第一篇：上秦鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)工作的調(diào)研報告

督導(dǎo)評估感受

------對我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)看法

八里堡小學(xué)高興江

四月份我有幸參加了由鎮(zhèn)中心學(xué)校組織，全鎮(zhèn)小學(xué)校長參加的到我鎮(zhèn)各小學(xué)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流活動。此次活動的目的是為了讓我們互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同探討、取長補(bǔ)短，促進(jìn)各校教育教學(xué)工作，使各校的教育教學(xué)工作能夠有一個新的發(fā)展與進(jìn)步。

此次活動前后10天，從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)校文化、發(fā)展規(guī)劃幾個方面，深入學(xué)校采用“聽、查、走、議”的方法對各校工作進(jìn)行了全方位的調(diào)研。認(rèn)真深入聽了各年級語、數(shù)、英課程的隨堂教學(xué)課30多節(jié)，翻閱了執(zhí)教教師的教學(xué)計劃、教案、作業(yè)批改情況，并及時跟執(zhí)教教師進(jìn)行了交換意見。翻閱了該校的各類計劃、管理制度等檔案。認(rèn)真聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校工作中存在的困難，就對學(xué)校的總體工作，領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)、工作作風(fēng)、工作能力、管理水平及對教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作責(zé)任心、教學(xué)能力和水平、學(xué)生的綜合發(fā)展等方面工作進(jìn)行了廣泛的交流與探討。經(jīng)過10天的參觀、學(xué)習(xí)交流，結(jié)合我校的實(shí)際我進(jìn)行了較為深入的思考，現(xiàn)就我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、管理方面：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理水平不高，在學(xué)校精神上不能形成一個開拓進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的學(xué)校的“魂”，工作中隨意性大。學(xué)習(xí)不夠，對教育形勢的發(fā)展沒有一個前瞻性的認(rèn)

識，以致在學(xué)校發(fā)展上壓力不大，思想上有自滿情緒、觀望態(tài)度，減弱了緊迫感、危機(jī)感，便停滯不前，或前進(jìn)緩慢，這是思想根源。

（二）學(xué)校雖制定了一定的管理、規(guī)章制度，但在實(shí)施過程中對細(xì)節(jié)管而不緊，抓而不死，導(dǎo)致管理效益不明顯。此外，在管理中缺少一個管理的中心點(diǎn)，各條塊管理散而無序;各種規(guī)章制度對教師及學(xué)生只是限制與規(guī)范，缺少對教師及學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)與指導(dǎo)，不能很好的促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)校在人事制度改革中競爭意識不強(qiáng),未能很好地運(yùn)用競爭機(jī)制激勵教師的積極性，在千帆競技、百舸爭流的競爭大潮中難免要落伍。(四)學(xué)校教師中老教師多半數(shù)以上的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力不太強(qiáng)。制約了學(xué)校教育改革的發(fā)展，同時教師上進(jìn)心不強(qiáng)，有一種悲觀、得進(jìn)且過的思想，或者說是以現(xiàn)有能力我盡力了，至于效果怎樣我也無能為力的想法。

二學(xué)校文化方面：

大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)校文化的內(nèi)涵認(rèn)識不明確，簡單的認(rèn)為學(xué)校校園綠化、美化就是學(xué)校文化，其不知這些只是表面的不能再表面的東西，學(xué)校文化實(shí)質(zhì)是一種學(xué)校精神與文化底蘊(yùn)，是一種似乎看顧不到但是能感受到的一種學(xué)校特有的一處氛圍。簡單些說也應(yīng)該是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)的體現(xiàn)。因此我們普遍對學(xué)校文化的認(rèn)識顯的膚淺。以致我們在學(xué)校文化建設(shè)中普遍顯的無內(nèi)涵。

三、教學(xué)工作。

（一）課堂教學(xué)：從對課堂教學(xué)的評價中可

以看出，半數(shù)以上的教師課堂教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)水平不高，其中存在的主要問題是：

1、教法陳舊，半數(shù)教師的教學(xué)方法仍系早已該擯棄的滿堂灌，填鴨式教法，教師講的過多，把本應(yīng)由學(xué)生從中悟出的由教師包辦代替直接書寫（板書）給學(xué)生，不能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，顛倒了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的關(guān)系。教師講得多，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少、讀的少，如部分班讀課文欠通暢，感情不充沛，甚至學(xué)生用唱讀的方式讀課文也不予糾正。新的、行之有效的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等教法運(yùn)用少。

2、中高段語文教學(xué)中絕大部分教師忽視了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文是最重要的交際工具。??工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”的課程性質(zhì)，對字、詞、句的教學(xué)注重不夠，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)不夠。

3、部分教師的課堂教學(xué)語言貧乏，枯燥無味。導(dǎo)入課題不能因勢利導(dǎo)應(yīng)用激趣法或創(chuàng)境法等行之有效的方法。問答式教法中“問”的設(shè)計太簡略或沒有針對性，造成學(xué)生難以思考回答或答非所問。有的教師不能用普通話教學(xué)。

4、少數(shù)教師不注重教學(xué)中的“雙邊”關(guān)系，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，相互嘻戲玩耍而教師卻視而不見，置之度外。

5、絕大多數(shù)教師都未充分準(zhǔn)備甚至沒有教具、學(xué)具，更沒有使用投影的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性形成空白。

（二）備課：教案絕大多數(shù)均為摘抄書本《教案》，且摘抄時只撿取枝葉，連目標(biāo)都把握不住，重難點(diǎn)不清楚，如何突破不明白，教師寫的教案與課堂教學(xué)內(nèi)容不相吻

合，教案起不到指導(dǎo)教學(xué)的作用。

（三）作業(yè)批改：有部分教師的作業(yè)批改欠認(rèn)真，出現(xiàn)較多的錯的照打“√”現(xiàn)象，語文作業(yè)（作文）中的錯別字未改正，病句未作修改，總評語句太囫圇空泛,沒有指導(dǎo)性。多數(shù)班級的學(xué)生文字書寫不認(rèn)真工整，作業(yè)不夠清秀認(rèn)真。

以上是我本人一些對我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的感受或看法，在此提出僅供我本人及其它同志參考。

2007年5月20日

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)工作調(diào)研報告

教育教學(xué)工作調(diào)研報告

清塬鎮(zhèn)小學(xué)

呂向勇

科學(xué)發(fā)展觀是我們工作中必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，也是解決當(dāng)前和今后長期發(fā)展過程中各種矛盾、問題的基本原則。為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，我校根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動方案》和第一階段（學(xué)習(xí)調(diào)研階段）的工作安排,邊學(xué)習(xí)邊調(diào)研，采取走訪、座談、書面征詢等多種形式，深入教師、深入群眾、深入學(xué)生開展了“如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、調(diào)研對象

用6天時間對學(xué)校全體教職工、部分學(xué)生和家長代表及村代表開展調(diào)研。這些調(diào)查對象對我校具有一定的代表性。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研，共開座談會四次，座談會前發(fā)放書面通知，明確四個方面的問題，即影響學(xué)校發(fā)展的思想認(rèn)識問題；影響學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題；制約學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制問題；群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)（迫切需要解決的）。要求與會人員先思考，進(jìn)行書面準(zhǔn)備，人人發(fā)言。

發(fā)放各類調(diào)查表93份，回收89份。調(diào)查內(nèi)容包括：辦學(xué)目標(biāo)與理念、教學(xué)質(zhì)量與管理、學(xué)生素質(zhì)教育與管理等方面。

三、存在問題

通過調(diào)研活動,一方面了解到廣大師生、群眾對科學(xué)發(fā)展觀是衷心擁護(hù)的,正在努力學(xué)習(xí)、力求深刻掌握、認(rèn)真實(shí)踐,從而推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。但是，在調(diào)研中我們也查找出不少與科學(xué)發(fā)展觀要求不相適應(yīng)的問題,還需要采取更為積極有效的措施，才能把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動進(jìn)一步引向深入。

1、教師隊(duì)伍管理措施滯后

我校教師人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求，競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任、擔(dān)重?fù)?dān)等等。而學(xué)校對這些老師缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，也只能是聽之任之，奈何不了他。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高 部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

學(xué)校校本教研激勵機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。在管理中，學(xué)校重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教師安排不夠合理，部分科目專職教師不夠，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。學(xué)校多媒體教室設(shè)備陳舊，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

四、提高辦學(xué)水平的措施思考：

1、深化教師人事管理制度改革

落實(shí)教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。實(shí)行校長聘任制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營造合理的競爭氛圍。打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎勵機(jī)制。四是教師調(diào)整優(yōu)化，認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎勵和結(jié)果獎勵相結(jié)合的原則，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。

5、扎實(shí)開展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機(jī)制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

學(xué)校行政要深入課堂、深入教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好請進(jìn)來、送出去的工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我校目前來看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高辦學(xué)水平是家長及社會的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)工作調(diào)研報告(精)

教育教學(xué)工作調(diào)研報告 清塬鎮(zhèn)小學(xué) 呂向勇

科學(xué)發(fā)展觀是我們工作中必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想,也 是解決當(dāng)前和今后長期發(fā)展過程中各種矛盾、問題的基本原 則。為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀,掌握情況,尋找差距,謀 求發(fā)展良策,我校根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科 學(xué)發(fā)展觀活動方案》和第一階段(學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作安 排 , 邊學(xué)習(xí)邊調(diào)研,采取走訪、座談、書面征詢等多種形式, 深入教師、深入群眾、深入學(xué)生開展了“如何提高學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:

一、調(diào)研對象

用 6天時間對學(xué)校全體教職工、部分學(xué)生和家長代表及 村代表開展調(diào)研。這些調(diào)查對象對我校具有一定的代表性。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研,共開座談會四次,座談會前發(fā)放書面通知, 明確四個方面的問題,即影響學(xué)校發(fā)展的思想認(rèn)識問題;影 響學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題;制約學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制問題;群 眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)(迫切需要解決的。要求與會人員先思 考,進(jìn)行書面準(zhǔn)備,人人發(fā)言。

發(fā)放各類調(diào)查表 93份,回收 89份。調(diào)查內(nèi)容包括:辦 學(xué)目標(biāo)與理念、教學(xué)質(zhì)量與管理、學(xué)生素質(zhì)教育與管理等方 面。

三、存在問題

通過調(diào)研活動 , 一方面了解到廣大師生、群眾對科學(xué)發(fā)展 觀是衷心擁護(hù)的 , 正在努力學(xué)習(xí)、力求深刻掌握、認(rèn)真實(shí)踐 , 從而推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。但是,在調(diào)研中我們也查找出不少 與科學(xué)發(fā)展觀要求不相適應(yīng)的問題 , 還需要采取更為積極有 效的措施,才能把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動進(jìn)一步引向深 入。

1、教師隊(duì)伍管理措施滯后

我校教師人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求,競聘上 崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部 分教師安以現(xiàn)狀, 不思進(jìn)取, 缺少主人翁意識, 敬業(yè)精神差, 沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于“出滿勤” , 不關(guān)注教學(xué)效果;有的評上高級職稱,漲了工資,就不想上 課;有的不愿當(dāng)班主任、擔(dān)重?fù)?dān)等等。而學(xué)校對這些老師缺 乏相應(yīng)的管理機(jī)制,也只能是聽之任之,奈何不了他。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠,加上平時不主 動學(xué)習(xí),不積極參加活動,對新課程理論了解甚少,對新課 程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面,新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正 樹立起來,教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還 有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向 40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不 強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足, 教案簡單, 對教材拓展不夠, 補(bǔ)充不足, 挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯(lián)系學(xué)生實(shí) 際少, 有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足, 沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量 不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂 教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

學(xué)校校本教研激勵機(jī)制不健全,教研目的不明,教研方 式單調(diào),教師對教研沒有熱情,學(xué)校教研氣氛不濃。很多教 研活動大都流于形式,沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作 的推動作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。在管理中,學(xué)校 重視檢查,不重視反饋整改;重視制度的制定,不重視制度 的落實(shí);重視量化統(tǒng)計,不重視定性分析;重視結(jié)果管理, 不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如 教研組、教師工作

計劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等,管理還不細(xì)致,不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教師安排不夠合理,部分科目 專職教師不夠,學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補(bǔ)

部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業(yè)不對口, 影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變,校容校貌煥然一 新,教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足,設(shè) 備數(shù)量偏少。學(xué)校多媒體教室設(shè)備陳舊,不能滿足教師使用 先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

四、提高辦學(xué)水平的措施思考:

1、深化教師人事管理制度改革

落實(shí)教師績效工資掛鉤辦法,調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng) 造性,增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,提高工作效益。實(shí)行 校長聘任制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo), 營造合理的競爭氛圍。打破教師職稱終身制。完善教師職稱 評聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實(shí)行“高職低聘”或 “低職高聘”。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長 效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師 培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師 培訓(xùn)活動。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形 式,建立“菜單式”的培訓(xùn)模式,滿足受訓(xùn)者的不同需求, 激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教

育。鼓勵教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考 評制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問結(jié)果;不認(rèn)真學(xué)習(xí),冒報 學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施 “名師工程” , 完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制, 建立 “學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人” 科研經(jīng)費(fèi)獎勵機(jī)制。四是教師調(diào)整優(yōu)化,認(rèn)真解決一些學(xué)科 教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采取過程獎勵和結(jié) 果獎勵相結(jié)合的原則,不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度,調(diào) 動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管 理細(xì)則,分解管理內(nèi)容,細(xì)化管理環(huán)節(jié),規(guī)范管理行為,明 確考評標(biāo)準(zhǔn),注重過程管理,提高管理效益。同時加強(qiáng)監(jiān)督 檢查,重視問題反饋,落實(shí)整改措施,強(qiáng)化跟蹤檢查,要求 整改到位。

5、扎實(shí)開展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識,發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用,確立以課題 研究為先導(dǎo),以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課 題研究兩手都要抓,兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)” 為切入點(diǎn),以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課 題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非

智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機(jī)制，鼓勵教師全 員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo) 學(xué)校行政要深入課堂、深入教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指 導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌 握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí) 際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集 和傳達(dá)教改信息，做好請進(jìn)來、送出去的工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備 建議各級政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我校目 前來看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒 體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué) 的需要，為教師提供先 進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高辦學(xué)水平是家長及 社會的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科 學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教育教 學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全

面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā) 展，又好又快發(fā)展。

第四篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告

廣集信息，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)共贏

——小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告

為了全面了解我旗小學(xué)教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同欲，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)翁旗2008年教研工作目標(biāo)。3月25日開始，進(jìn)修校小學(xué)教研部圍繞如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一主題，對我旗的三類（直屬小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）8所學(xué)校，進(jìn)行為期15天的教學(xué)調(diào)研活動。聽課70余節(jié)，召開座談會、評講會32次，參與人數(shù)達(dá)260人以上，收取有效調(diào)查問卷600余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。

一、亮點(diǎn)透視

(一)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性行動研究在實(shí)踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述四種意識得到強(qiáng)化或突破。

1、教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析70余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

2、三維目標(biāo)意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。

（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，各校積極探索辦學(xué)新思路，全旗上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。

烏敦套海總校的“創(chuàng)建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”把師生引入了中華經(jīng)典文化的殿堂，攜手經(jīng)典,快樂成長 誦讀詩文,體驗(yàn)生活。新起點(diǎn)、新亮色。

五分地總校的“重群體，展特長，塑多彩人生”的辦學(xué)特色，開啟了孩子們?nèi)姘l(fā)展、飛揚(yáng)個性的大門，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了孩子們快樂成長的樂園。

橋頭總校立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)校”的活動正在蓬勃開展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨(dú)辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長新空間。橋頭三小的“以書為友，書伴我行，建設(shè)書香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

億合公總校圍繞“以教科研做引領(lǐng)，用職教和信息技術(shù)作兩翼，把改善辦學(xué)條件作助推器，打造我鎮(zhèn)教育的新航母”的辦學(xué)目標(biāo)。為新課程改革注入了新的生機(jī)和活力。

烏丹鎮(zhèn)總校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機(jī)制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢成果精品化”這樣一個螺旋遞進(jìn)的“四化”特色目標(biāo)。步步為營，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢。

烏丹三小：以貫徹落實(shí)“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)校”為導(dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營造書香型校園。通過開展廣泛的讀書活動，引領(lǐng)廣大師生多讀書、讀好書，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持。

烏丹二小“堅(jiān)持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)。”扎實(shí)開展“小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開放辦學(xué)的大格局。

通過本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。

二、問題及成因

（一）主要問題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過調(diào)研和聽課，我們發(fā)現(xiàn)有50%的教師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書、死教書，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會把書上的情境變成教學(xué)問題，教學(xué)費(fèi)時低效。

2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力。但從這次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不清在講什么。純屬是為讓聽課人看而進(jìn)行表演。

4、教科研意識淡漠，課題研究成為個別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開來，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。

5、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動和休息時間，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)。

（二）形成原因

1、對學(xué)校和教師的評價和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個部門之間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對老師們而言各項(xiàng)指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評比上，無暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。

2、很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒有深入到教學(xué)具體問題的層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)整合，管理無序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。

3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。

三、對策與建議

（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供保證

1、高素質(zhì)的校長是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長期的工作來抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動的實(shí)施及成果列為對各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項(xiàng)目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長由事務(wù)型向?qū)＜倚汀⒎?wù)型轉(zhuǎn)變，樹立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營造開放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2、評價制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價、課堂教學(xué)評價、課程發(fā)展性評價及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級各類學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開足開全課程，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。

（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性注入活力

1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一方面要充實(shí)完善教研隊(duì)伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請兼職教研員，加強(qiáng)各學(xué)科教研隊(duì)伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對各科教學(xué)中的一些共性問題進(jìn)行研究，實(shí)行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。

2、轉(zhuǎn)變教研方式，增強(qiáng)服務(wù)意識。專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專業(yè)成長的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動；對于聽評課應(yīng)有具體的記錄以便隨時查閱。注意課堂活動的實(shí)效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對課程改革動因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對課改試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些新情況、新問題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。

3、開展多項(xiàng)活動，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實(shí)驗(yàn)基地校和示范校的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。

4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中親歷的問題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

（三）著眼長遠(yuǎn)，打造隊(duì)伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)師德教育，打造愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2、引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）實(shí)施“讀書工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)施讀書工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運(yùn)用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富跨學(xué)科的知識。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。

（2）開展課題研究。各級教研室要樹立向科研要質(zhì)量的意識，鼓勵學(xué)校教師積極承擔(dān)上級的實(shí)驗(yàn)課題，幫助他們把教學(xué)中的真問題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專題”研究格局，保證課題研究的特色性和實(shí)效性。

翁旗教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部

2008年5月

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)工作調(diào)研報告

小學(xué)語文教學(xué)工作調(diào)研報告

譚壩九年制學(xué)校：鄭清海

為了深入了解我縣小學(xué)語文教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的管理意識，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語文課程學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語文教學(xué)正常有效的開展，從今年九月份開始，在單位的安排下，我對全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全小學(xué)的語文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。圍繞科任教師年齡結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過查看資料，與教師座談，聽課評課及信息反饋等形式開展工作。下面我就調(diào)研情況向單位做以簡單匯報。

一、基本概況

1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語言清晰流暢，語調(diào)平和親切，耐心細(xì)致，極具親和力；板書亮麗新穎，呈現(xiàn)方式多元化；多媒體運(yùn)用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運(yùn)用恰到好處，課件設(shè)計多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達(dá)到直觀，協(xié)調(diào)，統(tǒng)一，強(qiáng)化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。

2、語文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的運(yùn)作輕松自如，實(shí)用效果強(qiáng)；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會的語言、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、磨礪等來解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時的活動和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學(xué)三語教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級語文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，語言等解釋文本中的詞語意思或解決問題，簡單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。

3、課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動手參與意識，利用 “說一說”，“議一議”，“演一演”等，引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識；將學(xué)生的思維引向?qū)嵱貌僮鞯默F(xiàn)實(shí)生活，注重生存意識的培養(yǎng)；注重閱讀方法，寫作方法，生活方法的滲透和指導(dǎo)，注重德育教育，美育教育，價值觀的教育的實(shí)現(xiàn)。他們在教學(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”，在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生領(lǐng)會，真正起到了潛移默化的作用。

4、加強(qiáng)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，注重課后適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

語文教師能在與文本的交流中，在簡潔的語言濃縮中展開對文本意境，情感的理解，感悟，強(qiáng)化和對美的領(lǐng)悟。知識目標(biāo)，情感目標(biāo)，價值目標(biāo)實(shí)施到位，通過引導(dǎo)演示，再引導(dǎo)，再演示反復(fù)循環(huán)的過程領(lǐng)悟到教材文本的內(nèi)涵。通過延伸拓展的演練，展示讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本所要達(dá)到的效果目標(biāo)。許多語文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強(qiáng)拓展，增加了“學(xué)會生存”的內(nèi)涵，透過文本文字，將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時間和空間的空檔，將學(xué)生推向現(xiàn)實(shí)生活的平臺之上來解讀文本，達(dá)到了在語文中學(xué)會了生活，在生活中領(lǐng)會語文的內(nèi)涵，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。

6、中年教師，課堂相對比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準(zhǔn)備充分，資源共享豐厚，內(nèi)容豐滿，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據(jù)典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會理解字詞；既能恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，也能適時地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問。在教師巧妙的引導(dǎo)下，師生的交流對話放射出廣泛的智慧，在平時的閱歷中理解和跨越了時光和空間的鏡頭和內(nèi)涵，讓知識，經(jīng)驗(yàn)，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語文老師閆樂榮，巡檢小學(xué)六年級語文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級語文教師趙愛芬，寺坡小學(xué)三語教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，語文課堂內(nèi)容豐厚，有一定積淀。

7、課堂評價方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整課堂執(zhí)行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的個性解讀，個性感悟，個性體驗(yàn)。“你也是老師學(xué)習(xí)的榜樣！從你的朗讀中老師感覺到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構(gòu)成了語文無處不有的學(xué)習(xí)資源，教師恰當(dāng)?shù)脑u價，豐富了學(xué)生和文本的對話，深化了對文本載體的多元解讀。

8、注重教學(xué)細(xì)節(jié)及平時習(xí)慣的養(yǎng)成教育。“細(xì)節(jié)決定成敗，錯誤成就精彩。”在這次下鄉(xiāng)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)很多老師能注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)對學(xué)生講，像修辭的運(yùn)用，句式的變化，書寫的藝術(shù)，寫作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類似錯誤。

（三）注重語文教學(xué)管理，效果顯著。

1、教研組活動經(jīng)常，各種競賽，展示活動接連不斷。每周有固定的教研活動日，備課組或教研組觀看教學(xué)錄像、討論教研專題文章、探討分析問題、進(jìn)行教學(xué)語言基本功比賽、說課、評課等，活動扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽課，隨機(jī)聽課，看到語文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時糾正提升語文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語文老師在常規(guī)教學(xué)管理上扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真踏實(shí)，一步一個腳印，大到一篇文章，小到每一筆書寫，教師都能無微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開展了“朗讀寫字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評比”活動，12月份舉行了“語文閱讀競賽”，活躍了語文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。

2、幾乎每人都有課題研究項(xiàng)目，課題成果顯著，指導(dǎo)教學(xué)有效。教師開學(xué)初確定研究專題，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調(diào)查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習(xí)研究，在期末寫出課題研究成果，以書面形式上交主管領(lǐng)導(dǎo)。“一分耕耘一分收獲”，景村鎮(zhèn)小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛家鄉(xiāng)教育，革命傳統(tǒng)教育，感恩教育，勵志教育和養(yǎng)成教育，為學(xué)生的成長提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書，為學(xué)生健康文明的成才樹立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結(jié)，教改論文，教學(xué)設(shè)計，教后反思編輯成書，讓全校教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、注重月考和單元，期中，期末過關(guān)考試，嚴(yán)把單元質(zhì)量過關(guān)。石坡小學(xué)教導(dǎo)處實(shí)行語文教案、作文教案、檢測教案分開備寫，有效突出重點(diǎn)，分層指導(dǎo)教學(xué)，效果顯著。教研組堅(jiān)持周查教案，就教案中存在的問題，得到了及時改正。既注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持相互聽課、能加強(qiáng)新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導(dǎo)和研修；組織語文教學(xué)競賽，；堅(jiān)持每期兩次的語文教學(xué)賽講活動，注重能手的培養(yǎng)和提高。

4、注重困難學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作。制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化家訪卡，并利用課余時間，休息時間進(jìn)行家訪，了解情況，幫助學(xué)生成長。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)活動的開展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書學(xué)習(xí)活動，寫出心得和收獲。

三、存在問題

1、個別學(xué)校教師結(jié)夠呈現(xiàn)老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠(yuǎn)山區(qū)，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化；相對集鎮(zhèn)小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩(wěn)定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮(zhèn)例外）。給語文教學(xué)工作帶來一定的困惑：有的教師不會漢語拼音，學(xué)生的普通話得不到正確指導(dǎo)；有的語文教師喜靜不喜動，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級還不會寫作文；也有的教師缺乏大膽開拓精神，學(xué)生就書本學(xué)書本上的知識，生活的語文，社會的語文對于學(xué)生還是一片空白。

2、九年制學(xué)校管理機(jī)制沒有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)不能專職專人專用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現(xiàn)眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。

以致造成抽考，會考成績大幅度下滑。校本教研的開展出現(xiàn)形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機(jī)制的良好運(yùn)作，還未找到切入點(diǎn)。語文老師只能自悟摸索，個體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

3、依然存在沒按課表要求施課現(xiàn)象。個別教師還是采用“多占時間，軟磨硬泡”的方法，非統(tǒng)考科目幾乎沒上，節(jié)省的時間上語文課，做語文練習(xí)，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語文知識的掌握也是僅書本知識方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開設(shè)沒有場地。“計劃計劃，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。

4、教師的專業(yè)成長缺乏引領(lǐng)。個別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節(jié)次，不管是否適應(yīng)課堂教學(xué)；作業(yè)只講數(shù)量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專業(yè)成長不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使用不很經(jīng)常，對于多媒體有的老師還不會操作。有的教師年齡偏大，觀念陳舊，疏于學(xué)習(xí)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能到位，對教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂觀。

5、語文教學(xué)課堂上存在的問題：

（1）個別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿堂灌”一如既往，主要體現(xiàn)在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設(shè)過大，出現(xiàn)知識教學(xué)多而不精，雜而松散，知識點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導(dǎo)課時間過長，時間設(shè)計不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。有的教學(xué)任務(wù)沒有按時完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識點(diǎn)的落實(shí)得不到加強(qiáng)。還有的教師心中沒有目標(biāo)和預(yù)設(shè)，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復(fù)習(xí)課，又像是練習(xí)課，還像是新授課，結(jié)果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無異空談。

（2）課堂教學(xué)過程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴教案的預(yù)設(shè)，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識淡薄，體現(xiàn)社會性不夠。課堂教學(xué)評價有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)放開收不攏，流于形式，對課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。

（3）教師課堂教學(xué)語言水平有待提升。個別教師教學(xué)語言不能貼近兒童學(xué)習(xí)積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時感覺像在聽夢似的，主要存在有的高年級老師循環(huán)教初年級以后，未能及時調(diào)整教師角色；有的教師語速較快，沒能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語言不嚴(yán)密，散亂不規(guī)范，學(xué)生不懂教師的話；有的教師課堂小結(jié)語言過多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的教師普通話不到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音形成障礙。

（4）教學(xué)滲透、指導(dǎo)、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫作方法的滲透，寫作手法的運(yùn)用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會非會的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。

（5）個別教師的教案備寫中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡單的知識教學(xué)過程，不能體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，教學(xué)價值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動的過程，課后無教學(xué)反思，作業(yè)設(shè)計；對單元檢測，章節(jié)過關(guān)的講評和分析不夠深刻，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等幾乎沒寫，提出的措施操作性不強(qiáng)。

（6）個別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細(xì)。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數(shù)，不注重質(zhì)量，個別錯題沒有讓學(xué)生反復(fù)改正。作業(yè)評價不能激發(fā)學(xué)生興趣。

一、二年級學(xué)生可采用分?jǐn)?shù)，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動物等），等次來評價。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的書寫也很有必要。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善管理機(jī)制，創(chuàng)新管理模式。根據(jù)縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統(tǒng)一管理模式后會造成管理漏洞和空

檔，造成管理混亂。尤其針對九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應(yīng)運(yùn)用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)教師教書育人的積極性。

2、加強(qiáng)校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行改進(jìn)和開拓。“教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者，研究者。”

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，注重價值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識的最有效的途徑和時間。課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學(xué)問。教師教學(xué)節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導(dǎo)，講授的技巧，應(yīng)變能力的生成，舉例小結(jié)的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸，都需要我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真琢磨。每一節(jié)課，教師要有激情和動力，用自身的魅力帶動每一位學(xué)生。課堂還要注重開闊閱讀面，加強(qiáng)滲透的深入。

4、考試之后，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等，應(yīng)該詳細(xì)分析，指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。

5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無實(shí)。在“培養(yǎng)生存意識”的主導(dǎo)下，應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐。比如電腦的操作運(yùn)用，種植養(yǎng)殖的方法，果樹的修剪，花草的護(hù)養(yǎng)，室內(nèi)的保潔，理財?shù)姆椒ǖ鹊取?/p>