第一篇：中學鄉土教學研討紀實

康家營子中學鄉土教學研討紀實

背景：近幾年我校教師流動大，新畢業的年輕教師很多，鄉下農村中學學生素質參差不齊，沒有符合當地實際的教學模式很難達到高效課堂。

我校教學模式是教學理論運用于實踐的結合點之一，是教育理論和實踐之間的“中介”。一方面，通過教學模式的應用，使教師特別是年輕教師在教學中有較多的模式可資借鑒，使教學理論有可能迅速而成功地得到應用；另一方面，教師通過學習、掌握和應用教學模式，有利于他們學習、理解和掌握某種教學理論。教學模式在教學理論與教學實踐之間起橋梁和紐帶作用。通過教學模式的研究與應用，有助于改變教學理論與實踐相脫離的狀況，促進教學論的研究。

我校鄉土模式的特點

1.指向性

教學模式確定后，教師按模式上課不至于“跑題”，有了固定的教學模式教師上課才有章可循，方便備課上課。

2.操作性

各組教師在教研組長的帶領下根據自己的教學實際確定教學模式，這種模式一旦經過討論研討誕生，教研組成員容易接收，運用起來也會得心應手。

3.完整性

我校的教學模式是教學現實和教學理論構想的統一，它有一套完整的結構和一系列的運行要求，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

4.穩定性

我校的教學模式是一種教學的基本套路，不與其他教學模式沖突，比如“快樂教學”可以融進基本套路里，還有“導學模式”都可以在各種教學模式中體現出來，并且符合當地學情教情。

5.靈活性

作為并非針對特定的教學內容，體現某種理論或思想，又要在具體的教學過程中進行操作的教學模式，在運用的過程中必須考慮到學科的特點、教學的內容、現有的教學條件和師生的具體情況，進行細微的方法上的調整，以體現對學科特點的主動適應。

指導理論：隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。新教材是順應時代發展的產物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。

活動紀實

校訊通活動通知1今日第七節課藝體組組長在七1展示情感智趣教學模式，組內成員換課參加，其他教師可參與聽課學習。--2012.11.26

校訊通活動通知2今日語數組同時活動，都是第三節課，語文組老教師校訊通活動通知3張雙峰在八3展示3環4步教學模式；數學組組長鮑黎光在九2展示情景5步教學模式；兩大組教師換課參加聽課，其余教師可參加。-2012.11.27

校訊通活動通知4今日第二節課在九1政史地組教研組長付艷艷展示本組獨有的熱身+目標教學模式課，本組教師換課參加聽課學習，其他組教師可聽課。--2012.11.28

校訊通活動通知5今日第四節課英語組教學能手曹麗娜老師在七年三班展示本組獨有的2段6步教學模式，英語組成員換課學習，其余組組成員可以聽課。--2012.11.29

校訊通活動通知6今日第七節課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨有的3步5環節教學模式，理化組全參加聽課學習，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.11.30

校訊通活動通知7今日3節七1語文組組長劉曉東展示3環4步模式，第7節寶華組長展示情景智趣模式，望各位領導老師光臨。2012.12.1校訊通活動通知8今日第七節課信息組何紅曉老師在微機室展示本組獨有的分組教學模式，信息組全參加聽課學習，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.12.2課堂教學模式研討安排

目標：什么樣的教學模式適應我們農村中學課堂教學？研究探討高效的課堂教學模式。

活動時間：11.26-11.30周一到周五，周一、周二以各組為單位研討適合于本組學科的教學模式，教研組長要做好記錄，教學模式要清晰到位有可操作性，要形成套路，教研組各個成員全部參與，比如：課前3分鐘熱身-設置懸念創設情境-出示目標-自主學習-教師檢查矯正-互幫互助學習（或教師導引學習）-當堂檢測-小結回顧，發揮本組教師的優勢群策群力研究出符合我們康家營子中學的教學套路模式。周三、周四、周五確定出教學模式示范教師給本組成員上公開課。

要求：為了保證這次活動實實在在的開展，我校班子成員要深入各個教研組領導學科教師搞教學模式研討活動，領導牽頭、教研組長具體組織，不搞形式化，調動本組成員的積極性，要有責任感。

領導分工：語文組-邸繼鋒；數學組-于校長；英語組-張雙軍；理化組-張成文；

政史組-劉校長；藝體組-于孝彬；信息組-張雙軍。

康家營子中學鄉土教學模式探究通知

（一）今日第七節課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨有的3步5環節教學模式，理化組全參加聽課學習，有興趣的教師歡迎光臨。

有的教研組還未積極行動起來，希望各位組長積極組織真抓實干，少抱怨多付出，做好我校這次教學模式探究工作，有的教研組還未將模式印發，請抓緊時間，不能無為只靠別人，要深入教研組的前線，做好領頭兵，我們的模式確定下來，對我們高效上課是非常有好處的。

今日第3節七1語文組組長劉曉東展示3環4步模式，第7節寶華組長展示情景智趣模式，望各位領導老師光臨。

另外各組教學模式已經確定，我們老師平時上課要嚴格按模式步驟進行，這次教學模式研究與確定非常符合我校教學實際，規范了我們的教學行為，定會使我們的教育教學質量更加高產高效，只要我們謹遵模式上課。2012、12、4康家營子中學鄉土教學模式研究

經過兩周各組集中研討、一周的教學模式展示，各教研組“百家爭鳴”群策群力，研究出符合我們農村中學實際的教學模式，原則是：“不擺花架子、注重實效，提高學生成績，符合當地學情，高產高效”。

1、語文組教學模式：3環4步教學模式-三環是指“課文前預習、課內探究、課后拓展”，五步指檢查預習、研讀課文、品讀課文、有效訓練、延伸訓練；此課型主要以讀為主。

2、數學組教學模式：情景5步教學模式-“情景”是指在課堂教學中每一個環節之前都要設計一個小情景引導學生帶著問題學習，5步是指情景導入--探究體驗--實踐應用--回顧知識納入知識系統--拓展延伸。此課型主要以設置懸念為主。

3、英語組教學模式：2段6步教學模式，2段是指課前和課上，課前主要是課前3分鐘，包括

1、值日報告，即組長檢查情況匯報；

2、每日一句。

3、自由朗讀。

4、看圖說話。課上分5步：導入、揭示學習目標、呈現新課、操 練、鞏固（加上課前三分鐘一共是6步）

理化組3步5環節教學模式：3步包括課前復習、新知識探究、課

上練習，5步包括（1）情境導入，確認目標。（2）初步感知，深入質疑。（3）發現問題、討論交流。（4）聯系實際、理解內涵。（5）歸納小結，應用達標。

4、政史地組熱身+目標教學模式課：分6步進行課前熱身、揭示課堂課堂目標、學生自主學習、合作探究、總結鞏固、當堂訓練，每一步都有具體的目標。

5、藝體組情感智趣教學模式：以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，來創設“美”、“智”、“趣”的學習情境及“親”、“助”、“樂”的師生人際情境。

6、信息組分組教學模式：把一個班分成多個小組，每個組設一名相對來說是計算機基礎較好的同學作為組長，負責該組的學習指導。

康家營子中學語文三環四步閱讀教學模式

（一）課前預習

1、學生采用適當的方式自讀課文，標注自然段序號，圈劃生僻詞語，查字典積累、掌握生字詞的音形義。搜集與教材相關的材料、了解作者及時代背景或相似、相近的文章，并做好相應的讀書筆記。

2、感知課文內容，從“文章寫了什么”，“文章是怎么寫的”，“為什么這樣寫”，“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認識文章，形成自己獨到的認識和體驗。

3、結合課后題邊讀邊批注自己的理解和感悟，并梳理預習中的認識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。

（二）課內探究

1、檢查預習，匯報收獲。

①教師從作者的認識，詞語的積累，背景的了解等方面檢查學生的預習情況，并反饋矯正強化基礎知識的掌握。

②默讀或范讀課文，整體感知課文內容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面匯報自己的理解和感悟。

2、研讀課文，解決疑難。

①組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注包括基礎問題疑問。

②小組交流，確定重點問題由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。

3、品讀課文，賞析語言。

①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關鍵詞語的把握、準確的誦讀指導、聯系時代背景及作者經歷等方面探究語言豐富的內涵和深刻的意蘊。

②引導學生將課外材料引入課內，用課外材料豐富、補充自己對文章內容的理解、情感的體驗以及語言的感悟。

③在局部探究的基礎上，教師精講點撥，結合對關鍵問題或關涉文章重點的問題進行深入探究，探究文章的深刻主題及情感思想等。

4、把握重點 有效訓練。

①在梳理重點內容的基礎上，在文章主題上聯系學生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；

②在寫作方法上適當歸納，總結規律，設置適量練習進行有效訓練；

③進行課堂教學重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺

（三）課后拓展延伸

1、延伸訓練：完成與文章有關的練習題目，鞏固所學內容

2、主題閱讀：根據文章的主題及重點，指導學生閱讀主題學習相應的文章

3、反饋評價：對學生的課后作業應及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。

康家營子中學數學五步教學模式

情景導入--探究體驗--實踐應用--回顧知識納入知識系統--拓展延伸。

解說：

情景導入：懸念式導入是指在開始講課時先給學生設下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設懸念，就像為讀者設下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數學導入的過程中，我們同樣可以設下懸念，讓學生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數學世界里不能他顧。懸念的設置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學生驚、疑。

探究體驗：也就是由學生本人把要學的東西自己去發現，創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”許多數學知識產生的過程本身就是精彩的創造過程。教學中教師誘發學生參與探究，用“再創造”的方式處理教材，把問題作為出發點，激勵學生象數學家那樣，去發現去創造，讓學生在活動、交流中主動探索，發現數學知識。

實踐應用：也就是數學練習，以學生練習為主要內容，它是課堂教學，約占總課時的三分之一之多。練習課是新授課的補充和延續，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能，是提升學生數學素養的營養餐。

康家營子中學英語組兩段

六步課堂教學模式

兩段是指：課前、課上

第一步：課前三分鐘：

1、值日報告，即組長檢查情況匯報；

2、每日一句。在課前三分鐘學生可以單個發言，也可以分角色對話，在一定的時間內用規定的語言項目說話最多者為勝。

3、自由朗讀。這主要是培養學生的閱讀興趣，為寫作作鋪墊。

4、看圖說話。要常常鼓勵他們大膽地用英語描述圖中的內容，哪怕是想到一兩句也給予肯定和表揚，這也對今后的寫作有了很大的幫助。另外，同學還可以講英語小故事、英語幽默笑話、英語自我介紹或演講、英語短劇表演等等。

第二步：導入。教師創設與本課內容相關的語言情境，引領學生進入本課相關話題。也可以游戲競賽的形式進行導入。

第三步：揭示學習目標--能夠運用本課所學的新句型，熟練描繪在某某地點存在某人或某物。

第四步：呈現新課。呈現新課這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師的講解和表演越清楚生動，給學生留下的印象越深刻，要使學生處于輕松愉快、躍躍欲試的學習狀態。教師可利用上述各種方法，創造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學生理解其意思。同時也凸顯出英語快樂教學的內容。

第五步：操 練。操練主要是指各種機械形式的言語訓練活動。在操練活動中，教師嚴格控制語言，學生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學生熟悉語言形式或結構，學生反復說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

第六步：鞏固（整理本節課知識，納入知識系統）

能否讓學生牢固地掌握所學的語言，就要涉及外語教學中的一個嚴重問題--遺忘。因此，鞏固是英語教學中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固的意思。鞏固是加強學習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開始，要做些復習，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學生鞏固，即強化前面所學的內容。在每節課結束前，要做歸納、總結性練習或檢查性復習，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習冊中的練習。常常伴有寫的練習，以鞏固當堂課所學的內容。每個單元結束前，進行一次小測驗。幾個單元結束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復習測驗等等，都是為著檢驗學生學習的鞏固程度，得到教學效果的反饋憑證。

鞏固這一教學步驟主要體現在以下幾個方面：

整理復習要點鞏固每個單元的語言項目

完成練習冊中的練習

寫的練習布置家庭作業

各位英語教師這是我們集中研討的結果，是我們康家營子中學獨有的英語六步教學法，這是我們的亮點、也是特色教學，現在教研組長不在家，我們在郭婧老師的帶領下認真熟練掌握英語6步教學模式，本周或下周由我組教學能手曹麗娜老師上一節展示課，如有不合適的地方等待組長回來后再做重新安排。

初中理化課堂教學模式

一、教學模式：

新知探索課

課前復習

新知識探究

課后練習

二、環節解讀

1、課前復習

考慮到初中學生的自主學習能力差的特點，要科學合理地安排復習內容。

這里的課前復習不用占用過長的時間，只是將上節課的知識簡單的梳理一下。在理化教學中，章節之間的知識聯系很大，基本是一環套一環的，適當的提問有利于新知識的學習，一般情況下，可以由復習的過程中找出問題的矛盾，而引人新課。

2、課內探究

（1）情境導入，確認目標。通過演示實驗、講物理故事、復習舊知等方式，引發學生的學習興趣，從而盡快進入學習狀態。課題導入要注重情境的創設，要精到而不繁瑣。引導學生分析課時教學目標要求，挖掘出本節課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節課的學習任務，使學生能整體把握所學內容、學習要求和學習方法。

（2）初步感知，深入質疑。課的開始，通過演示實驗，講故事，復習舊知，生活中的現象引入新課，激起學生的學習興趣，教師引導學生進一步提出問題的矛盾或疑問，教師引導學生對知識的進一步思考。

（3）發現問題、討論交流。在進一步思考的過程中，就會有很多同學找到問題的關鍵，突破口，肯定也會有一部分同學還不能找到問題的突破口，這時可以將他們按著問題的分歧分成相應的幾組，然后按組討論交流，在分別找持不同意見的同學回答，他們答案的理由，這時在就會有同學對問題進行重新思考，教師可以再最后給予補充。

（4）聯系實際、理解內涵。理化與日常生活聯系緊密，可以從生活中找一些例子，加深對知識的理解，在新課標中強調了物理知識與社會生活的聯系，所以在課堂上可以適當的加入這些內容，這樣還可以增強學習學習理化的興趣。

（5）歸納小結，應用達標。教師要引導學生結合學習目標對所學的知識進行歸納總結，分析本部分知識所涵蓋的主要內容，找出知識的聯系點；引導學生分析在學習本部分知識時應如何把握重點，突破難點，并提出還存在困惑的問題。最后讓學生通過課堂達標測試來檢驗課堂學習效果，并當堂反饋矯正。

3、課后練習

（1）延伸訓練。針對本課時的教學目標，設計課后作業。作業要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性。或布置有關研究性學習活動。

（2）反饋評價。教師對學生的課后作業應及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應及時進行反饋矯正。

康家營子中學政史地課堂教學模式

伴隨康家營子中學研究探討高效課堂教學模式活動的展開，政史地教研組也確定出了符合自己學科特點的教學模式，現介紹如下：

一、課前熱身

此階段可以通過復習以前知識引入新知識，也可以直接設計活動導入新知識，目的在于穩定學生情緒，激發學生學習動機，為新知識的學習作鋪墊和準備。

二、揭示課堂課堂目標

此階段教師可以三言兩語概述當堂課目標，也可以讓學生根據已有材料讀出，目的是使學生心中有數，帶著目標有目的自主學習。

三、學生自主學習

此階段根據教師設計的問題，需要學生按照一定要求，對課本自學，教師給予指導，學生匯報，教師矯正。

四、合作探究

此階段可以同學間討論，互幫互助完成任務，教師點評。

五、總結鞏固

此階段教師可根據自己的方式作小結回顧本課重點，也可由學生總結，或者給學生時間重新記憶本課知識，以提問、學生回答的方式結束本課。

六、當堂訓練

此階段訓練內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力。

藝體組情境智趣法教學模式

根據學生年齡及身心發展的特點，在藝體課堂中運用“情境啟導法”教學模式，以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，憑借“多渠道教學”表達，來創設“美”、“智”、“趣”的學習情境，“親”、“助”、“樂”的師生人際情境，生動活潑的課堂氣氛，引導學生進入角色，移情體驗，激活想象，啟迪創作靈感，從而突出學生的主體作用，發揮教師的主導作用，培養學生的審美能力和創造能力。“情境啟導法”教學模式的流程如圖：

農村地區中學信息技術 分組教學模式

敖漢旗康家營子中學 信息組 何紅曉

農村地區經濟相對滯后，學生差異較大，有的學生比較熟悉信息技術課，有的學生是“一竅不通”，組織教學相對較難。結合其它科教學的經驗，采用分組制度，把一個班分成多個教學組，每個組設一名相對來說是計算機基礎較好的同學作為組長，負責該組的學習指導，當幾個學生同時需要指導時，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間。學習上形成一個形式上的等級制度，實質上形成了一股你追我趕的學習風氣，差的同學想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機課時老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。

信息技術教學大綱要求，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上。有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學軟件的機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。教師要精心設計制作投影片以最大限度地滿足高效率教學的需要。

在教學過程中教師應注意培養學生的自學能力。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生已掌握Word表格的同時，并讓他們自學Excel表格，并讓學生進行對比操作。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。

讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用Word設計賀卡、辦報，用powerpoint作電子報告、用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使“兩個素質”教育落到實處。

鍵盤指法的常規訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。特別是農村地區的學生參差不齊，相當部分學生不知道如何開關電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對于這部分學生每次課要求他們用5分鐘時間練習指法。

第二篇：六年級教學研討周紀實(二)

聚焦課堂 深化研究 增效提升 六年級教學研討周紀實

（二）為了更好地開展校本教研活動，有效地提升教師教學的創新能力，讓教師實實在在地在專業道路上不斷成長。城關二小歷時兩周的教學研討活動圓滿落幕。

（圖1）

本次活動各同志都作了充分的準備，他們認真選課、精心備課、細心研課，不僅認真虛心地相互“取經”，并且大膽加入了自己的想法和創意，各展所長。（圖2、3、4、5、6、7、）

數學課堂推理嚴謹、邏輯性強，教學方法靈活，教師善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，重視數學思想和數學能力的培養。教學中，積極引導學生多動手和動腦，杜絕“滿堂灌”和“填鴨式”教學，做學生學習的引導者、組織者和合作者。

（圖8、9、10、11）

語文課堂精于教學的技巧，充滿著機智，教學技巧信手拈來，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學過渡自然，組織嚴密，有條不紊。猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。（圖12、13、14、15）

課堂生我們的孩子通過自我的積極參與，相互合作和交流，在情感體驗中自然學會新的知識。在學習中體驗成功的喜悅，做學習的主人。

（圖16、17、18、19、20）

在評課環節，參與教研活動的老師都能各抒己見，暢所欲言，毫無保留。我們提倡參與聽評課的老師不僅要發現上課教師的優點，還要進行“挑刺兒”，指出教學中的不足之處并給于良好的教學建議，澄城名師黨利敏老師的精彩點評，將課堂知識的生成、發展、延伸做了詳細的點撥，對教師教學方法指導到位，促使教師不斷進步，不斷成長。

（圖21）

此次活動，有效地促進教師們的教學積極性。同時也為教師專業成長提供“相互學習、相互交流、共同研究、共同探索”的高效平臺。進一步推進學校教師的課堂教學水平，提高教師的教育教學能力，積極推行課堂改革，全面提升二小教育教學質量。

攝影：韋曉艷

撰稿：楊粉莉

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第三篇：中學體育多媒體教學研討

中學體育多媒體教學研討

一、多媒體技術在體育課中的運用范圍

中學體育教學的質量受到教師的重要影響。對教材進行合理的處理與安排，是教師應該考慮的因素。重點就在于教師在對課堂內容進行設計時，要對教材的重點與難點進行把握與突破，從而方便學生對動作的理解與掌握。在課堂上，老師可以把優秀運動員的動作在計算機上進行分解或是讓學生在計算機上直接觀看，讓學生在觀看中進行自我模擬練習，讓學生在反復練習中掌握老師所授課的難點與重點，同時對于技術要求高的動作，教師可以采用特殊的圖標或是聲音引起學生的注意。另外，運用多媒體的軟件對體育動作的規范性進行講解，讓學生了解更多的技術要領，不僅有利于提高學生的操作技術，同時也可以激發學生的學習熱情。

二、體育教學中多媒體技術的運用

1.學生從視覺上感受動作，幫助學生了解正確的動作

體育教學的主要任務之一就是讓學生對運動技能有很好的掌握。人們對事物的認識首先都是從感官開始，多媒體的運用正是符合了這一規律，對學生的聽覺與視覺進行了充分的調節，對學生的多種感官進行刺激，使各種感官能夠進行有機結合，實現了知識對時間的跨越，從各個角度、層次，直觀地向學生進行展示，為學生建立正確的視動表象。同時可以把學生的動作進行錄像或是拍照，之后與優秀運動員的動作進行對比分析，從而找出學生的不足之處，有利于學生對動作進行改進。

2.學生積極主動地參與到學習中去，激發學習熱情

多媒體作為體育課堂中的新鮮事物，可以有效地調動學生的學習興趣與求知欲，確保學生主體地位的實現。以往的課堂都是由老師進行枯燥地講解，學生對這種教學模式感到厭煩，學習效率可想而知。多媒體的教學方法更加新穎生動，增加了課堂的趣味性，把無聲變有聲，動靜結合，各種動作都清晰地呈現在學生的眼前，學生在觀看時可以融入自己的思維進行思考，激發學生的學習熱情，也保證了學習效率的提高。(本文來自于《中小學電教》雜志。《中小學電教》雜志簡介詳見)

3.對教材的重難點明確分析

上文也已經提到，教師對教材的安排與處理在一定程度上影響了教學質量。以往體育課的重難點都是由教師進行不斷地重復示范，而且收效甚微。多媒體技術的融入，在視覺上讓學生對動作要領有了一定的掌握。在實際操作中學生更容易規范性操作，對課件中的影響與動畫加以利用，采用重放、停鏡、慢動作等手段，對體育動作進行分解，演示動作的全過程，從而有利于抓住關鍵部分，對重難點進行把握。建立正確的動作表象，讓學生對動作進行立體、主動、直觀的把握，加深對知識的學習與運用，提高教學質量。

4.培養學生的實踐能力與創新思維

創新是現代教育中不可忽視的一部分。創新來源于思維、想象、觀察。創新關系著體育運動的發展，教師在進行授課時運用多媒體技術開闊學生思維，提高觀察能力，同時也豐富了學生的想象力，新穎的教學方法有力地啟發了學生的思維，為創新提供了可行性。

三、小結

綜上所述，多媒體技術的運用可以促進學生對理論知識的掌握，加深對動作表象的認識與印象，同時可以有效地激發學生的學習熱情，促進中學體育教學質量的提高。

第四篇：中學發展紀實

細流潤物無聲，桃李競相爭艷

------XX中學發展紀實

董團中學位于國家級經濟技術開發區——上饒經濟技術開發區內，學校創建于1958年9月，校園面積40余畝，現有22個教學班，教職工86人，在校學生1223人，是上饒縣規模較大的農村二類初中。近年來，學校教育教學質量穩步提升，先后被評為上饒市先進學校、上饒市普法先進學校、上饒市文明單位、德育示范學校、安全示范學校，被縣教體局授予“AAAAA”（5A）學校。

“三生教育”為孩子成長保駕護航

自2007年來，我校堅持“以學生的發展為第一要務”的辦學思想，始終貫穿“明主、科學、情感、輔助”的管理理念，深入開展以“生命、生存、生活”為核心的“三生”特色教育，目的是讓學生“尊重生命、學會生存、懂得生活”。

1、打造教育團隊。學校組建了由班主任、學生家長、社會有關方面人士、學生代表等構成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。

2、抓實“三個一”。一是上一堂專題課。如青春期教育、心理教育、健康教育、安全教育、禁毒教育和預防疾病教育、法制教育等的專題教育課。二是開展一次實踐活動。

如今年三月，結合“弘揚雷鋒精神”這一主題，學校開展了“弘揚雷鋒精神，創建和諧校園”為主題的一系列活動，讓學生走向社區、敬老院等，參與社會公益勞動。開展了“三八婦女節，親情暖人心”感恩實踐活動和“緬懷革命先烈”等實踐活動。三是寫一篇心得筆記，要求學生把參與社會活動的感受寫成書面材料，由學校德育處負責評出優秀作品并進行頒獎。

3、密切家校聯系。根據教師、學生、家長、社會大眾的不同特點，學校還不定期召開學生家長座談會，在家長中作問卷調查，組織班主任進行家訪，大力宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，幫助幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，理解、支持并配合學校主動參與“三生教育”。此外，學校主動爭取當地派出所、村委會等大力配合，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”，使學生懂得了生命的價值、生存的方式、生活的意義，從而珍愛生命、學會生存、快樂生活。

“心靈驛站”給孩子一個棲息的港灣

學校是一所農村初級中學，多數孩子是留守兒童，父母親長時間地離開，情感體驗的過度缺失，使得他們的心智不能全面提升。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

1、開設心理輔導課。每個月的最后一周班主任利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。成立心理咨詢室—

—心靈驛站，配備了兩位專業心理咨詢教師，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，對在校的學生進行心理輔導，開放時間和場所相對固定。

2、辦好“心語信箱”。以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

3、開展心理輔導。利用學校宣傳陣地宣傳心理知識，舉辦專題講座，以“點”帶“面”，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

4、開展心理健康教育。我們利用家長學校、家長開放日，家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。通過心理疏導，孩子們的心理明朗了，目標明確了，笑容洋溢臉上，學習生活的熱情由此高漲，學校也成為學生成長的樂園。

“三心”教學給孩子插上騰飛的翅膀

“教之始也身必備之”，一流的學校必須依靠一流的教師來支撐，學校的發展必須建立在教師發展的基礎之上。基于這樣的認識，學校制訂了校本培訓計劃、教師繼續教育培訓方案，經過3—5年的努力，先后有20余人次被評為市、縣級的優秀教師、優秀班主任、師德先進個人、學科帶頭人、教學能手、骨干教師，建設起了一支理念先進、師德高尚、知識豐富、勤于育人、精于教書、善于創新、團結和諧的教師群體。在課堂實施過程中，學校要求每位上課教師要做到“三心”。

1、課前，教師要“熱心”。我們始終堅信：每一個孩子都是可塑之才。課前，教師要有足夠的熱情，即熱心于教學，認真參與集體備課，集思廣益，在熱烈的“爭吵”與“揭短”中提升課堂設計的質量，帶著滿懷的熱情進入課堂。

2、課中，教師要“多心”。課堂上，學生是學習的主體，這應該是沒有疑問的。那么，老師在課堂內充當什么角色呢？是不是可有可無？當然不是。實際上，無論課堂結構怎么改變，課堂教學始終是教與學的融合與滲透。新形勢下的課堂，教師只是角色發生了轉變，其重要性依舊一如從前。教師從權威的講臺上走進學生，從以往單一的講授者轉變成了課堂的組織者、學生學習的引導者。從這個層面上說，教師的重要性不但沒有降低，反而提升了。所以，教師在課堂實施中應該從多角度對學生進行引導，真正成為課堂的組織者、引導者，合理使用教學技法，努力實現課堂高效。

3、課后，教師要“耐心”。課堂結束并不是教學的終點，每節課結束，教師都應該認真總結反思，對學困生進行耐心的指導，力求讓每一位學生都能走進課堂，展示自我，真正成為課堂的主人。

“情如滄海沃桃李，節似勁竹勵后昆”，“三心教學”

給孩子插上了騰飛的翅膀。

第五篇：在中學地理教學中滲透鄉土地理初探

在中學地理教學中滲透鄉土地理初探

摘 要：地理新課程標準要求地理學科“全面推進素質教育，從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念，反映地理科學發展、適應社會生產生活需要”，同時對鄉土地理教育在課程目標和活動建議中也明確提出了要求。根據新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學中應挖掘學生身邊的鄉土地理案例，加強鄉土地理案例教學。

關鍵詞：鄉土地理 就近取材 貼近生活 興趣點

實踐能力 地理知識

引導語：鄉土地理是地理教學中不可缺失的重要一環，國家課程標準和教學大綱中有明文規定、具體要求和課時安排，為了更有效地、全方位地開發學生的創造潛能，開發智力，培養能力，在地理教學中有必要參透鄉土地理。

通過鄉土地理教學，不僅能使學生系統的獲得地理知識，而且對發展學生的智力和實踐能力，培養學習地理興趣、愛好和獨立吸取地理知識的能力，起著積極的作用，尤其對學生初步了解家鄉、認識家鄉、如何促進家鄉經濟建設和培養學生愛家鄉、愛祖國的情操，起著極為重要作用。

通過這幾年鄉土地理的教學，我覺得應該講究三點策略：距離學校和學生住址越近的地理事物越要作為重點內容學習；越貼近學生生活的地理知識越要作為重點內容學習；學生越感興趣的地理知識越要作為重點內容學習。

學生活動范圍主要在學校和家庭這樣一個圈子內進行。如果讓他們調查、分析、理解身邊的地理事物，肯定要比他們學習看不見、摸不著的東西要容易接受。我選取鄉土地理教學內容據首先選取離學校最近的，然后根據需要由近及遠。在學習家鄉畜牧業特點時，我們選擇了離學校只有一公里的一個養雞場去參觀，了解這個養雞場的生產情況，通過調查了解這些內容，再分析家鄉畜牧業特點，然后與其它地區畜牧業比較，找出家鄉畜牧業存在的問題，探究家鄉畜牧業的發展方向。

貼近生活是課堂教學的魅力所在，鄉土地理教學更應該貼近學生生活，學以致用。我們家鄉的地形和氣候與學生的生活息息相關，這些知識就要讓學生理清，知其所以然。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這種亞熱帶季風氣候降水年際變化大，季節分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，經常受干旱等災害性天氣的影響。這是學生生活能夠體驗到的。如果引導他們分析這些氣候特點的成因及其對人類活動的影響，就會調動學生探究地理規律的主動性，就會把生活實踐和理論依據聯系起來。如果能引導他們思考這樣的地理環境，我們應如何適應并因勢利導來發展本地的經濟和文化，就更有教育意義了。

興趣在學習中的作用是無法估量的。在學習鄉土地理知識時，一定要尋找學生的興趣點，讓他們在享受中學習受益。多數學生都喜歡旅游，遠處去不了，我們就找近處的旅游景點，雙休日帶他們去看一看。發動學生搜集近處旅游景點資料，分析這些景點的特點。

如何在地理教學中滲入鄉土地理的內容呢？我認為應該從以下幾方面入手。

一、緊密結合鄉土材料，巧妙設疑，激發學生求知欲 地理事物和地理事象之間的內在聯系及地理概念是學生難以理解和掌握的抽象內容。為此必須利用鄉土地理內容闡述說明，使學生從未知到已知，從抽象到具體認識地理事物和現象。比如在講到旅游的時候，我們分析旅游資源種類及價值，旅游業的發展的時候，就可以以我們石林為例，對旅游的相關內容進行展開，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說旅游資源是相當豐富的。價值也極高，有科學研究價值、美學價值、歷史文化價值、經濟價值等。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況。在分析旅游業發展的時候可以從旅游資源本身，基礎實施，品牌影響力，距昆明的距離，環境等方面分析石林旅游發展的優勢和不足。可以引導學生討論石林旅游如何走可持續發展道路。

二、應用鄉土地理案例教學，提高學生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現象空間距離遠，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學生難以理解和掌握。因此，教師必須運用鄉土地理知識進行教學，使學生由近及遠，從簡單到復雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達到掌握所學知識的目的。例如，在講解工業布局在城市區位中是否合理時，我們就可以用石林天合煙葉復烤廠的位置來分析，考慮我們石林的風向對城市的 2 影響，可以研究廢水的去向等，這些都可以引導學生來分析。

三、用身邊的事實更容易讓學生動情動心，從而達到傳授知識的目的 在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理知識，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生觀察生活的習慣。比如，在講到“晝夜長短的季節變化”時可以引導學生回憶石林夏天和冬天天亮天黑時間的變化情況，進而得出“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論，使學生加深印象。因此要讓學生關注身邊的地理新聞和地理現象，能使學生成為社會的有心人，避免培養出新一代的書呆子。

四、課外有目的的讓學生進行鄉土地理調查，讓學生在實踐中運用知識，培養能力 比如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭疼的問題。我在教學中將學生帶出去實地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。

總之，鄉土地理案例教學在高中地理教學中的應用優勢不可替代。它改變了傳統的教育教學模式，打破了課堂教學的封閉性，使之社會化，呈現出一種開放性的學以致用的教學原則，并極大地調動了學生的自主性和獨立性，激活了地理課堂教學。

參考文獻：

【1】 李桂芝.《鄉土地理教材編寫與探究》.地理教育，2005.【2】 楊斌.高中地理課堂呼喚鄉土地理教育.中國科教創新導刊，2007.【3】馬俊.《給地理教師的101條建議》.南京師范大學出版社