第一篇：教師發展中心建設方案

江蘇省漣水縣實驗小學

教師發展中心籌建方案（草案）

為進一步貫徹落實省、市、縣教育發展規劃綱要精神和劉茂生校長在開學工作會議上的重要講話，牢固確立教師成長、名師培養在學校工作中的重要地位，努力提升廣大教師教書育人能力，積極促進教師專業化成長，經校長室領導研究決定，現就我校教師發展中心籌建工作提出如下意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實教育規劃綱要和有關教師發展的各項政策和法規，緊緊圍繞青年教師成長、名師培養這一根本任務，為教師教學專業化成長提供服務與支持，為提高教學能力，提升教學藝術，增強教學效果，滿足教師個性化、專業化發展和名師培養特色的需要。加強與相關職能部門的協調與配合，共同建設，包括規劃、服務支持和評價在內的教師發展體系。積極創新教師教學能力培養、培訓新機制、新模式，實現教師培訓常態化、制度化。

二、建設目標

三年內建設成具有本校特色、務實高效的教師發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要。使青年教師三年內盡快成長為業務骨干，根據各學科專業情況，遴選、培養一批省、市級學科帶頭人，每學科有重點地扶持和培養3至6名優秀教師，使他們盡快成長為省、市級名師、特級教師等，努力培養名師隊伍，使他們成長為在省內、外有一定影響力的名師，形成一個特色鮮 1

明、充滿活力、資源共享、可持續發展的教師教學發展中心建設體系，使我校教師發展中心建設和管理水平、專業化和科學化程度處于全市先進行列，為我校全面提高教育教學質量提供有力支撐。

三、機構組成及主要職責

漣水實驗小學教師發展中心下設：青年教師發展研究中心和名師成長工作室。青年教師發展研究中心成員為我校45周歲以下在職教師（40周歲以下的教師必須參加）。名師成長工作室成員從每個學科教學滿5年的教師中自愿報名，然后根據評選細則進行篩選，語文、數學每個學科選擇3至6名，英語學科選擇2至3名。其他學科根據報名情況待定，原則上不超過2名。

機構主要職責：

1．按學科成立名師成長工作室，聘請市內外著名特級教師或教育教學專家擔任各學科名師成長工作室導師，定期開展教育教學指導和培訓及課題研究、沙龍研討、課堂教學展示等。

2.開展由名師成長工作室成員為指導的教師教學咨詢服務工作，通過課堂觀摩、錄像及分析、教與學咨詢等，為需要的青年教師提供教學咨詢、診斷與建議，進行個別輔導和幫助。

3．創建優良的教學文化，引領教師自主發展，提高自身教育理論、學科知識、教育教學實踐能力等方面的專業素養。

4．建立教師教學發展中心網絡教研平臺，建設有關教師專業發展的共享資源，為教師運用現代教育技術進行教學提供條件與幫助。

5．積極探索教師教學發展中心工作方式，以教師研習營、教學沙龍、名師成長工作室、教學競賽、教學咨詢等多種形式開展工作，促進教師間的教學交流與經驗分享，形成教師喜聞樂見的活動品牌。

6．組織教師教學培訓活動。聘請教學管理專家、教學名師為新教師

提供崗前培訓，幫助教師規劃教學職業生涯。有計劃地組織本校教師定期培訓，提供教學理念與教學改革、教學技能、現代教育技術、教學研究方法以及職業道德等方面的培訓、指導，促進教師卓越發展。

四、保障措施

1．學校高度重視。把教師教學發展工作納入學校發展的總體規劃，積極探索建立健全教師教學發展活動與學校其他工作有效銜接的工作機制和運行制度。

2.組織機構健全。學校依托教務處、教科室，積極建立規模適當、富有特色、功能完備的教師教學發展中心，并在辦公條件、人員配備等方面給予充分保證，做到場地落實，人員落實，經費落實。要按照專兼結合、形式多樣的原則，加強中心隊伍建設，不斷提高中心人員的專業化和職業化水平。

3.制度建設到位。學校建立有效的教師專業發展的管理、考核與激勵制度與機制，保障教師教學發展。結合教師教學發展規劃與教師發展中心的活動，逐步建立完善教師教學發展檔案。

4.加強統籌協調。有計劃地依托教學工作，加強與相關職能部門的協調，統籌規劃、設計和管理，有目標、有計劃、有步驟地推動教師開展教學研究，促進教師專業化發展。

5.設立專項經費。安排足夠的專項經費，為中心建設提供硬件支持以及相應的政策保障，保障中心工作的持續發展。完善網絡教研論壇，開辟教師發展中心專欄，為教師提供教學研究相關的各種信息和資源，建設教師培訓網絡資源平臺。

五、組織與管理

1.學校成立漣水縣實驗小學教師發展中心指導委員會，負責全校教師教學發展中心工作的規劃、指導、交流、評估。委員會下設辦公室，具體

負責日常工作。

2.學校將教師教學發展中心建設納入學校工作計劃，定期對中心年度工作進行總結，研討教師教學發展的有效手段與途徑，每學年要對教師發展中心教師培養和發展成果進行展示和統計。

3.學校教學發展中心指導委員會定期組織開展教師教學論壇，評選優秀教學論文和優秀教案。每年組織不同學科專業青年教師教學大賽，評選漣水縣實驗小學青年教師“十佳教學能手”等評選活動。

4.按學科創建名師成長工作室博客網頁，定期對本學科活動、沙龍，前沿理論等進行學習和相關報道。并與學校網站進行超級鏈接。

六、漣水縣實驗小學教師發展中心指導委員會名單：

顧問：李廣軍楊紅梅方學法吳國舟丁永真 董永歲

主任：劉茂生

副主任：黃杰薛小平徐亮生管兆映

陶會王振川陳贊東

委員：繆杰張武胡成杰王黎明

季大成徐鸝李海燕徐清珍

1.教師發展中心委員會下設辦公室：（暫由教科室牽頭）

主任：陶會

副主任：張武（牽頭負責青年教師發展中心工作）

胡成杰（牽頭負責名師成長工作室工作）

顧曉紅（具體負責教師發展中心檔案工作）

委員：王黎明（負責教師信息技術能力培訓工作）

盧春紅（負責教師三字書寫培訓指導工作）

賈春霞（負責教師班主任能力培訓工作）

卜金英（負責教師名著理論學習檢查工作）

徐鸝（負責教師課堂教學藝術指導工作）

張彬（負責教師課堂教學藝術指導工作）

王冬梅（負責教師藝術特長培訓工作）

朱冠軍（負責教師課堂教學藝術指導工作）

范海麗（負責教師基本功競賽、優課評比工作）

李海燕（負責教師發展成果統計和展示工作）

語文名師成長工作室：

導師： 張鳳英董永歲

牽頭人： 范海麗

成員： 朱旻敏 陳云胡成杰卜金英賈春霞

陶會 馮紅霞鄒雅雅顧曉紅范海麗

數學名師成長工作室：

導師： 丁永真任建波

牽頭人： 朱永梅

成員： 朱永梅 王 雷 笪月霞張娟高小莉王 麗

英語名師成長工作室：

導師： 嵇海軍

牽頭人： 李海艷

成員： 李海艷李霞時文秀殷小平

常技名師成長工作室：

導師： 鐘玉飛

牽頭人： 朱中國

成員： 朱中國吉天勇李玉朱紅明

七、舉行成立儀式：

活動時間：2012年10月29日

擬邀請參加人員：縣教育局領導、名師成長工作室導師、全體行政領導、名師成長工作室成員、青年教師發展中心成員代表。

儀式流程：

1.劉校長致辭

2.宣讀《漣水縣實驗小學教師發展中心成立方案》

3.名師成長工作室導師聘任簽字儀式

4.教育局領導講話（李廣軍局長、吳國舟主任等）

5.名師成長工作室導師講話、名師成長工作室成員代表表態發言

6.青年教師發展中心教師代表講話

7.青年教師填寫《漣水縣實驗小學青年教師成長三年規劃表》

相關準備：

1.名師成長工作室成員評選。評選標準的制定。人員名單的落實

2.青年教師發展中心指導委員會領導成員確定

3.青年教師發展規劃表印發、填寫。

4.名師成長工作室導師的聘請聯系及教育局領導邀請

第二篇：教師發展中心建設方案

江蘇省漣水縣實驗小學

教師發展中心籌建方案（草案）

為進一步貫徹落實省、市、縣教育發展規劃綱要精神和劉茂生校長在開學工作會議上的重要講話，牢固確立教師成長、名師培養在學校工作中的重要地位，努力提升廣大教師教書育人能力，積極促進教師專業化成長，經校長室領導研究決定，現就我校教師發展中心籌建工作提出如下意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實教育規劃綱要和有關教師發展的各項政策和法規，緊緊圍繞青年教師成長、名師培養這一根本任務，為教師教學專業化成長提供服務與支持，為提高教學能力，提升教學藝術，增強教學效果，滿足教師個性化、專業化發展和名師培養特色的需要。加強與相關職能部門的協調與配合，共同建設，包括規劃、服務支持和評價在內的教師發展體系。積極創新教師教學能力培養、培訓新機制、新模式，實現教師培訓常態化、制度化。

二、建設目標

三年內建設成具有本校特色、務實高效的教師發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要。使青年教師三年內盡快成長為業務骨干，根據各學科專業情況，遴選、培養一批省、市級學科帶頭人，每學科有重點地扶持和培養3至6名優秀教師，使他們盡快成長為省、市級名師、特級教師等，努力培養名師隊伍，使他們成長為在省內、外有一定影響力的名師，形成一個特色鮮 1 明、充滿活力、資源共享、可持續發展的教師教學發展中心建設體系，使我校教師發展中心建設和管理水平、專業化和科學化程度處于全市先進行列，為我校全面提高教育教學質量提供有力支撐。

三、機構組成及主要職責

漣水實驗小學教師發展中心下設：青年教師發展研究中心和名師成長工作室。青年教師發展研究中心成員為我校45周歲以下在職教師（40周歲以下的教師必須參加）。名師成長工作室成員從每個學科教學滿5年的教師中自愿報名，然后根據評選細則進行篩選，語文、數學每個學科選擇3至6名，英語學科選擇2至3名。其他學科根據報名情況待定，原則上不超過2名。

機構主要職責：

1．按學科成立名師成長工作室，聘請市內外著名特級教師或教育教學專家擔任各學科名師成長工作室導師，定期開展教育教學指導和培訓及課題研究、沙龍研討、課堂教學展示等。

2.開展由名師成長工作室成員為指導的教師教學咨詢服務工作，通過課堂觀摩、錄像及分析、教與學咨詢等，為需要的青年教師提供教學咨詢、診斷與建議，進行個別輔導和幫助。

3．創建優良的教學文化，引領教師自主發展，提高自身教育理論、學科知識、教育教學實踐能力等方面的專業素養。

4．建立教師教學發展中心網絡教研平臺，建設有關教師專業發展的共享資源，為教師運用現代教育技術進行教學提供條件與幫助。

5．積極探索教師教學發展中心工作方式，以教師研習營、教學沙龍、名師成長工作室、教學競賽、教學咨詢等多種形式開展工作，促進教師間的教學交流與經驗分享，形成教師喜聞樂見的活動品牌。

6．組織教師教學培訓活動。聘請教學管理專家、教學名師為新教師 2 提供崗前培訓，幫助教師規劃教學職業生涯。有計劃地組織本校教師定期培訓，提供教學理念與教學改革、教學技能、現代教育技術、教學研究方法以及職業道德等方面的培訓、指導，促進教師卓越發展。

四、保障措施

1．學校高度重視。把教師教學發展工作納入學校發展的總體規劃，積極探索建立健全教師教學發展活動與學校其他工作有效銜接的工作機制和運行制度。

2.組織機構健全。學校依托教務處、教科室，積極建立規模適當、富有特色、功能完備的教師教學發展中心，并在辦公條件、人員配備等方面給予充分保證，做到場地落實，人員落實，經費落實。要按照專兼結合、形式多樣的原則，加強中心隊伍建設，不斷提高中心人員的專業化和職業化水平。

3.制度建設到位。學校建立有效的教師專業發展的管理、考核與激勵制度與機制，保障教師教學發展。結合教師教學發展規劃與教師發展中心的活動，逐步建立完善教師教學發展檔案。

4.加強統籌協調。有計劃地依托教學工作，加強與相關職能部門的協調，統籌規劃、設計和管理，有目標、有計劃、有步驟地推動教師開展教學研究，促進教師專業化發展。

5.設立專項經費。安排足夠的專項經費，為中心建設提供硬件支持以及相應的政策保障，保障中心工作的持續發展。完善網絡教研論壇，開辟教師發展中心專欄，為教師提供教學研究相關的各種信息和資源，建設教師培訓網絡資源平臺。

五、組織與管理

1.學校成立漣水縣實驗小學教師發展中心指導委員會，負責全校教師教學發展中心工作的規劃、指導、交流、評估。委員會下設辦公室，具體 3 負責日常工作。

2.學校將教師教學發展中心建設納入學校工作計劃，定期對中心工作進行總結，研討教師教學發展的有效手段與途徑，每學年要對教師發展中心教師培養和發展成果進行展示和統計。

3.學校教學發展中心指導委員會定期組織開展教師教學論壇，評選優秀教學論文和優秀教案。每年組織不同學科專業青年教師教學大賽，評選漣水縣實驗小學青年教師“十佳教學能手”等評選活動。

4.按學科創建名師成長工作室博客網頁，定期對本學科活動、沙龍，前沿理論等進行學習和相關報道。并與學校網站進行超級鏈接。

六、漣水縣實驗小學教師發展中心指導委員會名單：

顧 問：李廣軍 楊紅梅 方學法 吳國舟 丁永真 董永歲

主 任：劉茂生

副主任：黃 杰 薛小平徐亮生 管兆映

陶 會 王振川 陳贊東

委 員：繆 杰 張 武 胡成杰 王黎明

季大成 徐 鸝 李海燕 徐清珍

1.教師發展中心委員會下設辦公室：（暫由教科室牽頭）

主 任：陶 會

副主任：張 武（牽頭負責青年教師發展中心工作）

胡成杰（牽頭負責名師成長工作室工作）顧曉紅（具體負責教師發展中心檔案工作）

委 員：王黎明（負責教師信息技術能力培訓工作）

盧春紅（負責教師三字書寫培訓指導工作）賈春霞（負責教師班主任能力培訓工作）卜金英（負責教師名著理論學習檢查工作）

徐 鸝（負責教師課堂教學藝術指導工作）張 彬（負責教師課堂教學藝術指導工作）王冬梅（負責教師藝術特長培訓工作）朱冠軍（負責教師課堂教學藝術指導工作）范海麗（負責教師基本功競賽、優課評比工作）李海燕（負責教師發展成果統計和展示工作）

語文名師成長工作室：

導 師： 張鳳英 董永歲 牽頭人： 范海麗

成 員： 朱旻敏 陳 云 胡成杰 卜金英 賈春霞

陶 會 馮紅霞 鄒雅雅 顧曉紅 范海麗

數學名師成長工作室：

導 師： 丁永真 任建波 牽頭人： 朱永梅

成 員： 朱永梅 王 雷 笪月霞 張 娟 高小莉 王 麗

英語名師成長工作室：

導 師： 嵇海軍 牽頭人： 李海艷

成 員： 李海艷 李 霞 時文秀 殷小平

常技名師成長工作室：

導 師： 鐘玉飛 牽頭人： 朱中國

成 員： 朱中國 吉天勇 李 玉 朱紅明

七、舉行成立儀式：

活動時間：2012年10月29日

擬邀請參加人員：縣教育局領導、名師成長工作室導師、全體行政領導、名師成長工作室成員、青年教師發展中心成員代表。

儀式流程：

1.劉校長致辭

2.宣讀《漣水縣實驗小學教師發展中心成立方案》 3.名師成長工作室導師聘任簽字儀式

4.教育局領導講話（李廣軍局長、吳國舟主任等）

5.名師成長工作室導師講話、名師成長工作室成員代表表態發言 6.青年教師發展中心教師代表講話

7.青年教師填寫《漣水縣實驗小學青年教師成長三年規劃表》

相關準備：

1.名師成長工作室成員評選。評選標準的制定。人員名單的落實 2.青年教師發展中心指導委員會領導成員確定 3.青年教師發展規劃表印發、填寫。

4.名師成長工作室導師的聘請聯系及教育局領導邀請

第三篇：教師流動中心建設方案

旅游管理系教師流動中心建設方案

一、基本思路

根據教師流動中心建設與管理辦法，配合寧夏工商職業技術學院國家骨干高職學院建設更好地做實國家骨干專業的內涵建設工作，提高教學質量，加快骨干專業建設，實施專兼職教師倍增計劃，提高專兼職教師整體素質，培養出企業更貼近企業現狀的高素質高技能人才，為我區經濟建設提供有力的人力資源支撐。寧夏工商職業技術學院積極開展與我區著名企業建立教師流動中心的雙向交流機制，與寧夏香漁王子餐飲集團、銀川同福大酒店緊密合作，依托企業平臺、管理等方面的資源優勢，按照“雙主體，雙責任，互惠雙贏” 的校企合作機制，在企業建立教師流動中心，使學院專業教師與企業兼職教師在共同參與培訓、管理與實踐教學的過程中提升專業教學能力，不斷提高教書育人的能力，為企業培養更多的高質量的高技能人才，成為培養職業、專業教師的基地，為學生頂崗實習，“雙師型”教師的培養創造良好環境，實現校企人員互聘，教學生產互融，校企師資共育的師資建設目標。

二、建設內容

成立寧夏工商職業技術學院、銀川香漁王子酒店、銀川同福大酒店教師流動中心，建立相應的組織機構和工作制度。具體如下：

1、組織機構、職責

中心主任：寧夏香漁王子餐飲集團

銀川同福大酒店

寧夏工商職業技術學院旅管系主任

職責：負責制定流動中心的工作計劃，做好教師培訓和學生頂崗實訓安排與考核，負責向學院和酒店領導匯報教師流動中心工作情況。

中心副主任：寧夏香漁王子餐飲集團人力資源部部長

銀川同福大酒店

寧夏工商職業技術學院旅游管理系副主任

職責：協助主任做好流動中心工作計劃，具體落實各項教師培訓和學生頂崗實習等工作，協助主任做好中心工作成效評估工作。

工作人員：旅游管理系教學秘書、學工干事、酒店人資部干事。職責：按照中心工作計劃，做好中心各項日常工作的聯絡、實施、報表等工作，做好主任交辦的其他工作。

2、設立辦公地點、配備相應辦公設施

在寧夏香漁王子餐飲集團 同福大酒店選擇一間15--20平米左右的房間作為教師流動中心辦公室，學院負責配備文件柜1個，會議桌一個，椅子6把，電腦1臺，作為研究專兼職教師培訓，職工培訓、學生頂崗實習安排、專兼職教師交流、校企合作進行科研、管理及培訓的議事研討地點。

3、制度建設

制定教師流動中心工作制度及各項培訓、實習、考核制度，并上墻。建立專職教師、兼職教師（來自企業）培訓成長檔案；建立學院、企業專

兼職教師流動工作檔案及工作記錄；建立學生頂崗實習檔案。

三、工作流程

1、提出申請

每學期在安排教師或學生進駐中心進行培訓或面向企業、行業進行職工培訓等工作前1個月，由培訓申請單位向中心提出書面培訓申請和計劃，遞交教師流動中心，作為中心研究、制定具體實施方案的依據。

2、制定計劃

教師流動中心安排有關人員，根據培訓申請，結合企業的具體情況，在主任領導下制定出包括培訓崗位、指導教師安排、時間崗位輪換周期及考核要求等內容的培訓計劃，經主任審批后，由副主任（學院、企業）負責落實。

3、組織實施

按照中心制定的（學期）培訓計劃，由中心副主任（學院、企 業）組織實施。主要包括以下內容：

○1組織接受培訓的教師或頂崗實習的學生進行崗前安全教育培訓； ○2進行企業交流、管理等制度培訓；

○3劃分培訓崗位；

○4選派指導教師；

○5進行培訓中期檢查；

○6進行培訓結果考核與總結匯報。

4、考核總結

培訓過程中要進行培訓效果中期檢查，根據檢查情況及時調整培訓。培訓結束后，由中心組織系部、餐飲等部門對受訓人員的培訓效果進行考核評估、總結，并向中心和學院進行書面匯報。

2011年10月

日

第四篇：廈門大學教師發展中心

廈門大學教師發展中心

一、中心概況

廈門大學教師發展中心依托教育研究院高等教育研究和教師發展研究的學科優勢，在整合學校人事處師資培訓職能、教務處教學研究與質量監控職能基礎上組建起來的一個專兼職人員相結合，集教師發展、教學理論研究、青年教師教學培訓和社會服務于一體的教師發展促進組織。中心成員以教育研究院的研究人員為主體，同時聘請了部分有較高學術造詣和豐富教學實踐經驗的國家級、省級教學名師為兼職人員，形成了一支結構合理，既能從事理論研究，又能進行教師培訓的研究力量。目前，中心擁有專門研究人員進行大學教師發展理論研究，擁有專門技術人員為教師發展提供技術支持和幫助，擁有一批教學經驗豐富的專業技術職務人員為教師發展提供教學咨詢指導服務。

二、機構設置

廈門大學教師發展中心為學校直屬機構，設主任1人，由主管本科教學的副校長兼任，常務副主任1人，副主任2人，成員10人。中心由“學術顧問委員會”和“業務部門”兩個部分組成。學術顧問委員會主要負責研究制定中心重大發展建設規劃、中心教學人員選聘以及中心重大資金計劃安排等決策。業務部門在學術顧問委員會指導下開展工作。其內設業務機構部門設置如下：

1．教學研究開發部。根據學校教學工作狀況和師生教學需求，中心專職和兼職研究人員負責研究具有實際指導意義的現代教學理念和教學理論，設計高效的教學組織模型，開發高質量的教與學的方法和技術，探究教師發展成長的有效路徑，建立國內一流的教師發展和教學理論體系。

2．教學培訓推廣部。根據教師和學生發展要求，利用中心研究開發成果，組織開展各種形式的教師發展培訓和推廣活動。根據區域教師培訓需求，有針對性地開發各類教學培訓項目，為各類各層次高校教師提供教學理念、教學技術和職業發展服務。

3．教學咨詢交流部。根據教師和學生發展要求，提供不同的交流平臺，促進不同學科專業教師間的交流與經驗分享。通過課堂觀摩、名師示范課、微格教學、教學沙龍、網絡在線咨詢等多種形式為師生提供教與學的咨詢服務，組織開展國內國際教師發展交流活動，為教師學習和借鑒國內外先進的教學理念和方法提供條件，編輯《廈門大學教師發展導航》和《教學科研經驗訪談錄》等系列出版物。

4．教學質量保障部。開展“教”（教師）與“學”（學生）的理論與方法的研究，開展教師發展研究，為學校職能部門和專業學院提供教育教學政策的制定、實施、評價等方面的服務。組織開展教師發展評估，編制廈門大學教師發展報告；組織開展教學質量評估，編制廈門大學教學質量報告；建立和維護各類教學狀態教師教學發展數據庫，分析整理狀態數據并提供分析報告。

三、使命與目標

“廈門大學教師發展中心”是廈門大學開展教師職業生涯規劃與促進教師教學能力發展的教學促進組織，中心以激發教師潛能、追求卓越教學、提升教學科研水平、開展合作交流、服務區域為目標。中心立足于廈門大學教師教學能力發展需要，根據廈門大學“十二五”發展規劃，積極借鑒引進國際先進教育理念和教育教學管理經驗，著力開展教學研究、教學能力培訓、教學服務咨詢、教學質量評估、區域服務與國際交流合作，不斷改善教師教學和學生學習，推廣教育研究最新成果，推動學校建設潛心教學、追求卓越的大學教學文化。

四、中心規劃

（一）以“教師發展中心”為基礎，建立完善的教師發展培訓服務體系。基于“教學發展中心”的使命，中心將對未來教師（研究生助教）、新入職教師、職業早期的教師、職業中期的教師等不同發展階段的教師實施分期教學能力提升培訓計劃，對各級教學管理人員開展業務培訓，對新入職教學院長、教學系主任開展教學管理方面的培訓。中心將開辦各種高層次高水平教學建設和改革講習班、研討班、培訓班。針對教師“教”和學生“學”，為各專業課程體系的完善和教學方法的改進提供指導和幫助，為教師教學能力提升搭建溝通交流平臺，為解決教師教學實踐中的疑難問題提供個性化的咨詢與輔導。

（二）以“教師發展中心”為平臺，建立科研潛質向教學能力的轉化機制。利用“教師發展中心”，吸引教師開展教育教學改革研究，推進教師科研優勢向教學優勢轉化，推動教師專業學術水平、科研潛質向實際教學能力轉化。中心將利用現代教育信息技術，開展教育技術培訓，密切教師教育技術部門同事的合作，就教學和課程設計為教師提供咨詢和技術服務。中心推動優質教學資源共享，建立包括“精品課程”、“精品網絡教材”、“精品視頻公開課”、“精彩一課”等一體化優質教學資源共享網，把師資隊伍中的智力儲備轉化為培養創新人才的高質量教育。

（三）以“教師發展中心”為依托，建立本科教學質量自我評估的預警機制。中心將在前期有效開展教學質量自我評估為基礎，進一步研制監測本科教學質量的指標體系以及與指標體系相對應的教學基本狀態數據項，通過采集、挖掘、分析本科教學運行狀態數據，揭示本科教學運行的基本狀態，診斷本科教學存在問題，在此基礎上編制質量分析報告，為學校教學管理部門提供決策參考。同時針對不同單位的需求，提供個性化教學咨詢報告，以期有針對性地診斷各高單位本科教學工作存在的問題，提供解決問題的策略建議。

（四）以“教師發展中心”為依托，建立廈門大學教師發展研究數據庫。中心將依托“教育部人文社會科學重點研究基地”，也是“985工程”二期哲學社會科學創新基地——“高等教育發展研究中心”組織建立的有關中國高等教育調查與統計資料的全國性數據庫。基于大規模調查的“高校教師發展研究數據庫”的最終分析成果，報送相關教育部門，以期對制定我國新形勢下的大學教師發展規劃、體制構建、管理規范、實施項目、激勵機制、評估體系提供咨詢。

（五）以“教師發展中心”為橋梁，建立“海峽兩岸高校師資交流培訓基地”。中心將充分利用得天獨厚的地理條件和難以替代的人文優勢，以“教師發展中心”為橋梁，積極與臺灣地區各高校和研究機構開展各種學術交流、講學訪問、高層研討、教師進修培訓等項目，不斷促進兩岸高校先進教育理念、教學方法、教師技能等方面的溝通。中心將與世界一流大學的教師發展中心緊密合作，充分利用國內外優質資源，針對教師的“教”和學生的“學”開展深入研究，促進教師教育教學觀念的現代化。

五、建設計劃

（一）在崗教師教學能力提升計劃

本計劃將積極借鑒國外大學先進管理經驗，為新入職教師、中青年教師以及公共基礎課教師和專業基礎課教師提供多樣化的教學培訓服務。針對不同群體、不同學科、不同年齡層次人員提供包括教師課堂學術規范、教學方法和教學策略（例如新生研討課、有效合作學習、團隊合作學習、案例教學或基于問題的學習、臨床教學或實驗教學、基于課堂討論或辯論的課堂控制、非正式學習、講座教學、大班上課策略）、課程設計和教學大綱設計、教學評價（教學評價方法、教學有效性評價、形成性和總結性評價、期中考試檢查、課堂教學小測、教學檔案或課堂檔案等）、學生的學習評價（考試、測試、學生成績評價、學生學習信息反饋）、現代教育技術應用和在線教學、教學學習原則和教學風格（學習風格、教學和學習原則、學習技能、教學風格）、多元文化和多樣化教學等多維多層面的教學培訓服務。

（二）未來教師（研究生助教）教學能力培訓計劃

本計劃旨在積極培養后備的教師隊伍，使研究生助教具備未來的教學能力。中心將協同研究生院設立研究生助理培訓項目，幫助研究生為未來職業作好準備。項目將讓研究生了解各種環境中教師角色和責任的所有知識，將重視人才培養的理念提前植入到未來教師心中。中心將每年舉行多個助教培訓計劃，為研究生助教積累未來教師培訓經歷，培訓重點內容包括如何轉變角色、如何準備課程計劃和教學大綱、如何讓學生參與課堂、如何引導課堂討論、如何帶實驗、如何安排考試和學業成績評定、如何提高自己的教學方法和教學策略、以及與教學相關的要求，以提高研究生的教學知識和教學技能。通過中心系統培訓的學生將獲得中心和研究生院共同頒發的教師證書，證明研究生助教參加了大學教師層次的專業培訓，該證書將有助于研究生就業和應聘。

（三）教師教學咨詢服務計劃

本計劃將針對不同學科的新教師提供關于課程教學改革、教學氛圍、教學技術和教學評估等方面的咨詢。計劃內容包括通過開設名師教學工作坊、教學沙龍、教學咨詢室、教師教學觀摩周、開設教學研討會或組織課程錄像和教學觀摩等多種形式，為教師提供全方位的教學資源服務。中心將推動建立青年教師導師制度，為青年教師提供“一對一”指導咨詢服務。建立教師教學成長檔案袋、教學成長錄像檔案等形式，詳細記錄教師個人教學成長過程，促進教師反思教學策略，提高課堂教學效果。中心作為第三方，幫助教師收集學生反饋，為教師改進教學提供策略性建議。中心將應學院院長、副院長，系主任或系副主任需求，適時開展課程教學、學生學習評估以及關于如何評估教師表現，教師聘任考核，如何評估教學和提高教學質量，如何規劃院系遠景目標等方面的咨詢服務。

（四）教師教學改革創新促進計劃

本計劃旨在面向學校全體教師提供系列教學改革研究項目，鼓勵和資助教師開展教學改革和教學創新。計劃內容主要包括“青年教師新開課資助項目”、“研究性探索性課程資助項目”以及“教學改革創新資助項目”。通過競爭性資助項目鼓勵支持教師開展教學內容與課程體系研究、課程教材與教學法研究、教學策略研究、教育技術運用研究等。鼓勵教師在教學模式、教學內容和教學方法大膽創新，鼓勵教師及時推廣教學改革先進實踐經驗和成果，激勵教師把主要精力投入到本科教學，引導創建一種重視本科教學、關心關愛學生的具有廈門大學特色的教學文化，從而促進教學質量的全面提高。

（五）有效教學和學習的質量評估計劃

本計劃是中心會同校內有關部門，在對教師的教學過程、教學效果、學習效率進行診斷性地檢查、評估和交流，以期促進教師不斷教學策略，提高教學質量。計劃內容包括：

中心應學校要求開展本科教學評估。重點圍繞著教師教學工作各個環節開展新教師教學能力評估、課堂教學能力評估、實驗（實踐）教學能力評估、考試與成績評定評估、師生關系評估等。在評估基礎上，編制教學評估報告，幫助學校診斷教學存在問題，提供教學改進的意見和建議。

中心應各本科教學學院要求，面向教學副院長、系主任和骨干教師舉辦“評估研討會”，研討評估學生的學習方法。與系主任一起組織教師教學效果測評和學生學習測評。幫助學院設計、實施和分析教師經歷問卷調查、學生學習經歷問卷調查、新生問卷調查、畢業生問卷調查等各類調查工具。作為第三方協助學院收集教學數據，提供教學與學習情況的反饋與建議。

中心應教師個性化教學需求，提供課程學習評估。協調教師與管理者之間的不同需求和看法，促進二者之間溝通與交流。作為第三方幫助教師收集學生對于課程教學的反饋意見，幫助教師了解教學過程中存在問題，查找原因,以期不斷改進提高課堂教學質量。

（六）建立優質學科教學資源共享計劃

本計劃旨在匯聚本校教學名師，優秀教師教學資源，形成共享機制，為提高教師教學業務力能力提供服務。計劃內容主要包括：

中心將以精品課程共享課和精品視頻公開課建設為契機，組織制作一批名師名家公開課、精品視頻公開課、以及青年教師精彩一課等典型案例，供教師學習觀摩。中心將與清華大學合作，引進一批國際知名高校的課程，集成在同一網絡教學資源平臺，建成“移動網絡課堂”，為提高教師業務水平和教學能力提供便捷服務。

中心將建設教學策略與學科教學資源網。該網頁鏈接了國內和國際教學策略和學科教學資源各主要網站、文章，提供教師使用現代教育技術的案例，包括如何使用技術工具和教學策略來促進主動式學習，如何使用網絡促進經驗式學習等，為全校各類教學資源網站建設的提供指導；中心將開辟網絡資源討論區，提供網絡討論空間，出版關于教學與學習的研究刊物。

中心將依托教育部人文社會科學重點研究基地，廈門大學“985工程”二期哲學社會科學創新基地，建立網絡在線的“高等教育研究數據庫”，開發研制“高校教師發展研究數據庫”。該數據將在收集教師研究成果、論著、獲獎以及專業成長等相關資料基礎上，為教師教學發展提供服務資源。中心將與教育部評估中心合作開發“大學本科教學運行狀態數據庫”，基于大規模調查數據庫的最終分析成果也可報送相關教育部門，也可為各高校提供個性化的教學診斷報告。

（七）區域服務培訓和先進教學推廣計劃

本計劃是中心依托學校優勢教學資源，發揮“中心”的示范、輻射、引領作用,主動承擔區域教師培訓任務，促進區域高校教師教學發展中心交流合作的一項重要計劃。計劃內容包括中心將利用學校有力的地理人文優勢，加強與臺灣、香港地區教育教學改革的研究與合作，引進先進的教育教學理念，進行教育教學改革實踐。中心將通過舉辦暑期夏令營，開設研討會、組織骨干教師培訓班、開展遠程視頻教育等形式，組織區域教師或教學發展中心管理人員培訓，開展教師教學發展中心建設實踐研究，組織開展全國或區域高校公共基礎課骨干教師培訓工作，為全國或區域高校開展師資培訓提供優質教學資源和特色專業辦學經驗。

六、具體措施

（一）建立新教師教學研習營活動

新教師研習營是中心針對新教師組織的短期集中培訓活動。目的是為新教師提供教學理論與教學基本技能方面的崗前培訓，保證新教師具備應有的教學能力。（1）中心將聘請具有豐富教學經驗的教師擔任培訓任務并編撰新教師培訓手冊，對新教師進行有計劃系統的專業培訓。（2）中心發揮我校傳統優勢，為新教師開展《高等教育學》、《青年心理學》、《大學教學法》三門課程集中培訓。（3）中心將成立新教師培訓成果考核小組，對新教師進行理論筆試和模擬教學面試，通過考核者方有正式資格從事我校教學工作。

（二）舉辦青年教師教學技能比賽

青年教師教學比賽是中心通過組織公開課形式，為青年教師展示教學技藝、切磋教學技能、交流教學心得提供相互學習、相互借鑒機會。（1）中心每年組織一次全校教學比賽，要求40歲以下的青年教師全部參賽。（2）中心安排相關學科專業教師，按所屬單位對參賽教師進行一對一的指導、幫助。（3）本著重在過程、重在提高原則，所有比賽學院選拔比賽和全校比賽，在此基礎上，挑選出比賽特等獎教師開展全校的教學示范觀摩。

（三）舉辦青年教師教學沙龍活動

教學沙龍，旨在組織全校教師開展專題研討與分享活動，研討教學問題，交流和分享成功經驗。（1）教學沙龍由中心牽頭組織，各學院輪流承辦，主題由主辦學院自由確定，每學院每年不少于一次。各學院在沙龍舉辦前將活動時間與地點上報中心，由中心通知相關學院，選派相關教師參加活動，參加沙龍的人數控制在30人左右。中心將鼓勵相近學院、專業的教師共同參與活動，每次參加沙龍的學院一般不少于4個。（2）中心選派專家成員參加活動，對沙龍進行指導與監督。教學沙龍活動結束后，由主持學院負責進行宣傳報道，以擴大沙龍的影響，為其他學院提供借鑒資料。

（四）建立青年教師教學成長檔案袋

青年教師教學成長檔案袋旨在通過真實資料數據，客觀反映教師教學改進和經驗積累過程，促進教師專業教學能力持續發展。（1）中心將在每學期結束時要求青年教師提交下一學期教學計劃，包括教學目的、原則、方法、課程安排、評價學生方式等。中心將專門成立教學評議小組，對教師教學計劃進行檢閱，及時發現并提出教學問題，并與教師進行一對一交流，提供教學輔導，修改教學計劃。（2）中心定期要求青年教師提交近期教學成果報告，如學生考試、工作、研究表現，教師論文發表、參加的會議、演講活動，境內外獲得的教學獎項、助學金或其他榮譽等，檢查教師階段性發展成果。（3）中心將收集各方對教師的教學評價結果，包括教師自我評價、學生評價、同行評價，發現教師發展存在的問題，及時提供組織幫助。

（五）建立青年教師教學成長影像資料庫

青年教師教學成長影像資料庫是中心適應教師個性化學習需求，利用學校多媒體視頻攝制自動播放系統，用預約的形式主動為教師提供免費的拍攝、制作典型教學案例服務。（1）中心分別在新教師入校當年第一次課、最后一次課程，入校后第二年，第三年分別為教師拍攝課堂教學錄像。（2）中心以網絡評議形式委托相關學科領域專家對教師課堂教學錄像進行點評總結，中心匯總各位專家意見，并以第三方將專家意見反饋給相關教師，以期不斷改進教學策略，提高課堂教學效果。

（六）設立研究生教學助理培訓項目

該項目將由中心與研究生院、各學院合作，幫助研究生為未來學術職業作好準備。（1）項目內容包括如何有效組織教學，如何促進學生參與，如何提高課堂教學活力，如何實驗操作，如何輔導學生，如何批改作業，如何使用現代教育技術，如何處理有爭議的課堂討論，如何安排課程試卷，如何評價學生學業成績等。（2）研究生經過崗前培訓，學校為每個研究生提供教學助理崗位和課程教學實踐機會。教學助理結束后，經中心和研究生院考核合格，由中心和研究生院共同頒發研究生教師證書，以證明學生參加大學教師層次系統專業培訓和教學實踐。

（七）開設名師教學工作坊

名師教學工作坊旨在教師中廣泛深入地傳播先進的教育思想，推廣先進教學經驗和教學成果。工作坊主要是利用校內外的教學名師資源，以講座形式，就教師中普遍存在的問題，組織教師進行交流、觀摩與改進。（1）名師教學工作坊由教學名師領銜開展活動。根據需要每學期開展兩至三次名師教學工作坊主題活動。（2）每次由中心確定主題，各學院以自愿報名的方式組織教師參加活動。中心可根據教師需求，及時調整主題和內容。（3）在活動中，鼓勵教師形成互助小組，增加不同院系教師間的交流機會，解決教師教學問題或自身發展性疑惑，推動教師進行教育反思與教學研究。

（八）建立教師在線教學咨詢系統

“教學在線咨詢系統”旨在根據教師的個性化需求提供教學咨詢、診斷與指導等幫助，努力為廣大教師及時解決教學難題。（1）教學在線咨詢系統設立熱線電話和在線咨詢服務，主要提供教學方法、內容、教學技術實現方面的咨詢。中心根據教師咨詢，選派人員進行解答。（2）電話或網絡不能解決的問題，可以預約的方式，中心派人診斷癥結，為廣大教師提供一對一的個別輔導幫助。有幫助需求的教師可在中心的安排下，接受教學名師和其他專家的幫助與指導。（3）教學在線咨詢系統還為教師個人教學提升或報獎、晉職優秀教師以及出國交流訪問提供教學指導與建議。

（九）設立教師教學改革研究項目

該項目將由中心提供競爭性項目，資助教師課程開發和研究，鼓勵支持教師及時將科研成果轉化成教學成果，鼓勵教師進行研究性、探索性教學改革，引導教師開展教學改革與創新。根據需要項目資助將由三種類型組成：（1）新教師新開課資助項目。面向全校教師尤其是資助青年教師新開課，促進教師掌握現代教育技術，促進教師認真鉆研教材、編寫教學大綱、教案、組織課堂教學內容。（2）研究性課程資助項目。鼓勵支持教師及時將科研成果轉化成教學成果，資助教師出版高質量課程教材。支持教師積極借鑒國外先進的教學理念，跟蹤最新前沿狀態，適時對接最先進教學內容，更新教學模式。（3）教師教學創新獎。面向全體教師自主申請，通過項目資助鼓勵教師開展教學方法、教學模式、現代教育技術應用等教學手段創新，推廣教學改革實踐經驗和成果，促進教學質量持續提高。

（十）開展個性化教學評估服務

教學評估是根據學校教學管理部門、院系或教師個人需求開展的開展一項個性化服務。中心將根據需要開展如下不同類型服務。（1）一是應學校教學管理部門需要開展本科教學評估。每年選擇一定的指標體系，組織專家開展專項教學評估。在評估基礎上收集分析本科教學質量的基本狀態數據，以此為基礎編寫本科教學質量報告，為學校改進本科教學工作提供咨詢參考。（2）二是應學校教學管理部門或各學院需要開展學生學習情況評估。評估完全從學生的學習經歷和學習效率出發，并以第三方名義把評估情況反饋給教學管理部門或相關專業學院。（3）三是應教師個人教學需求開展評估。這種評估按照“絕不強制、完全自愿”原則，由教師自愿向中心申請，中心與教師一起研究制定評估工具，為任課教師改善教學效果提供努力方向，評估結果沒有行政效力，評估完全是服務性的。（5）四是教學檢查反饋。中心將作為第三方協助學校管理部門、專業學院或教師收集學生反饋，使教學領導或教師有機會真實聽到學生關于教學進程是否得當以及如何改進教學的意見和建議。中心將安排教學顧問聽課、觀摩課堂，并與學生商談聽取意見，最后與教師座談，報告結果，討論改進策略。

（十一）建立教學基本狀態數據平臺

作為教與學的學術研究工作的一部分，中心將適時開展教師教學狀態和學生學習狀態調查，配備專門人員負責該數據平臺的管理與建設工作。工作人員將根據每學期調查狀態及時更新數據。根據需要擬建設教學狀態數據包括：（1）教師教學經歷狀態數據。該數據將在收集教師研究成果、論著、獲獎以及專業成長等相關資料基礎上，開展教師的學術傾向、教學理念、教學態度、動機情緒、教學風格、教學方式方法、教學時間投入等各個方面調查，通過數據分析，讓學校教學管理部門及時了解教師教學基本狀態，也為教師提供情況反饋，促進教師反思自身發展問題，及時尋求幫助。（2）本科生學習經歷調查數據庫。中心將適時開展學生學習經歷、學生家庭背景、學費支出意愿、學生學習期望、學習心理等等調查，及時為教學管理部門和教師了解學生的學習狀態，調整教學策略提供數據分析，以期不斷改進教學質量。（3）本科教學運行狀態數據平臺。中心將與教務處合作，建立本科高校教學運行狀態數據平臺。項目將從教學條件、教學隊伍、教學運行、教學管理、教學效果、特色項目等多個方面采集分析學校本科教學基本狀態，通過總結分析各高校質量報告基礎上，編制學校本科質量報告，并提出建設性的意見措施。

（十二）建立優質學科教學資源共享網

優質學科教學資源網是中心整合校內優質教學資源，為教師提供在線教學資源網服務。（1）中心將以“精品課程共享課”、“精品視頻公開課”建設為契機，整合校內優質教學資源，將優秀課程教學大綱、教案、電子課件、習題、案例、公共視頻等教學資源整合到網絡教學平臺，利用現代教育信息技術和無線網，建成“移動網絡課堂”，為師生提供網絡在線學習。（2）中心將與國內外知名大學合作，建立了教學策略與學科教學資源網，教學資源包括講座視頻、學科教學法、設計考卷和評分的典型試卷案例、教學大綱典型案例。（3）教學資源網將設立自由討論區，就教師關心或經常遇到問題，例如，如何使用教育技術工具和教學策略來促進學生主動式學習，如何在課堂上吸引學生獲得參與，如何促進課堂教學的學術誠信等各類主題展開網絡自由討論。（4）中心還將提供各種課程教學下載工具，為教師制作課件、PPT、動畫、制圖等工具等提供在線技術支持。

（十三）開展區域教師教學培訓服務

區域師資培訓服務是中心依托學校優勢資源主動承擔促進區域內高校教學發展中心建設，開展區域教師教學培訓的重要措施。根據需要，中心將每年舉辦如下活動：（1）舉辦夏令營集訓活動。中心依托優勢科研教學平臺，以及國家級、省級教學示范中心、教學團隊、精品課程，利用短學期舉辦暑期夏令營,聘請國內外相關領域的知名專家學者采用特邀主題報告、學術報告、特邀資深專家點評、經驗分享等形式，開展課程和教學方面的研討。（2）舉辦精品課程教學示范課。中心將依托國家精品課程和省級精品，承擔全國或區域課程師資培訓，通過召開精品課程教學示范課形式，集中研討課程教學內容，解決課程教學的重點、難點問題，從而不斷提高課程教學質量。（3）舉辦理論研討會。中心將積極與臺灣師范大學教育評鑒中心等研究機構開展各種學術交流、講學訪問、高層研討、教師進修培訓等項目，不斷促進兩岸高校先進教育理念、教學方法、教師技能等方面的溝通。

（十四）組織教師校際交流培訓與合作

（1）中心將設立課程進修學習計劃，每年選派一定數額的優秀教師赴國外一流大學進行短期課程教學進修培訓或訪學交流。（2）中心將發揮區域優勢，每年定期舉辦兩岸高校教師發展論壇活動，鼓勵教師提交相關論文，參加會議，相互交流教師發展經驗。（3）中心將在充分利用我校教育研究院與港澳臺地區各高校開展各項合作研究項目，鼓勵教師開展評價方式研究、教師教學方法研究、教師教育技術研究等，互通有無，相互借鑒，共同發展。（4）中心將定期開展全校教師發展需求調查，在廣泛征求意見的基礎上，結合教育理論，為不同需求教師進行專項培訓。中心將通過即時反饋問卷、電子郵件、網絡調查、參與者報告、教學結果測量等形式，及時了解中心的服務顧客數量、參與者對中心服務價值高低判斷、中心服務對參與者態度行為影響，不斷改進服務內容和服務質量。

第五篇：物流配送中心建設方案

物流建設中心建設方案

(一)·項目名稱：無公害蔬菜配送中心

項目單位：大連及時雨有限責任公司

（二）、項目建設內容

建立無公害蔬菜檢測中心，并以此為依托，建立無公害蔬菜配送中心。

1、建35.7噸位氣調式恒溫庫一座；

2、建蔬菜包裝車間14.3平方米；

3、購無公害蔬菜檢測儀器1套；

4、建無公害蔬菜化驗室4.3平方米；

5、購保鮮物流車輛2臺。

（三）、建設無公害蔬菜配送中心的必要性

隨著社會經濟的高速發展，我國城鄉人民生活水平有了很大提高，膳食結構也有了很大改變，國際、國內兩個市場都呈現出樂優質化、安全化的消費需求，北京、上海、深圳等許多城市已經需先實行了市場準入制度，將農殘超標的蔬菜市場拒市場之外，對蔬菜質量和安全性的要求更為嚴格，國際貿易中的關稅壁壘已經轉向了綠色壁壘，對提高蔬菜質量提出了新的挑戰，傳統的蔬菜生產模式已遠不能滿足市場的需求，人民對新興的特種高檔蔬菜、水果、食用菌、鮮花的需求劇增，拉動了各地高科技的推廣。為積極應對市場需求，我公司正全面推行無公害蔬菜的生產，蔬菜產品正在不斷優化升級，但還沒有建立起無公害蔬菜檢測與監控中心，致使沒有科學準確的數據來指導蔬菜生產，對外銷蔬菜不能進行無公害檢測，特別是對我們按照標準化生產的無公害蔬菜，因沒有檢測報告和準確的數據，無法確定是否達到國家規定的無公害標準，在長期的蔬菜外銷過程中，我們的無公害蔬菜產品一旦被檢測出農藥殘留超標，不但是外銷產品被銷毀，而且直接關系到我們蔬菜生產的可持續發展。盡快組建無公害蔬菜檢測中心建設是構筑我們蔬菜新優勢的關鍵，是指導菜農發展無公害蔬菜的基礎，是保證蔬菜質量的根本。

（四）、項目建設的有利條件

1、優越的自然條件。及時雨無公害蔬菜公司坐落于華家國家農業科技園區位于大連市東北部，東經121°、北緯39°，多山地丘陵，海岸線130公里，海域寬闊，地理位置重要，距大連市中心27公里，距機場25公里，距火車站27公里，距沈陽398公里，交通十分方便，為產業轉移和市場連動的必經地帶，具有承載中心城市要素傳輸的功能，有利于商品集散、物資交流和技術擴散。其獨特的地理區位具有較強輻射，拉動廣大農村腹地經濟的優勢，能更好地發揮示范、輻射的作用。

2、理想的生態環境。該地屬溫帶大陸性季風氣候，具有海洋性特點，平均溫度10℃、平均降雨量687毫米、平均相對濕度64-72%、平均風速3-6m/s、日照時數2600小時、全年無霜期190日，冬無嚴寒，夏無酷暑，且種植地塊的土壤應土層深厚肥沃，結構性好，有機質含量達2-5%，符合無公害蔬菜的種植要求。按國家環保局《環境監測技術規范》《環境監測分析方法》和中華人民共和國農業行業標準NY/T391-2000《綠色食品產地環境技術條件》規定的項目采樣和分析方法，經有關單位檢驗，水質、土壤、空氣環境質量均屬清潔，符合綠色食品基地水質、土壤、空氣環境質量標準，適宜發展A級、AA級綠色食品以及有機食品。

3、及時雨無公害蔬菜檢測中心的建立，可以對無公害蔬菜生產基地、蔬菜產品進行全程監控，這為無公害蔬菜配送中心的建設提供了先決條件和技術保障，確保配送的蔬菜達到國家規定的無公害蔬菜標準。

（五）、技術方案

方法是將收獲的新鮮蔬菜經過檢測合格后，進行初加工，剔除殘根、老葉、蟲傷株，再洗凈包裝干凈的新鮮蔬菜上市銷售。此菜的特點是新鮮潔凈，消費者購買后可以直接加工食用，十分方便快捷。

1、蔬菜配送中心工程體系示意圖

農業園區或其它資源→收購站（檢測、驗收、分類）→氣調倉庫→原料處理區（清洗、除雜、去殘葉、去黃葉）→有機肥制取調理區（修整、分級、切段、切塊、切片、過秤）→凈菜上市

理化、衛生、安全檢測室、冷藏倉儲間→配送、分發中心→發運

2、各環節簡要說明 收購站： 任務：業務往來，收菜檢斤、付款、信息數據統計存儲；技術操作，按企業要求將購進蔬菜分門別類送往不同的出貨口。

規模：收購站規模可根據當地情況而定，一般要求使用面積在旺季也能堆放四小時內所接收的產品。

規格：收購站前后設門，前門設業務辦公室、磅房、收驗室等到廳，盡可能通風良好，有調節冷暖的手段，接收的原料檢驗合格后，立即送入氣調庫進行貯藏。氣調倉庫

氣調倉庫應設在收購站與生產區附近，貯存過程中應該嚴格將加工過蔬菜與原料菜區分開。原料處理區

冷卻浸泡池：利用機械制冷或融冰法將池內水溫降至0℃左右，（對低溫過于敏感的蔬菜除外），水池采用12~15米隧道式結構，產品在低壓大流量的水中移動，或沉浸在一個可攪動的冷水池內，一般根莖瓜果類適用，葉菜類采用在傳送帶上冷水噴淋。清洗和分選：經過浸泡冷卻后的蔬菜再經過清洗機進一步清洗。分選工藝與清洗同步進行，工人站于分選線兩側，每側設有水槽式貨架通道，上方有水噴淋。分選過程中，將不可食的雜物，殘葉、黃葉等次品分別收入在不同的垃圾桶或水槽內，可食的蔬菜送入下一工序。次品送飼料加工間，進行有機肥生產。調理

修整：將清洗消毒后的鮮菜按進一步加工要求進行修整，主要使規格均勻一致。

切制：進行凈菜生產時，可將蔬菜按實際品種及規格要求，切制成片狀、塊狀、絲狀等不同規格。進行其它產品生產時，則按不同品種要求切制相應規格及形狀。

（六）、投資概算及資金來源

無公害蔬菜配送中心總投資28.5萬元人民幣。

1、恒溫庫21.4萬元；

2、凈菜包裝車間1.07萬元；

3、無公害蔬菜檢測儀器4萬元；

4、化驗室0.14萬；

5、物流車輛1.93萬。

資金來源：采取自籌和招商引資相結合的辦法。

（七）、經濟效益分析

1、該配送中心計劃每天配送蔬菜1.43噸，每年按360天計算，每年配送514噸，2、成本估算

按年配送蔬菜514噸計，其總成本費用為51.4萬元

（八）、結論

無公害蔬菜配送中心項目是一個極有前途的農業產業化項目，它不僅可帶動農業結構的調整，而且對我縣經濟發展和提高廣大農民的生活水平等均產生巨大影響,既宣傳了沂南蔬菜，有增加了菜農收益，同時，又經營、豐富、保護好我縣組織認證的無公害蔬菜品牌，增強市場競爭力，提高蔬菜生產效益。