第一篇：河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓

河北省 2012 年中小學幼兒園教師全員遠程培訓 過程性學習考核方案
為引導參訓教師積極參與學習和交流，保障培訓質量和培訓效果，本次培訓將采用以下 指標對參訓教師進行考核，每位參訓教師須在規定時間內認真按學習流程完成每個學習環節 的學習任務。

一、各環節具體要求如下：

1、學習課程資源 認真學習規定課程、拓展資料及各類簡報，建議每天學習不少于 1 小時。

2、作業 緊密結合自己的教學實踐，按時完成平臺中發布的作業。作業要求反映自己的真知灼見，不宜長篇大論，不可敷衍了事，杜絕抄襲。

3、學習日志 學習日志即參訓教師在學習過程中記錄的個人學習的點滴感悟、心得、收獲以及培訓反 映在教學過程中的改變等。字數要在 100 字以上，要寫出個人的真實感受，杜絕抄襲。

4、工作案例/教學設計與反思 職業教育、幼兒教育學科的參訓教師提交工作案例；其他學科的參訓教師提交教學設計 與反思。教學設計指通過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課，進行教學設計，其中要 體現課程學習中汲取的理念；教學反思是要在該教學設計實施后，針對整個教學設計或實施 中的某個教學行為進行深入的反思。

5、學習總結 學習總結是將培訓所學知識技能應用于工作實踐過程中的體會、反思與總結，反映自己 觀念和行為的變化，所教學生或班級的變化等。具體要求如下（1）要做前后對比，分析變 化的原因或無變化的原因。（2）要觀點明確、重點突出、條理清晰，概括準確、邏輯性強，與實際教學教育工作相關。（3）文字樸實簡潔，字數在 1000 字以上，不能抄襲。

6、論壇研討 各位參訓教師在學習的過程中要針對課程學習過程中的問題或實際教學過程中問題在論 壇發帖，并積極回復其他參訓教師的問題，進行論壇研討。

二、綜合考核方案
考核指標 成績核算標準 本次培訓必修課程總計為 2 門。每門必修課課程滿分學習時間為 300 分鐘； 每門課程的滿分得分 學習時間 是 15 分，本項考核滿分為 30 分.若該門課程最終學習時間大于或等于 300 分鐘,則該門課程的分數為滿分 15 分； 30% 權重

若該門必修課程最終學習時間小于 300 分鐘,則該門課程分數=課程實際學習時間/300*15 分。最終學習時間總分數=各門必修課程實際分數之和.注：本次培訓課程學習時間只考核必修課，選修課則作為拓展閱讀課程。例如：兩門課程學習時間分別是 400 分鐘和 240 分鐘，則課程學習時間考核項得分 =15+240/300*15=27 分。設定每門課程提交作業 2 次，共提交 4 次作業，滿分為 30 分。凡是提交 1 次即得 3.75 分，提交并被輔導教師批閱

為優秀得 7.5 分； 提交并被批閱為良好得 6 分； 作業 提交并被批閱為合格得 4.5 分； 提交批閱為不合格得 3.75 分。若作業次數達到 4 次，則實際分數=每次作業的分數相加；若作業次數少于 4 次，則作業項考核 得分為 0 分。例如：4 次作業的評分分別是優秀、良好、合格和不合格，則此項最后的得分 =7.5+6+4.5+3.75=21.75 分（作業請勿抄襲或者從網上下載，如有發現一律以不及格處理）設定每門課程提交 4 篇日志，滿分提交次數=8 次； 學習日志 若實際提交次數達到或超過 8 次，則為滿分； 若實際提交次數少于 8 次，則實際分數=實際提交次數/8×100×權重 設定至少提交學習總結次數 1 次。學習總結 若實際提交次數達到或超過 1 次，則為滿分 20 分； 若實際提交次數少于 1 次，則實際分數為零分。共提交一次，滿分為 10 分。凡是提交 1 次得 5 分； 工作案例 提交并被輔導教師批閱為優秀得 10 分； 提交并被批閱為良好得 8 分； 提交并被批閱為合格得 6 分； 提交并被批閱為不合格得 5 分。帖子被置頂或設置為精華帖，加 1 分。論壇研討 注：論壇研討不作為考核項，不計入考核成績，僅作為評優的必備條件。在項目結束后，在論 壇研討方面帖子被置頂或者被設置為精華的學員才有資格參加優秀學員的評選。10% 20% 10% 30%

二、學習評價

（一）“作業”等級的評價標準

1、優秀的標準：在作業良好的基礎上，對作業

2、良好的標準：在作業合格的基礎上，作業中解決教學問題的方法較具體、有自己的 觀點。

3、合格的標準：符合作業具體要求，結合課程內容，聯系教學實踐。

4、不合格的標準：有抄襲現象；不符合作業基本要求；主題思想不鮮明，對所敘述內 容表述不清；字數未達到要求。

（二）“工作案例/教學設計與反思”等級的評價標準

1、優秀的標準 在良好的基礎上，教學過程具有遞進性、層次性等特點；教學環節新穎別致，能激發學 生的學習熱情和學習潛能；師生的活動指向清晰，結合緊密，與教學目標直接相關或密切相 關，充分關注學情，在各個環節中每名學生都有明確具體的、切合自身實際的學習任務。“反 思”要結合所選課例內容，聯系教學實踐，至少從五個角度對該課例進行反思（反思模板提 供的）；語言流暢；不少于 500 字。

2、良好的標準 在合格的基礎上，教學過程思路清晰自然，且教學環節策略有一定的新意；學生的主體 地位突出，體現“自主、合作、探究”的學習方式。“反思”要結合所選課例內容，聯系教 學實踐，至少從四個角度對該課例進行反思（反思模板提供的）；語言流暢；不少于 300 字。3
、合格的標準 “設計”、“反思”兩項內容均需提交。若參訓教師只提交“設計”或“反思”，班級 輔導教師可對其批改、寫評語并提醒參訓教師將另一項補齊后再一并提交。“設計” 要按設計模板要求的內容進行撰寫，且內容目標分析符合所選課例的課標要求； 學習者特征分析符合實情；教學過程思路清晰，能圍繞教學目標展開教學；能充分實現本節 教學的整體目標且教學策略符合學生的認知規律。“反思”要結合所選課例內容，聯系教學實踐，至少從三個角度對該課例進行反思（反 思模板提供的）；語言流暢；不少于 200 字。

4、不合格的標準 有抄襲現象；只提交“設計”或“反思”其中一項；不符合“工作案例/教學設計與反 思”的基本要求，所寫內容過于簡略；“設計”思路混亂，不能解決教學中的實際問題。

第二篇：河北省中小學教師全員遠程培訓心得體會

河北省中小學教師全員遠程培訓心得體會

通過遠程培訓學習的平臺讓我的理論知識和專業素質上了一個新臺階，使我在今后的教育教學中能很好的掌握和應用。在學習過程中我不斷的吸取新的教學方法，改掉自己曾經在教學中的不足，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發。總結了以下幾點：

（一）要“愛”

小學數學教師首先要熱愛數學教育事業，以飽滿的熱情投入教學工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重學生、相信學生、賞識學生、寬容學生、期待學生。

（二）要“新”

數學教師要學習新《課標》，學習新理念，樹立新觀念，尊重學生的個性與尊嚴，建立民主、平等的師生關系，注重學生健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的學生觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

（三）要“變”

數學教師要由知識的傳授者變為學生發展的促進者；由知識的輸出者變為學生自主學習、自由探索學習活動的支持者、合作者、引導者，充分理解和認識學生；由教育的主宰變為與學生共同發展的學習者等。

（四）要“廣”

新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結構、博大寬厚的胸懷。

（五）要“活”

教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水；學生活，學生在教育過程中始終處于活動的狀態（思維、身體），并根據學生的個體差異、興趣愛好、發展階段等不同狀態靈活對待、靈活教育等。

（六）要“能”

數學教師要有與新的教育理念、課程發展相適應的教育能力等。

（七）要“創”

數學教師應在教育實踐中敢于創新，樂于接受現代教育新觀念。在思維方式上有獨創性和批判性，有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力。構建創新的思維結構、知識結構、能力結構、創造性的教育過程，推動教育創新向深方向發展，從而培養創新人才。

通過遠程培訓學習我要帶著發展的理念學習運用，不斷的充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應型和創新型的數學教師。

第三篇：2014河北省中小學教師全員培訓

2014河北省中小學教師全員培訓

《激發學生學習動機的策略》作業答案

藁城市廉州學區第四中學郭彩英

認真回顧《激發學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。” 反思：自己在以前的教學中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習??這種做法的最終結果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經常出現的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發，因為學生養成強烈的學習動機，推動著持續不斷的終身學習。對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態。可產生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。知識技能是重要的，但學習品質是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現。

第四篇：河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓

河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓

2012年暑假，我參加了河北省中小學教師遠程教育全員培訓，在這段時間，通過網絡培訓平臺，學習網絡課程，參與在線交流研討，開闊了視野，更新了觀念，這是適應教育發展形勢的新要求，是對教師提升教學工作能力、提高業務素質的關愛和期待。這是為廣大教師雪中送炭，讓我受益匪淺。

通過學習，讓我學到了當前先進的教育教學理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路、更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育、教書育人，爭當素質教育的排頭兵。教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量。教師在課堂上應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。一名合格的語文教師，應當熱愛語文學科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學目標、教學重難點。要熱愛自己的學生，要對學生有愛心、耐心、信心，只有這樣才會想法設法地探索各種教法、學法。設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學，達到教學的目的。才會將學到的新理念、新思路，新教育觀念盡量應用到課堂教學中，讓自己的語文課堂充滿活力、充滿實效。

一名合格的語文教師，應當不斷更新自己，新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，變化比較大，要根據不同的教學內容和不同的學生，探索不同的教法和學法。活到老，學到老，否則就落伍了。只有學習，在理論上才會有所提高，知識上才會有所收獲，教學技藝上才會有所增長。通過培訓，我重新認識了自己，反思過去自己的初中語文教學，有許多缺點：教學方式方法，古板僵化，多媒體教學等現代教學方法應用較少，課堂上師生互動較少，學生的動手動腦練習較少，學生參與教學活動的熱情不高。對學困生的關心輔導較少。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。今后，我會不斷地學習，更新教育理念、補充學科知識，掌握新的教學方法，熟悉新的教學手段，學以致用，與時俱進，把學到的新知識新方法運用到課堂實踐中，并做到多學多思，不斷提高自己的教育教學水平，牢記自己的神圣使命，專心教書、勤奮育人，爭取做一名合格的人民好教師。

培訓讓我明白了要將“關注學生的學習過程”，作為語文課程標準的目標之一，“過程與方法”是教學的重要出發點，改變了以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。我必須經常有意識地反省自己的教學，從中總結經驗教訓，虛心聽取他人對教育工作的意見，進而不斷改進自己的教學。

培訓為我們帶來了教學改革的春風，讓我們相聚于虛幻多彩的網絡，感受到了相互學習的快樂！

第五篇：河北省中小學教師素質提高全員遠程培訓總結

河北省中小學教師素質提高全員遠程培訓總結

培訓轉眼就要結束了，我在這次培訓當中收獲了很多：聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動學習，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。

一、培訓讓我更新了教學理念

教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，并自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十五分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識水平，擴大擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。

二、培訓使我不斷進步

在每一次的網上互動交流研討中，都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三

培訓中的感悟

培訓讓我懂得了教學要圍繞知識的實用性來進行，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生發展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，增強對學生情感、態度與價值觀的培養。在以后的教學中要把課本的內容化繁為簡，化細為粗，這樣教師在教學中就有了更廣闊的自由度和發揮空間。在課堂教學中要充分發動學生的主動性，新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

四、培訓解決了我教學上的一些困惑

本次培訓為每位培訓人員提高自己思想品德教學業務水平提供了一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，注意到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。這次培訓，學員們暢所欲言，提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

五、享受教育，收獲快樂

學習是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收獲著快樂。通過培訓，我的理論和專業教學水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

總之，多位專家老師的講座，讓我從中汲取了名師的精華，一方面，使我在理念上革新，使我對教材教法有了更新更全面的認識，理清了思路，另一方面找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在教和研中走出自己的一路風采。