第一篇：中小學校如何開展教科研活動

中小學校如何開展教科研活動——有感 當了11年的教師，今年教這科明年教那科，哪一科也不精，感覺就像浮萍一樣，在學校沒有立足之地，沒有安全感。聽吳教授的講座知道了我們教師不應該只管教學，應該在教學中不斷的總結經驗，教學中理念的實踐，教學中的實踐案例，走一條研究與教學實踐相結合的科研之路，成為一個找到幸福指數的幸福工作者。

第二篇：新版中小學校2022年教科研工作計劃2

學校2022年教科研工作計劃

根據學校工作計劃的總體思路和要求，教研室制定以下工作計劃。

一、積極開展新課改實驗新課題研究活動，努力實現課堂效果最大化。

1、和教務處一起，組織教師探索新課改，提高課堂效率，推廣成功經驗。

2、組織開展“十四五”規劃課題的深入研究工作，加強對立項課題的監督、管理，抓落實、重實效。

3、每一個教研組一年要完成課題立項市級1個以上，爭取省級以上課題1個，三年內必須有1個課題在學校示范推廣。

4、組織教師參加全市教學技能競賽活動。

二、繼續加強電教科研工作，努力實現教學手段的現代化。

（一）配合學校積極完善和利用現有的辦公條件、教學設施，為師生們創設良好的電教科研環境，促進學校教育教學的發展。

1、加強多媒體教室、語音室、實驗室和圖書閱覽室及廣播室的管理，充分利用現有的技術設備為教學科研服務。

2、充分利用學校辦公電腦、課件制作室等硬件資源，加強軟件建設，促進現代化辦公。

3、進一步完善“學校網站”，充分利用網絡更好地宣傳學校形象，提升教師品位。

4、鼓勵教師踴躍申請省資源中心學科版主，對積極上傳、下載教育資源的教師，在學期結束時將給予一定表彰。

（二）積極組織教師參加各項電教科研活動，促進教師快速成長。

1、組織教師參加省市多媒體教育軟件大獎賽活動。

2、組織教師積極參加2022年XX地區“科研成果獎”評比活動。

3、組織教師參加市教師課件制作評比活動。

三、進一步搞好教師培訓活動

1、配合辦公室繼續組織教師參加每年一度的全國繼續教育網上培訓活動和研究生網上學習活動。

2、組織開展一次計算機網絡應用技能培訓，促使廣大教師學好、懂好、用好網絡平臺，如學會利用網絡空間、博客及論壇進行資源存儲、共享與交流。

3、教研室將繼續牽頭辦好校報《XXXX》，辦好廣播室為宣傳學校的各項工作起到積極作用。

4、學校邀請校外的專家和名師來校作學術報告，引領教師教育教學理念的發展。學術報告的內容有學校管理理念、教學實踐的體驗、名師成長的體會、新課程改革、學生學法指導、心理健康教育、校本研究、課程改革和學校文化重建、學校戰略管理等。

四、做好論文撰寫工作的統計和獎勵。

提倡教師結合自己的教學實踐撰寫教育教學論文，鼓勵教師多發表論文和多參加論文交流活動。要求45歲以上（含45歲）教師一年至少有一篇論文在市級以上的刊物或報紙上發表或獲獎，45歲以下的教師一年有兩篇論文在市級以上的刊物或報紙上發表或獲獎；三年內至少有一篇論文能用來指導自己的教學實踐并用之進行個案分析，將它刊登校刊《XXXX》上，作為一種展示，學校將我校2022年在市級以上的刊物上發表的文章匯編成《論文集》。

五、建立教師科研成果檔案，實行科研成果月通報制度。

每一個月的月底將各個教研組的科研成果進行統計公布，實行陽光工程。一年的結果將和教研組、教師的評優評先結合起來。

第三篇：中小學校如何有效開展國學經典誦讀活動

中小學如何有效開展國學經典誦讀活動

白桂錫

如今國學經典文化越來越被中國和世界重視，已然成為解決21世紀所面臨的生態危機、人文危機和精神危機最可借鑒的智慧資源。時下，我市“讀經典、品國學”活動扎實深入的開展，掀起了全民學國學的熱潮，各中小學校更是成為弘揚國學的前沿陣地。而不容忽視的一個問題是，學校國學教育選擇內容和程序缺乏科學性，突出表現是隨機、隨意，沒有系統長遠的規劃設計。在絕大多數學校，并未將其納入日常正規的教學安排中，還是作為教師們自發的業余活動進行，抓著什么讀什么，以為搞個古詩詞誦讀比賽什么的，就是學國學。如此一來，在學生的接受上勢必造成知識體系和認知過程的混亂無序，很難起到持久穩定的教育效果。

鑒于此，結合自身教學實踐和參與的一些活動，筆者認為，中小學的國學經典誦讀活動應重點圍繞以下幾個關鍵詞展開。

興趣

俗話說：“興趣是第一老師。”作為國學經典原文而言，就連有些教師都發憷，讀起來費勁，更何況是我們十來歲的學生了。單調呆板的誦讀是不會引起學生興趣的。長此以往，學生必然產生厭煩情緒。所以想讓學生們喜愛經典誦讀，教師就要多組織開展一些如個人吟誦、合唱、演講、文藝表演、知識競賽等展示活動，使其在輕松愉悅的氛圍中受到教育，陶冶情操，特長也能得到發揮。利用各種節日來臨之際，舉行相關活動，滲透傳統文化教育。如母親節，指導學生排練孟母三遷、游子吟情景劇等。結合一些古今中外成才的范例和有趣感人的歷史故事，闡明國學經典與現實生活的密切聯系，讓學生們懂得經典文學的價值。內容

誦讀國學經典要“經”亦求精，根據學生年齡特征和認知水平，循序漸進，從易到難，選擇適合的誦讀內容。其實《三字經》

里有很好的注解：“小學終，至四書。孝經通，四書熟。經既明，方讀子。經子通，讀諸史。史雖繁，讀有次。史記一，漢書二。后漢三，國志四。”

具體到學段上，低段的學生可以先讀《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《唐詩三百首》《千家詩》這些蒙學書；中段的學生可以選擇背誦《大學》《中庸》《論語》《老子》和一些古詩詞；高段以上除繼續背誦大量古詩詞外，可選擇背誦《孟子》《史記》《古文觀止》等精篇名段。

時間

學生們可以讀的書這么多，是不可能一下子或短時間里完成的，這就需要一步步來，究竟怎么帶他們讀呢？必須要得到時間的保證。見縫插針，積少成多，持之以恒，堅持晨讀午誦暮省。比如每天晨讀用10分鐘左右的時間讀經典，不求甚解、但求熟背。盡量利用每天語文課前三兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動。每天回家后與家長共同完成《親子誦讀記錄表》的填寫。每周固定一課時，由語文教師執教，力求做到誦讀為主、講解為輔。每月各班舉行一次國學經典教育的主題班會，每學期學校舉辦一次國學經典專題的大型活動。方法和技巧

誦讀法是一種倍受古人重視的傳統閱讀方法，也一直是我國語文教學傳統的優秀教法之一。現代著名教育家葉圣陶對此推崇備至：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種方法。”“不朗讀，光靠瀏覽是學不好語文的。”

不得不承認，我們的中小學教學中，有關閱讀教學的研究很多，而對于誦讀的研究還很不夠。誦讀經典應重在積累，強化語感，即所謂“書讀百遍，其義自見”。學生自己誦讀的效果，比任何含糊的解釋都要好。作為教師，要順其自然，充分調動學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結合起來，大聲地朗讀，放膽地

誦讀，動情地吟讀。能背誦的就多背誦，讓他們大量地存儲國學經典篇目。動物反芻原理和白酒釀造原理告訴我們，以后隨著古漢語知識和生活閱歷的不斷豐富，他們就會逐漸理解消化、有所體驗感悟。

除此之外，最好的方法就是吟誦。自古詩人作詩都是先吟后寫的，用這種方法學習，是還原經典學習的必要，而且還會減輕學習疲勞。比如在學習古詩詞時，根據文體遵循吟誦規則：平長仄短、平低仄高、入短韻長、依字行腔等等，借助自然的動作，配上和諧的調子，伴以悠揚的韻律，學生們就能很快且很牢地記住經典。

校本課程

學校要把國學經典誦讀活動與校本課程、地方課程、綜合實踐活動緊密結合，根據學生的認知水平和能力特點，開發適合自己誦讀的校本教材。比如，搜集整理古人的衣食住行等生活內容，以“走進古人的生活智慧”為主線，編輯簡易實用的經典誦讀校本教材。學校也可統一購買類似的相關書籍，發放到各班，并在學期末回收，循環使用。

在課堂教學中，教師要盡力拓展經典誦讀的途徑，將經典誦讀與各學科的教學相互嫁接，融合學科滲透。語文、思品、歷史教材里名人故事蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造學生的人格，提升學生的素養。師生可共同整理這些內容，以“勵志篤行”為主題，開展理想信仰教育。美術課上賞析傳統字畫，指導學生給經典詩文配畫。音樂課上欣賞經典民樂，學唱根據古典詩詞改編的歌曲，教師也可自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體，指導學生編排一些相關的文藝節目。

氛圍

以校園文化建設為契機，在做實做細上下功夫。將具有積極教育意義的經典文化內容，以展牌、文化墻、電子屏等形式呈現，或在廣場、走廊、綠地、花壇等顯要位置設置小型經典語錄廣告牌。師生們一進校園，觸目可及，見人思事，置身于濃厚的經典文化學習氛圍之中。班級文化建設要突出國學經典文化主題，利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校報、廣播站等宣傳陣地，開辟“古詩樂園”“今日格言”“精彩段落”“我是經典誦讀小博士”“班級讀書會”等與國學經典有關的欄目。根據時令季節或環境需要定期更換，不斷擴大經典內容的吸引力和覆蓋面，努力使誦讀國學經典成為培養學生道德認知，創建特色校園文化的有效載體。

第四篇：農村學校如何開展教科研活動

農村學校如何開展教科研活動

近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教育科研工作愈來愈受到普遍的重視。作為教育條件較薄弱、師資力量相對匱乏的農村學校，如何因地制宜，開展教科研活動？通過長期下校調研，我感到應該做好以下幾個方面。

一、轉變觀念，增強教科研意識 在農村學校，很多領導和教師對教科研工作不夠重視，教研意識淡薄，每當提到開展教研就感到頭疼，多數學校的教研組織形同虛設，一些山區學校的教研活動幾乎是空白。有人形象地總結了三句話：“一缺人才，沒人搞教研；二缺時間，沒法搞教研；三缺方法，不會搞教研”。

要解決這些問題，就必須引導教師徹底轉變觀念，依靠教育科研，全面反思教育教學中存在的問題，認識到教科研活動是促進教師專業發展，提高學校教育教學質量非常有效的一種途徑，“科研興校”應該成為領導和教師共同的教育理念。學校領導要為教師營造寬松的教研氛圍，增強教研活動的吸引力，提高教師參與活動的積極性，讓教學一線的老師知道：“改變了觀念就改變了教師，改變了教師就改變了教學”；“科研專家就在自己身邊，就是你、我、他”??點燃教師的科研信心，消除參與教育科研活動的神秘感和畏難情緒，積極探索嘗試，人人邁入教科研大門。

二、提高素質，增強教科研能力

農村學校人多面廣，信息閉塞，環境、設備相對較差，教師大多是剛分配的年輕教師和扎根的老教師。由于受到文化水平、生活條件、探究能力等諸多因素的制約，教師缺少必要的教研能力，使教研活動流于形式，達不到應有的目的。有的教師十幾年、幾十年用固定不變的一種模式在上課，不管是思想觀念還是教學方法，都不能適應素質教育的要求，不能適應新一輪課程改革的要求。

對一所學校來說，要保持發展的后勁，能夠持續發展，最重要的不是硬件和設備，而是有一支具有現代教育觀念、思想始終站在時代前列、業務上能起示范帶頭作用的骨干教師。建設一支教育教學水平高、教研能力強的教師群體，是素質教育對教師的要求。作為工作在經濟相對不發達、教育較滯后的農村學校的教師，一定要堅持學習，養成“與時俱進，終身學習”的好習慣。積極參加適合自己的學歷進修；學習教育學、心理學、學科課程標準、學科教學法等業務理論書籍；閱讀教育報刊雜志和外界先進的教改信息、教學經驗，把學習、研究、教學三者有機地結合起來，不斷反思，不斷創新。另外，作為教育主管部門，要加大對農村教師的教研指導和培訓力度，把講座送到基層，送到學校，使他們接受更多更新的教育信息，掌握開展教研活動的方法，成為科研型、創造型教師，為學校教研活動的深入進行創造條件。

培養農村學生的口語交際能力》進行研究等，使每個教師都能積極參加教研活動，做到“人人改一點，科科試一點，課課做一點”，目標不要一次定的太高，使大家都能做到，點滴成功體驗成為進一步開展教科研活動的動力。

2、圍繞專題開展研究

擬定好研究課題，就要圍繞專題開展“定向探索、定向學習、定向活動”，切忌教研活動隨意性，想起什么搞什么。在進行專題研究時，要注意做好以下幾個方面：

（1）博采眾長，深化研究

開展教研活動必須借助教育教學理論，沒有理論指導的研究和實踐是盲目的。因此，要博覽與專題有關的教育教學理論，用以指導專題研究。同時，可采用走出去、請進來的方式，博采眾長，用以豐富專題研究。使專題研究不斷深化。

（2）以點帶面，逐步擴展

在開展教研活動時，普遍布置研究專題后，抓住

一、兩個班級及骨干教師，作重點、系統的摸索研究。到了一定階段，通過觀摩課、講座等形式，在全校進行總結、展示，以帶動大面積專題研究的鋪開。這樣以點帶面的研究方式，既可以保證在“點”上得到一些經驗，又能保證“點”上的經驗在“面”上得到迅速推廣。

（3）及時總結，改進方法

專題研究每到一個階段，要及時總結經驗，回顧研究過程，從中總結成績，發現不足，以便調整今后專題研究的方向，改進方法，以求獲得實效性成果。

五、總結經驗，推廣研究成果

每一學期末，要進行全面的總結研討。上研討課，撰寫論文，互相交流，以便實事求是地檢查研究專題的成果。因為專題研究的成果是為了用于實際工作，為教育教學服務，提高教育教學質量。所以，在肯定研究成果后，要及時推廣，使更多的教師受到啟迪。另外，還要關注課題的后續研究，尋求課題研究成果的進一步深化和推廣，使課題研究工作有連續性和縱深性。

總之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學習積累、不斷的反思實踐、長期的堅持努力，只有充分認識教育科研的重要性、艱巨性和長期性，發揮教育科研活動對教學的指導和推動作用，才能積極促進農村教育科研的發展。

第五篇：淺談如何開展中小學校消防安全教育工作

淺談如何開展中學消防安全教育工作

當前，絕大部分的火災都與人的因素的有關，人們消防知識缺乏、消防意識淡薄、消防法制觀念不強的現實，迫使我們不得不認真思考“消防教育問題”。學生尤其是中小學生是一個不成熟的人群，我國每年因兒童玩火、用火不慎等引發的火災事故，呈逐年上升趨勢。讓孩子們遠離火災危害，創造一個安全、和平的環境是消防部隊和全社會共同的責任。如何加強學校的消防安全教育工作，積極采取各種措施，認真探索新形勢下中小學校消防安全教育工作的新機制，切實將中小學生的消防教育工作引向深入，具有重要的現實意義和長遠意義。下面根據自己的實際工作經驗，就如何加強學校消防安全教育工作談幾點膚淺看法：

一、提高學校領導和教師對學校消防安全教育重要性和必要性的熟悉。

學校領導和教師是學校消防安全教育主要的組織者和實施者，只有自身充分熟悉了學校消防安全教育的重要性和必要性，才能認真組織消防安全教育，才會使消防安全教育有各種保障，不流于形式。鄧小平同志曾說過：“教育要從娃娃抓起”。消防教育同樣需要從娃娃抓起，要將消防教育融入娃娃的日常學習和生活，而不僅僅局限于每年一次的“119消防日”宣傳教育。青少年大部分時間是在學校度過的，學校有條件、有能力進行有組織的系統的消防安全教育。對青少年的消防安全教育，學校起著主渠道的作用。隨著現代教育改革的推進，中小學校教育在把基礎教育和素質教育逐漸深入的同時，更要深刻地熟悉到開展中小學生消防安全教育的重要性，尤其是中小學生是祖國的未來，加強中小學生的消防安全教育，對推進消防工作的社會化進程具有極其重要的意義。

二、明確學校應承擔的消防安全教育職責。

《消防法》第六條明文規定：各級人民政府應當經常進行消防宣傳教育，提高公民的消防意識；教育、勞動等行政部門應當將消防知識納入教學、培訓內容。要真正普及消防安全知識，僅靠消防部門一家的力量是不夠的，教育部門也應承擔起一定的責任。因此，積極協調當地政府，把消防安全教育工作納入學生教育計劃，使消防安全工作也步入學校，作為學生必修課，以加強公共消防安全，推進消防社會化，降低火災的發生。

三、建立消防安全教育試點學校。

當地教育部門應建立試點學校，成立少年警校，把消防安全教育課編入學校教學計劃，學校設兼職或專職教師，每月兩課時，并定期聘請具有豐富實踐經驗的消防員集中授課，每月不得少于一課時。

四、落實消防安全教育經費。

假如沒有教育經費保障，沒有統一的消防教育課本，沒有教師隊伍，沒有完善的消防教育設施，將導致消防安全教育成為紙上談兵，使消防安全教育工作成為無源之水、無本之木。

五、加強對教師員工的消防安全培訓。

對中小學校教師開展消防安全教育培訓，按每個學校教職員工全員進行培訓，使學校教師、員工把握的各種消防基礎知識，培養解決消防安全工作實際問題的能力，從而進一步提高中小學生的消防安全意識。

六、組織開展多種形式的消防安全教育。

一是把消防安全教育納入學生教育課程。消防安全教育課程安排要以講授防火基本常識、初起火災的撲救方法、滅火器的使用方法、自救逃生和疏散方法為主要內容；二是結合當地的實際情況，不定期地同轄區中小學校協商，模擬真實火場，組織中小學生進行滅火演習和疏散預案演練活動，確保學生們能把握疏散、自救和用滅火器材撲救初起火災的技能；三是組織學生開展各種參觀活動。通過采取組織中小學生參觀消防站、觀看消防錄像片，出消防黑板等形式，切實提高中小學生消防安全意識；四是舉辦消防知識競賽，培養消防文化。

要利用每年的“119宣傳日”在各中小學舉辦“雛鷹杯＂等消防知識競賽，在豐富同學們生活的同時，提高他們的消防安全素質。還要積極鼓勵支持在校學生成立義務消防宣傳隊和其它消防組織，建立自已的消防文化。

七、注重教學方法，注重實效。

一是根據接受能力，確定授課方式；二是多以火災案例吸引人、教育人；三是組織學生進行消防安全檢查，學會發現火災隱患，并對發現的火災隱患進行成因剖析，提出火災隱患整改措施；四是將消防知識歸納總結，深入淺出地講解，做到通俗易懂；四是利用多媒體技術，強化教育效果。