第一篇：河北省2013年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目錄

河北省2013年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目錄--小學(xué)

維度 模塊 專題與活動

專業(yè)理念與師專業(yè)理念《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

》解讀

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢 德 師德修養(yǎng) 教育的藝術(shù)--怎樣做個(gè)好老師(第二版)專業(yè)能教學(xué)策略力 研究 上好課--教學(xué)策略(小學(xué))語音學(xué)與小學(xué)漢語拼音教學(xué) 漢字學(xué)與小學(xué)識字教學(xué)

小學(xué)語文詞匯學(xué)與小學(xué)語文詞語教學(xué)

小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)研究 小學(xué)語文知識的教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂提問的設(shè)計(jì)與生成

小學(xué)數(shù)學(xué)“估算與精算”的教學(xué)研究與案例評析 小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評析 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) ·數(shù)學(xué)課程·學(xué)生發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的診斷與教學(xué)改進(jìn) 多元智能與小學(xué)英語教學(xué)

教師語音提高與小學(xué)英語語音教學(xué) 小學(xué)英語英語教師課堂話語與小學(xué)英語課堂教學(xué)

英語功能意念概述與小學(xué)英語功能交際教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué)中如何有效結(jié)合英美文化知識

專業(yè)知怎樣布置小學(xué)英語的課外作業(yè) 識 小學(xué)音樂“感受與欣賞--音樂風(fēng)格與流派”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)音樂“創(chuàng)造--創(chuàng)作實(shí)踐”教學(xué)研究與案例評析 小學(xué)音樂小學(xué)音樂 “表現(xiàn)--識讀樂譜”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)音樂“感受與欣賞--音樂表現(xiàn)要素”教學(xué)研究與案例評析 創(chuàng)作的快樂--中小學(xué)音樂課學(xué)生音樂創(chuàng)作教學(xué)研究（小學(xué)版）中小學(xué)音樂識譜教學(xué)研究（小學(xué)版）

小學(xué)體育“體操--支撐跳躍、低單杠”教學(xué)研究與案例評析 小學(xué)體育“籃球”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)體育小學(xué)體育 “田徑--跑、跳”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)體育“足球”教學(xué)研究與案例評析

科學(xué)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)--中小學(xué)體育課教學(xué)文件的制定（小學(xué)版）中小學(xué)體育課校本與地方教學(xué)資源的開發(fā)（小學(xué)版）小學(xué)美術(shù)“紙板畫”教學(xué)研究與案例評析 小學(xué)美術(shù)“線描”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù) “兒童創(chuàng)作畫”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)美術(shù)“紙浮雕”教學(xué)研究與案例評析

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評價(jià)方式研究（小學(xué)版）中國畫專題講座《畫格與花鳥畫創(chuàng)作》（小學(xué)版）

學(xué)時(shí) 方式專題講座專題講座

專題講座

專題講座

專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座

專題講座

品德與生活（社會）中地理與環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)研究與案例評析 6 品德與生活（社會）中科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)研究與案例評析

品德與生活（社會）中歷史與文化內(nèi)容的教學(xué)研究與案例評析 6 小學(xué)思品 品德與生活（社會）中全球發(fā)展與國際意識內(nèi)容的教學(xué)研究與案例

專題講座

專題講座 專題講座

評析

以疑激趣的學(xué)問--探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)“品生”、“品社”課中的應(yīng)用 讀懂學(xué)生的作品--小學(xué)“品生”、“品社”課學(xué)生作品評價(jià)

小學(xué)科學(xué)“磁現(xiàn)象”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué) “多樣的生物”教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)科學(xué)“生命周期”的教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動的跨學(xué)科教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)與英語的跨學(xué)科教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)信息技術(shù)“演示文稿”的教學(xué)研究與案例評析

小學(xué)信息小學(xué)信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的教學(xué)研究與案例評析

技術(shù) 小學(xué)信息技術(shù)“程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)研究與案例評析

中小學(xué)信息技術(shù)《圖像處理》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（小學(xué)版）

中小學(xué)信息技術(shù)“文字錄入”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（小學(xué)版

綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要解讀

綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式及課型

小學(xué)綜合綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)開發(fā)與過程管理

實(shí)踐 綜合實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)（上）

綜合實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)（下）

綜合實(shí)踐活動的校本開發(fā)與課程規(guī)劃

河北省2013年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目錄--初中

維度 模塊 專題與活動

專業(yè)理專業(yè)理《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀

念與師念 中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

德 師德修養(yǎng) 教育的藝術(shù)--怎樣做個(gè)好老師(第二版)專業(yè)能教學(xué)策力 略研究 上好課--教學(xué)策略(初中)闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀 散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)

初中語閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué) 專業(yè)知文 表現(xiàn)性評價(jià)與初中作文教學(xué)

識 初中現(xiàn)代詩歌解讀與教學(xué)策略

初中語文提問的設(shè)計(jì)與生成

初中數(shù)初中數(shù)學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)研究與案例評析

學(xué) 初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)研究與案例評析

初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建模”的教學(xué)研究與案例評析

專題講座

專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座

學(xué)

時(shí)

方式

專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座專題講座

專題講座

初中數(shù)學(xué)“函數(shù)圖像與性質(zhì)”的教學(xué)研究與案例評析 初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的創(chuàng)設(shè) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合 初中英語教師課堂教學(xué)行動研究 第二語言習(xí)得理論與初中英語教學(xué) 初中英英語教師課堂話語與初中英語課堂教學(xué) 語 新課程理念下的初中英語教學(xué)模式 如何上好初中英語復(fù)習(xí)課 初中測試試卷分析與講評 初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例評析 初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評析 初中物初中物理“密度 測量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評析 理 初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評析 初中物理學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提升與評價(jià)研究 初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容與方法 初中化學(xué)“認(rèn)識化學(xué)元素”教學(xué)研究與案例評析 初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究與案例評析 初中化初中化學(xué)“空氣與水”教學(xué)研究與案例評析 學(xué) 初中化學(xué)“碳及其化合物”教學(xué)研究與案例評析 初中化學(xué)教育科研 初中化學(xué)教學(xué)中教育因素分析 初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評析 初中生物“遺傳與變異”的教學(xué)研究與案例評析 初中生初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)研究與案例評析 物 初中生物“探究活動”的教學(xué)研究與案例評析 初中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 初中生物教學(xué)形成性評價(jià)研究 初中中國古代史“君主專制的建立與加強(qiáng)” 的教學(xué)研究與案例評析 初中中國古代史“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展” 的教學(xué)研究與案例評析 初中中國現(xiàn)代史“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的探索” 的教學(xué)研究與案例初中歷評析 6 史 初中世界近代史“新航路的開辟與世界歷史向整體發(fā)展的開端” 的教學(xué)研究與案例評析 國外歷史教學(xué)與評價(jià) 信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究 初中地理“地圖”的教學(xué)研究與案例評析 初中地理“氣候”的教學(xué)研究與案例評析 初中地初中地理“中國疆域和人口”的教學(xué)研究與案例評析 理 初中地理“中國自然環(huán)境與自然資源”的教學(xué)研究與案例評析 表現(xiàn)性評價(jià)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 初中地理學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提升與評價(jià)研究 初中思品“理解尊重”的教學(xué)研究與案例評析 初中思初中思品“公平正義”的教學(xué)研究與案例評析 品 初中思品“承擔(dān)責(zé)任”的教學(xué)研究與案例評析 初中思品“國情國策”的教學(xué)研究與案例評析 畫龍點(diǎn)睛--初中思品課板書的意義及其設(shè)計(jì) 專題講座

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開墾評價(jià)的處女地--初中思品課的道德性測評研究 初中音樂“感受與欣賞--音樂風(fēng)格與流派”教學(xué)研究與案例評析 初中音樂“表現(xiàn)--識讀樂譜” 教學(xué)研究與案例評析 初中音初中音樂“創(chuàng)造--創(chuàng)作實(shí)踐”教學(xué)研究與案例評析 樂 初中音樂“感受與欣賞--聽辨能力培養(yǎng)”教學(xué)研究與案例評析 創(chuàng)作的快樂--中小學(xué)音樂課學(xué)生音樂創(chuàng)作教學(xué)研究（初中版）中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)探索（初中版）初中體育與健康“體操--技巧”教學(xué)研究與案例評析 初中體育與健康“田徑--跑”教學(xué)研究與案例評析 初中體初中體育與健康“排球”教學(xué)研究與案例評析 育 初中體育與健康“武術(shù)--健身棍”教學(xué)研究與案例評析 科學(xué)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)--中小學(xué)體育課教學(xué)文件的制定（初中版）中小學(xué)體育課校本與地方教學(xué)資源的開發(fā)（初中版）初中美術(shù)“科幻畫創(chuàng)作”教學(xué)研究與案例評析 初中美術(shù)“裝飾畫”教學(xué)研究與案例評析 初中美初中美術(shù)“紙浮雕”教學(xué)研究與案例評析 術(shù) 初中美術(shù)“校園文化建設(shè)”教學(xué)研究與案例評析 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評價(jià)方式研究（初中版）中國畫專題講座《畫格與花鳥畫創(chuàng)作》（初中版）初中信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)研究與案例評析 初中信息技術(shù)“Word圖文本混排”的教學(xué)研究與案例評析 初中信初中信息技術(shù)“圖像處理”的教學(xué)研究與案例評析 息技術(shù) 初中信息技術(shù)“Flash動畫制作”的教學(xué)研究與案例評析 中小學(xué)信息技術(shù)“使用計(jì)算機(jī)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)策略（初中版）6

中小學(xué)信息技術(shù)“認(rèn)識鍵盤”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究(初中版 綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要解讀 綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式及課型 初中綜綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)開發(fā)與過程管理 合實(shí)踐 綜合實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)（上）綜合實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)（下）綜合實(shí)踐活動的校本開發(fā)與課程規(guī)劃

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第二篇：河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺讓我的理論知識和專業(yè)素質(zhì)上了一個(gè)新臺階，使我在今后的教育教學(xué)中能很好的掌握和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我不斷的吸取新的教學(xué)方法，改掉自己曾經(jīng)在教學(xué)中的不足，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我在教育教學(xué)活動中受到很大的啟發(fā)。總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）要“愛”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要熱愛數(shù)學(xué)教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入教學(xué)工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重學(xué)生、相信學(xué)生、賞識學(xué)生、寬容學(xué)生、期待學(xué)生。

（二）要“新”

數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

（三）要“變”

數(shù)學(xué)教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由知識的輸出者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分理解和認(rèn)識學(xué)生；由教育的主宰變?yōu)榕c學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)者等。

（四）要“廣”

新課程實(shí)施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。

（五）要“活”

教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水；學(xué)生活，學(xué)生在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)（思維、身體），并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好、發(fā)展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。

（六）要“能”

數(shù)學(xué)教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應(yīng)的教育能力等。

（七）要“創(chuàng)”

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨(dú)創(chuàng)性和批判性，有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力。構(gòu)建創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過程，推動教育創(chuàng)新向深方向發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)我要帶著發(fā)展的理念學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷的充實(shí)、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應(yīng)型和創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教師。

第三篇：2014河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

2014河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》作業(yè)答案

藁城市廉州學(xué)區(qū)第四中學(xué)郭彩英

認(rèn)真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。” 反思：自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時(shí)候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動機(jī)去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。可產(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識，降低在學(xué)習(xí)過程中對事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。知識技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)。

第四篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

2012年暑假，我參加了河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育全員培訓(xùn)，在這段時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，參與在線交流研討，開闊了視野，更新了觀念，這是適應(yīng)教育發(fā)展形勢的新要求，是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)愛和期待。這是為廣大教師雪中送炭，讓我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路、更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育、教書育人，爭當(dāng)素質(zhì)教育的排頭兵。教師應(yīng)該先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。一名合格的語文教師，應(yīng)當(dāng)熱愛語文學(xué)科，深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。要熱愛自己的學(xué)生，要對學(xué)生有愛心、耐心、信心，只有這樣才會想法設(shè)法地探索各種教法、學(xué)法。設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的。才會將學(xué)到的新理念、新思路，新教育觀念盡量應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓自己的語文課堂充滿活力、充滿實(shí)效。

一名合格的語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新自己，新課標(biāo)與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法，變化比較大，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，探索不同的教法和學(xué)法。活到老，學(xué)到老，否則就落伍了。只有學(xué)習(xí)，在理論上才會有所提高，知識上才會有所收獲，教學(xué)技藝上才會有所增長。通過培訓(xùn)，我重新認(rèn)識了自己，反思過去自己的初中語文教學(xué)，有許多缺點(diǎn)：教學(xué)方式方法，古板僵化，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用較少，課堂上師生互動較少，學(xué)生的動手動腦練習(xí)較少，學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情不高。對學(xué)困生的關(guān)心輔導(dǎo)較少。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。今后，我會不斷地學(xué)習(xí)，更新教育理念、補(bǔ)充學(xué)科知識，掌握新的教學(xué)方法，熟悉新的教學(xué)手段，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的新知識新方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并做到多學(xué)多思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，牢記自己的神圣使命，專心教書、勤奮育人，爭取做一名合格的人民好教師。

培訓(xùn)讓我明白了要將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一，“過程與方法”是教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，改變了以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。我必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心聽取他人對教育工作的意見，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

培訓(xùn)為我們帶來了教學(xué)改革的春風(fēng)，讓我們相聚于虛幻多彩的網(wǎng)絡(luò)，感受到了相互學(xué)習(xí)的快樂！

第五篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

河北省 2012 年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn) 過程性學(xué)習(xí)考核方案
為引導(dǎo)參訓(xùn)教師積極參與學(xué)習(xí)和交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，本次培訓(xùn)將采用以下 指標(biāo)對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，每位參訓(xùn)教師須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真按學(xué)習(xí)流程完成每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、各環(huán)節(jié)具體要求如下：

1、學(xué)習(xí)課程資源 認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定課程、拓展資料及各類簡報(bào)，建議每天學(xué)習(xí)不少于 1 小時(shí)。

2、作業(yè) 緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，按時(shí)完成平臺中發(fā)布的作業(yè)。作業(yè)要求反映自己的真知灼見，不宜長篇大論，不可敷衍了事，杜絕抄襲。

3、學(xué)習(xí)日志 學(xué)習(xí)日志即參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過程中記錄的個(gè)人學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感悟、心得、收獲以及培訓(xùn)反 映在教學(xué)過程中的改變等。字?jǐn)?shù)要在 100 字以上，要寫出個(gè)人的真實(shí)感受，杜絕抄襲。

4、工作案例/教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 職業(yè)教育、幼兒教育學(xué)科的參訓(xùn)教師提交工作案例；其他學(xué)科的參訓(xùn)教師提交教學(xué)設(shè)計(jì) 與反思。教學(xué)設(shè)計(jì)指通過學(xué)習(xí)課程資源，結(jié)合自己日常教學(xué)的某一堂課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中要 體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中汲取的理念；教學(xué)反思是要在該教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后，針對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤?中的某個(gè)教學(xué)行為進(jìn)行深入的反思。

5、學(xué)習(xí)總結(jié) 學(xué)習(xí)總結(jié)是將培訓(xùn)所學(xué)知識技能應(yīng)用于工作實(shí)踐過程中的體會、反思與總結(jié)，反映自己 觀念和行為的變化，所教學(xué)生或班級的變化等。具體要求如下（1）要做前后對比，分析變 化的原因或無變化的原因。（2）要觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、條理清晰，概括準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，與實(shí)際教學(xué)教育工作相關(guān)。（3）文字樸實(shí)簡潔，字?jǐn)?shù)在 1000 字以上，不能抄襲。

6、論壇研討 各位參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)的過程中要針對課程學(xué)習(xí)過程中的問題或?qū)嶋H教學(xué)過程中問題在論 壇發(fā)帖，并積極回復(fù)其他參訓(xùn)教師的問題，進(jìn)行論壇研討。

二、綜合考核方案
考核指標(biāo) 成績核算標(biāo)準(zhǔn) 本次培訓(xùn)必修課程總計(jì)為 2 門。每門必修課課程滿分學(xué)習(xí)時(shí)間為 300 分鐘； 每門課程的滿分得分 學(xué)習(xí)時(shí)間 是 15 分，本項(xiàng)考核滿分為 30 分.若該門課程最終學(xué)習(xí)時(shí)間大于或等于 300 分鐘,則該門課程的分?jǐn)?shù)為滿分 15 分； 30% 權(quán)重

若該門必修課程最終學(xué)習(xí)時(shí)間小于 300 分鐘,則該門課程分?jǐn)?shù)=課程實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間/300*15 分。最終學(xué)習(xí)時(shí)間總分?jǐn)?shù)=各門必修課程實(shí)際分?jǐn)?shù)之和.注：本次培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)間只考核必修課，選修課則作為拓展閱讀課程。例如：兩門課程學(xué)習(xí)時(shí)間分別是 400 分鐘和 240 分鐘，則課程學(xué)習(xí)時(shí)間考核項(xiàng)得分 =15+240/300*15=27 分。設(shè)定每門課程提交作業(yè) 2 次，共提交 4 次作業(yè)，滿分為 30 分。凡是提交 1 次即得 3.75 分，提交并被輔導(dǎo)教師批閱

為優(yōu)秀得 7.5 分； 提交并被批閱為良好得 6 分； 作業(yè) 提交并被批閱為合格得 4.5 分； 提交批閱為不合格得 3.75 分。若作業(yè)次數(shù)達(dá)到 4 次，則實(shí)際分?jǐn)?shù)=每次作業(yè)的分?jǐn)?shù)相加；若作業(yè)次數(shù)少于 4 次，則作業(yè)項(xiàng)考核 得分為 0 分。例如：4 次作業(yè)的評分分別是優(yōu)秀、良好、合格和不合格，則此項(xiàng)最后的得分 =7.5+6+4.5+3.75=21.75 分（作業(yè)請勿抄襲或者從網(wǎng)上下載，如有發(fā)現(xiàn)一律以不及格處理）設(shè)定每門課程提交 4 篇日志，滿分提交次數(shù)=8 次； 學(xué)習(xí)日志 若實(shí)際提交次數(shù)達(dá)到或超過 8 次，則為滿分； 若實(shí)際提交次數(shù)少于 8 次，則實(shí)際分?jǐn)?shù)=實(shí)際提交次數(shù)/8×100×權(quán)重 設(shè)定至少提交學(xué)習(xí)總結(jié)次數(shù) 1 次。學(xué)習(xí)總結(jié) 若實(shí)際提交次數(shù)達(dá)到或超過 1 次，則為滿分 20 分； 若實(shí)際提交次數(shù)少于 1 次，則實(shí)際分?jǐn)?shù)為零分。共提交一次，滿分為 10 分。凡是提交 1 次得 5 分； 工作案例 提交并被輔導(dǎo)教師批閱為優(yōu)秀得 10 分； 提交并被批閱為良好得 8 分； 提交并被批閱為合格得 6 分； 提交并被批閱為不合格得 5 分。帖子被置頂或設(shè)置為精華帖，加 1 分。論壇研討 注：論壇研討不作為考核項(xiàng)，不計(jì)入考核成績，僅作為評優(yōu)的必備條件。在項(xiàng)目結(jié)束后，在論 壇研討方面帖子被置頂或者被設(shè)置為精華的學(xué)員才有資格參加優(yōu)秀學(xué)員的評選。10% 20% 10% 30%

二、學(xué)習(xí)評價(jià)

（一）“作業(yè)”等級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在作業(yè)良好的基礎(chǔ)上，對作業(yè)

2、良好的標(biāo)準(zhǔn)：在作業(yè)合格的基礎(chǔ)上，作業(yè)中解決教學(xué)問題的方法較具體、有自己的 觀點(diǎn)。

3、合格的標(biāo)準(zhǔn)：符合作業(yè)具體要求，結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐。

4、不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；不符合作業(yè)基本要求；主題思想不鮮明，對所敘述內(nèi) 容表述不清；字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求。

（二）“工作案例/教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”等級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn) 在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；師生的活動指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相 關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。“反 思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從五個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提 供的）；語言流暢；不少于 500 字。

2、良好的標(biāo)準(zhǔn) 在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；學(xué)生的主體 地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教 學(xué)實(shí)踐，至少從四個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢；不少于 300 字。3
、合格的標(biāo)準(zhǔn) “設(shè)計(jì)”、“反思”兩項(xiàng)內(nèi)容均需提交。若參訓(xùn)教師只提交“設(shè)計(jì)”或“反思”，班級 輔導(dǎo)教師可對其批改、寫評語并提醒參訓(xùn)教師將另一項(xiàng)補(bǔ)齊后再一并提交。“設(shè)計(jì)” 要按設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求； 學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié) 教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反 思模板提供的）；語言流暢；不少于 200 字。

4、不合格的標(biāo)準(zhǔn) 有抄襲現(xiàn)象；只提交“設(shè)計(jì)”或“反思”其中一項(xiàng)；不符合“工作案例/教學(xué)設(shè)計(jì)與反 思”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡略；“設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。