第一篇：整合教學(xué)成果

單元整合教學(xué)的收獲與成果

今學(xué)期我們五年級(jí)三個(gè)班的教師自愿報(bào)名接受了學(xué)校布置得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的整合單元教學(xué)工作。我也有幸參與了這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教改行列。說(shuō)真的，對(duì)于教改，我真的是沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可談。接過(guò)任務(wù)后，我們幾個(gè)教師首先坐下來(lái)制定了一個(gè)整合單元教學(xué)的大體框架。框架定好后，我們積極爭(zhēng)取其他教師的建議。經(jīng)過(guò)了多次修改，我們最終八單元備課的基本路子定了下來(lái)。

單元整合教學(xué)，對(duì)我們每位教師的教學(xué)，提出了更高的要求。他要求每位教師必須對(duì)一直五年級(jí)的教材，非常熟悉。單元整合教學(xué)非常注意前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，他要求教師的備課，更系統(tǒng)。

我們把備課分為基礎(chǔ)探究、深化探究、應(yīng)用探究幾個(gè)方面。把政策教材重新劃分，其難度可想而知。但是，我們并沒(méi)有被困難嚇倒，老師們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，在摸索中探究出了一條整合教學(xué)的比較成功的路子。雖然在備課的過(guò)程中每位教師付出了非常艱辛的勞動(dòng)，可是我們的汗沒(méi)有白流。我們雖然在備課中多流了汗水，但是我們的教學(xué)卻輕松了很多。在學(xué)校事務(wù)多教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的情況下，我們還是比較輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

期中考試，我們用成績(jī)證明了整合教學(xué)帶來(lái)的成果。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都名列前茅。我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到了平均96分的高分。受到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

下學(xué)期，我們將一如既往的走教改的路。雖然道路非常的崎嶇，但是我們每位參加教改的教師有信心也有能力走好這條改革之路。

雖然我們也取得了一些成績(jī)，但是后面要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。要克服的困難也一定很多，教改中我們因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)走了很多的彎路。但是有了今學(xué)期的一些成功的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我想以后的路會(huì)好走很多。

我們共同期待整合單元教學(xué)，在我校會(huì)從幾個(gè)班級(jí)發(fā)展到整個(gè)學(xué)校，他也必將為我們的教學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)前景。

第二篇：教學(xué)成果

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作文入門(mén)“雙管齊下”

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)作文有“無(wú)從下手”的感覺(jué)，那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門(mén)”呢？我是從課堂和課下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練的。

一、課堂“三部曲”

1、模仿。如課本中的范文《好阿姨》、《我的自畫(huà)像》等，學(xué)生讀得懂，也容易模仿，可以寫(xiě)出《好媽媽》、《自我介紹》等相似的習(xí)作。程度好的同學(xué)大約二十分鐘就可以完成這樣的一篇習(xí)作草稿。

2、修改。三年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文，要讓他們自己修改就更難了，所以主要是老師指出毛病。主要包括錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子是否通順、內(nèi)容是否完整等方面。老師指出之后，學(xué)生拿回去自己進(jìn)行修改。

3、謄寫(xiě)。把修改好的草稿內(nèi)容謄寫(xiě)到作業(yè)本上，注意作文的寫(xiě)作格式、書(shū)面的干凈整潔，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。

二、課下“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”

我記得自己上學(xué)時(shí)，有段時(shí)間，語(yǔ)文課本封面上就赫然印著“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)大字，由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)文中的重要性。

1、多聽(tīng)

可以是同學(xué)的談話，朋友講的故事，鄰居間的說(shuō)笑，也可以是新聞、廣告等等。聽(tīng)過(guò)之后要記下來(lái)，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、多說(shuō)

把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。我在教學(xué)生寫(xiě)作《我的家》時(shí)就是這樣做的。

3、多讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，奠定基本的閱讀量。在三年級(jí)作文教學(xué)中，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。我班的學(xué)生每人都有自己的作文書(shū)，有的是《作文起步》、有的是《作文入門(mén)》等。

4、多寫(xiě)

俗話說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，我這樣做了，而且學(xué)生的作文水平有了一定的提高，我相信，只要自己堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有更多的收獲。

第三篇：教學(xué)成果

音樂(lè)教學(xué)課堂隨筆

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)成果

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家米德?tīng)柼岢鰧W(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛啵耘袛鄬W(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等。現(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：

1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)

2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

首先，可以從表情上分析學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對(duì)講課內(nèi)容感到費(fèi)解等。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

其次，可以從課堂提問(wèn)中分析學(xué)生對(duì)功課的理解程度。例如，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的最初反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動(dòng)但作了思考，或是不理會(huì)、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯(cuò)誤。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)

首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過(guò)程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。

其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過(guò)程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。

再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語(yǔ)言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡(jiǎn)明、板書(shū)是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。

此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國(guó)家教委最近頒發(fā)的“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱”（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。

4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)

這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過(guò)程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。

5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)

在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒(méi)有好處，能給學(xué)生帶來(lái)多大的滿足感。

在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂(lè)意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。

２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國(guó)學(xué)術(shù)界總結(jié)過(guò)所謂“五性”的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1）.教育性 看其是否能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2）.科學(xué)性 看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。

3）.技術(shù)性 看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

4）.藝術(shù)性 看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

5）.經(jīng)濟(jì)性 看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。

如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的“五性”。

例1． 電腦繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力

2）.制作水平

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理

3）.繪畫(huà)語(yǔ)言

形象生動(dòng)、有視覺(jué)沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)

例2． 電腦動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，富有想象力

畫(huà)面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格

2）.內(nèi)容

內(nèi)容完整

主題突出

內(nèi)容健康

3）.制作水平

作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效

根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记?/p>

畫(huà)面銜接流暢

載入時(shí)間適當(dāng)

人機(jī)交互功能強(qiáng)

界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理

聲音和畫(huà)面同步

4）.美術(shù)

形象生動(dòng)，造型活潑

色彩和諧

構(gòu)圖美觀、平衡

幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

5）． 音樂(lè)

與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力

第五篇：教學(xué)成果總結(jié)

教學(xué)成果總結(jié)

龍巖學(xué)院思政部

張祖鈞

楊玉鳳

為了貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)【2004】16號(hào)），《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政【2005】5號(hào)）和《<中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》（教社政【2005】9號(hào)），加強(qiáng)和改進(jìn)我校思想政治理論課教學(xué)，我們對(duì)思想政治理論課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方探索，既開(kāi)展校內(nèi)的實(shí)踐，也建立了校外的基地；實(shí)踐方式既有參觀訪問(wèn)，也有調(diào)研考察，每一種方式都取得了一些成效。在堅(jiān)持不懈的探索與反復(fù)比較中，我們嘗試了“在校大學(xué)生‘駐村任職’”這種較為獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐新模式，把它作為我校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)模式進(jìn)行探索，并進(jìn)一步探討如何建立長(zhǎng)效機(jī)制以及如何加以推廣應(yīng)用。

一、成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題

“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索——在校大學(xué)生‘駐村任職’實(shí)踐模式創(chuàng)新”教學(xué)成果的具體內(nèi)容包括顯性成果和隱性成果，顯性成果主要指理論成果和社會(huì)反響兩個(gè)方面。理論成果有：《學(xué)子 村官》編著、兩年來(lái)教師公開(kāi)發(fā)表的論文、學(xué)生調(diào)研報(bào)告匯編、學(xué)生日記匯編、宣傳畫(huà)冊(cè)等；產(chǎn)生的社會(huì)影響包括媒體的宣傳報(bào)道以及老百姓對(duì)駐村學(xué)生的評(píng)價(jià)。隱性成果主要指學(xué)生素質(zhì)的提高和良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立。

具體要解決的教學(xué)問(wèn)題：（1）解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，加深大學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情的教育，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自覺(jué)性；（2）利用“駐村任職”這個(gè)平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人，個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。（3）縮短大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，更好地學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需要的各種能力，更好地調(diào)整角色期待值；（4）增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；（5）了解新農(nóng)村建設(shè)情況，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)后備人才。

二、在校大學(xué)生“駐村任職”實(shí)踐的實(shí)施

為了使學(xué)生的“駐村任職”實(shí)踐取得實(shí)效，避免流于形式，我們進(jìn)行了細(xì)致的準(zhǔn)備，分階段開(kāi)展工作：

第一步，建立實(shí)踐基地。為了讓學(xué)生在“駐村任職”中能真正認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)才干，積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想，陶冶情操，服務(wù)“三農(nóng)”，2007年暑期，我校在著名的革命老區(qū)、古田會(huì)議會(huì)址所在地――古田鎮(zhèn)建立了“龍巖學(xué)院社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研基地” 暨“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地”，并從全校各院系挑選了20位優(yōu)秀學(xué)生干部派送到古田鎮(zhèn)10個(gè)新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村“駐村任職”，擔(dān)任10個(gè)試點(diǎn)村村長(zhǎng)助理或村黨支部書(shū)記助理，任期為一年。我校與古田鎮(zhèn)政府簽訂了共建協(xié)議，古田鎮(zhèn)黨委、政府給20位駐村學(xué)生頒發(fā)了任職證書(shū)，邀請(qǐng)媒體記者和相關(guān)部門(mén)，在古田會(huì)議舊址共同見(jiàn)證了“龍巖學(xué)院社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研基地”暨“龍巖學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地”隆重授牌儀式和頒發(fā)證書(shū)儀式。

2008年暑期，我們與西陂鎮(zhèn)共同開(kāi)展“解放思想、先行先試”共建活動(dòng)，西陂鎮(zhèn)成為思政部又一個(gè)“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研基地” 暨“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地”，我們精選15名優(yōu)秀學(xué)生到西陂鎮(zhèn)駐鎮(zhèn)、村任職。

第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。07年我們對(duì)各個(gè)院系推選出來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)的20位“駐村任職”學(xué)生，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)政策，介紹古田鎮(zhèn)的鎮(zhèn)情民意，宣布“駐村任職”規(guī)章制度，為“駐村任職”各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

08年思政部在全校公開(kāi)招聘“駐村任職”學(xué)生，同學(xué)們踴躍報(bào)名參加，在經(jīng)過(guò)篩選之后，確定了15名駐鎮(zhèn)、村學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。西陂鎮(zhèn)與古田鎮(zhèn)有較大的差異，西陂鎮(zhèn)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，新農(nóng)村建設(shè)起點(diǎn)高。西陂鎮(zhèn)希望以共建活動(dòng)為先導(dǎo)，利用龍巖學(xué)院所具有的人才、智力以及其它方面的優(yōu)勢(shì)為西陂鎮(zhèn)的發(fā)展提供智力支持和理論支撐，各個(gè)崗位對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)要求。所以學(xué)生的培訓(xùn)既包括社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)方針政策的培訓(xùn)，也包括到崗第一周的崗位培訓(xùn)。

第三步，尋找社會(huì)實(shí)踐切入點(diǎn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路有了，但如何利用“駐村任職”這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，古田鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村需要什么，我們的同學(xué)能為他們做些什么，包括鎮(zhèn)、村干部、帶隊(duì)老師和同學(xué)，心中誰(shuí)也沒(méi)底。為了找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在鎮(zhèn)、村干部的帶領(lǐng)下，我們到鎮(zhèn)周邊的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)6個(gè)試點(diǎn)村進(jìn)行幾天的分組走訪，思路在走訪中形成。（1）百姓反映比較一致的要求有：舉辦英語(yǔ)培訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班、健美操培訓(xùn)班、交際舞培訓(xùn)班等。（2）我們發(fā)現(xiàn)，作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)主體的農(nóng)民，他們對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)了解甚少，一些知道社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的村民也普遍認(rèn)為，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是政府 的事情，與己無(wú)關(guān)。（3）由于鎮(zhèn)周邊的村落比較富庶，許多村民平時(shí)閑著沒(méi)事就搓麻將或者喝酒。掌握了第一手的真實(shí)情況后，集中一個(gè)月的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃也就形成。

08年在西陂鎮(zhèn)的駐村任職工作計(jì)劃也是在走訪中形成。西陂鎮(zhèn)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這幾年發(fā)展很快，一些農(nóng)民因?yàn)橥恋乇徽饔玫玫降姆孔踊蛑苯咏?jīng)濟(jì)補(bǔ)償較多，物質(zhì)生活較為富裕，但是精神文化生活還是較為欠缺；西陂鎮(zhèn)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會(huì)治安問(wèn)題是較為突出的問(wèn)題；西陂鎮(zhèn)擁有很多企業(yè)，其中既有知名企業(yè)，也有一些小型企業(yè)，08年在經(jīng)營(yíng)上面臨一些困難，急需進(jìn)行科技創(chuàng)新。我們針對(duì)初步了解的問(wèn)題布置專題調(diào)研任務(wù)，學(xué)生在做好自己的本職工作的同時(shí)提出自己的工作思路，比如，舉辦太極拳培訓(xùn)班、迎奧運(yùn)游泳比賽、分專題進(jìn)行科普宣傳等，我們同意了學(xué)生的計(jì)劃，分階段開(kāi)展工作。

第四步，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。2007年暑期在古田的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)分為重點(diǎn)工作、日常工作和參觀訪問(wèn)等三大塊的工作。重點(diǎn)工作：（1）進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)研工作，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、走訪村民等方式了解古田鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，著重提升同學(xué)們與人交往的能力，學(xué)會(huì)用馬克思主義世界觀與方法論去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題。（2）在古田鎮(zhèn)政府前的籃球場(chǎng)舉辦健身操（早上）、交際舞（晚上）培訓(xùn)，豐富市民的業(yè)余生活，引導(dǎo)村民健康、文明、積極、向上的精神生活，推動(dòng)古田鎮(zhèn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，也讓20位“駐村任職”學(xué)生接受一次文化洗禮。（3）組織宣傳小分隊(duì)，通過(guò)各種有效載體，宣傳黨的新農(nóng)村建設(shè)方針，入戶解讀中央各種惠農(nóng)政策，宣傳社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意義，幫助村民了解我黨對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)方針政策。教育同學(xué)要把個(gè)人的成才與祖國(guó)的需要緊密地聯(lián)系在一起；同時(shí)了解村民對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的看法，摸清新農(nóng)村建設(shè)存在那些問(wèn)題，為做好下一步工作提供依據(jù)。日常工作：（1）擔(dān)任村主任助理或村黨支部書(shū)記助理，協(xié)助做好村務(wù)黨務(wù)工作；（2）參與計(jì)劃生育、征地拆遷、招商引資等具體事務(wù)；（3）組織骨干教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；（4）要求大學(xué)生要自主開(kāi)展各項(xiàng)工作，利用團(tuán)隊(duì)的力量共同面對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的困難。參觀學(xué)習(xí)：（1）利用周末，組織學(xué)生到古田會(huì)議舊址、古田會(huì)議紀(jì)念館、紅四軍政治部司令部、《星星之火，可以燎原》寫(xiě)作舊址、中國(guó)閩西特委機(jī)關(guān)舊址、中國(guó)閩西一大會(huì)址參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育；（2）到中國(guó)虎園、梅花山自然保護(hù)區(qū)觀看珍稀動(dòng)物與千年紅豆杉林，學(xué)會(huì)人與自然和諧共處，感受祖國(guó)美好河山，實(shí)地進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育；（3）到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村的樣板工程——燎原新村、蘇家坡村實(shí)地調(diào)研，接受中國(guó)特色社會(huì)主義的理想、信念教育。2008年在西陂鎮(zhèn)的主要工作：駐鎮(zhèn)、村同學(xué)完成自己的本職工作；完成思政部教師布置的專題調(diào)研任務(wù)以及10篇日記；印制宣傳小冊(cè)子，每一期圍繞不同的主題，進(jìn)行科普宣傳，宣傳文明、健康的生活方式；滿足當(dāng)?shù)匕傩招枨螅_(kāi)展太極拳培訓(xùn)；參與大洋村股份制改革試點(diǎn)工作，為大洋村股份制改革試點(diǎn)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)樣板工程——洋畬村參觀，為學(xué)生的調(diào)研報(bào)告提供素材；回訪2007年共建單位——古田鎮(zhèn)等等。第五步：對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行階段性的總結(jié)和收尾工作。按照這次思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，“駐村任職”的最后一周為總結(jié)收尾階段，主要工作有：（1）制定《龍巖學(xué)院“駐村任職”學(xué)生鑒定表》，在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之前，由所駐村的村主任或村黨支部書(shū)記對(duì)任職學(xué)生集中一個(gè)月的思想、工作、能力、成績(jī)做出客觀的評(píng)價(jià)，加蓋單位公章，送有關(guān)單位存檔。（2）召開(kāi)龍巖學(xué)院·古田鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)座談會(huì)、龍巖學(xué)院·西陂鎮(zhèn)“解放思想、先行先試”共建活動(dòng)座談會(huì)，邀請(qǐng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)、新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村的村長(zhǎng)和村支書(shū)、帶隊(duì)老師、“駐村任職”學(xué)生，交流這一個(gè)月學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)心得，總結(jié)取得的成績(jī)，指出存在的問(wèn)題；（3）統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，整理個(gè)人走訪日記，形成個(gè)人“駐村任職”總結(jié)材料，包括任職以來(lái)取得的成績(jī)，怎樣取得成績(jī)，存在哪些問(wèn)題，為什么存在這些問(wèn)題，個(gè)人的思想、道德、觀念、行為有哪些收獲，還存在什么問(wèn)題，提出今后個(gè)人努力的方向；（4）撰寫(xiě)駐村調(diào)研報(bào)告、個(gè)人心得體會(huì)，為所駐村新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、決策提供參考；組織教師對(duì)上述兩個(gè)文檔給予指導(dǎo)，并編輯出版；（5）精選思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)圖片，制作幻燈片，舉辦大型圖片展，召開(kāi)龍巖學(xué)院“駐村任職”學(xué)生總結(jié)表彰會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀“駐村任職”學(xué)生、優(yōu)秀“駐村任職”總結(jié)材料，邀請(qǐng)部分“駐村任職”學(xué)生在大會(huì)上交流“駐村任職”感想，宣傳思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成果，擴(kuò)大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)影響；（6）完善相關(guān)制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，繼續(xù)把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)好事做實(shí)，實(shí)事做好；（7）根據(jù)古田鎮(zhèn)和西陂鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際情況，組織學(xué)校的部分專家分批進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，發(fā)揮高校人才智力優(yōu)勢(shì)，服務(wù)古田鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。（8）舉辦龍巖學(xué)院與古田鎮(zhèn)的聯(lián)歡晚會(huì)，受到老百姓的一致好評(píng)。

三、大學(xué)生“駐村任職”實(shí)踐模式的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，“駐村任職”社會(huì)實(shí)踐模式的實(shí)施體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：一是與學(xué)生的成長(zhǎng)、成才相結(jié)合。二是與學(xué)校的定位和發(fā)展相結(jié)合，三是與教師的科研相結(jié)合，因而，具有自己的內(nèi)在增長(zhǎng)源。

第二，“駐村任職”社會(huì)實(shí)踐模式注重探求這種模式的外在增長(zhǎng)點(diǎn)：一是找準(zhǔn)社會(huì) 的需求點(diǎn)；二是找準(zhǔn)實(shí)踐的切入點(diǎn)；三是找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。為實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的建立準(zhǔn)備了條件。

第三，“駐村任職”實(shí)踐模式具有其他實(shí)踐模式所具有的一般功能以及自己的特殊功能。

(一)對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種模式具有以下功能：（1）對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化功能；（2）對(duì)樹(shù)立良好職業(yè)理想的導(dǎo)向功能；（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的助推功能；（4）對(duì)創(chuàng)新精神的培育功能。

（二）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐模式的最大功能是橋梁功能，架起了高校與地方政府合作的橋梁。學(xué)校已經(jīng)把大學(xué)生“擔(dān)任村官”納入校地共建項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高校與新農(nóng)村建設(shè)在人才、科技、決策咨詢等方面的全面對(duì)接，而不是僅僅作為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校可以集合全校智力資源，建立新農(nóng)村建設(shè)“智囊團(tuán)”，系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)專題研究和解決當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，提供新思路、新技術(shù)。大學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)新的搖籃，我國(guó)正在實(shí)行的大學(xué)生村官計(jì)劃碰到了一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，雖然學(xué)者們進(jìn)行了多方探討，但是在諸如村官任前培養(yǎng)等問(wèn)題上缺乏實(shí)踐上的嘗試，我們希望我們的嘗試能為解決村官計(jì)劃中的一些問(wèn)題提供一點(diǎn)思路。

（三）對(duì)于地方來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的到來(lái)，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會(huì)帶來(lái)一股清新的空氣，也帶來(lái)了活力。

四、大學(xué)生“駐村任職”實(shí)踐模式產(chǎn)生的成果

“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索——在校大學(xué)生‘駐村任職’實(shí)踐模式創(chuàng)新”教學(xué)成果的具體內(nèi)容包括顯性成果和隱性成果，駐村任職實(shí)踐模式在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮了思想政治理論課課堂教學(xué)難以企及的作用，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生對(duì)馬克思主義理論尤其是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同感大大增強(qiáng)。

2、學(xué)生通過(guò)走進(jìn)農(nóng)村、了解農(nóng)村進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感增強(qiáng)。

3、學(xué)生的才干得到全方位的鍛煉和提高。

4、學(xué)生通過(guò)參與農(nóng)村基層工作，增強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村基層工作的了解和認(rèn)同，部分同學(xué)還確立了畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)村、扎根基層的職業(yè)理想。

既然這種模式有自己獨(dú)特的一些功能，既然我們作為拓荒者已經(jīng)對(duì)這種模式進(jìn)行了探索，既然這種模式受到了老百姓和地方政府的歡迎，我們沒(méi)有理由停止我們前進(jìn)的步伐。