第一篇：安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓 政治學科作業

安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓

政治學科作業

2018年1月16日下午第二節課時，永修縣二中教師王老師正在高一(8)班上物理課，突然有學生在課堂上大叫一聲，把師生都嚇了一跳，于是王老師便停下講課尋找聲音來源，發現是班上一名叫萬永童的學生正在聽mp4，可能是聽得興奮而叫出聲，王老師便叫該生到講臺前講明情況。當時，班上另一名叫葉文健的學生突然下位拿走了萬永童書桌里的mp4，王老師發現后，走到葉文健身邊要收走mp4，葉文健不愿意，不停地說：“東西是我的！你憑什么拿走？”邊說邊做出閃躲動作。為維持課堂正常教學秩序，王老師還是將mp4沒收了。

王老師回到講臺后，準備重新上課時，萬永童叫嚷說mp4是他的，當時亦有同學隨聲附和。于是，王老師又走到葉文健身邊，問他為什么騙人，特別是老師在處理學生違紀問題時為何要跟著瞎搗亂。氣憤之余，王老師便叫葉文健站到講臺邊上去，葉文健不肯，態度執拗，王老師便拉他過去，葉文健就使勁推搡，但王老師還是把葉文健拉到了講臺邊。葉文健站在講臺后還是不停爭辯。當時，王老師情緒失控，扇了葉文健幾個耳光。

請對照《中學教師專業標準》，對事件中王老師的行為進行點評。字數不少于600字，以word附件的形式上傳。作業：

這件事情，首先我得說，王老師動手打學生肯定是不對的。作為一名教師，不管是在教學上，還是在言行上，都應該給孩子做出更好的表率，成為孩子學習的榜樣。所以，就此事校方以及主管部門作出的相應處理也是得當的。

《中學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，其基本理念核心內容是：

（一）師德為先，熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本，尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；

對照上述標準，王老師在在處理這件事情中，沒有以學生為主體，沒有尊重學生的權益、尊重學生的人格，少了些耐心和細心，王老師的行為過激了，用心雖好，方法簡單粗暴了，更不應該動手體罰學生。

當然，老師有教育學生的權利。老師有權依據校紀校規，要求學生上課不允許聽MP4，但不要在課堂上激化與學生的矛盾，下課后可與政教處等相關部門共同教育學生，如有必要還可以請家長協同教育，這樣也不至于讓自己處于被 動局面。

總之，老師沒有體罰的權利。現在的政策和法規，都明確規定，禁止老師體罰學生。作為老師真的要吸取王老師的教訓，即使學生再不服管教，也不能去體罰學生，也應該多方協作，共同教育和管理，講究方式方法，避免激化矛盾。

最后，希望對老師多些理解，老師管教學生，至少說明他是一位負責任的老師，只不過方式方法存在問題，若是對學生不管不問，那么，學生的學業怎么來保證呢？保護學生，愛護學生，也要理解老師，愛護老師，更不能一棍子把老師打死。讓我們吸取王老師的教訓，把教育教學工作做好、做實。

第二篇：2018安徽中小學幼兒園教師遠程全員培訓作業

多媒體技術應用對教學的促進

蒙城縣逍遙路小學三義路校區 李祥

一、多媒體的應用使數學課堂教學更加生動

一年級的學生由于年齡和認知特點，主要以具體形象思維為主，所以在數學教學中，我們要盡量把數學問題轉變為具體的生動的貼近一年級的學生的認知和思維特點的問題，這些借助多媒體設備做起來就容易的多了，比如用計數器表示不同的數，怎樣撥珠子，用多媒體就完全可是很生動的演示給學生

二、多媒體的應用使數學課堂教學更加新穎

我們知道，一年級的孩子注意力很難較長時間的集中，所以可以把數學問題轉化為孩子喜聞樂見的情景問題，比如動漫人物、動物等，增加課堂教學的新穎性，吸引孩子的注意力，比如：

三、多媒體的應用使數學課堂教學內容更加豐富

同樣的數學問題，學生需要反復練習，我們可以把這樣的問題通過多媒體技術融入的不同的情景之中，讓孩子反復練習，又不會覺得枯燥，豐富課堂內容，比如學生學習兩位數加一位數，我們可以通過多媒體設計很多有趣練習

四、多媒體的應用提高了學生學習數學的興趣

多媒體技術在數學中的應用，它以生動形象的畫面，言簡意亥的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣。

總之，多媒體技術在數學中的應用，極大的調動了學生的學習積極性，吸引學生長期的注意力，提高了學生學習數學的興趣，使學生以輕松愉快的心情參與到數學學習中來。使學生從“要我學”走進了“我要學”的良好學習狀態。

2018年8月10日

第三篇：安徽省2013-2014中小學教師遠程全員培訓英語作業英語教程培訓作業

安徽省2013-2014中小學教師遠程全員培訓

英語作業

一、填空題

1、師愛——令人崇敬的師德之魂。沒有愛就沒有教育。這里值得注意的現實提問有三個：一是你愛學生嗎？二是_你會愛學生嗎 ？三是你如何讓學生體會到教師的愛？（蘇小平老師《師德與師愛》）

2、中小學教學存在著嚴重忽視_課程標準__的傾向。將其擱置一邊，對教材 和考綱的過度依賴，造成了教學工作包含教學研究工作的盲目性，造成了基礎教育教學質量觀的偏差，甚至還造成了教學改革方向的偏離，需要認真加以糾正。（柳夕浪《基于新課標的課堂教學改革》）

二、實踐題

觀看C08.初中英語（人教版新目標）初二上Unit 10第一、二課時課堂教學案例或C11.初中英語（外研版）初二下Module 5第一、二課時課堂教學案例，結合本次繼續教育的主題--有效學習指導，從有效的教學目標設置與落實、有效的教學活動組織與實施、有效的學法指導與評價以及新課程的教學理念的滲透等方面來評述本節課。

略

第四篇：2013年安徽省中小學教師全員遠程培訓心得體會

2013年安徽省中小學教師全員遠程培訓心得體會

這次能夠參加2013年教師遠程培訓，十分榮幸。通過學習，在思想方面受到很大震動，教育觀念得到了更新。

一、感受名師風采

通過這次學習，我深深體會到中國教師研修網學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開朗、平易近人的態度使人倍感溫暖。

二、聆聽精彩講座

這次培訓邀請了省內外非常有名的專家和學者給我們學員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我們的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范；不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

三、更新教學觀念

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學觀念的師生觀已跟不上的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說，不敢質疑，極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為血神創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

四、拓寬學習視野

我常想：能參加這樣的培訓學習，是領導和老師們對自己前段工作的一個肯定和認定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學習之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利的時機來完善和提升自己。

令我欣慰的是，培訓班里都是和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多話題可以一同交流和探討。我們有很多觀點可以在一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動后，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。評課時，專家的點撥更使我受益匪淺。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，定期交流各自的感受和作業，使自己能博采眾長、開拓視野。

在培訓班學習的這段時間里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。

太和縣宋橋小學教師

2013年11月18日

第五篇：2012安徽省中小學教師全員培訓（推薦）

《2012安徽省中小學教師全員培訓》學習總結

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。利用網絡開展繼續教育使我們的繼續教育工作更具針對性和實效性，最大限度地擴大了優質教育資源的利用價值。通過繼續教育培訓，有力地推動了自我教育水平的提高。

網上學習最主要的特點是學習的自主性。首先，網上學習不需要把所有的教師集中在一起，統一時間和地點進行培訓活動，教師可以自己安排學習時間和地點進行學習，上傳作業和答疑；第二，網上學習學員可以自由掌握學習內容和進度；第三，網上學習學員可以自主選擇自己的學習方式，各人的學習方法和思維方式都有所不同，在網上學習，學員可以按自己習慣的方式學習。網上學習的另一個特點是學習的平等性，在學習中，每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流。這里是暢所欲言的天地。在這里你可以袒露自己的心聲與思想創作的靈感。在這個“大家庭”里，每一位會員都是訪客，每個人又都是主人，可以客觀的評論、策劃。走進這里，就有了一片屬于自己的天地。在這里使我感受到作為一名教師的美好。

在這次的培訓中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內涵。這次培訓與從前純理論講座培訓方式不同.比如：1．線上學習與線下互動相結合：以線上自主學習為主，將學員的自主分散學習、專家在線答疑與網下組織的集中討論相結合，充分發揮現代信息技術優勢，減少工學矛盾。參訓學員可以參與當地組織的線下集中學習和研討活動，也可通過遠程培訓平臺自主學習或參與其他地區的研討交流活動。2.專家引領與自我反思相結合：培訓期間學員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現與專家交流互動；同時在課程學習和研討互動之余，需按要求完成作業等參與式學習，及時對自己的教學實踐進行反思和總結，從而提高教學水平。3．同伴互助與自身發展相結合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業成長。

4、學員按照要求和進度，自主進行每個課程模塊的學習。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與班級在線研討和交流→完成自薦作業的提交、撰寫培訓總結"。學習過程中，專家定期參與討論和答疑指導。

本次是案例式的培訓教材，為老師們呈現了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。以別人的教育事實省思自己的經驗教訓，提高老師們的應變決策能力，使學員在思想上、理論上和技能素養上都有較大的提高。專家的講座、學員間的交流，使學員對自己的工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法和先進的教學理念。這是我們學員最大的收獲。

在這充滿激情、挑戰的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲.學習結束了，可思考并沒有結束。我們還有許多設想為了實現統一論與實踐的有效結合，極致地發揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。