第一篇：實驗中學教學改革和課程改革匯報材料大全

在區教體局的領導和區教研室的具體指導下，我校對教學改革和課程改革做了許多探索和研究工作。在涉及課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面積極倡導學生學習方式的變革，重視學生的“自主、合作、探究”學習能力的培養。針對提高教學質量我們努力抓好學校的教育教學管理，強化措施，抓好落實。我們圍繞“如何提高教師的素質，如何充分發揮教師的能動作用，如何調動教師的積極性、主動性、創造性”認真開展工作，在教學改革和課程改革中中，進一步加大了課程研究的力度、廣度和深度，取得了一定成效，具體總結如下：

一、深化教學改革，提高課堂教學效率

針對課堂教學長期存在著“高耗時，低效能”的現狀，我們決心對課堂教學進行徹底的改革。

1、通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念、過時的做法，杜絕加重學生課業負擔、隨意延長學生在校學習時間、拼搶學生自習的現象，在全校建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。

2、在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

3、把學生的主體地位是否突出、教學目標和課堂作業能否當堂完成作為衡量這次改革成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。為此學校開展了一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動。

4、認真抓好備課這一關。備好課是上好課的前提和保證，備課和教案制度改革是課堂教學改革的源頭，為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，進行備課改革，并以備課改革為突破口，打響課堂教學改革的攻堅戰。我們建立了教學問題集體解決機制，強化了集體備課制度，加大了推門聽課力度，把課堂教學效果作為評價備課和教案質量的主要依據，力爭在課堂準備階段，就為充分發揮學生的主體作用提供可靠保證。

全體教師滿腔熱情的參與改革、大膽嘗試?，F在課堂教學效率明顯提高，學生負擔大大減輕，學習熱情日漸高漲，主體地位日益突出，實施精細化管理以來，學校各項工作走上了良性循環的發展軌道。

二、注重教學反思，促進教師專業成長

積極進行教學反思，對促進教師專業成長有著重要的作用，我們把教師的教學反思作為打造優秀教師團隊的主要工作來落實。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為教學的實踐者和教學的研究者。

1、自我反思。要求教師利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行的反思。自我反思應做到堅持多方面的反思。每節課要堅持課堂教學的“三段式”。即備課時寫“課前設想”，用課改理念設計本節課的教學，寫出其教學思路；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，看實際教學體現程度。②每周一篇教育教學雜記，教師對平時教育教學中的現象，以及自身教育教學行為進行反思，寫成文字，課題研究時間開展交流。③每期一篇論文（或反思案例），教師要根據自己的教學實踐，寫出一篇高質量的教學論文或案例等，學校對優秀作品將結集交流。

2、自學反思。要求教師在自我進修、自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策，以及由此所產生的結果進行審視和分析。通過不斷地自學反思，促進自身的專業化發展，不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。

3、交流反思，把課堂作為充滿生命活力的實現師生共同成長的特殊場所。要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通、交流的意識，大家可以針對某個問題進行“解剖”，通過相互的研討交流，通過多種觀點的交鋒來多視角，多層面地反思自己的教學行為，使自己清楚意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見和理論依據和策略。在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，把握實質，共享成功的快樂。通過參與教改實踐活動，在教育科研項目中去體驗研究性學習，在經驗反思的基礎上，體會新課程改革的深刻內涵，形成新的教育觀念。

三、引導自主學習，促進學生主動發展

我校“班班通”到位，對教學過程中的一些問題，教師們組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正地開展合作性學習，共同商討尋找更佳的答案。經過不到兩學年的實驗，實驗班學生人人能上網查尋資料，人人會使用多媒體開展學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識強，探究能力也有較大提高。實驗班的課改實驗具有一定的超前性，但取得的經驗和成果在整個年級推廣、運用，帶動了整個年級的整體提高。

學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

四、測試性教學模式，打造畢業班高效課堂

今年我校畢業班的工作將繼續狠抓教學常規的落實，同時把重點放在改革課堂教學上，向課堂教學要質量要效益，我校推行測試性課堂教學模式。測試性課堂是我校經過幾年的教學經驗總結，探索出的一種讓學生高效學習的教學模式，并作為校本課題，去年由初四英語組承擔前期課題研究任務，今年我校的中考取得了優異的成績，證實了“測試性課堂”是一種切實可行的課堂教學模式。

本學年我校畢業班的工作重點是：認真總結測試性課堂的研究成果，全面推行測試性課堂教學模式，構建高效課堂，提高學生學習效率。

測試性課堂教學即以測試為主要訓練手段的課堂教學模式。具體來說，測試性課堂教學就是以測試為主要訓練手段，以自主合作互動探究為主要學習方式，以啟發激勵引導調控為主要教學方法，以實現讓學生真正成為課堂主體，主動積極高效地學習知識，發展能力，培養情感的一種課堂教學模式。

測試性課堂教學的幾種基本模式（結構）

（一）、復習課：導（教）----學(練)----測(試達標)----結(反饋矯正)模式

(二)、復習課：測試（練習）----總結(反饋矯正)模式

（三）、復習課：一學一測一結即“三個一”模式

(四）、新授課：適當教----充分學----及時測----反饋好模式

（五）、新授課：一教一學一測一結即“四個一”模式

五、開設校本課程，豐富課程文化建設

我校從學校自身發展需求出發，著力在校本課程的開發上多動腦筋：如挖掘學校的課程資源，建立社區與學校課程資源庫；對教師進行有關培訓，對時代和本地人才要求進行研究，同時對本校學生進行全面、深入的調查與分析、根據學校學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在必修課、地方課、綜合實踐活動、校本課程等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯體現學校核心價值觀和培養目標的教育內容和形式。

在開設國家規定必修課和地方課程的同時，努力探索、形成體現學校文化的校本課程體系，不斷豐富校本課程內涵，發揮校本課程的教育作用。利用原有心理教育、學生成功自信教育的基礎優勢，繼續開展“心理健康教育”，開設了心理健康教育校本課程，不僅讓我們的學生身體健康，更要讓我們的學生心理健康。同時還開發了《中學生學習心理導航》、《書法》、《足球》、《科技創新》等校本課程，逐步形成學校特色。其中今年年1月成立了創新協會，開始自主編寫創新課本，開設創新課。5月3日我校選拔的10名學生參加了在章丘四中舉行的“第三屆中國青少年創意大賽山東賽區選拔賽”并取得突出成績。本次選拔賽省內共有38所中小學39支代表隊參加，賽程分“制作個人太陽能創意車模型”和“個人車模競速”兩項內容，經過激烈角逐，我校榮獲團體比賽一等獎，常泰、康玉帥2名同學分別取得“十佳太陽能車模創意獎” 第一、二名的優異成績，其中常泰同學的作品——創意制作“中國夢”書型汽車得到大賽組委會辦公室宋濤主任的高度評價，他們的作品將參加全國巡回展出。在個人綜合比賽中淄川實驗中學2名同學獲一等獎，5名同學獲二等獎，3名同學獲三等獎。

六、更新觀念，充滿信心的投入生本教育

2010年9月，淄川實驗中學唐金生校長赴廣州參觀生本教育實驗學校，把“生本”的理念帶回了學校。9月底，學校印發了生本教育學習材料，下發給每位教師，讓老師們在“十一”長假休息之余去學習生本教育理念，走近生本教育。四個級部共有110多名教師自愿參加生本實驗，占到了專任教師的三分之二。在生本教師會上，唐校長作了動員報告，鼓勵我校教師加強學習，轉變思想，更新理念，馬上進入課堂實驗，探索出具有我們實驗中學特色的生本模式課。10月18日上午，我校十名教師在高世華校長的帶領下，赴魯中賓館參加了淄博市普通中小學“生本教育”啟動會，聽取了郭思樂教授《教育走向生本，教育激揚生命》的報告。10月18日下午，我校領導、教師七十多人到張店建橋中學聽了兩節生本教育實驗課，并與授課教師展開了熱烈的互動交流。10月底，我校領導帶頭講生本實驗課，達到理念先行，骨干引領的作用，11月中旬又組織六名名教師赴廣州參加者生本理論與實踐培訓。本著學習而不盲從的原則，合理嫁接名校經驗，反思自己的教學行為，撰寫個人學習體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言。將學習成果內化到教師心中，轉化為教師自覺的教學行為。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

第二篇：中學英語課堂教學改革實驗匯報

城鎮中學英語課堂教學改革實驗匯報

2010-12-23

尊敬的各位領導：

您們好！我是蕉嶺城鎮中學的教師---鐘靜云。在此，請允許我謹代表城鎮中學全體教師，對我校這兩個多月來，積極響應向“生本”學習而進行的新課堂教學改革實驗情況作一個簡短的匯報。

2010年十月中旬，在上級部門關心、重視和領導下，我校開始進行了以學習“生本”課堂教學模式為主的新課堂教學改革。學校根據實際統一新課堂教學理念和模式，各教研組根據不同學科的特點和學生的具體情況，同心策力制定出各教研組課堂教學改革方案，以便著手進行學習和探索。我們英語組具體作法和實驗如下：

一． 關于備課

備課時，我們在確定學習目標和學習策略時，能設身處地的從學生的角度去思考，即“學什么，就備什么”，或者說“學什么，就教什么”。在備課中有幾點是必不可少的：如何引導學生自學最有效？如何確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求？自學中可能遇到哪些疑難問題？設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？以及如何引導學生自我解決這些問題？關于備課，我們感觸最深的是：以前備課比較傾向于形式主義，按照條條框框寫出來就可以了，上課很多用不著，主要是為了應付檢查。但現在，從集體備課到制作好課件，所用的時間往往要是一下午或半個晚上，所準備的東西都是課堂中不可或缺的。

二．關于上課

我們的課堂教學模式是學習生本“先學后教、當堂訓練”的課堂模式?！跋葘W”是基礎，學生的“先學”是為教師的“后教”作準備的?！皩W”分為課外的預習學習和課堂中的自學。預學作業圍繞第二天的教學目標而設計，這能讓學生從課外就發現問題。課內的先學，我們一般是開始上課時，用三言兩語或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，并指導學生自學的方法。學生自學時，我們通過行間巡視、個別詢問，特別是通過表演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為后教作好準備?！昂蠼獭?，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。在“先學后教”之后，讓學生進行“當堂訓練”?？傊?，整個課堂的主要活動形式是：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學 生展示成果。在這種課堂模式里，我們城鎮中學充分利用好四人學習小組，進行課內外的交流互助學習，同時對四人小組進行竟賽形式的獎勵機制。兩星期統計表彰先進學習小組，這樣大大地調動了學生的學習興趣和熱情。我們好多老師的體驗是：以前一整節課幾乎都是自己在講，總是擔心學生這學不到那也學不到，患得患失的；課后又會有一大堆的作業、小測要批改，特別是做了班主任的，要處理的瑣事更多，一整天下來有時真好累！而現在，在課堂中感覺輕松多了，因為能和學生有互動，常常能感受到一種教學的樂趣！

三． 關于課后輔導

學習上的“困難戶”，我們指定四人小組的組長，只要老師發現困難生當天的學習任務沒有完成時，當天就要花出些時間去幫一幫，單獨輔導。優秀生與“困難戶”搭配坐在一起，讓他們結成幫扶對子，成為朋友，不但可以解決困難生的問題，也能使優秀生把自己理解的東西表達出來，從而提高自己。一幫一，或者說“兵”教“兵”是一種好的課后輔導方法。

四． 實驗中的成功和不足之處：

新課堂教學模式因為以生為本，促使教師更為注重如何優化課堂教學結構和學習策略，從而最大能量地激發學生學習興趣和調動了學生學習的主動性、積極性和熱情。好多學生對我們說：“老師，現在學習英語輕松多了、有趣多了，又能保持住成績，真開心！”我們想，課堂能夠讓學生感到學習的樂趣和快樂，從尊重人性和情感價值上來說，這應該是一個成功之處。但是，畢竟它是新的東西，我們仍然常會困惑，會有所停滯；有時因為專業素養的原因會抓不準教學策略；有時因為生活中的一些事而沒花足夠時間去備好課；更有時，較長時間沒有人監督和指導時，會有一種惰性和習慣又用回了老教法。從這些點上來說，我們覺得學習“生本”，還有很重要的一點應該是學習它的那種堅持不懈，精精業業的精神。最后，我真誠地希望各位領導、各位同行來更多地聽我們的課，給予我們您更多的支持、鼓勵和指導。

謝謝大家！

第三篇：中學課堂教學改革實驗匯報材料

各位領導和與會的老師：

大家上午好！

今天武安市“深化課程改革，創建高效課堂”現場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領導、老師匯報工作！首先我代表午汲鎮中學全體師生，向與會的各位領導和老師，表示熱烈的歡迎！同時向市教育局、教研室和鎮教育辦領導對我校課堂教學改革工作的關心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現了市局領導對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業發展、學生健康成長的密切關注，也是對我校課堂教學改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進一步推進提供了不竭的動力。

我今天匯報的題目是《自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生1200人，22個教學班，現有教職工110人，分為東、西兩個教學區。

近年來，在市教育局、教研室、鎮教辦的正確領導下，我校認真貫徹黨的教育方針，全面推行素質教育。堅持開全課程，開足課時，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學生全面發展；堅持師生同步雙向評價，以考核評估方案規范教師的教學行為，將學生對教師的評價作為考評教師的一項重要指標，從德、能、勤、績等方面全方位考評教師，不單獨以考試成績評價教師；堅持對學生實施綜合素質評價，不單獨以考試分數評價學生，評價形式、內容多元化，促進了學生的全面發展。堅持依法治校，以人為本，以提高教學質量為中心，學校各方面工作取得了不同程度的發展。

如今，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下：

一、理念的確立

課堂是實施新課程改革的主戰場，是全面推進素質教育的前沿陣地。無數的實踐證明，只有充分尊重和信任學生，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生學習的主動性，在課堂上給學生自主、自由，給學生心靈放飛的時間和空間，給學生展示的機會，注重對學生學習過程的管理和評價，加強平等、合作、交流意識的培養，學生就會創造出奇跡。

去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學進行考察學習后，我們結合前期學習過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學思想等先進的教育教學理論，組織領導班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學習、再研究。認真分析了當前的教學現狀：優秀學生流失導致的生源基礎較差；傳統的教學模式不利于實現教師的因材施教和學生的整體發展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規律和人發展的規律，極大地限制了教師的專業發展和學生的健康成長。我們又對各種成功的教學模式進行了研究和分析，洋思的“先學后教”和“兵教兵”，杜郎口中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生生命的本色應是天真、積極、向上和好學的，學生有權將自己的生命本色展現出來，有權自主的實現自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學生，還要引領學生釋放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教學模式的確立和具體運用

觀念決定思路，思路決定出路。

課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，我們在“還學生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結合本校實際，通過理論學習、研究探討、實驗探究、總結改進，從實驗教師、實驗班的學習嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學模式，到進一步研究修改為現在的“三五四”教學模式，在教改思路上經歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時間去反復的實驗、探索和改進。下面具體介紹一下“三五四”教學模式：

（一）、基本思路：以學定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。

（二）、“三五四”教學模式

“三”是指三大流程：即預習指導--課堂導學--四清鞏固。

“五”是指課堂“自主體驗、五環導學”的五大環節：即巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升。

“四”是指四清鞏固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具體運用

1、預習指導

預習有利于培養和提高學生自學能力，有利于提高課堂的效率。同學科教師課前研究設計《學案》，學案的內容包括兩個方面：一是預習診斷，主要有預習重難點、預習指導和自我診斷三部分，學生根據預習指導，自學課本內容，并完成自我診斷內容。此環節一般為基礎知識，多由學生自學獨立完成，疑難問題，小組內也可共同解決。二是導學提示，是為達到學習目標而設置的有一定難度和深度的內容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。學生通過預習為課堂導學做好充分準備。

“診斷”一詞有兩層含義：一是學生預習效果的自我診斷；二是教師導學前的學情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導學打好基礎。

在《學案》設計上，規定語文、數學、英語必須編制《學案》，其它學科不做具體要求。《學案》的設計與運用，使預習指導具體化，預習方法科學化，預習任務明確化，使預習在真正意義上得到落實，并提高了預習效果。預習的形式并不固定，可上正式的預習課，可在課下學生自由預習，也可作為上課中的一個環節；可按課時、課文預習，可按單元、章節預習，具體如何選擇視學科及授課內容來定，我們也正在探索更加省時高效的預習方法。

2、課堂導學

課堂導學運用“自主體驗，五環導學”的教學方法。旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個“導”字貫穿課堂的每一個環節，引領學生達成學習目標?！拔瀛h”分別是“巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學科教師共同研究設計教學〈〈通案〉〉。教學時間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學生活動大于30分鐘。大致操作如下：

①巧設引題

在一節課的教學過程中，導入是師生進行教學活動的開始，它直接影響到課堂教學效果。導入引題一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學習什么，怎么學，為什么學；它要有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思，創設情境，但要根據教學內容實際需要去選擇恰當的方式、方法，不一定有華麗的詞藻。

此環節一般控制在三分鐘以內。

②指導自學

此環節中分為兩種情況：一是在單獨設置了預習課的前提下，此環節任務是指導學生繼續完成預習課中的遺留問題，或鞏固交流預習成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨設置預習課的情況下，預習與導學同一課時完成，在這個環節中，學生結合《學案》進行自學，教師適時指導學生自學的方法、思路和技巧?！白寣W生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環節的設置就是要培養學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如：用多長時間，學習哪一部分內容，用什么學習方法，完成什么學習任務等。

③合作探究

指導自學環節中學生的基礎知識學習，為進一步學習理解重難點知識做好了準備。在此環節中，主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流做好準備。同時，教師在此環節中要做好第二次備課，根據巡查情況對成果交流環節中可能出現的問題做好充分的估計和預設。此環節主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學“同組異質、異組同質”的原則組建小組。所謂“同組異質”，是根據學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”?！爱惤M同質”是指各學習小組的總體結構和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習，而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創設了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。其中協作應該貫穿于整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協作；交流是協作過程中最基本的方式或環節。其實，合作探究就是協作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調學習是一個主動的過程，應該做出更多的努力使學生對學習產生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作探

第四篇：大塘中學理化課程改革實驗總結

大塘中學理化課程改革實驗總結

一、重視科學探究，開展多種形式的教學活動

科學探究是義務教育課程的重要內容，它貫穿于整個教學中。在《標準》中，科學探究與科學內容是并列的，它們處于同等重要的地位。很多科學內容的教學是通過科學探究活動實現的。在探究式教學活動中，應該注意下面幾個問題。

（一）要在新的課程理念下進行探究式教學

在以前的教學方法改革中，也曾出現過類似的“探索法”“發現法”等。應該注意的是，當時的這些教學法，目標仍然是知識的教學，使用這些方法的目的在于使學生更有效地學習知識，新的方法不過是個手段?，F在新課程理念下的探究式教學，從整體說來，知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者是同等重要的，它們都是教學目標的組成部分。我們在實施過程中，要在學生的參與、學生的體驗、學生的能力和科 學素質的培養上面下功夫。

（二）積極開展多種教學形式的探究活動

《標準》中提供了許多探究活動，這些活動是給教師選用的。我們結合學校條件和學生實際設計多種形式的探究活動，例如，調查研究、實驗設計、實驗制作、科學討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應能激發學生的興趣。選擇與學生有關的科技問題、生活問題、環保問題等。

（三）科學探究的教學應該是循序漸進的科學探究課題的選擇以及活動的范圍、層次都要考慮學生的年齡特點，注意循序漸進。課題應該從小到大，活動要從簡單到復雜，要求從低到高，有一個逐步深入的過 程。整個探究活動中體現教師的引導作用。

（四）開展課題研究

新課程理念下的科學探究，是義務教學課程改革中的新事物，有很多教學中的問題需要我們去探討、研究和總結。例如，學生能力的提高與科學方法的培養，科學探究的教學功能、形式、特點，科學探究的組織，等等。教師在這些方面進行交流與研究。

二、切實加強實驗教學

《標準》中關于實驗的描述，不像現行教學大綱那樣，具體規定哪些知識點需進行什么樣的演示實驗、哪些知識點需進行什么內容的學生實驗，以及這些實驗需要使用什么儀器，實驗的總課時是多少，等等。過去的演示實驗、學生實驗，甚至隨堂實驗、學生小實驗等，在《標準》中一并以“通過實驗”“通過實驗探究”“通過觀察和實驗”等術語提出了要求，它沒有界定哪些是演示的，哪些是學生做的?！稑藴省纷鲞@樣的處理，實際上一方面是要求學生每節課都要做實驗，同時又在原則性的規定上，為教學的因地制宜和為教學探究活動的選擇提供了寬松的條件。事實是《標準》要求做的實驗比以前大量增加，然而實驗的形式，實驗用的器材，實驗的具體安排卻是靈活的。這就要求我們的教師要有高度自覺性、能動性，切切實實落實《標準》中提出的每一項實驗，真正想方設法讓學生動手動腦，嚴防流于形式或“黑板上做實驗”的現象出現。利用身邊的物品開發、設計各種物理實驗，豐富課內和課外的探究活動。認真研究如何通過實驗學好知識、提高技能，如何通過實驗學會方法、提高能力，如何通過實驗培養學生相信科學、熱愛科學和勇于創新的意識。

三、明確教學要來，掌握教學的深廣度

《標準》中對知識的要求有了很大的變化，不少內容的要求具有很大的彈性。各種要求的表達方式與過去相比有很大不同，除了用“例”和“活動建議”對各種非剛性要求做說明外，還使用了豐富的行為動詞。因此，我們反復學習和研究“內容標準”，將

各知識點的要求水平分類列出，特別注意把握那些有計算要求的知識點的分寸。在《標準》中，明確要求計算的知識點比過去減少了，總的說來，對計算要求的深度比過去有所降低，但由于要求的彈性和知識面的廣度與過去相比甚至略有提高。

四、積極進行教學評價的探討

課程改革的關鍵是教學評價。學生學習評價對于課程實施具有很強的導向作用。教學評價包括期末考試、畢業考試等終結性評價，也包括平時的學習記錄等過程性評價。關于書面考試，試題結構和試題內容要有利于新課程理念的體現。這方面要下大力 量進行研究。

相對終結性評價，過程性評價加大實施的力度。我們探討過程性評價的內容、形式、方法。例如，學生有學習檔案，把自己在學習過程中有意義的記錄、調查報告、小制作的照片及學習過程的體驗、科學探究中的閃光點及時記錄下來，入檔存放。這就像一個孩子從小到大的相冊，記錄下成長的過程，從中可以看到過去的成績與不足，明確今后的方面。教師有一個教學過程的筆記本，把學生學習中的重要事件及時記錄下來。這些措施都有利于評價的操作，有利于客觀描述學生在學習中的表現。

五、加強教研，做好教學的指導與管理

搞好課程改革的實驗，是教研的重要工作。在課程改革實驗中，教師不斷地學習、研究、交流；教學實驗中遇到的困難，及時解決；教學中出現的不良傾向，及時的發現和糾正。這些問題都是教研要關注的。要做好課程改革的指導，做好實驗過程的指導與管理，要掌握實驗的進程，及時解決問題，及時總結交流經驗，推動課改實驗的深入健康發展。

第五篇：課程改革實驗工作總結

課程改革實驗工作總結

課程改革實驗工作總結1

新一輪高中新課程改革無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。我科組以此為契機，加強學習，狠抓落實，在學校的領導下，根據課改精神，組織全體科組教師認真進行課改實驗?，F將我校實施新課程改革的工作情況總結如下：

一、制定方案為課改實驗工作提供制度保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為全面推進高中新課程改革，我科組根據國家和省的要求，結合我校實際，制定了《厚街中學思想政治科新課程實施方案》、《厚街中學思想政治科課程開設方案》、《厚街中學思想政治科課堂教學評價標準》、《厚街中學思想政治科學分認定方案》，為科組順利實施新課改提供了有力的制度保障。

二、轉變教師觀念樹立以生為本的理念，

深刻領會新課程所倡導的基本理念，是實施新課程改革的前提。自20xx年實施新課改以來，為了樹立新課程所倡導的“以生為本、德育為先、全面發展、與時俱進”的教育理念，保證嚴格按照國家和省的要求開展思想政治課程改革實驗工作，我科組突出了“四抓”：一抓學習?？平M先后組織老師學習了《走進新課程與課程實施者對話》《廣東省普通高中新課程學科教學指導》《新課程的理念與創新》《新課程教學論思想政治（品德）》《普通高中思想政治課程標準（實驗）》等理論，使“以生為本”的教育教學理念逐步深入老師內心。二抓培訓?？平M嚴格執行上級要求，堅持貫徹學?！跋扰嘤柡笊蠉彛慌嘤柌簧蠉彙钡木?，認真制定教師培訓計劃。全體科組教師（除20xx年剛畢業的羅幸平老師外）均參加了由省、市教育部門組織的新課程培訓并結業，徐豐老師還于20xx年6月參加了由省教育廳組織的新課程骨干老師培訓。三抓指導。①在新課程改革實驗過程中，校領導和科組骨干教師經常深入課堂、走入教師和學生中去，與教師進行交流研討，發現問題、及時解決問題。②科組經常邀請教研員、專家來我科組進行專題講座，如省教研員謝紹嬉老師、華師附中陳慧華老師多次來我科組講學。四抓總結。對在實施新課程的過程出現的新情況、新問題，科組能及時進行總結和反思。

三、立足課堂優化教學工作

先進的教育理念要通過先進的教育方式來體現，再好的教學改革設想也要靠在課堂教學實踐中去實現和完善。因此，我們立足課堂，加強指導，整體優化教學過程。

1、教學常規貫徹落實“三七七”工程

科組從學科和學生實際出發，實施課堂教學“三七七”工程?！叭笔菍嵺`三維課程目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）；第一個“七”是上好一堂課的七個要素（明確目標、激情投入、巧于設問、及時點評、精講精練、拓展創新、善用媒體）；第二個“七”是落實教學過程七個基本環節（備課、講課、練習、批改、輔導、考試、評價）。主要做法是：第一，按照一堂好課的七個要素進行集體備課；第二，科組、備課組內互相聽課，要求組內老師每學期互相聽課節數不少于10節，科組長聽課節數不少于15節；第三，按一節好課具備的三個要素的要求，制定了課堂教學評價標準，對課堂教學水平進行評價。第四，及時進行反饋、反思和總結。

2、積極探索打造具有政治科特色的課堂教學模式

新課改，帶來了新理念，新課程觀，新課程模式。新課改倡導的新的課程觀，即改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，強調學生的自主探究和合作學習，強調學生與教師之間的對話和交流，以促進學生改變原有的被動的學習方式，促進學生和教師的和諧發展。我科組老師在新課改理念的指導下，大膽地嘗試新的教學模式，積極地實踐新課改的理念。第一，積極實踐“雙主體———四整合”新課課堂教學模式，對新課改理念的實施起到了積極地促進作用。“雙主體”是“以學生為主體，教師為主體”的教學模式；“四整合”：分別是教學“序列”的有機整合，多種教學方式的有機整合，多種交往方式的有機整合，多種教學狀態的有機整合。第二，在參觀學習江蘇東廬中學、洋思中學的基礎上，結合我校實際和思想政治科的學科特點，在高一、高二年級推行“導學案教學法”。第三，在高三復習備考課堂教學中推行“五性”復習法，即按“可操作性”、“基礎性”、“計劃性”、“針對性”和“規范性”要求進行復習備考。在積極探索政治特色的課堂教學模式中，我科組取得了積極的成效。林鈿老師撰寫的`論文《新課程背景高中政治有效教學模式新探》、方蘭芳老師撰寫的論文《導學案教學法在高一政治教學中的實踐與反思》分獲市論文比賽一、二等獎。

四、結合課題研究以課題研究促進新課程改革

我們抓住新課程改革實驗的契機，以課程改革為龍頭，加強教育教學研究與實驗，帶動課改全面展開?？平M堅持貫徹學校“科研興校、科研促教”的思想，圍繞課改確定課題，通過課題研究帶動教研工作，三者緊密結合，相互促進。第一，認真落實學校四級科研制度。第二、堅持“問題即課題”。在每學期初，科組老師都要定出本學期的科研課題，注重在日常教學中發現問題，積累素材，及時反饋、反思和總結。期末每位老師都要撰寫一篇教學論文。第三、鼓勵進行科研立項申報，凡在市級立項的課題都會獲得物質獎勵?？平M目前有市級立項課題2個，每學年都有多位老師的教學論文獲市級獎勵。在“實踐理論實踐”循環

往復中，老師們駕馭教育、教學的能力明顯增強。

五、開發和利用課程資源實現學習內容的多樣化

為了更好地適應高中新課程改革的要求，強化和擴展課程資源意識，提高對于課程資源的認識和開發利用能力，我科組因地制宜地開發和利用各種課程資源，舉行高一學生辯論賽、模擬法庭、時事競賽、手抄報比賽、配合學校在高一級新生中組織軍訓等活動，還組織編寫了《教你撰寫政治小論文》的校本課程，活躍校園文化氛圍，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，培養學生良好的思維品質，為實施高中新課程改革提供資源保障。

六、認真進行模塊學分認定改革評價體系

新課程用學分計量學生的學習量、學習過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節。20xx年12月，我科組根據《廣東省普通高中新課程實驗學校管理意見》的有關精神，制定了《厚街中學政治新課程必修模塊學業評價和學分認定方案》。學分認定以學科模塊為單位，以“三維”課標為認定的依據，并按模塊規定的學分值進行認定，如果學生修習的學時數達到規定要求、考勤符合學校規定、模塊考核合格可認定學科類模塊學分。對于政治必修模塊的學業評價采用百分制：模塊學習水平測驗占60%，過程性評價占40%（活動課表現10%、作業質量10%、課堂表現10%、考勤10%）

七、實驗工作中的問題與困惑

1、課程內容多，廣大教師最直接的問題是：一方面感到教材容量大，任務重，另一方面又感到課時少，不足以完成教材所給定的任務。教材綜合探究多，師生互動多，對教學過程中的討論時間有時很難控制。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校、學科的評價不是以學校素質教育進行得怎樣，新課程改革得怎樣來評價，他們還是以分數為唯一標準來評價學生，評價學校和學科，再加上高考、綜合評估等因素的影響，教師們還是被分數所困擾。

課程改革實驗工作總結2

我校在縣教育局、教研室的直接領導下，以新課程理念為指導，從學校教育實際出發，調動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現出良好的發展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件為依據，把以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結：

一、領導重視，身先士卒

為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設組員，分別由教學骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。

二、轉變觀念，提高認識

在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務是轉變教育觀念，明確課程改革的涵義。

一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學中摒棄傳統教學方法而采用最新的教學方法、教學模式就是課程改革。學校的領導小組意識到這個問題后，在學校經費緊缺的情況下，專門訂閱了有關的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權威人士到我校進行課程改革的培訓和指導。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，組織有關教師到縣內外學習，開展各種形式的理論研究學習和討論活動，使老師們認真的學習各學科課程標準，了解人教版的學科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統地提出的三個維度的課程目標。通過學習，教師們真正領會課程改革的真正涵義，轉變教學觀念，大膽開展課程改革實驗活動。

我們還要求教師們在課堂教學的觀念中做到三個轉變：即教學目標上實現從獲取知識到發展創新能力、創新精神的轉變；教學地位上實現以教師為中心到學生為主體的轉變；教學方法上實現教學生學會到教學生會學的轉變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉變了，在教學中有較完整的教學思路，如：現在我們學校大部分備課、上課、提問、輔導、課外活動，都注重考慮如何體現課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。

三、抓好特色，參與課改

要想大面積提高學校教師的教育教學水平，還靠開展扎實有效的校本培訓。結合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓為主，大力提高教師教育教學能力，組織開展了三項校本培訓活動。

1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學技能的有效途徑之一。每學期教研組根據周次及學科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內容、參加人數到中心發言人，就教材、教法、學法、教學過程由備課組長如實記錄。學期結束，學校檢查登記，整理歸入學校繼續教育綜合檔案。

2、開展講、聽、評課活動。每學期，每位教師必須上一節研討課，這已經成為我校常規，課改組的老師則必須上2節以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學校還組織教師參加總校課堂教學比賽。強調參賽教師在課的設計中體現課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現出了新的氣象。如李敏艷老師上的`《鳥的天堂》，引導學生進入美的境界，讓學生充分發表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環老師上的《百分數》，以學習小組的形式組織教學，學生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學生的發散思維，不但學會了本節課的知識，更懂得了學習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創新，課堂上通過電教手段，現場活動等形式，讓學生能在自由寬松的語言環境中學習英語、用英語。

3、提倡反思和研究?？茖W探索的源頭在于問題，促進教師專業發展的源頭活水在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學生涯中總是在不斷地積累教學經驗和教學特案，只要學會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學探究，是促進教師專業可持續發展的真正動力。每一堂經過精心設計的課，都值得反思；每一個教學突發事件，也值得反思；每一個學生學習狀態的獨特性，更值得反思。教師要提高學生的學習質量，在期望與現實之間總有問題可供反思；教師要創新教學模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學實踐中學會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學案例，選擇改革思路和教學對策；就會自我評估改革成效，產生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環往復，在教學改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業的可持續發展。因此，反思和探究，是促進教師專業發展的持久動力。

四、以研促教，深入課改

課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結合起來，以新課程的理念思想指導課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學語文教學中學生識字能力的培養與研究》、《小學數學教學中情景創設研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發表的論文、階段性總結、結題報告等都獲得了市級獎勵證書。

五、初見成效，積極推廣

開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。

1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學理論規律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。

2、學生學習思維活躍，創新意識濃厚。在學校開展課程改革以來，學生喜愛創新型的課堂學習，學習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質大大提高。

六、問題與反思，正視前進中的困難

幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發展，同時也記錄著我們的問題與反思。

1.觀念更新仍需持續努力，重點是加強校長培訓解決部分領導教育觀念根本轉變的問題：

2.配套資料尚不完備，學校應解決與新教材配套的參考資料及教學用具問題。

3.教師的專業能力仍需不斷提高，在加強校本培訓的同時，學校應解決好如何根據課改進程解決后續的培訓問題。

4.學校應解決處理繼承與發展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關系問題。

5.加強實驗資料的檔案建設，解決學校實驗記錄不夠翔實的問題。

6.加強地方與學校課程的開發研制指導力度，解決各校所開設的課程地方性與學校性不明顯的問題。

幾年來的課改工作，我們先后市、縣區領導和教師的檢查調研和參觀學習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸”?，F在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創新的精神，穩步推進課改工作向縱深發展。我們將不驕不躁，繼續以科學的、系統的科研方法、勇于創新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質教育。

課程改革實驗工作總結3

我校從XX年秋季進入基礎教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質量，高質量的完成課改工作。

一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。

1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。

2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。

3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規范和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規》。

二 、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。

促進學校教研工作和教師業務素質的提高。

近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評癬課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評眩。

2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控。

3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。我們經常開展開展優秀教師公開課、示范課活動，充分發揮優秀教師在課改中的'中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。

三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發，強化優勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現特色辦學。

1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區資源，發揮教師的主動性和創造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發展，并在全國、盛市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。

2、注重校園文

化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統文化的良好育人環境，積極發揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。

課程改革實驗工作總結4

高中新課程實驗工作已進入第二個學年，在這個學年中我備課組認真執行學校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經驗，也有一些問題需要我們進一步去探討，去解決。現就我備課組的新課程實驗工作進行小結。

一、堅持不懈學理論，不斷促進教育、教學觀念的轉變。

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我備課組把加強學習，轉變教育觀念作為備課組進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

二、用新課程理念

指導課改實踐。

單有觀念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：

（1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進行教學研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上。

（2）組織備課組老師進行教學反思、互評，及時總結經驗與不足，促進備課組教師在反思中不斷調整教學策略，不斷提高自己的水平。

（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態、教師的教學行為。

（4）落實校本課程的開發工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。

三、學校新課程實施情況

1、成立了陽東縣第一中學高中新課程實驗工作領導小組；

2、加強師資培訓，確保師資培訓工作與新課程的.同步推進并適度超前；

3、制定了國家課程和校本課程的設置方案；

4、加強了校內外的學習和交流，第一學段與陽春二中、陽西一中進行高一課改交流和觀摩學習，參加市縣教研室組織交流活動；

5、加強了教與學的調研，第一學段結束后精心組織高一老師、學生和家長會，為下一階段新課程順利進行提供了參考依據；

四、學科模塊學分認定、學生學業成績評價情況

按照廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見（試行）和參考廣州市教研室關于高中新課程實驗中學生學業成績評價的若干意見，制訂了我校學科模塊學分認定方案。

（一）學分認定的基本程序

學校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學生考核成績→學科組審核→教務處復核→主管教學校長確認→學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環節，有關負責人必須簽署意見并簽名。

（二）嚴格學分認定紀律

學校要嚴格按照有關規定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。學生有下列情形之一者，不予認定學分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規定學時數的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

（三）學生檔案

（1）學生檔案的主要內容

學生檔案主要包括：學籍表（含基本情況、班主任評語、修習成績）、健康狀況表、學生體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品（如作業、論文、手工作品、表演錄像等），用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區服務登記表、社會實踐登記表。

（2）學生檔案的管理

學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。

五、學校排課學生選課及選修課安排情況

我校制定了國家課程和校本課程的設置方案，嚴格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課?，F在我們加強對選修課的開設的研究，著手進行學生選課的指導工作。

六、以校為本教研制度的落實情況

教研組注重本學科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學的學科的評價體系。認真開好選修課。

七、普通高中新課程實驗中存在的問題

由于這次高中課程改革在多個領域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學管理、課堂教學、課程資源、質量管理和教研方式等五個大方面。

1、相關的課改配套改革不到位，例如，現有的教學評價和考試制度已經不能適應課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

2、各學科課程標準和教材之間不一致，普通出現內容多，要求高，課時不夠的矛盾。

3、教材準備不足，教師培訓不足，學生準備不足，教學設備資源不足，給高中新課改實施帶來種種不適應。

4、學科發展，教師發展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。

課程改革實驗工作總結5

為了更好地推進素質教育，跟上時代改革的步伐，我校從20xx年秋季開始，在一年級進行了北京市21世紀基礎教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學生發展為本”的教育理念，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思，經過研究與實驗，取得了可喜的成效，現將實驗工作總結如下

一、實驗措施

1、領導身先士卒，參與課改實驗。開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩妥地推進。

2、加強師資培訓，提高教師素質。

（1）精心選拔，做好崗前培訓。暑假期間，我們精心挑選一些有教學經驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。

（2）重視學習機會，及時了解課改的最新研究動態。充分利用網絡資源對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、區級的各種培訓、聽課研討活動，學習、借鑒他人的優秀教學經驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。

3、定期召開實驗教師經驗交流會。課程教材實驗是一件十分艱巨和復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發揮團隊精神，共同攻關。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發出智慧的火花。

4、大力倡導反思，不斷積累體會、經驗和材料。反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結?？闯晒χ帲浵聞撔隆傲咙c”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。

二、實驗成效

1、教學觀念上有所轉變。新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據，以促進學生全面、主動、多樣化發展為目的，是以人為本的教育，是以人的發展為本的教育。經過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發生著細微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發展創造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習狀態和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創新。21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進每一個學生的充分發展”的價值取向，將學科內容與兒童、生活、社會有機地聯系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據學校和學生發展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創造性地使用教材。如：《尋找秋天》這一內容在語文、美術兩個學科都出現了，為了便于教學，二位教師把這同一內容放到一天來完成，首先語文教師帶領學生到校園內去看一看，找一找，領略一下秋天的美景；然后再由美術教師指導學生把看到的美景畫下來，進一步感受秋天的美；最后語文教師又指導學生們津津有味地去讀秋天、說秋天。這樣的教材重組、整合，拓寬了教材的發展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。為實現學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。比如：李秀梅老師在數學教學中倡導讓學生在游戲中學習，在動手實踐中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習；李冬梅老師的英語課讓學生在聽、說、唱、游活動中學習；沈振老師的美術課讓學生在說說、看看、做做、玩玩、畫畫的活動中感受、體驗造型活動的樂趣，潛移默化地受到美的熏陶。

4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學習場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。

（1）積極開發利用學校設施資源。學校的圖書室、專用教室、教學設施、設備、計算機房、校園內的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發揮其應有的價值和作用。如：為提高學生的閱讀能力，《語文課程標準》中明確規定關于課外閱讀和背誦優秀古詩文的“量”，為了達到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進行借閱，提倡學生廣泛閱讀，并采取自愿原則，鼓勵學生購買《小學生必背古詩詞》，把開展優秀古詩文誦讀活動作為我們的傳統活動。同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學生養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。

（2）善于學會發現、利用學生資源。新課改強調教師要積極開發、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關鍵是我們要學會發現和利用。學生是學習的主體，也是一種可貴的課程資源。如：李秀梅老師在教學“元、角、分”的認識時，就善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，首先教師讓學生調查生活中的“元、角、分”，再讓學生在課堂上介紹自己的調查結果。學生在發言時不僅能從人民幣上的阿拉伯數字辨認人民幣的面值，認識國徽及人民幣上的人物，知道了元、角、分之間的進率，而且還認識了防偽線、防偽標志、盲點，以及有關人民幣辨別真偽的知識等等。學生了解到的'信息既涉及教材上有關“元、角、分”的知識，也涉及教材之外與學生生活密切相關的有關知識，豐富了教學內容，調動了學生學習的積極性。

三、存在問題及改進措施

1、優生發展與扶持學困生的關系。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利教學中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們的發展。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學的關系。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。

四、今后的想法

1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設?；A教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。

一是教師要有廣博而又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；

二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展；

三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

課程改革實驗工作總結6

我很慶幸自己趕上了新課程實驗。我感覺自己肩上的責任好重。每一次我都精心準備好教案，滿懷熱情地走進課堂，面對活潑的孩子，我說啥都不管用，上課就像在打仗，有時教學任務還沒完成就灰溜溜地走出了課堂。一次次的挫敗差點扼殺了我從教來苦心經營起來的那么一點點自信。

痛定思痛，我開始反思自己的教學：如何理解《語文課程標準》的基本理念？如何將這些基本理念轉化為教學行為？尤其是如何真正地關注學生，讓他們主動地個性化地學習，變“老師教我學習語文”為“我和大家一起學習語文”？這需要觀念的轉變，更需要教學行為的轉變。

“老師，我知道”

這是一節語文課。我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想像中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美，同時領會課文的條理?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹均宜，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹均宜站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學生：“同學們注意了，現在曹均宜小朋友有一個重大發現，讓我們來聽一聽。”曹均宜說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。”

曹均宜的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道?！薄傲稳魨?，你說說看。”廖若嵐站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云?！?/p>

“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動?！眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。這時，下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。

我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的.話，我想我會錯過一次又一次的發現，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。

“老師，我有個建議”

在以后的語文課上，學生的聲音多了，活動也多了。

又是一節語文課，我組織學生來演一演《小松樹和大松樹》這篇課文。有一個學生主動當小松樹，很大方，聲音響亮，問的語氣和驕傲的神情都表演得不錯。我比較滿意了，但還得聽聽其他學生的評價。我還沒來得及發話，蔣丹丹就一邊舉手一邊說：“老師，我有個建議?！薄昂?，你說?！彼酒饋?，用手指著書上的話，說：“這個‘很遠很遠’應該讀得慢一點長一點，就像這樣——”她拿起書，姿勢美美地、表情美美地、有滋有味地讀起來。我趕緊追問：“為什么要這樣讀呢？”“因為小松樹能看很遠很遠的地方，這樣讀才覺得它看得遠?！笔Y丹丹振振有詞。我問全班學生：“你們同意嗎？”大家都點點頭?！澳蔷蛯W學吧?！比嗤瑢W很有感情地朗讀起來。

“老師，我還有個建議。我覺得小松樹說話的時候很得意。應該這樣演。”宋前超自個兒走上講臺雙手叉腰，昂著頭開始邊演邊說，還真有點得意的味兒。我忍不住鼓起掌來，他注視著我，隨即一個點頭一聲“謝謝”就回座位了?！罢媸且粋€有禮貌的孩子?！蔽胰滩蛔∮挚渌痪洹?/p>

“老師，我還有個跟他們不一樣的建議?！瘪R冬妮說。“不一樣的，好，讓我們聽一聽?！蔽艺f?！靶∷蓸鋵Υ笏蓸湔f話的時候，頭是低著的?！蔽液茉尞悾骸盀槭裁?？”“因為小松樹在山上，大松樹在山下，小松樹要低著頭對大松樹說話，大松樹才能聽見。”我恍然大悟，不禁佩服：‘你真會讀書?！?/p>

接下來讓學生再演一演，那效果就更上一層樓了。學生的這些表現是我課前沒有預料到的，學生讀到的、想到的是我在與文本交流時所沒有體驗到的，這讓我和學生們越來越充滿自信。

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我的發現

語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握學習語文、運用語文的規律，培養良好的語感和整體把握的能力。

一年級學生雖然只有六七歲，但是他們的閱讀潛力令人吃驚。學生是學習和發展的主體。教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

受一篇詩歌的影響，我小時候最大的理想是做一名地質勘探隊員，去為祖國發掘大自然中的寶藏，那該是一件多么有意義的事情啊！ 后的今天，我以另一種方式實現了我的理想，我要做一個最最深情的“地質勘探隊員”，去發掘學生的潛力，“這里敲敲，那里敲敲，丁冬丁冬”，讓這個過程變得和諧美妙，讓寶藏得以顯現。我想這應該是一件更加有意義的事情！

課程改革實驗工作總結7

20xx年9月，我參加學校。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：曹操發明了印刷術。

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：關于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發明。另一個孩子補充說：我知道四大發明是什么這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發明了印刷術。聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。

其二：每個人都要獎勵！

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：我最喜歡我的詩。

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生學做小詩人的環節，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。他的評價當然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學說我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。

其四：我還要玩！

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經驗騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。

新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

課程改革實驗工作總結 篇我國基礎教育課程改革實驗啟動已經整整一年了，我校作為全國首批實驗區體育樣本校，在一學年中開展了大量的具體工作，取得了一定成效?，F就實驗情況做一全面總結。

一、學校概況

我校現有19個教學班，1000左右學生。學校體育教研組有“兩老兩青”四位教師。“兩老”從事一線體育工作40載，分別擔任迎澤區體育中心教研組正、副組長，有著豐富的教學經驗?！皟汕唷狈e極上進，勤學好問，大膽改革，勇于創新?，F正在進修本科體育教育專業?！耙岳蠋?，以新促老”是我校體育組的一大特點，老教師的“傳、幫、帶”與青年教師的朝氣蓬勃，接受新事物快，形成了一個團結戰斗的集體，為實驗工作的順利開展奠定了基礎。

能有幸成為體育實驗樣本校，這對我校體育教師更新教育觀念，更快地適應新課標的要求，全面實施新課程的教學是一個極大的推動，是對我校課程改革實驗工作的鼓舞和鞭策。為此，我校十分重視課程改革工作，成立了由校長擔任組長，有教導處、體育教研組、后勤參加的領導小組，聘請本省教育、心理專家、體育教研員，參與實驗、評估工作。添置了體育教學及課外體育鍛煉器材，配備了電腦，制定了切實可行的學校體育課程改革實施方案和一年級學年、學期體育，努力創設良好的學習環境，確保實驗順利進行。

二、轉變觀念，提高認識

在實驗之前，我校代霞老師參加了XX年8月人民教育出版社關于基礎教育課程改革實驗縣(區)培訓會，XX年4月參加了西北師范大學基礎教育新課程骨干教師培訓者國家級培訓班，系統學習了體育課程改革的有關知識。學習后，她與教研組的全體成員經常進行學習、討論、研究、交流，認真領會《體育與健康課程標準》的內涵，轉變觀念、提高認識。

通過不斷的學習，我們認識到，教師的首要工作就是要深入地研究教學內容和學生，從教學內容、學生的生理、心理特點及認知、技能的實際發展水平出發，密切聯系生活實際，創設無意識心理與有意識心理高度和諧統一的教學情境，激活學生的意向心理活動，使學生想學、愛學、樂學。在實踐中，我們的教育行為正逐步由精心設計教向精心設計教與學轉變，由重在啟發答向重在啟發問轉變，由重在統一規格的`教育向差異性教育轉變，由教學模式化向教師個性化轉變。牢固樹立“健康第一”的指導思想，“以人為本”、“以學生為主體”，作學生的組織者、引導者、參與者、合作者，使學生自主、探究、合作地學習。

三、實驗實施與體會

1.適應新的課程標準，改革教材內容。

(1)對《教師用書》教材內容進行可行性研究。

我區被確定為實驗區后，首先選擇了新課程標準人教版《教師用書》，對書中的教材內容進行可行性研究。通過指導組、教研組、實驗教師的反復研究、交流、實踐，我們感到《教師用書》的教材內容是切實可行的。如依據身體健康領域“水平一”目標的要求，小學生從一年級開始就學會“定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。”我們在一年級學生《體育健康手冊》中設置了身高、體重測量記錄和“等級評價”專欄。測量記錄表每人一張，學期開始時下發，每學期收兩次(測量2～3次)，除集體統一測量、記錄外，學生還可與同伴、家長協作進行不定期測量、記錄。通過教學、實踐，反饋數據表明：學生學會了測量身高、體重的方法，并能在教師引導下完成等級評價、記錄的比例分別為96.8%、94.7%。在強化學生關注自己生長發育的同時，還激發了學生積極參加體育和認真上體育課的積極性。我們認為此教材是切實可行的。

(2)從學校、學生實際出發，選擇教學內容。

《教師用書》教材內容的彈性和選擇性，為教師和學生在教與學中留有相當大的選擇余地和發展空間。我校除選用教師用書中的教材內容外，還從學校實際出發，根據學生身心發展和年齡、性別等特點，選擇了具有改進學生健康和增強體質實效性的內容，如小排球、滾鐵環、小四項(跳皮筋、打沙包、踢毽子、邁大步)等內容。另外，我們為了符合學生心理要求，從學生興趣出發，在開學初設計了體育興趣調查表(如表一)，每月初進行一次興趣調查，學生在自己最喜愛的項目欄內打“√”，然后教師進行數據整理，根據結果對教材內容給予適當的調整。以九月、十月、十一月調查結果為例(表二)，前兩個月學生興趣變化最大的是游戲與隊列，那么在教學中，我們就多組織學生喜愛的游戲。大多數學生不喜歡隊列，而隊列又是教學中不可缺少的內容，不進行教學又不行，教師便通過豐富教材內容，逐漸引導學生由不喜歡到喜歡。十一月的數據表明改革教學內容是行之有效的。如在“排隊”實施中，老師首先用樹枝、繩子做比較高矮、長短的實驗，然后引導學生與同伴比較身高，并鼓勵學生嘗試按大小個找到適合自己的位置，教師進行編號，最后讓相鄰的同伴互相認識，交流感情。整個過程還伴有輕松優美的音樂，給學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。結果課堂氣氛十分活躍，孩子們參與活動的積極性高，“排隊”的速度比以前由老師一個一個地安排位置快了許多，學生們不僅很快記住了自己的位置，還能幫助相鄰的小伙伴找到位置，加深了彼此間的友誼。

2.適應新的課程標準，改革教法、學法。

新課程標準選擇了新教學內容，許多一線教師駕輕就熟的教學方法在全新的領域目標前已顯得力不從心，在研究教師教法、學生學法方面更是束手無策。這些都喚起了我們強烈的責任感，我們沒有退縮，而是繼續大膽實驗，經過多次研究、討論，決定對教法、學法進行改革。

首先對體育基礎常識進行了實驗改革。如在實施“正確身體的坐、立、行姿勢”時，安排兩個班選用不同的教法、學法，然后進行對比(表三)。

實驗班的教學以“學生發展為本”，尊重學生的主體地位。學生在老師引導下自主地學習，在新體驗中感受學習的樂趣，學生參與學習的積極性、主動性大大提高，大多數學生都能說出坐、立、行的基本要求，并幫助同伴糾正錯誤動作。對比班的學生則在典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式中被動地學習，大多數學生對學習不僅沒有興趣，而且更談不上說出坐、立、行的基本要求，與同伴合作學習等等。

其次，注重學生學法的改革，突出學生的主體地位，調動學生的參與、合作、創新意識，鼓勵自主探究、合作交流。在“跳單、雙圈”的實教中，我們根據低年級學生興

趣廣泛、模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點，采用游戲的組織形式，使教材內容具有趣味性和娛樂性。首先學生結伴來到小動物樂園，做完健身操(模仿操)后，去參加小動物運動會(單、雙腳跳比賽)，然后在老師適當的引導下，利用自制繩圈(直徑30公分、可隨意調整、有彈性、能進行多種活動)學習跳單、雙圈。學生通過自我嘗試，互幫互學、反復實踐、展示交流、創新拓展，不僅學會了單踏雙落動作，而且還學會了學習的方法。最后鼓勵學生開動腦筋，通過改造器材創編自己喜愛的游戲，如“跳皮筋、跳短繩、跳長繩、抓尾巴、網魚、貓抓老鼠……”孩子們在自主學習活動中個性得以展示，激情得到渲泄，心理得到滿足，合作得到加強、身心得到發展，達到了教與學的統一，體現了現代教學為學生“授之以漁”的改革思路。此外，練習中還體現了分層教學，通過學生自己選擇練習場地(單、雙圈不同組合、不同遠度)使不同身體條件和能力水平的學生，都找到適合自己起點和發展的余地。

3.適應新的課程標準，改革評價方法。

學習評價是體育課程教學中重要的環節，評什么，怎樣評，事關學生的進步與發展。我們延續多年的體育考核方法，強調測驗學生運動能力和身體素質的量化指標，這在一定程度上對學生產生過激勵作用，但有時也會出現一些消極影響。新課程標準，構建了多層次的目標體系，以反映對學生在知識、能力、態度、情感和行為習慣等方面的要求，達到提高興趣，促進發展，鼓勵進步，增進健康的目的。為此，我們在課程改革中，對體育課程評價重點進行研究。

首先我們制定了“一(二)年級體育課成績綜合評價記錄表”(表四)，開學初，向學生說明評價的方法，鼓勵學生積極表現。劃分小組，讓各小組學生一起活動，一起學習，以便相互了解，掌握組內每個成員的情況，為小組評價打好基礎。成績評定內容包括認識與知識、體能與運動技能、學習態度與行為、交往與合作精神。情意表現，采用自評、組評、教師評、家長評的評價方法。首先讓學生進行，然后分組對每個組員進行互相評定(對有爭議的則采用少數服從多數，就高不就低的方法)，最后教師依據學生學習目標達成度、行為表現、進步幅度及、組內評定情況對學生進行綜合評定。對進行幅度大，表現尤為突出的或身體的缺陷及其他情況的學生寫出簡短、激勵性的評語。另外，讓家長共同參與評價，關注孩子的學習、發展。調查數據統計：下發評定表159份，回收150份，其中希望老師對孩子嚴加管理，并增加體能訓練及意志品質培養的102份，占68%，家長對孩子提出要求，進行評價的24份，占16%，沒有意見的24人，占16%。

關于對學生的學習評定工作，我們還在反復實踐，修改完善之中，希望得到專家，同仁們的指正。

四、實際面臨的困難與問題

1.我們力求改革，想理性、扎實地從事教學，但由于領悟課改新理念的程度不深，對學生認知估計不夠，有時還不能完全擺脫傳統觀念的束縛。

2.現實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念還沒有得到根本轉變，有的人對課程改革不能理解。

3.一線老師缺少改革的具體指導，不知道怎樣去做和為什么要這樣做(包括教學組織、評價等)。

4.課程改革后，工作量加大，相應的人員編制不能及時到位，課程改革實驗質量得不到保證。

總之，改革是發展的必然趨勢，創新是方向，實踐是檢驗真理的標準。我們會滿懷熱情，以萬馬奔騰之勢投入到課改的最前沿，本著“探索創新、與時俱進”的原則，積極、認真地理論聯系實際地用我們的智慧和才華為我國的課程改革和教師用書的修訂提供最切實的依據。

課程改革實驗工作總結8

自20xx年9月以來，我鄉九所小學和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區工作評估方案》，使我鄉課改工作正常有序地展開?，F就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：

一、主要做法：

1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，20xx年9月初級中學微機室建立，20xx年9月給每所小學配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現代信息技術培訓和師資培訓。并將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。

2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制。《學校量化考核表》、《中小學校長考核細則》、《中小學教師量化考核表》、《教師津貼發放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生發展的主體互動、方式多樣、過程動態、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關系。使學生在快樂中成長。

3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力于教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發揮現代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現教案共享。全體教師靈活應用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現著知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。

4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自20xx年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區教研室主任馬立謙，北大街小學、小泉小學的`四名優秀講課教師對全鄉教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應新課程，效果明顯。20xx年9月開學初，教委教研組推出有效、持續地促進教師專業成長、培訓、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。

5、課程資源得到開發：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優化。

二、存在的問題：

1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。

2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

3、課堂教學有待優化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。

4、校本課程開發還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發實有困難。

三、今后的打算：

1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。

3、積極支持教師參與課本開發：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發。