第一篇：2014年河北省教師全員培訓作業

師愛即是給予，同時又是獲得

學習《師愛的智慧》有感

談及教師工作，人們普遍認為“師愛”是關鍵，認為“愛”學生是做好教師工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。關于“師愛”的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了教師工作中的永恒主題。

其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

一、愛生如人

愛生如人即像愛人一樣愛學生。把學生當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長” 是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的教師，則應視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！

二、愛生如生

愛生如生即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的教師，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！

三、愛生如子

愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。

四、愛生如友

愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣

性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。

五、愛生如己

愛生如己像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。

基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。“生成”教育要求激發學生自身的成長需求，主動發展；要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業，以身示范，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們“學會做事”！

師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。

大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

師愛的智慧

“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“吃的是草，擠出來的是奶”，是呀，教師的愛不僅獨特，而且有魔力般的神奇。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。也有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣”！這些人要告訴我們的是：

一、愛別人的孩子是不容易的；

二、愛別人的孩子如同愛自己的孩子更不容易；

三、愛別人的孩子超過愛自己的孩子是最不容易的了。不是說教師是神，而是教師要以其獨特的方式愛學生。

還記得今年中央電視臺的《開學第一課》嗎？那個山區的小伙子——那個在新年給孩子送去短信問候和祝福的大孩子、在開學第一天用摩托車載著小女孩去上學的熱血青年、帶領孩子們一起跳邁克爾·杰克遜“太空舞步”的舞者，那么年輕，那么靦腆，但是他對學生的這份愛，以及把這份愛付諸于點點滴滴的行動中，足以讓我堅信：有愛，更有智慧！

這樣的老師，是孩子們心中最偉大的老師。當孩子們含淚說著：這是千年難遇的好老師的時候，我流淚了。因為在現實生活中，這樣時時流淌著愛的老師，真的太少了。更多的是老師們沉浸在忙碌中，忽視了學生成長的情感需求，他們往往高高地凌駕在孩子之上，所謂的平等只是一句空洞的口號；更多的教師眼中只有嚴厲；更多的教師口中只有訓導；太多的教師疲于雜亂的工作而忽略了面前活生生的生命??所以，這個靦腆的老師這樣說：我只是讓每個孩子充滿夢想，并為著夢想不斷努力，在努力的過程中每天都品嘗到幸福。多么樸實的愿景，每個人都有做夢的權利，孩子的夢想最美麗，為著夢想成長的孩子一定最幸福！幫助孩子實現夢想的老師一定最幸福！

所以，當于丹老師淡定而大氣地說：“孩子的成長不等于成績”的時候，我的心猛地一震。多少家長，多少學校，多少老師，為著這份虛擬的成績，而不惜犧牲孩子的生命成長。你看下課鈴聲如同虛設，盡管孩子們的心已經飛出去了，但是老師依然唾沫飛濺，滔滔不絕；你看省部委的“五嚴”規定如同虛設，三年級的作業每天要做1個小時；你看學校的各項規則如同虛設，體育課、音樂課??那是屬于優生的權利，那些個后進生啊，只能美其名曰“無償補償”??

教師的愛，要不為眼前的各種禁錮和考評；教師的愛，要不為學生目前的暫時的成績而憂慮；教師的愛，要著眼的是孩子未來的生命成長；教師的愛，要在意的是教育人的良知??

教師要有愛，有愛的老師只有充盈著教育智慧，才會擁有幸福的人生！

第二篇：2014河北省中小學教師全員培訓

2014河北省中小學教師全員培訓

《激發學生學習動機的策略》作業答案

藁城市廉州學區第四中學郭彩英

認真回顧《激發學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。” 反思：自己在以前的教學中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習??這種做法的最終結果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經常出現的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發，因為學生養成強烈的學習動機，推動著持續不斷的終身學習。對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態。可產生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。知識技能是重要的，但學習品質是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現。

第三篇：2013河北省全員培訓總結.doc

培養師德師愛，提升專業水平----記河北全員培訓總結

石家莊二中西校區生物組郝金亮

我通過河北省中小學教師全員遠程培訓網絡學習，受益匪淺。每天細心聆聽專家的精湛的講演，專家們細致精辟的分析，精彩的講座，讓我茅塞頓開。下面是我通過本次河北省中小學全員培訓獲得的點滴體會，與大家分享如下：

一、重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。

宋代朱熹的《觀書有感》中有這樣兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”源頭活水比喻知識是不斷更新和發展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷學習運用探索，才能使自己永葆先進和活力，就像水源頭一樣。而作為教師的我們要想給學生一碗水，就不能滿足于自己的一桶水，要成為“長流水”，長流常新，永無止境，這就要求我們要不斷的學習，不斷的充電。教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。

二、使我增長了見識，轉變了觀念。

通過這次遠程培訓學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離一名優秀教師還有很大差別。我對所教教材雖然有一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中我會著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質；

.三、讓我感受到了壓力，也增強了信心。

通過學習，我突然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更加努力地提高自己的業務水平和素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，及時對自己教育教學的反思、調控，我相信，通過自己不斷的努力會有所收獲，有所感悟。

四、我學會了反思，確定了努力方向。

認識到了教學反思本身就是一種創造性再學習，是自我矯正不斷提高的過

程。我對自己的教學有了新的目標和方向。生物是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在以后的語文教學中，我要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注學生，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西，學習新的教學理念和培訓中學到的教學方法來提高自身的語文課堂教學能力。

總之，這次的遠程培訓給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次培訓中學習到了更多、更好的教學理念、教育教學理論，這為今后提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊有很大的幫助。今后我會堅持不斷的學習，不斷的提升自己，爭取盡快地成為研究型教師。我相信這次的研修對于我來說只是個開始，以后我還會再次通過這一很好的平臺，不斷地充實改變自己，不斷地提高自己的教育理論水平、教學業務素質和教學能力！

第四篇：2013河北省中小學教師全員培訓學習總結

2013全員培訓學習總結

本人今年繼續參加了河北省中小不教師全員培訓的學習，這次本人共學習了十個課程，包括《<中學教師專業標準（試行）>解讀》、《初中世界近代史“新航路的開辟與世界歷史向整體發展的開端”的教學研究與案例評析》、《初中中國古代史“君主專制的建立與加強”的教學研究與案例評析》、《初中中國古代史“統一多民族國家的發展”的教學研究與案例評析》、《初中中國現代史“社會主義現代化建設道路的探索”的教學研究與案例評析》、《國外歷史教學與評價》、《基于新課標的課堂教學改革》、《上好課——教學策略(初中)》、《師德教育》、《信息技術與初中歷史教學整合的研究》等。

在本次學習中，本人認真學習了這十個課程，并超額完成了學習課時數；按要求及時根據學習內容及結合自己的教學實際，書寫了10個研修日志；按要求提交了6份作業；還提交了工作案例；并進入了班級論壇參加了有關討論。

今年的課程設置上更加貼近歷史學科教學實際，這樣的課程學習設置非常好。如《初中中國古代史“君主專制的建立與加強”的教學研究與案例評析》、《初中中國古代史“統一多民族國家的發展”的教學研究與案例評析》、《初中中國現代史“社會主義現代化建設道路的探索”的教學研究與案例評析》、《初中世界近代史“新航路的開辟與世界歷史向整體發展的開端”的教學研究與案例評析》等，通過對這些結合教學實際案例的“教學研究與案例評析”的學習，深化了本人的歷史學科知識，開拓了本人的眼界及思路，提高了本人的教育教學理論水平與能力。其它課程的設置，如《<中學教師專業標準（試行）>解讀》、《國外歷史教學與評價》、《基于新課標的課堂教學改革》、《上好課——教學策略(初中)》、《師德教育》、《信息技術與初中歷史教學整合的研究》等，緊跟素質教育和教學改革的時代潮流，有利于教師師德的提高，有利于教師及時了解國家政策和正確解讀，有利于教師及時了解國際歷史教學前沿理論，有利于教師更好地教學進而上好歷史課，有利于教師教育、教學理論水平與專業能力的提高。通過本次學習，本人收獲頗豐，現結合幾個實例簡單談一下。

一、通過對《<中學教師專業標準（試行）>解讀》的學習，本人對其理解更加深刻，進一步認識到了國家對專業教師的一些規定與要求，準確理解了許多重要概念，豐富了本人的教育教學理論水平。如專業能力與專業知識的區別。

本人知道了專業能力是教師以順利地乃至完美地完成教育教學任務的能力，包括課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力等。《中學教師專業標準》指出能力為重的理念：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

本人知道了專業知識是與任教學科相關的專業知識。《中學教師專業標準》指出終身學習的理念：學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識

和能力，做終身學習的典范。因此教師一方面要不斷更新已有的學科知識，充實自己。另一方面要不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念。

本人知道了良好的職業道德，系統的專業知識和專業技能是中學教師專業標準的重要組成部分。專業知識是基礎，專業能力是將專業知識用于教育教學的行為表現，二者相輔相成，相互作用。

在課程改革不斷深入的今天，面對新的中學教師專業標準，面對新形勢，本人認識到教師要加強自身的專業素質，主要包括知識和能力兩方面：教師要精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識，教師應該博學多才，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師；教師要有較強的教育教學能力和教研能力。此外，教師還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。

二、通過對《師德教育》的理論學習，本人進一步體會到了教師要嚴于律己，公平公正、言行一致、堅持原則、有錯就改、心胸豁達、莊重熱情，但同時更要有一顆愛心。

要嚴字把關，愛字當頭，才能贏得學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金，最無私的愛是師愛。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。要尊重學生學生人格的尊重，要尊重學生的興趣、愛好，尊重學生的情緒情感及尊重學生的選擇與判斷。

教師有愛心、耐心、細心，時刻關愛學生，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要對學生一視同仁，相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生。教師要讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，在傳授知識的同時教會他們如何做人。教師要不斷更新教育觀念，傳授學習方法，使學生終身受益；會默默耕耘，無私奉獻。

師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

三、通過對《基于新課標的課堂教學改革》、《上好課——教學策略(初中)》等的學習，更加豐富了我的教育教學的理論知識水平。

我更加深刻地認識到了應繼續緊跟時代潮流，要依據新課標深化課堂教學改革，要改變單一由教師講解的傳統教學模式，轉變思想，更新觀念，探索符合現代教育觀念的新課堂教學模式，充分發揮學生主體作用，堅持以學生為本，教師要引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習。

在教學中教師一定要注重激發學生的學習動機、興趣和欲望，注重學習情境和問題情境的創設；教學中教師要注重營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作與平等的人際關系，如此才能實現師生、生生之間的“交流——互動”，才能形成互相辯論、各抒己見、激烈討論、探索爭鳴的活躍氣氛，才能激發學生發現的沖動和熱情，才能充分調動學生大腦進行積極

地創造性地思維，進行有意義的發現；教學中教師要引導學生學會學習方法和提高學習能力，是實施素質教育的重要核心；教學中教師要尊重學生學習的過程和結果，為學生建立自信心和責任感。

四、通過對《信息技術與初中歷史教學整合的研究》的學習，本人深刻地認識到歷史教學與現代信息技術的有效整合是適應素質教育發展的需要，對提高教學效率，優化教學過程有著積極的作用，使學生從被動地學習轉向主動學習，即變“要我學”為“我要學”，充分調動學生的學習積極性，激發學生的創新意識，使歷史課堂教學變得輕松、愉快，同時也有利于將教師轉變成教學的主導者。

歷史教學與現代信息技術的有效整合，可以更好地創設歷史教學情境、烘托課堂氛圍，能夠更有效激發學生學習的興趣；歷史教學與現代信息技術的有效整合，可以更好地突破初中歷史教學難點，優化教學過程；歷史教學與現代信息技術的有效整合，可以更好地陶冶學生的情操，振奮學生的思想情感，提高學生的個人修養；歷史教學與現代信息技術的有效整合，激發創新意識，激活學生的思維，從而培養學生的思維能力、創新能力；歷史教學與現代信息技術的有效整合，必然促進歷史教師的教育教學水平不斷提高。

總之，本人今年參加的繼續教育全員培訓學習和以往相比，有了更多的收獲，既有專業知識與能力的收獲，又有教育教學理論的收獲，還有結合案例與評析的教學實踐上的收獲，等等。本人希望明年的培訓學習和課程設置上能像今年的一樣，甚至比今年的更好，從而使本人有更多的收獲。

第五篇：2014全員培訓作業1

聽徐老師所講《師愛的智慧》中的每一個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任，更給我以頗多的啟發。

師愛不是強制的愛,這句話對我深有感觸,我們打著“一切為了學生”的口號，以殘酷的方式剝奪學生的興趣和意愿，強制學生加班加點，接受大量的超難的只對考試操練有意義的難題、偏題、給學生造成了身心壓力遠超出了他們的承受能力。講座中提到了對尖子生的溺愛，對中等生的漠視，以及差生的兩極分化；正是目前我們高中教學的現實寫照。每一個學生都有享受師愛的權利，我們應該做到對每位學生公平，在傳授知識的前提下，去關心學生，讓他們感到自我存在的價值，幫助他們形成健康的人格。

師愛是無私的像母親般的愛，是急學生之所急，想學生之所想，是拋卻功利的束縛，全心全意的愛他們。