教師金30次在省市骨干教師培訓班、學科教學研討會上就學校管理、教研課改、學科教學等進行交流，較好的發揮了引領示范作用。《中國教育報》、《中國教師報》、《湖南日報》、《湖南教育》、《婁底日報》等有影響力的新聞媒體進行了全面、深入的報道。近年來，學校先后被評定為“婁底市示范性初級中學”，榮獲“全國教育系統先進集體” “湖南省安全文明校園”、“ 婁底市規范漢字書寫特色學校”、“ 婁底市經典誦讀學校”等40多項稱號。

目前，我校課改已經進入了深水區，在課堂模式的創新、校本課程開發等方面任重道遠。因課改經費投入不足、師資力量配備難以到位等多方面的原因，課改實現可持續發展，是學校今后要去研究與實踐的重大課題和努力方向。

謝謝大家！

第三篇：龍鳳湖小學部校本課程改革創新計劃

龍鳳湖小學部校本課程改革創新計劃

一、指導思想：

校本課程給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發展，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

二、校本課程實施的目標：

1、總目標：

發揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

2、學生發展目標：

在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

3、教師發展目標：

學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發校本課程，并逐步向各學科延伸，完善三大校本課程，即《守護生命—安全教育讀本》、《歡騰腰鼓》、《經典誦讀》。

三、組織與實施：

1、成立校本課程實施領導工作小組。組

長：李新行

副組長：周素娟

王艷茹

成員：張光楠

梁彩霞

于彩偉

梁自琳

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關規章制度并組織實施和考核。③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

四、方法措施：

1、充分調動教師參加校本課程開發和實施的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。

4、構建“守護生命”、“歡騰腰鼓”、“經典誦讀”三個校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。

五、校本課程實施計劃：

1、發掘學校科技、體育、藝術的特色項目資源，發揮特色創建過程中的優勢，形成校本課程的生長點。

2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。

3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展科技、藝術、體育教育的重要載體。

4、以學生和諧發展為出發點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

5、運用網絡平臺，發布信息，充實課程資源，交流校本課程開發的進度和成果，將研究與實施相結合。

6、逐步將“守護生命”、“歡騰腰鼓”、“經典誦讀”這三個校本課程納入學校課程管理體系，引導各學科實施拓展型課程的開發。

六、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3、學校對教師進行必要的理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發、實施及研究的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

第四篇：中學課程改革實施方案

課程改革實施方案

一、實驗背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰。創新精神的倡導、實踐能力的培養、課 程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關注。培養具有創新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有 高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰，教育改革勢在必行。作為集中體現教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我 們必須依據新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。

我校作為一所農村初中，也一直十分重視教育教學改革。早在2000年 就提出了“以課程革新為突破口，構建活動教育體系”的課題研究方案，并在此基礎上進行課程改革實驗，通過課程的革新、活動教育體系的構建，已探索出了一條 素質教育的新途徑。近年來，為了轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，我校多次派骨干教師參加了省、市級素質教育和課程改革為主要內容的培訓和學術研討會，外出學習的領導和老師先后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現代教育理論和探索教 育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實驗提供了良好的條件。

二、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，全面推進素質教育。以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程 標準》為標尺，根據牡丹江市制訂的《初中課程改革方案》的要求，在新課程理念指導下，扎實有效地開展學校新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現教學模 式的變革，學生學習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學校教育注入新的活力。

三、實驗目標：

(一)按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美諸方面主動、全面發展，為他們的終身發展奠定堅實基礎。(二)加強學科整合，促進學科間的聯系與溝通，設置綜合課程，形成新型的課程體系。(三)優化課程實施過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力以及獲取新知識、開拓創新的能力。

(四)加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(五)探索新課程的評價機制，發揮評價促進學生主動發展、教師提高和改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的發展性課程評價體系。

(六)加快信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與教育整合的途徑和規律，實現學校信息技術教育的跨越式發展。

(七)進一步完善教師培養、培訓機制，探索新課程背景下教師的專業發展，引導教師成為新課程的有效執行者和積極建設者，從而培養—支高水平、有影響的具有課程研究和開發能力的教師隊伍。

(八)以學校為本，積極開發并合理利用家庭、學校、社區各種課程資源，開展新課程的校本課程開發、校本培訓、校本管理的實驗研究，提高學校辦學水平，形成多樣化的辦學特色，以適應社會、學校、學生發展的需要。

四、實驗的主要內容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯系，奠定創造性地參與課程改革的思想基礎。(二)從實踐層面重建新的課程結構

在國家新課程體系、課程結構理論的指導下，處理好課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現課程結構的綜合性研究

(1)以現代人的素質需求和學生的認知方式為依據，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯系，重組課程內容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發展、學生經驗的整合，培養學生的創新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展中學綜合實踐活動的專題研究。

2、實現課程結構的選擇性研究

(1)適應學校發展的實際，實現課程結構的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據學校的辦學宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發，開展創造和形成學校文化特色的校本課程的開發研究。

3、實現課程結構的均衡性研究

(1)培養德智體美全面、和諧、均衡發展的人，課程結構均衡性的依據和意義研究。(2)學科與活動的規劃設計、課時安排、課程內容的選擇等體現均衡性原則的研究。(三)探索新課程的學與教，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的具有我校持色的教學活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養目標、新課程標準、學科教學目標，與我校實際相結合，形成以學會學習為核心的學科教學目標體系的研究。

2、教學與課程的整合，發揮教學改革對課程建設的能動作用研究。

3、師生交往，構建主體性教學互動的師生關系與教學關系研究。

4、促進學習方式(教學方式)的轉變，建立和形成旨在培養為終身發展服務的素質的學習方式研究。

(1)改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感、使命感，使學生養成終身學習的愿望和能力，把學習變成人的主體性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，進行學習觀的變革研究。

(2)培養創新精神和實踐能力，轉變學習方式及教學方式的目的研究。

(3)發現學習、探究學習、研究學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術在教學過程中的應用研究

(1)根據我校實際，選擇語文、美術等學科，應用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網絡環境下的學科教學實驗，探索并逐步推廣信息技術條件下新的教學和學習模式。

(2)開展信息技術應用于教學和學習的師資保障及教師培訓研究。(3)探討信息技術應用于教學和學習的組織實施和管理的經驗。

6、全面推進綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在網絡實踐中提升學生的信息素養的研究。

(2)在社會實踐中培養學生實踐能力和創造性的研究。(3)在動手實踐中培養學生勞動觀念和創造能力的研究。

(4)在自主探究的研究性學習過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以實施新的評價方法為切入點，結合日常教育教學活動，開展各學科新課程教學評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學與學生學習評價改革入手，逐步展開促進學生成長、教師提高和學校發展的發展性課程評價體系的實驗研究。

五、實驗的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎教育課程改革是一項復雜而艱苦的系統工程，在實驗中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，正確 處理破與立、繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，始終以科學的態度創造性地開展實驗工作，引導“課改”健康發展，實現“課 改”的既定目標。

(二)整體規則，全面推進原則

課程改革是一項系統工程，必須各學科協同作戰，緊密配合。所以，必須作好整體規劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務與長遠目標之間的關系，從而充分調動參與者的能動性和積極性。

在推進過程中，學科之間會產生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發現、培養和總結，應堅持動態開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓，觀念行為互動原則

課程改革是一項創造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓的原則，制訂周密的培訓計劃，將各參與者的培訓協 調統一。教師的觀念與行為到位是保證實驗進行的前提。在對教師的培訓中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉變脫節的做法，使轉變觀念和轉變行為互促 互動。及時宣傳教師的教學經驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學生是課程實驗的主體，要充分發揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創設多種途徑、形式和方法進行交流、經驗總結、專題研討……使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實驗的步驟：

(1)開展構建新課程體系下的我校素質教育教學活動體系、發展性課程評價體系。(2)建立并完善新課程的教學常規、教育評價、教師教育等機制。(3)繼續開展綜合實踐活動的研究。

(4)開展校本課程的管理與開發的實驗研究。(5)開展與兄弟學校的交流與合作。

(6)根據前述實驗目標、實驗內容進行實驗、調查、測試、記錄、交流反映新課程標準及新教材實驗的情況。

七、實驗的措施：

1、師資培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執 行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理 人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

學校制訂校級培訓方案，培訓內容：①新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進走出、專題講座、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。

2、課題研究。

課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰。

校級課題研究：①《評價研究》，研究目標：建立促進學生全面發展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學方式與學習方式研究》，研究目標：分學 科探討學生探究學習的模式，研究培養學生探究學習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發展，使師生的生命 力、主體性得到充分發揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標：研究綜合實踐活動的課程資源開發，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研 究目標：新課程改革對教師素質的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學行為的轉變、教師評價方式的研究。

3、教學研討。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領導與管理，學校成立課程改革領導小組。該小組由校領導、骨干教師組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。[1]制度與管理

是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發展。（3）家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，組織學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環節。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重 視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口 試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變 單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

第五篇：中學課程改革工作計劃

北興中學2006—2007學

課 程 改 革 工 作 計 劃

為了繼續貫徹基礎教育課程改革指導綱要的指示精神，全面落實市教育局、教師進修學校課程改革工作會議的部署，進一步深化我校課程改革工作，根據我校實際特制定工作計劃如下：

一、指導思想：

以鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為指針，全面貫徹黨的教育方針，廣泛深入的進行素質教育，大力推進課改進程。

二、總體目標：

在《綱要》和市《方案》指導下，全面、有序、扎實開展課程改革工作，進一步提高學校素質教育和教育現代化的水平，構建特色鮮明的課程體系，加強校本教研、校本培訓的力度，提高教師的教研教改水平，培養學生創新精神和實踐能力，為提高我校的整體辦學水平奠定堅實的基礎。

三、具體目標：

1、樹立新的教育觀念，改變教師教學行為，改善學生學習方式，優化教學過程，積極倡導并實施自主、合作、探究的學習方式，真正實現課程功能的轉變。

2、改進教師培養、培訓工作，增強教師對課改的促進作用。

3、密切課程內容與生活和時代的聯系，開發和建設適合學生發展的課程資源。

4、發揮評價促進發展的功能，探索并構建促進學生全面發展的教育教學質量評價體系。

5、改進德育工作方法，注重實踐滲透，增強德育工作的針對性和時效性，強化學生的自主管理意識。

6、探索學校、家庭、社會教育相結合的途徑，形成教育喝力，為學生終身發展服務。

7、加快教育信息化建設，發揮信息技術在課改中的作用。

四、工作內容：

（一）重視起始年級教學，全面落實課改工作。

1、成立課改領導小組，組長：王忠副組長：姚立軍徐勝東

成員：甄祖緒翟文昌郝生強王洪玉呂守成溫田江

制定具體切實的實施技術，定期召開課改工作會議，深入課堂了解情況，分析問題，解決問題。

2、選派了思想過硬，業務素質精良的教師承擔新課程的實施任務。

3、起始年級、學科根據新課程標準進行新教材使用與整合，有計劃、有針對性組織新教材教學觀摩研討活動。

4、不僅讓起始年級教師參加好上級組織的培訓，還要認真做好每周定時的校本培訓，加強課改學習，要求教師做好自學筆記，寫好記錄和教學行為反思。學校課程改革工作小組深入班級聽課、分析、發現問題，總結經驗，組織交流、及時指導。

5、請課改專家來校指導課程改革工作；并且每學期組織一次課程改革經驗交流會。

6、健全課程改革的激勵機制，把課程實施情況與教師考核、評比先進等有機結合。

7、對起始年級課程改革工作進行總結和評價，形成初步成果和經驗，及時適時地向非課改年級推廣。

（二）強化校本培訓學習、提高教師綜合能力

課程改革要求教師要不斷學習、實踐、感悟、提高，才能與新課程共同成長，不斷進步。為了使課改在我校順利推進，本學期我們要加大力度，將課改專題講座與自學結合起來，邊學習理論邊指導實踐，將課改專題講座與自學結合起來，邊學習理論邊指導實踐，力爭將新課程理念真正落實到教學實踐之中。

1、成立領導小組，建立以校為本的教學專業發展制度，每名教師都有明確的自我發展目標和計劃。

2、豐富培訓內容，重視通識培訓、專業培訓、信息技術培訓、骨干教師培訓、普通話培訓、科研培訓相結合，努力提高教師綜合素質。

3、改進培訓方法，注重實踐探索、現場觀摩、互動評議、小組討論、個案分析參與式的培訓方法，提高教師專業水平。

（1）、改變過去：“一言堂”的業務學習為教師廣泛參與的校本培訓方式，繼續吸納教研組長、外出學習人員與教學校長、教導主任有計劃的、成系統的共同進行雙周一次的校級業務培訓。

（2）、發揮教研組的作用，中學部利用學科教研日、小學部利用周二周五的七、八節課集中進行教研。由組長組織教師深入學習各科《課程標準》、《課程標準解讀》及課程師資培訓資源的內容，組織組內公開課的研討活動，進行實用教學技術、方法的研究交流活動，安排備課組活動。

（3）、強化集體備課，改革備課方式，把頂時的集體備課和隨時的集體備課結合起來，由備課組長組織認真鉆研新教材，把握教材的特點和要求，創造性地使用教材。加大研究力度，采取“集體備課、互相協作、資源共享”的方式，集體教研時間先集中研討下周教學內容，進行集體備課，既減輕了負擔，又能互相取長補短、達到共同提高的目的。繼續開展教學反思研討活動，讓教師在反思中發現自己教學中的優點和不足，及時改進教學促進教師自身成長。

4、以課堂教學為突破口，開展教師自身成長。

課堂教學的轉變是新課程理念真正貫徹落實和實現的根本標志，同時也將意味著新課程的成敗。為了優化課堂教學結構，轉變教學方式，轉變教師角色，我校將開展以下活動：

（1）期初，以各教研組為單位開展“學課標，用課標”課堂展示活動，每月舉行一次研討活動，每次活動都要有針對性，以集體備課，一人授課、大家評議，通過實踐——研究——再實踐——再研究的方式，群策群力，尋找解決問題的途徑和方法，準備在十一月份舉行“走進新課程”匯報課活動，以展示教師風采和新課程的無限魅力。

(2)舉行兩次全員參與的以《走進新課程》和《解讀新課標》為主要內容的課改論壇活動，進而使課改精神跟植在每位教師心里，運用與教學實踐當中。

（3）進行課改科研教學設計競賽活動，教學反思，案例評選活動，通過活動是每一節課都生動，每給教師都精彩。

（4）結合上級工作安排，開展“說教材”活動。

（三）加強校本教研力度，提高教師專業水平。

1、成立課改領導小組，學校教師教研活動形成由備課組長、教研組長教導處和教學校長分層負責的管理網絡，層層把關，樹立課改意識、教研意識、合作意識，引進激勵機制，競爭機制，最大限度的發揮各個環節教研功能。

2、明確具體任務，搞好課改研究

（1）對新課標的研究：研究、解讀各科《課程表準》，把握新課程標準的內容要點，理解精髓，明確要求，同小學科教改方向、目標和任務。運用新課程標準理解新教材，指導教學，并以此作為教學評估和考試命題的依據，實踐課程標準的各項內容及求。

（2）對新教材的研究：認真學習，研究新教材；理解新教材的內容體系，把握新教材的特點與趨勢，并體會這種特點與趨勢，并體會這種特點與趨勢所反映的新的教育思想和課程理念。探討新課程標準的各項要求。針對新教材的特點，研討教學對策，對教材進行科學、合理、必要的整合，提高課堂教學針對性和實效性，使我們的課堂教學更有實效。

（3）對課程的研究：對新課程體系下教師與學生關系進行研究，進而形成一種平等、民主、和諧的師生關系；進行現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供吩咐多彩的教育環境和有利的學習工具；根據學校 實際和學生特點開發和建設學校課程，為學生的全面發展奠定基礎。

（4）評價的研究：探究和構建師生不段發展和提高的評價體系，完善《教師成長記錄袋》和《學生成長檔案袋》，注重師生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，發揮評價的教育功能，加強多元化方位的評價嘗試，不僅要關注學生的學科學習目標，更要突出學生的道德品質、個性與情感、合作與交流，學習能力和實踐操作能力的評價，構建并實施的評價考試辦法，全面體現人才多元化的發展趨勢。強調教師對自己教學行為為的評價與反思，逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，促進教師的成長和提高。

3、以課堂教學為突破口，開展教學研究活動課堂教學的轉變是新課程理念真正貫徹落實和實現的根本標志，同時也將意味著新課程的成敗。為了優化課堂教學結構，轉變教學方式和學生學習方式，轉變教師的角色，我校計劃開展如下活動：

（1）期初，以各教研組為單位開展“學科標，用課標”課堂展示活動，每月舉行一次研討活動，每次活動都要有針對性，以集體備課，一人授課、大家評議，通過實踐――研究――再實踐――再研究的方式，群策群力，尋找解決問題的途徑和方法，準備在十一月份舉行“走進新課程”匯報課活動，以展示教師的風采和新課程的無限魅力。

（2）本學期，我們將舉行兩次全員參與的以《走進新課程》和《解讀新課標》為主要內容的課改論壇活動，進而使課改精神跟植在每位教師的心里，運用與教學實踐當中。

（3）進行課改科研教學設計競賽活動，每一位老師都精彩。

（4）根據上級工作部署，結合我校實際開展說教材活動。

4、強化課題牽動戰略，促進教改的落實開展。發揮教育科研的先導作用，實施課題牽動課改策略。繼續進行國家級課題《主體參與、分層施教、異步達標》和市級課題《成功教育》、《評價與成功教育》及子課題的研究，做到人人有課題，形成人人都參與的教科研氛圍。要求每位教師每學期針對自己研究的課題寫出有一定理論水平的課改論文或經驗材料，從而達到研促教，以研促改的目的，形成研、改、教三位一體的格局。

（四）、努力開發校本課程，全面提高學生素質

本學期將繼續根據我校學生實際，開發校本課程。我們堅持從我校的傳統和優勢，滿足學生的興趣、愛好，發展學生的特長出發，注意校本課程與國家課程、地方課程的互補原則，開發我們的校本課程。開設：書法課、心理健康教育課和成語接龍課以及開設禮儀課等有文本的校本課程；并大力開發花卉養植、手工制作、民樂、管樂、美術字、合唱藝術，隊列表演等無文本的校本資源，形成獨具特色的校本課程體系，給每個學生提供發展個人的機會和展示特色的平臺，從而促進學生的全面發展。