第一篇：閃耀人民教師高尚的燦爛光輝

閃耀人民教師高尚師德的燦爛光輝

■胡樂樂

5月8日晚，黑龍江省佳木斯市“80后”女教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，義無反顧地一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍全國各地，她的傷情牽動著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。

張麗莉作為一名普普通通的教師，在生死攸關的時刻，舍生忘死，勇敢地以自己的血肉之軀，為學生們的生命安全，撐起了一片師者大愛的天空。其事跡感人肺腑，實非筆墨所能表達。在危險降臨一瞬間，張麗莉老師沒有想到自己的人身安危，而是將學生推開，確保了學生的生命安全，高度彰顯了一位人民教師的無私、光榮、偉大，閃耀著人民教師高尚師德的燦爛光輝。

確保學生的生命安全，無論古今中外，都是為人師者最基本的職責，也是最底線的師德。2008年9月1日，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂、印發的《中小學教師職業道德規范》明確規定，教師必須“關愛學生”，“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益”。張麗莉老師用自己的實際行動，強有力地詮釋了一個合格的人民教師所應有的高尚師德——在任何危難的時刻，確保學生的安全，都始終高于自己的生命安全。只有這樣的教師，才能對得起“太陽底下最光輝的職業”和“人民教師”這兩大至高無上、榮耀無比的稱號！

教師的職業道德——師德，具有道德意識的自覺性、道德行為的示范性、道德結果的深遠性。道德意識的自覺性是指每個教師都應自覺遵守教師職業道德，不能去違背它；道德行為的示范性是指優秀的教師的言行會給學生帶來很好的引導和示范作用，從而影響學生的言行；道德結果的深遠性主要是指老師的道德行為的影響力對接受教育的學生來說，是持久的、深遠的。老師優良的道德行為，必定會對學生的一生產生積極的影響，并進而潛移默化地影響社會。

師德是一個社會良心的重要標志，是一個國家道德水平的重要體現。正因為如此，在我國，教師要做到“師愛為魂，學高為師，身正為范”、“學高為師，德高為范”、“學為人師、行為世范”。全國每一位教師，都應該向張麗莉致敬，迅速掀起學習張麗莉的熱潮，自覺踐行師德，真正無愧于“人民教師”的光榮稱號。

第二篇：燦爛光輝

燦爛光輝

——學習蘭輝精神

蘭輝同志生前是四川省北川羌族自治縣副縣長，他是優秀干部的典型，2013年5月23日始終牽掛交通安全的他堅持托著病體去檢查工作，不幸墜崖，因公殉職。他用生命踐行了共產黨人的堅定信念，把生命光輝永遠獻給了北川人民。

蘭輝同志全心全意為人民服務，舍小家，顧大家的精神感人至深，在他的身上有許多我們應該學習的地方：

學習他的一心為民的精神。因為心中一直裝著群眾，所以始終牽掛著北川“關內”20多個鄉鎮老百姓的安全出行、安全生產；因為心中一直裝著群眾，所以在手術剛結束后就先后深入施工現場、道路地質災害點、召開鄉鎮座談會，連續工作七八個小時；因為心中一直裝著群眾，所以在得知大雨將要來臨時，奮不顧身、直奔關內，帶病檢查防汛工作，避免災害的發生。他用自己的實際行動得到了人民群眾的滿意和尊重。

學習他的盡職盡責，腳踏實地工作的精神，土生土長的北川人蘭輝在自己的工作崗位上勤勤懇懇，幾十年如一日，用生命踐行著黨的群眾路線，用行動詮釋著好干部的時代楷模。也許他并沒有干出多么轟轟烈烈的事業，但是他卻踏踏實實地把自己的工作干好，把自己的職責盡到。“盡職、務實”的最好體現就是做好每一件平凡的事，時時刻刻腳踏實地把該做的事情一定做好。學習他的信念堅定、敢于擔當的精神。2008年5月12日的地震，在三名親人遇難的情況下，蘭輝來不及尋找親人，立即投入到抗震救災的戰斗中。對繁重的災后重建，他依然擔當起道路交通的規劃和重建。行路難，修路更難，在震后的北川修路就是難上加難。蘭輝敢于勇挑重擔，敢于肩挑重任，主動作為，面對百廢待興的家園，蘭輝幾乎犧牲了所有的周末，始終奮戰在工作崗位，致力于災后重建，努力消除北川的安全隱患。

通過學習蘭輝精神，不斷改進自己的工作作風，加強勞資工作中的主動性、創造性，嚴格掌握對勞動政策的解讀和貫徹，克服工作中的急躁情緒，用端正的態度和飽滿的熱情服務我場廣大職工及退休人員。

第三篇：人民教師如何踐行高尚師德

人民教師如何踐行高尚師德？

師者，傳道授業解惑者也，在當今，作為一名教師，不僅僅是傳道授業解惑，更多的是要教會學生如何學，如何做人?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，那么，作為榜樣的教師，我們的行為時時刻刻影響著我們的學生，如何做好一名教師該做的，如何踐行教師的高尚師德，就顯得非常重要。

以人為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失。教師并不是十全十美的人，我們踏上工作崗位，面對學生，也不是能完美無瑕的給予無微不至的照顧，要踐行高尚師德，我覺得首先要能夠虛心接受自己的缺點，向自己的學生學習。對待學生，要一視同仁，不要用偏袒的眼光歧視一些遲鈍或者是頑皮的學生，每個學生都渴望得到應有的關注和愛意，只是會表達的方式不同導致我們對待學生的眼光也不一樣。因此，愛心對待每一個學生，他們都是我們優秀的孩子。欣賞是一種美德，社會生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美的善念，被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此，學會欣賞應該是一種做人的美德?？梢?，我們對待自己的學生，也要用同樣的心態。我們不能以為學生年級小，不懂事，憑著自己的主觀意愿把自己的是非或者是要求強加于學生身上，給他們帶來壓力，而不是學習的快樂。我們要學會發現他們的閃光點，給予鼓勵和支持。

踐行高尚師德，從每一件小事做起。每一件事都要讓學生看到榜樣，上課不穿拖鞋，坐班期間不喝酒，頭發按時清理，不隨便抽煙，亂扔垃圾……，這些，都是我們偶爾日常生活中沒有注意的，但是，卻能潛移默化地影響我們的學生的行為。一屋不掃，何以掃天下。所以，先把自身的惡習糾正，堂堂正正教學生，堂堂正正做教育，我相信，我們的學生一定會把我們當作榜樣，長江后浪推前浪，一浪更比一浪強。

第四篇：做師德高尚的人民教師

做師德高尚的人民教師

如果問，什么是師德？每個人會有每個人的答案。我們不妨先回憶一下“5.12”汶川特大地震，在生死關頭，是他們用熱血和生命譜就了感天動地的師愛之歌；災難面前，是他們用無畏和奉獻樹起了感召時代的師德豐碑。寧可砸斷自己的脊梁,也要護住身下的學生不使他們受傷；寧可壓碎自己的肩膀,也要扛住地獄的閘門讓學子生還；寧可摘下自己的雙臂化作翅膀，也要送給學生飛翔的力量??在鮮血染紅了殘垣斷壁、哭聲響徹了宇宙蒼穹的災難時刻，因為有了人民教師驚天地、泣鬼神的壯舉，這個世界才更加充滿溫暖和力量。王桂英、湯鴻、鄧麗君、龔建林、王敏、譚國強等無數震區教師為高尚師德做了最好的注解。再看一看《中小學教師職業道德規范》(征求意見稿)，其中有六條內容：愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。并且給出了具體明確的要求，這值得我們每一位教師去思索、去實踐。作為一名一線教師，我深切的感受到：決定一名教師成功與否的關鍵在于他的思想、他的人格，教師師德素養的高低決定了教師取得怎樣的成績。只有發自內心的對教育、對學生的熱愛才會使你成為一名真正優秀的教師。師德不僅是口頭上的華麗辭藻，師德更是教育教學生活中的具體行動，甚至體現在你的一個眼神、一句問候、一次談心、一個備課、一封書信、一個電話、一次家訪、一次關注之中。毋庸置疑：師德是教師素質的核心，是貫穿于教育教學生活始終的?！皩W高為師、身正為范”，實踐師德最為關鍵，學校的師德建設在教育教學生活中的落實最為關鍵。下面是我對《中小學教師職業道德規范》的理解，希望得到大家的批評指正。

愛國守法，應該是對每一個人的要求，更是對教師的要求。因為在學生心目中教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身，社會更對我們教師職業提出了極高的要求。首先我們要愛國，進而教育影響學生。愛國是什么，對我們教師而言，要首先做到愛家、愛校、愛親人、愛學生，愛自己。我們應當愛惜自己的身體和名譽，把歡笑和幸福帶給親人和家庭，熱愛教師職業，依法執教，愛自己的孩子，愛每一個學生。我們應當努力做到敬業奉獻，不斷追求教育教學藝術，對每一個教學環節，每一個教育細節負責。

熱愛學生，播撒師愛，是熱愛教育事業的表現，無比神圣。生活在學生中間，我們要掌握愛的藝術與尺度，摒棄所謂的“師道尊嚴”，建立民主和諧的師生關系，像愛自己的孩子一樣愛學生，讓他們感受到愛并回報以愛；在危險與災難面前我們要敢于挺身而出保護弱者，保護我們的學生；我們還要以尊重、包容和耐心，平等的對待所有的學生，而絕不能傷害他們的心靈。長期的學習與實踐使我認識到：我們必須回歸到以“育人”為中心的教育教學活動中去，我們教師應當成為傳遞信念與希望的使者。

教書育人，我的理解是：要在教書中育人，教書是為了育人，先育人后教書，教書是手段，育人是目的。死教書、教死書均不可取。只有讓學生懂得做人，對未來充滿美好的希望，充滿了生活學習的勁頭，充滿了必勝的理想信念，才會有學生真正意義上的發展進步。我認為，不論課程如何變化，它終歸是工具。而教

育教學活動中的主體永遠是教師和學生，是人。人對人的教育唯有以情感聯絡情感，以信念激發信念，以人格塑造人格，以快樂產生快樂，以發展促進發展，以思想影響思想。如果我們教師首先擔當起學生信念與希望的傳遞著的角色，就一定會在育人第一的思想指導下，建立起民主、平等、互助的師生關系，相互交流、相互學習、共同進步，形成良好的課堂氛圍和校園環境，真正推動教學工作的進步，產生巨大的教育生產力，從而創造出最成功的教育。

因此上，我們教師首先要成為充滿信念與希望的人。我們應當堅信：我們教師的未來是美好的，我們的生存環境必將越來越好。我們堅信：每個孩子都具有向善向美之心，每個孩子都會取得屬于他的成功、屬于他的美好未來。我們也同樣擁有成為一名優秀教師的美好愿望，我們希望得到學生、家長、社會的承認、贊揚和尊重，我們希望以我們的熱情和行動推動教育的發展和進步。所以，我們要在實踐過程中研究落實學生、學生觀以及在教學中堅持育人等等問題，而絕不是成績至上，咬住不放，走極端。倘若如此，我們的教學一定會水到渠成，取得教學成績和育人效果的雙豐收。也必將迎來考核、晉級等小問題的破解。只有這樣，我們教師才是快樂幸福的，成就學生的同時也成就了自己。只有這樣，教育才是成功的，才是充滿希望的，才會真正促進全社會的和諧發展。

談為人師表和終身學習，我會聯想到很多教育家、名師、學者?？次簳?、李鎮西、于丹的談吐、儀表，真正是“腹有詩書氣自華”；暑假骨干教師培訓時，山東教育學院苗軍芙老師讓我近距離深切感受了優雅從容的師表風采；十七中的王允靜老師以其“年逾古稀進勿休”的事業心與學習精神一直感動激勵著我。所以我們必須注重儀表形象與學習，還要知榮明恥，團結和利用一切教育力量，為了學生的發展而共同努力，針對教育現狀我們急需做好教育家長的工作。我們還應當重新審視自己的知識結構與水平，不斷加強讀書學習、實踐反思，不斷創新學習組織、形式，建立學習共同體，互相激勵，共同進步。

回眸我自己的從教歷程，工資從300元到3000元，的確讓人欣慰，得到了物質上的滿足，但也走了許多彎路，留下許多遺憾，讓人難以釋懷。但我可以無愧于心的說，我走過了一條實踐師德、激情燃燒的歲月，走過了一條不斷創新和超越的道路。

作為一名體育教師，自從1996年分配到萊蕪市汶水學校，我一直擔任兩個年級以上的體育教學和訓練任務，一直擔任班主任，還積極地創建文學社、青年教師協會，創造性地辦校報、辦社刊，2006年還被選拔為辦公室主任，擔當起更多的工作。繁忙的工作礪練了我，促進了我的成長。

身為體育教師，我明白應該怎樣通過體育課程促進學生的全面發展。長期以來，創新體育教學和訓練，追求學生和學校體育的可持續發展，我始終堅持做到以下幾點。

一是創新教育思路，欲全面提高學生身體素質和運動技能，首先抓好體育的人文性教育。我必須教育引導我的學生明確：“體育是什么、體育的魅力何在”、“體育教給我們什么”、“我們應該怎樣上好體育課”。通過內堂的專門設計以及外堂、課余訓練時見縫插針的因勢利導，增強了學生對體育的全面正確認識，激發了學生參與體育學習和訓練的積極性。例如我經常鼓勵學生把體育活動中或運動會上成功或失敗的親身感受寫成文章，升華他們的思想認識。學生們在意志品質、團隊精神、抗挫折能力等諸多方面得到提升。再如為了激發初四學生的鍛煉熱情，我會寫下這樣的文章《春天里讓我們一起飛翔》、《面對寒冬做勇敢的挑戰者》，感染引導了眾多的學生。

二是創新教學和訓練工作，提高教學效益。首先是教學和訓練管理上的創新，我通過“榜樣引領”、“骨干帶動”、“分組負責”、“班級競爭”等手段，依靠學生管理學生，依靠集體教育促進集體進步。例如，初四中考體育訓練，每天下午我會帶領近200名學生從事多項訓練，活動有條不紊，秩序井然，靠得就是學生自主管理，班級競爭。其次是教學過程及方法上的創新，我堅持“生本”思想，堅持開放的、自主生成的體育課教學，在課堂上與學生一同成長。特別是在我校成為九年一貫制學校、實施新課程以來，在小學體育教學的實踐中，學生給予我無數創新的靈感，我摸索出了“游戲為主線，靈活多變的內容方法為主體”的低年級教學策略。游戲導入，激情引趣；教學內容細化多樣：教具器材，求新求變；組織教法靈活而富有游戲性、趣味性。課堂上學生興致高漲、參與積極，三維目標得到較全面的落實。

第三，堅持對學生進行情感、態度、價值觀教育，培養學生終身體育的意識。體育首先應該給人以體育的精神，體育教師首先應該具備這種精神：樂觀、堅毅、奮斗、忘我，我一直盡我努力，實踐這種精神，傳遞這種精神。每每帶隊去高中，學生總能給我以驚喜，我總能驚喜的看到繁重的高中生活里他們輕松愉悅，身體健康，且每天都從事一些體育鍛煉。此外，拓展教育資源，進行奧林匹克人文教育，本學期，關于北京奧運的諸多內容將進入我的體育課堂，也一定會對學生們產生積極深遠的影響。

不斷創新的基礎是實干和學習，十多年來，我一直堅持學生特長訓練，通過田徑、排球、乒乓球訓練，眼下我正從小學低年級抓起，向著全市冠軍的目標努力。我一直征訂《中國學校體育》和《體育教學》，開拓視野，同時更是不斷思考，積累經驗，先后有10余篇論文在市級以上刊物發表或在各類比賽中獲獎。我還積極參加公開課優質課評選、基本功比賽，多次獲獎，還首個獲得泰鋼工業園“體育教學能手”稱號。分管體育工作之后，我積極提出了“開展大體育教學，促進學校體育可持續發展”的建議，被學校采納，確保了學生陽光體育運動的開展，學生每天至少活動1小時，同時還建立起了以《國家學生體質健康標準》為抓手的體育評價系統。

身為班主任，我努力讓班級文化之花在學生心頭盛開。從我班轉學至陳毅中學的2004級學生郭玉靜來信寫道：你那“常懷感恩之心，便有無限動力”的話一直激勵著我，你經常給我們讀關于母愛和感恩的文章，讓我的學習不斷提高。的確，讀文章給學生聽，已經成為我的習慣，這是我推進班級文化建設的重要措施。

教育的智慧在于影響學生的思想，我班的學生都有一本《班級手冊》，由學生自己抄寫，內容由班主任安排。最前面是班風、班訓、班級制度、綱領，后面則記錄下各種活動的點點滴滴，諸如讀書的感悟、活動失敗的教訓等等，時間具

體，全班統一。我班堅持開展讀書活動，我提供給學生《感悟母愛》、《讀者》合訂本等書籍，由學生每天輪流上臺朗讀，談感悟。每天一條名言警句也由學生輪流展示，并抄錄在名言記錄本上。我班經常組織家長會，每次都是家長學生一同參加，每次我都要設計主題，事先安排學生有針對性的寫東西，用于家長會上的親情交流，活動中真情碰撞，活動也屢現奇效。2006年，借學校推動班級文化建設之機，我通過與學生深入交流，命名了班名：陽光三班，共同設計了班旗、班徽。結合班名，我提煉出以下四條班訓：內心充滿陽光，人生必定輝煌；陽光總在風雨后，成功孕育拼搏中；自己發光才能照亮別人；播灑陽光，愛滿乾坤。并且和學生約定一起在生活中踐行這四條班訓。實踐證明：在學生心中播下人文教育的種子，使之學會了做人，班級自主管理也就得以實現了。

作為教師還應當不斷突破自我，不斷發揮自己的才能，發展自己的能力，不斷的挑戰自我。在學校領導的支持下，我98年創辦校報《春蕾報》，自主辦報12期，99年創建春蕾文學社，健章立制，積極開展讀書交流、外出采風、文學創作與評改、稿件播出與社刊編輯活動，目前，文學社已擁有書刊5000余冊，出社刊《春蕾文學》3期，為學生孔雪出版詩集《風痕云影》一冊，第四期社刊的組稿編輯工作也正在進行中。幾年來，有20余篇社員作品在《讀寫月報》、《中華文學選刊》、《江北詩詞》等刊物上發表，多家刊物介紹了文學社情況。2007年5月春蕾文學社登上了《中華文學選刊》百強文學社大展臺，成為全國百強文學社。2002年創建成立青年教師協會，發展會員30余人，長期開展讀書研討、學生心理咨詢、青年論壇等活動，2007年春又在青年協會基礎上組建了教師讀書—寫作聯盟，建立起13人的教師博客群，開拓了教師集體學習與進步的新渠道。

作為中層干部，我始終堅持干好本職工作，積極獻言獻策，做好領導的助手，做廣大教師學生的服務員，工作中講原則、講奉獻、講合作、比貢獻。分管學校宣傳及體育衛生工作，分包音體美信教研組，寫材料，迎檢查，組織會議，抓校內外活動，忙得很充實，很有意義。

但是不管工作有多苦多累，我始終堅持與最廣泛的學生在一起，不論在校的、考學的還是工作的，不論是表現好的還是差的，我總是通過最多的途徑加強師生之間的交流，談心、聚會、吃飯、寫寄語、寫信、發短信、上qq，上校內網，登陸博客，即使天南海北，我和學生也可以相互激勵，我也可以關注他們的成長。其實，學生才是教師最大的財富，這一定是我們大家的切身感受吧。因為我們都有過類似的經歷：學成歸來的學生帶著女友來看望你；某個學生偷偷地把四個包子放到你的辦公桌上，留個紙條說她自己包的；久別重逢的師生舉杯共飲，學生竟一再說老師對不起，我給你丟人了，我給咱班丟人了；一封封信、一個個電話、短信或網上留言，來自部隊、工廠、大學，或者汶川震區的不眠之夜??。于是我時常感慨自己的幸福，來自教育、來自學生的無限幸福，我慶幸我是一名光榮的人民教師，我高興我擁有這么多可愛的學生。

繼往開來，在經受災害洗禮與奧運考驗之后，我們所煥發出來的愛國熱情與民族自豪感自信心，正在發揮巨大的能量，教育春天的氣息愈加濃重，是我們弘揚高尚師德，實現教育理想的時候了。最后，我們一起來重溫李鎮西老師的這段

話：教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解、心靈對心靈的耕耘、心靈對心靈的創造。讓我們的教育有更多的民主、更多的平等、更多的科學、更多的個性——這是時代的呼喚！

第五篇：如何做一個師德高尚的人民教師

如何做一個師德高尚的人民教師

一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學生在學業上有所收獲，更要學會如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學習，努力探索，外樹形象，內強素質，在深化教育改革的今天才能不會落伍。

每個人都有犯錯誤的時候，特別是小學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣達到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點啟發：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李華的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓斥一通或者把他家長叫來批評、責罵一頓，讓其他學生都陪坐在那里挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務。和諧的師生關系要想恢復就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生?！痹谶@件事情中我始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

二、教師要把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學生燒焦，也沒有當頭給學生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。關鍵是讓他自己認識到錯誤并真心愿意改正，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評并改正錯誤，師生之間更加理解和信任。

教育是一項細致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學生顯然不夠，而是要求我們應有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。總之，教育好學生需要教師具備高超的教育藝術，尤其需要機智靈活的方法。